特殊兒童教育

特教康復(fù)輔助設(shè)備應(yīng)用技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流輔具的基本概念：輔助器具簡(jiǎn)稱(chēng)輔具。即由特殊兒童使用的，特殊生產(chǎn)的或通常可獲得的用于預(yù)防、代償、監(jiān)測(cè)、緩解或降低殘疾的任何產(chǎn)品、器具、設(shè)備或技術(shù)系統(tǒng)。輔具能加快特殊兒童回歸主流社會(huì)的速度，體現(xiàn)出社會(huì)文明的進(jìn)步與發(fā)展。目前輔助技術(shù)已成為現(xiàn)代特殊教育一個(gè)值得廚的發(fā)展新趨勢(shì)。輔具能夠成為特殊兒童身體的一部分輔具是特殊兒童獲得良好教育的必要工具輔具是特殊兒童全面康復(fù)的工具輔具是特殊兒童生活自理的依靠輔具是特殊兒童回歸社會(huì)的橋梁輔具的用途：輔具的分類(lèi)：(1)由于我國(guó)采用六類(lèi)殘疾的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，因此輔助器具可分為六類(lèi)：

肢體特殊兒童輔助器具聽(tīng)力特殊兒童輔助器具

言語(yǔ)特殊兒童輔助器具智力特殊兒童輔助器具

精神特殊兒童輔助器具視力特殊兒童輔助器具(2)按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)個(gè)人醫(yī)療輔助器具技能訓(xùn)練輔助器具矯形器和假肢

生活自理和防護(hù)輔助器具個(gè)人移動(dòng)輔助器具家務(wù)輔助器具通訊、信息和訊號(hào)輔助器具家庭和其他場(chǎng)所使用的家具及配件產(chǎn)品和物品管理輔助器具用于環(huán)境改善的無(wú)助器具和設(shè)備休閑娛樂(lè)輔助器具培智類(lèi)輔具作業(yè)療法感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練物理治療法蒙特梭利療法多感官沙盤(pán)治療

作業(yè)療法譯自英文occupationaltherapy（OT），是在1914年由美國(guó)醫(yī)生GeorgeEdwardBatron提出的。英文“作業(yè)療法”一詞源于動(dòng)詞occupy，名詞occupation和名詞therapy。occupy意為占有或填充其時(shí)間與空間使之參與、忙碌，occupation指從事的活動(dòng)或事件，therapy包括治療疾病或殘障。在早期，作業(yè)療法在某種程度上可以理解為利用勞動(dòng)來(lái)治療，它不僅僅是產(chǎn)生職業(yè)前的勞動(dòng)，而且是利用游戲、運(yùn)動(dòng)、手工藝來(lái)使用肌肉和腦，從而對(duì)人類(lèi)的健康產(chǎn)生影響。勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和娛樂(lè)是治療手段，它構(gòu)成了作業(yè)療法的基礎(chǔ)。

作業(yè)療法（OT）：包括功能訓(xùn)練、心理治療、職業(yè)訓(xùn)練及日常生活訓(xùn)練方面的作業(yè)療法，目的使患者能適應(yīng)個(gè)人生活、家庭生活及社會(huì)生活的環(huán)境。作業(yè)療法針對(duì)于精細(xì)動(dòng)作障礙進(jìn)行干預(yù)。作業(yè)療法

一、作業(yè)療法分類(lèi)（一）按作業(yè)名稱(chēng)分類(lèi)１．木工作業(yè)２．文書(shū)類(lèi)作業(yè)３．黏土作業(yè)４．手工藝作業(yè)５．皮工作業(yè)６．治療性游戲７．編織作業(yè)８．日常生活活動(dòng)９．金工作業(yè)10．書(shū)法繪畫(huà)園藝

11．制陶作業(yè)12．電氣裝配與維修

13．認(rèn)知作業(yè)14．計(jì)算機(jī)操作（二）按作業(yè)活動(dòng)對(duì)象和性質(zhì)分類(lèi)1．功能性作業(yè)療法（functionaloccupationaltherapy）2．心理性作業(yè)療法（psychologicaloccupationaltherapy）3．精神疾患作業(yè)療法（psychiatricoccupationaltherapy）4．兒童作業(yè)療法（pediatricoccupationaltherapy）5．老年人作業(yè)療法（geriatricoccupationaltherapy）（三）按治療目的和作用分類(lèi)

1．用于減輕疼痛的作業(yè)

2．用于增強(qiáng)肌力的作業(yè)

3．用于增強(qiáng)耐力的作業(yè)

4．用于增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力的作業(yè)

5．用于改善關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍的作業(yè)

6．用于調(diào)節(jié)精神和轉(zhuǎn)移注意力的作業(yè)

7．用于改善整體功能的作業(yè)（四）按實(shí)際要求分類(lèi)

1．維持日常生活所必需的基本作業(yè)

2．能創(chuàng)造價(jià)值的作業(yè)活動(dòng)

3．消遣性作業(yè)活動(dòng)或文娛活動(dòng)

4．教育性作業(yè)活動(dòng)

5．矯形器和假肢訓(xùn)練

二、作業(yè)療法的目的

1、增大患兒關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍，訓(xùn)練相關(guān)肌群，掌握實(shí)用性動(dòng)作：（1）肩關(guān)節(jié)屈伸訓(xùn)練，利用拉鋸、推刨具、磨刀、投籃與傳球動(dòng)作；（2）肩關(guān)節(jié)內(nèi)收、外展訓(xùn)練，利用書(shū)法、繪畫(huà)、舞蹈的手勢(shì)動(dòng)作；（3）腕部活動(dòng)訓(xùn)練，利用打乒乓球、刷墻、打錘動(dòng)作；（4）手指精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練，利用玩游戲機(jī)、打字、珠算、彈琴、編織毛衣、鑲嵌板塊，橡皮泥塑動(dòng)作；（5）髖、膝屈伸訓(xùn)練，利用蹬自行車(chē)、上下樓梯、爬行動(dòng)作；（6）踝關(guān)節(jié)活動(dòng)訓(xùn)練，利用腳踏風(fēng)琴、蹬縫紉機(jī)踏板動(dòng)作。2、改善患兒的精神心理狀態(tài)（1）轉(zhuǎn)移注意力，可通過(guò)游戲、玩具、看畫(huà)冊(cè)、看鳥(niǎo)、養(yǎng)魚(yú)轉(zhuǎn)移患者注意力；（2）穩(wěn)定患者，防止過(guò)度興奮，如對(duì)手足徐動(dòng)型患者，可采用節(jié)奏感較慢的音樂(lè)，避免高聲的喊叫，避免強(qiáng)烈光線(xiàn)與大紅大綠等刺激性色彩，選擇有節(jié)奏感的作業(yè)，如彈琴、織毛衣等重復(fù)性作業(yè)；（3）創(chuàng)造性的作業(yè)療法，通過(guò)藝術(shù)性作業(yè)及手工藝作業(yè)，如繪畫(huà)、刺繡、編織、陶土工藝、插花等作業(yè)創(chuàng)造出成果，增強(qiáng)患者的自信心與生活的樂(lè)趣；（4）刺激性作業(yè)療法，如除草、剪枝、木刻、裁剪等訓(xùn)練活動(dòng)，或通過(guò)比賽活動(dòng)，如下棋、打球，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，完成作業(yè)動(dòng)作。3、提高患者社會(huì)生活技能（1）安排集體生活，通過(guò)集體的文娛活動(dòng)，集體游戲、唱歌、跳舞，培養(yǎng)集體觀(guān)念；（2）培養(yǎng)時(shí)間概念、責(zé)任感，通過(guò)計(jì)數(shù)游戲，計(jì)數(shù)投球等計(jì)件活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。三、兒童作業(yè)療法特點(diǎn)

由于兒童在解剖、生理、心理、社會(huì)作為等方面尚未發(fā)育成熟，且隨著年齡的變化而發(fā)生變化，因此針對(duì)兒童疾患的作業(yè)療法，應(yīng)是以活動(dòng)為手段去恢復(fù)、維持或重新開(kāi)發(fā)因病、殘而喪失的功能，當(dāng)功能恢復(fù)無(wú)望時(shí)，則設(shè)計(jì)、制作并提供相應(yīng)的輔助器具來(lái)幫助代償。就具體的治療措施而言，有以下特點(diǎn)：（一）治療—游戲—教育三結(jié)合（二）治療中應(yīng)充分重視家屬參與的重要性（三）康復(fù)輔助器具的設(shè)計(jì)應(yīng)注重兒童發(fā)育的特點(diǎn)上肢協(xié)調(diào)訓(xùn)練器：提高訓(xùn)練者上肢的穩(wěn)定性，特別是手指的協(xié)調(diào)性，并提高上肢的日常活動(dòng)能力插板：用于上肢協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，也鍛煉協(xié)調(diào)，提高手眼協(xié)調(diào)能力。重錘式手指肌肉訓(xùn)練器：用于手指屈伸肌和抗阻肌訓(xùn)練，改善手指關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍可調(diào)式磨砂板及附件：上肢肌力協(xié)調(diào)活動(dòng)能力，和關(guān)節(jié)活動(dòng)度的作業(yè)訓(xùn)練。兒童作業(yè)工作臺(tái)：通過(guò)模擬各種工具使用，改善手指靈活度，有助于提高手的協(xié)調(diào)靈活性。套圈：提高手眼協(xié)調(diào)功能，認(rèn)知功能，提高上肢關(guān)節(jié)活動(dòng)度作業(yè)訓(xùn)練。感應(yīng)式協(xié)調(diào)訓(xùn)練器：可進(jìn)行多種游戲難度，訓(xùn)練孩子的瞬間反應(yīng)能力與記憶力，手腦協(xié)調(diào)的訓(xùn)練配合，還可實(shí)現(xiàn)雙人對(duì)戰(zhàn)，來(lái)刺激勝負(fù)欲，從而達(dá)到速度的提升，也是訓(xùn)練過(guò)程變得生動(dòng)有趣。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練人類(lèi)生存所需要的最基本且最重要的感覺(jué)包括聽(tīng)知覺(jué)、前庭平衡覺(jué)、本體感覺(jué)、觸覺(jué)和視知覺(jué)。一感覺(jué)統(tǒng)合的概念感覺(jué)統(tǒng)合是將各神經(jīng)系統(tǒng)傳導(dǎo)的不同感覺(jué)在腦干部份做組織統(tǒng)合，如此中樞神經(jīng)的各部位才能整體工作，使個(gè)體能順利地與環(huán)境接觸，并感到滿(mǎn)足。例如剝橘子時(shí)視覺(jué)使我們知道它是黃色的(成熟時(shí))、圓形的，觸覺(jué)使我們知道它有粗糙的外皮和多汁的果肉，嗅覺(jué)告訴我們有芬芳的氣息，味覺(jué)告知我們它是酸酸甜甜的，以手掂它的重量時(shí)，運(yùn)動(dòng)覺(jué)告訴我們它重重的。綜合了這些個(gè)客觀(guān)的感覺(jué)，才能形成對(duì)橘子整體的主觀(guān)知覺(jué)，孩子透過(guò)這樣的認(rèn)知，知道橘子是圓的，可以當(dāng)球玩，它重重的可以使人感到疼痛，也知道它多汁可口，可以解渴。

二

感統(tǒng)訓(xùn)練的概念感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是指基于兒童的神經(jīng)需要，引導(dǎo)對(duì)感覺(jué)刺激作適當(dāng)反應(yīng)的訓(xùn)練，此訓(xùn)練提供前庭(重力與運(yùn)動(dòng))、本體感覺(jué)(肌肉與感覺(jué))及觸覺(jué)等刺激的全身運(yùn)動(dòng)，其目的不在于增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能，而是改善腦處理感覺(jué)資訊與組織并構(gòu)成感覺(jué)資訊的方法，正確的概念是「腦功能的神經(jīng)功能」三訓(xùn)練原則感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵是同時(shí)給予兒童前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽(tīng)、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練涉及心理、大腦和軀體三者之間的相互關(guān)系，而不只是一種生理上的功能訓(xùn)練，兒童在訓(xùn)練過(guò)程中獲得熟練的感覺(jué)，增強(qiáng)自信心和自我控制的能力，并在指導(dǎo)下感覺(jué)到自己對(duì)軀體的控制，由原來(lái)焦慮的情緒變?yōu)橛淇?，在積極積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，敢于對(duì)意志想象進(jìn)行挑戰(zhàn)。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練就是要用耐心培養(yǎng)孩子的興趣，建立孩子的自信心；要讓孩子在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練游戲中感到快樂(lè)，自動(dòng)自發(fā)才有效；感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練因人而異，讓孩子每天都有多樣的感覺(jué)刺激。感覺(jué)統(tǒng)合器材舉例多媒體感覺(jué)統(tǒng)合教室感覺(jué)統(tǒng)合教室——運(yùn)用互動(dòng)投影設(shè)備帶給兒童，娛樂(lè)、訓(xùn)練一體化新體驗(yàn)。情景體驗(yàn)與互動(dòng)游戲相結(jié)合，讓特殊兒童自主自發(fā)的進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。

多媒體的訓(xùn)練方式也減輕了教師負(fù)擔(dān)，互動(dòng)多媒體康復(fù)已經(jīng)成為當(dāng)今兒童康復(fù)的新潮流。多媒體感覺(jué)統(tǒng)合教室物理治療一物理治療的概念：康復(fù)方法之一，是應(yīng)用力、電、光、聲、磁、溫?zé)岬任锢硪蛩貋?lái)治療疾病的方法，包括運(yùn)動(dòng)療法和物理因子療法。二物理治療的工作原理和內(nèi)容1工作原理粗大運(yùn)動(dòng)障礙包括軀體或四肢大運(yùn)動(dòng)障礙或不能完全完成，如彎腰困難、歪頸、脊柱側(cè)彎、上肢或下肢大關(guān)節(jié)僵硬、關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍小、足下垂、足內(nèi)翻或外翻、肌力過(guò)低或亢進(jìn)等。2主要內(nèi)容（1）粗大運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)估主要是對(duì)肢體大關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)范圍、活動(dòng)幅度以及大肌肉的肌力、身體姿勢(shì)、步態(tài)等進(jìn)行評(píng)估。（2）粗大運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練主要是對(duì)肢體大關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)范圍、活動(dòng)幅度以及大肌肉的肌力、身體姿勢(shì)、步態(tài)等進(jìn)行訓(xùn)練。三常用的治療技術(shù)：1.運(yùn)動(dòng)治療運(yùn)動(dòng)治療在恢復(fù)、重建功能中起著極其重要的作用，逐漸成為物理治療的主體。包括關(guān)節(jié)活動(dòng)技術(shù)、關(guān)節(jié)松動(dòng)技術(shù)、肌肉牽伸技術(shù)、改善肌力與肌耐力技術(shù)、平衡與協(xié)調(diào)訓(xùn)練技術(shù)、步行訓(xùn)練、牽引技術(shù)、神經(jīng)生理治療技術(shù)、增強(qiáng)心肺功能技術(shù)等。2.物理因子治療物理因子治療應(yīng)用天然或人工物理因子的物理能，通過(guò)神經(jīng)、體液、內(nèi)分泌等生理調(diào)節(jié)機(jī)制作用于人體，以達(dá)到預(yù)防和治療疾病的方法。常用方法包括：聲療（治療性超聲波，頻率為45KHz到3MHz）、光療（紅外線(xiàn)光療、紫外線(xiàn)光療、低能量雷射刺激）、水療（對(duì)比浴、旋渦浴、水療運(yùn)動(dòng)等）、電療（直流電療、低頻電療、中頻電療、高頻電療或透熱療法）、冷療（冰敷、冰按摩等）、熱療（熱敷、蠟療、透熱療法等）、壓力療法等。3.手法治療包括西方關(guān)節(jié)松動(dòng)技術(shù)和傳統(tǒng)手法治療（或稱(chēng)按摩、推拿）。四，物理治療器具1.運(yùn)動(dòng)治療平衡杠（配矯正板）：借助上肢進(jìn)行步行訓(xùn)練，髖外展，增加行走的穩(wěn)定性。坐姿矯正椅：矯正坐姿，坐位平衡、坐位保持兒童站立架：10歲以下兒童站立聯(lián)系梯背椅：站立訓(xùn)練、平衡訓(xùn)練、改善上下肢肌力下肢訓(xùn)練器：6歲以下兒童下肢活動(dòng)訓(xùn)練液壓式兒童踏步器：下肢關(guān)節(jié)活動(dòng)，肌力訓(xùn)練兒童步態(tài)訓(xùn)練器（電動(dòng)）：減輕患者下肢重量，保證行走安全，用于骨關(guān)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)疾患引起的下肢無(wú)力、疼痛、痙攣患者，進(jìn)行行走訓(xùn)練。髖關(guān)節(jié)訓(xùn)練器：用于髖關(guān)節(jié)外展，肌力訓(xùn)練踝關(guān)節(jié)訓(xùn)練器：踝關(guān)節(jié)屈伸功能障礙，可做主被動(dòng)訓(xùn)練。2.物理因子類(lèi)輔具水療：幫助適應(yīng)環(huán)境的變化；刺激腦神經(jīng)發(fā)育；

加強(qiáng)骨骼系統(tǒng)的靈活性和柔韌性；有利于胸廓的發(fā)育；促進(jìn)消化、吸收，加深睡眠。消水腫、肌力訓(xùn)練中頻電療法：鎮(zhèn)痛、促進(jìn)局部血液循環(huán)，軟化瘢痕，松解粘連，消散炎癥及其殘留浸潤(rùn)硬結(jié)，提高細(xì)胞膜的通透性促進(jìn)藥物透人人體。低頻療法：改善血液循環(huán)及營(yíng)養(yǎng)代謝，延緩肌肉萎縮，防止纖維化和攣縮，能促進(jìn)神經(jīng)再生，恢復(fù)神經(jīng)傳導(dǎo)功能。蒙臺(tái)梭利蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是一種全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長(zhǎng)要求，在不損害兒童自由與快樂(lè)的前提下實(shí)現(xiàn)教育的目的。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童存在著與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是積極的、不斷發(fā)展的、具有無(wú)窮的力量；而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展；兒童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蠟，教師和父母必須認(rèn)真研究、觀(guān)察兒童、了解兒童的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)的活動(dòng)中，幫助兒童獲得身心發(fā)展。蒙氏教育的五大教育內(nèi)容:日常生活教育：包括基本動(dòng)作訓(xùn)練、照顧自己、照顧環(huán)境、照顧他人、社交行為。以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主性、專(zhuān)注力、手眼協(xié)調(diào)能力和自信心。感官教育：通過(guò)對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力、分類(lèi)能力和注意力。有助于孩子的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)康復(fù)。數(shù)學(xué)教育：培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力。語(yǔ)言教育：通過(guò)對(duì)聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)、視覺(jué)、語(yǔ)音、文字和閱讀練習(xí)，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀和書(shū)寫(xiě)能力?？茖W(xué)文化教育：包括自然、地理、歷史、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)。通過(guò)讓幼兒學(xué)習(xí)民族文化，培養(yǎng)幼兒愛(ài)科學(xué)的情感和民族自豪感，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。蒙氏教育的操作方法：（一）重視兒童早期教育方法蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，造成兒童低能的大多數(shù)原因是忽視了在兒童敏感期內(nèi)（0-6歲）的教育，在敏感期之前開(kāi)始教育，就能使智障兒童的缺陷得到糾正。如果能在特殊兒童早期，借助感官教育開(kāi)發(fā)智能，就有利于腦損傷兒童的缺陷康復(fù)。（二）遵守兒童循序漸進(jìn)方法1具體到抽象2簡(jiǎn)單到復(fù)雜

三遵循分解訓(xùn)練方法

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，特殊兒童訓(xùn)練要采取分解的方法。就是說(shuō)要把整體的聯(lián)系過(guò)程分解為簡(jiǎn)單的幾部分。

在蒙臺(tái)梭利早期的缺陷兒童感官教育實(shí)驗(yàn)中，不僅充分運(yùn)用了分解訓(xùn)練原則還取得了很好的效果，分解智障兒童的感官訓(xùn)練程序和步驟，既符合其感官發(fā)展水平，又能適應(yīng)智障兒童的心理和生理發(fā)展水平。多感官多感官訓(xùn)練起源于荷蘭，名為Snoezelen,，中文譯音為史露西倫，意思分別為呼吸及小睡。當(dāng)初是為教養(yǎng)院內(nèi)重度及多重障礙的住宿者所設(shè)計(jì)的，目的是使其休閑場(chǎng)所更有變化，‘Snoezelen’這個(gè)詞，用來(lái)形容這個(gè)人工化的設(shè)計(jì)場(chǎng)所，希望把放松及刺激的經(jīng)驗(yàn)透過(guò)多感官環(huán)境的布置傳送出去（Hulsegge&Verheul,1987）?！甋noezelen’流傳到英國(guó)后，英國(guó)人取其意義以‘多感官環(huán)境’（Multi-SensoryEnvironment）來(lái)稱(chēng)呼，并將其應(yīng)用于特殊教育中多感官訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該調(diào)動(dòng)身體各個(gè)器官，全方位地激發(fā)興趣，全身心地為學(xué)習(xí)服務(wù)。為有學(xué)習(xí)需要的特殊學(xué)生體驗(yàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官刺激，減緩不正常張力變化、減低學(xué)生焦慮不安的情緒，削弱不適應(yīng)性行為、提升注意力、加強(qiáng)人際互動(dòng)等。多感官訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該調(diào)動(dòng)身體各個(gè)器官，全方位地激發(fā)興趣，全身心地為學(xué)習(xí)服務(wù)。為有學(xué)習(xí)需要的特殊學(xué)生體驗(yàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官刺激，減緩不正常張力變化、減低學(xué)生焦慮不安的情緒，削弱不適應(yīng)性行為、提升注意力、加強(qiáng)人際互動(dòng)等?；?dòng)多感官康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)互動(dòng)鼓通過(guò)人和人相互接觸時(shí)的通電現(xiàn)象，使其發(fā)出音樂(lè)聲音。通過(guò)肌膚間的交流，是聲音發(fā)出會(huì)作為新的交流道具起到很大的作用。對(duì)自閉癥孩子溝通進(jìn)行訓(xùn)練為佳，互相接觸的時(shí)候會(huì)發(fā)出敲鼓的聲音，起到喚醒，促進(jìn)鼓勵(lì)，安寧撫慰，從而達(dá)到交流互動(dòng)的效果?；純河檬钟|摸玻璃盤(pán)時(shí)，會(huì)有數(shù)條閃電隨手游動(dòng)。還有發(fā)聲模式，即喊或拍打發(fā)出聲音，根據(jù)聲音的大小閃現(xiàn)不同顏色、數(shù)量和頻率的閃電。鼓勵(lì)和刺激特殊兒童觸摸、認(rèn)知、感受、和發(fā)聲交流。沙盤(pán)游戲沙盤(pán)游戲治療是目前國(guó)際上很流行的心理治療方法。在學(xué)校和幼兒園，它被廣泛應(yīng)用于兒童的心理