特殊教育教學設(shè)計講座2

教學設(shè)計（二）、學習者特征分析學習者特征分析學習者特征智力因素知識基礎(chǔ)認知能力認知結(jié)構(gòu)變量（知識結(jié)構(gòu)中是否有利于新知學習和吸收的舊知）非智力因素興趣意志動機性格情感學習者特征分析內(nèi)容學習準備一般特征初始能力學習風格：經(jīng)常使用的學習策略、學習方式。（具有穩(wěn)定性、獨特性、個別差異性）年齡、性別、年級水平、認知成熟度、智能、學習動機、個人對學習的期望、生活經(jīng)驗、經(jīng)濟、文化、社會背景等因素，與具體的學科無直接聯(lián)系。優(yōu)秀案例語文《自己去吧》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊中的第14課。本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。故事內(nèi)容鼓勵學生自強自立，自己學會生活的本領(lǐng)。【學習者特征分析】1、學生是7－8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；3、學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾等；4、學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；5、學生已經(jīng)認識“氵”、“口”、“心”三個偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個生字；6、學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字；7、學生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達。

有待改進的案例五年級語文【教材內(nèi)容概述】這是單元性的一篇寫作課。教學單元里包括《麋鹿》等一系列按照一定順序和結(jié)構(gòu)描寫動物的文章?！緦W習者特征分析】教學面向的是五年級的學生，該年齡段的學生具備了一定的信息素養(yǎng)，掌握了基本的信息技術(shù)的知識和技能。學生是學習的主體，是意義建構(gòu)的主動者，以具體形象思維為主，并逐步向抽象思維過渡，同時由于小學生對信息技術(shù)的趣味性濃，動手實踐性強的特點，學生的學習積極性較高，樂于探索、勇于創(chuàng)新。

學科初始能力？學習風格？特殊學生的案例三年級語文【學習者特征分析】學生是10-11歲中重度智障兒童，智力水平較低，思維較不活躍，注意力容易分散，生活經(jīng)驗比較缺乏。思維直觀具體，喜于接受直觀形式的教學，不擅于獨立思考，依賴性較強，缺乏主動表達的意愿。學習中渴望得到老師或同學的贊許。學生在日常生活中已有XX的經(jīng)歷和體驗，比如會自己做XX.對語文學習興趣一般，有一定的識字量，能朗讀篇幅較短的課文，但理解能力較差。學生對于識字方法已有一定的掌握，能用自己喜歡的方式來識記生字。

分組描述（三）、教學策略選擇所謂教學策略，就是為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據(jù)，是教學設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。

：教學方法策略與獲得認知學習結(jié)果有關(guān)方法策略：講授法、啟發(fā)式方法、先行組織者策略、演示法、談話法、討論法、操練法、實驗法……與獲得動作技能有關(guān)的方法策略：示范——模仿法、操練——反饋法……與情感態(tài)度有關(guān)的方法策略：直接強化法、間接強化法……與建構(gòu)主義有關(guān)的方法策略：支架式、拋錨式、隨機通達式、問題解決式、研究式、協(xié)作式……常見的方法策略直觀教學法利用和借助實物、圖片、模型、標本、動作、語言和電化教學設(shè)備等進行具體形象的教學的方法叫直觀教學法。它符合兒童形象思維占優(yōu)勢的學習特點，有利于兒童建立清晰、明確的概念。教師在運用此法時要充分利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，讓形象由靜變動，調(diào)動學生的學習興趣，加深理解和記憶，增強直觀效果。

直觀教學法的運用也要注意服務(wù)于教學目的，不能為直觀而直觀。

常見的方法策略講授法是教師通過語言，系統(tǒng)地，而且有重點地傳授知識的一種教學方法。是通過敘述、描述事實、說明問題，解析概念和規(guī)律，論證原理的教學方法。它是教師使用最早的、應(yīng)用最廣的教學方法。這種方法的特點是：教師講，學生聽。講授法有多種具體方式：①講述。②講解。③講演。智障學生社會經(jīng)驗不足，對一些抽象的概念不容易理解，教師就可以借助一定的教學手段運用講授法幫助學生理解。運用講授法教學，要求學生要有較強的理解能力，想象能力，注意力能集中較長的時間，所以對智障學生來說，不宜多用。常見的方法策略談話法（1）概念：談話法教師使用談話、問答的方式，根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗提出問題，啟發(fā)學生思考，從而獲得新知識的一種方法。（2）特點：提出問題，給學生的明確思維目標并回答；溝通知識之間的聯(lián)系；及時了解學生對知識的理解情況，對存在的問題或錯誤能及時予以補救或糾正。（3）基本要求①教師要精心準備問題。②談話的語言要完整、準確。③談話要面向全體。

常見的方法策略演示法教師通過展示各種實物、教具，進行示范性實驗，或通過現(xiàn)代化教學手段，使學生獲取知識的教學方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用，它對提高學生的學習興趣發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學習中的困難有重要作用。類別：

①圖片、圖畫、掛圖的演示；②教具、實物模型的演示；③幻燈、錄音、錄像、教學電影的演示；④實驗演示。要求：符合教學的需要和學生的實際情況，有明確的目的；使學生都能清晰地感知到演示的對象；在演示的過程中,教師要引導學生進行觀察,把學生的注意力集中于對象的主要特征、主要方面或事物的發(fā)展過程；要重視陳示的適時性；結(jié)合演示進行講解和談話，使演示的事物與書本知識的學習密切結(jié)合。

常見的方法策略練習法是學生在教師指導下運用知識進行一定的操作，從而消化鞏固知識，并形成技能、技巧的教學方法。練習法是各年級、各學科普遍采用的方法之一。練習在各科教學中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學科（如語文、數(shù)學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術(shù)等）。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。要求：①明確練習的目的和要求。②精選練習材料。③正確的練習方法。④適當分配練習的分量、次數(shù)和時間。⑤了解練習的結(jié)果。

常見的方法策略常見的方法策略每一種方法策略都有各自的特點與適用場合，應(yīng)當根據(jù)當前的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象進行選擇。而且為了實現(xiàn)某種教學目標的要求，往往不是靠單一的方法策略所能完成的，而是要通過多種方法策略的組合運用才能達到預期的目標。教學有法，教無定法，貴在得法（四）、教學媒體的選擇教學媒體：在教與學的活動過程中所采用的媒體稱為教學媒體，它是指在傳播知識、技能和情感的過程中，儲存和傳遞教學信息的載體和工具。教學媒體的選擇分類：非投影視覺媒體、投影視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體和綜合媒體等5類。非投影視覺媒體又稱為傳統(tǒng)教學媒體，包括印刷材料、圖畫、圖示材料、模型和實物等。投影視覺媒體包括幻燈機、投影機等，以及相應(yīng)的教學軟件。聽覺媒體包括錄音機、收音機、電唱機、激光唱機（CD機）等，以及相應(yīng)的教學軟件。視聽覺媒體包括電影放映機、電視機、錄像機、激光視盤機（影碟機）等，以及相應(yīng)的教學軟件。綜合媒體包括多媒體計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)等，以及相應(yīng)的教學軟件。

教學媒體選擇的依據(jù)1、依據(jù)教學目標。2、依據(jù)教學內(nèi)容。3、依據(jù)教學對象。4、依據(jù)教學條件。教學媒體選擇應(yīng)注意的問題1．可適應(yīng)性第一是對教學情境的適應(yīng)；集體授課：擴音、幻燈、投影、多媒體投影和電視錄像等。遠距離教學：無線電廣播、電視廣播和網(wǎng)絡(luò)之類。自學系統(tǒng)：收錄機、復讀機、微型幻燈等。第二是對學習者特征的適應(yīng)；低年級學生：直觀性強、表現(xiàn)手法簡單明了、圖像畫面對比度大、易于分別事物的主要與次要部分之類的媒體，如幻燈、投影、模型、錄音和圖片等。高年級學生：表現(xiàn)手法較復雜、展示教學信息連續(xù)性強的媒體，如多媒體計算機、電視錄像系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)等。

教學媒體選擇應(yīng)注意的問題第三是對學習任務(wù)的適應(yīng)。認知類的學習任務(wù)，可選擇動畫圖片模型、幻燈。情感類的教學內(nèi)容，我們應(yīng)選用表現(xiàn)手法多樣、藝術(shù)性和感染力強的媒體。電視錄像、電影、多媒體課件、影碟、數(shù)字音響。2．可利用性第一是教師利用媒體時，操作控制的難易程度。第二是學習者對媒體使用時的參與程度以及學習者本人的操作難易程度。第三是學習場所、辦學單位提供利用該媒體的難易、方便程度。3．低成本性

第一，是媒體的購置、安裝與制作成本。第二，是媒體利用時的使用成本。

4．高效能性選擇那些能夠充分發(fā)揮媒體優(yōu)越、特殊的教學功能，起到良好教學效果的媒體。

教學流程圖設(shè)計“教學流程圖”顧名思義是關(guān)于教學過程的流程圖，它是教師實施教學活動的藍圖。圖例

要“雙線”并重；體現(xiàn)媒體應(yīng)用與教學活動的結(jié)合點?！半p線”各自獨立，相互依存，表現(xiàn)出橫向?qū)用娴目臻g感。表現(xiàn)形式取決于內(nèi)容的需要。

教師學生學生教師教師學生學生教師教師（五）、教學評價設(shè)計新課程評價理念：1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能轉(zhuǎn)化。2、重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標多元化。3、強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。4、強調(diào)參與和互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多