成果報告書完整版

“網格化管理團隊式服務”促學校科研快發(fā)展成果報告書“網格化管理團隊式服務”促學?？蒲锌彀l(fā)展一、思路來源“網格化管理、組團式服務”簡單地說就是在不改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、社區(qū)（村）格局的前提下，以尊重傳統(tǒng)、著眼發(fā)展、便于服務和管理為原則，以自然村和相對集中居住區(qū)域為基礎，以家庭為基本單位，將100到150戶家庭劃定為一個網格，對應每一個網格內的群眾，設置服務團隊，通過整合公共服務資源，對網格內的居民進行多元化、精細化、個性化服務。這一新模式帶來的變化，被專家形象地概括為：每一寸土地都有人管理，每一戶人家都有人服務。這是浙江舟山社會管理的經驗。當我們從報紙、電視等各種媒體上看到一個一個鮮活的成功案例時，眼睛不禁一亮，甚至怦然心動。既然社會化管理可以這樣實施，這樣卓有成效，那么我們的學校管理，科研管理是不是也一樣，可以借用這塊“他山之石”呢？二、操作策略我?，F有8個教學班，學生數282人，教職工21人，是一所偏僻的農村小學。無論是在教學、德育、安全，還是在教科研方面都缺少管理經驗，特別是小課題研究在全校推廣后，點多面廣，如何跟進管理成了一個非常棘手的現實問題。由此，我校開始實施管理創(chuàng)新，小課題研究實行“網格化管理、組團式服務”模式。

1、劃網格。以往我們對小課題的管理主要采用教研組管理的模式，由教研組指導本組的老師開展小課題的選題、撰寫、研究、考核等工作，但后來我們發(fā)現，教研組長擔負著教學常規(guī)檢查、課研活動、校本培訓等繁雜的事務，再加上小課題這一塊工作量，明顯應付不過來，管理的效果也不明顯。因此，針對學校情況，我們按照教研組的組織形式，設置了科研組，把全體老師按學科性質分為四個科研組，每個科研組就是一個大網格，教師個體就是網格中的成員。科研組長專門負責本學科網格內教師的小課題的日常管理工作。老師們在小課題研究的過程中遇到問題和難處，直接找科研組就可以解決了。2、組團隊。俗語說：“一雙筷子易折斷，十雙筷子斷就難?！睂W校的科研工作如果能在一個團隊的指導下，以團隊的力量引領科研的發(fā)展，讓更多的教師在平時的教學工作中動起來，教師也慢慢會從被動走向主動，提高自身的專業(yè)水平。真正實現學?？蒲泄ぷ饔梢酝摹皢伪鲬?zhàn)、單體作戰(zhàn)”向“組團作戰(zhàn)、上下協(xié)同作戰(zhàn)”轉變。⑴學校教科研專業(yè)指導團隊。為了落實“科研強校”的辦學措施，切實加強學校科研工作的管理，提升教師的科研能力和水平，學校成立了課題指導工作團隊。具體制定科研發(fā)展規(guī)劃，負責學校（?。┱n題的研究，制定獎懲條例。成員主要由學?？蒲泄歉?、教研骨干組成。組長：xxx成員：xxxxxxxxxxxx

這支由骨干組成的學校教科研專業(yè)指導團隊，從學校發(fā)展的全局出發(fā)，統(tǒng)領科研的研究方向，多次參與了學校規(guī)劃課題和課改課題的起草、論證、結題活動，是學?？蒲泄ぷ鞯摹凹獾哆B”和“排頭兵”。

⑵學校小課題專業(yè)指導團隊。經過學校組織的幾次小課題通識培訓，老師們的科研意識得到了加強，這幾年來更是在所有的學科全面鋪開，老師們的熱情高漲。但在實際過程中，還是會出現諸如不知從何下手，僅“心動”沒“行動”，只立項不研究的情況。為了切實加強小課題的管理，提高小課題研究的針對性和實效性，學校成立了由科研組長和學科科研骨干組成的小課題專業(yè)指導團，具體負責本學科網格內教師的小課題全面指導工作。序號組別組長組

員1語文小課題指導團xxxxxxxxx2數學小課題指導團xxxxxxxxx3英語小課題指導團xxxxxxxxx4綜合小課題指導團xxxXxxxxx

3、優(yōu)服務。小課題研究專業(yè)指導團成立后，就要發(fā)揮它的功能，通過開展一系列個性化的活動為網格內的教師提供小課題指導服務，為他們排憂解難。①“進村入戶，訪民情”。剛開始的時候，許多老師覺得小課題研究不知從何下手，選題不準，方案不規(guī)范，月報材料怎么寫等一系列問題都暴露在外。如果這些問題，都由教科室一一解決，顯然是行不通的。我們的小課題研究指導團發(fā)揮了很好的作用。他們對自己網格內有這方面困惑的老師，給予無微不至的幫助。他們走辦公室、進教室，了解老師的需求，幫助他們梳理和關注教育教學中遇到的實際問題，積極開展反思，手把手地教他們，示范給他們看，逐步培養(yǎng)課題研究意識。我們通過“進村入戶”所調研到的情況，整理出各學科的部分小課題，進行小課題招標，進一步拓寬教師的視野。

②“傳經送寶，解難題”。我們通過邀請小課題專業(yè)人士對全體老師進行通識培訓，把最前沿、最科學的課題理論送給每個網格內的老師。記得2010年第一學期，當時很多老師對小課題的方案撰寫存有很大的困惑，學校就及時邀請了專家來學校作了專題性的講座。專家們耐心細致、循循善誘的講解和啟發(fā)，讓大家獲益匪淺。學校經常性地組織小課題指導團開展業(yè)務學習、技能比武，開展小課題論證、小課題課觀摩，化解老師們在研究過程中碰到的一個個實際難題。同時做好榜樣的輻射功能，以一個個成功的小課題研究個案來激發(fā)廣大教師的熱情。各學科指導團之間也經常開展小課題交流活動，積極創(chuàng)建網格化特色團隊，增強凝聚力和戰(zhàn)斗力。③搭建平臺，提素質。由于網格內的老師眾多，能力和水平參差不齊，因此為了全面提高大家的科研素質，學校每年召開科研論壇。內容涉及主題講座、課題論證、參觀學習等，對參加論壇的老師不僅有能力方面的要求，還有科研業(yè)績方面的要求，明確其義務和職責，大家參與的熱情很高?？蒲姓搲黝}實踐活動成了提高我校教師科研素質的有力手段。正如有位老師說：“人生沒有終點站，只有加油站。教師要多學習，學校要為教師營造學習的氛圍。讓我們這支專業(yè)指導團隊成為學校發(fā)展的智囊團，做好學校科研發(fā)展的助推器。”三、管理成效

1、小課題管理規(guī)范有序?！熬W格化管理，組團式服務”讓小課題管理的觸角伸進網格內的每一位老師，使許多以往得不到及時解決的問題能得以化解。小課題研究的規(guī)范性和實效性得到保障。近三年來我們有30多個小課題在研究，但管理工作一直沒有松懈。小課題管理的經驗多次在會議上交流，獲得好評。

2、小課題成效日以彰顯?！熬W格化管理，組團式服務”讓廣大教師享受到了實實在在的真科研，在實踐中研究，在研究中提高，在研究中進步。小課題研究