《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》解讀

(2022年版)進入21世紀以來，到目前為止，共頒布了3個課程標準，大約每10年修訂并頒布一次。2022年4月21日上午10時，教育部在北京舉行新聞發(fā)布會，介紹義務(wù)教育課程方案和課程標準修訂情況，同時正式發(fā)布《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》和數(shù)學等16門學科的《義務(wù)教育課程標準(2022年版)》,并于2022年秋季學期開始執(zhí)行。至此，社會各界期盼已久的新一輪義務(wù)教育課程修訂工作正式完成，這是我國義務(wù)教育階段課程改革具有里程碑意義的重2001～2011年，課程改革的第一個10年，盡管數(shù)學課程改革遇到了前所未有的困難，但是依然“思慮得失又再進”;而數(shù)學課程標準的修訂工作幾乎伴隨著課程改革同步向前，不斷在實驗中調(diào)整，在調(diào)整中實驗。因此課程改革的第二個10年，并沒有出現(xiàn)太大的爭議，只是數(shù)學課程標準的修訂從2007年初步完稿提交教育部審查，就開始引2005年全國兩會期間，多名科學家背景的全國人大代表、政協(xié)委員聯(lián)名提案要求立即停止數(shù)學課程標準的實驗工數(shù)學課程標準破壞了上千年的數(shù)學體系，教師不好教、學生不好學，數(shù)學教學質(zhì)量嚴重下降?，F(xiàn)在來看，本輪數(shù)學課程改革的第一個10年，可謂“風雨飄搖路十年”。但是改革的潮流不可逆轉(zhuǎn)，在問題爭議與修改調(diào)整中，迎來了課程標準的修訂與實驗教材的修訂。這次修訂雖然歷時不長，但是變化很大，尤其是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，在貫徹黨的十九大和全國教育大會要求方面，在落實立德樹人根本任務(wù)和發(fā)展素質(zhì)教育方面，致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。歷史的發(fā)展總是帶有一定的規(guī)律。從2001～2011年，從2011～2022年，義務(wù)教育課程標準幾乎是按照“每10年一大修”的節(jié)律，先后公布了實驗稿、2011年版、2022年版，真可謂“課改十年磨一劍”。如今，我們國家在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，我們面臨課程改革的下一個10年，面臨著整整一代人的成長藍圖和發(fā)展規(guī)劃，需要我們靜下心來，認真學習新課程標準，不斷創(chuàng)新實踐，把育人二、新課標修訂了哪些主要內(nèi)容(一)整體結(jié)構(gòu)的主要變化錄等8個部分。等提供了參照和依據(jù)，提高了課程標準的指導性和操作差異，我國大部分地區(qū)義務(wù)教育是六三學制(小學6年初中3年),但是也有少部分地區(qū)(如上海)義務(wù)教育是五四學制(小學5年初中4年),因此，2022年版課標在課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量和課程實施等內(nèi)容的描述中都關(guān)注到了不同學制的差異。第四，調(diào)整附錄實例。2022年版課標在附錄的實例中也做了一些調(diào)整和增補。2011年版在附錄實例中編寫了82個例子，其中課程內(nèi)容79個、課程實施3個；2022年版課標在附錄的實例中編寫了93個例子，其中課程內(nèi)容91個、課程實施2個。(二)課程性質(zhì)的主要變化數(shù)學課程是什么“2022版課標”新增了“數(shù)學源于對現(xiàn)實世界的抽象，通過對數(shù)量和數(shù)量關(guān)系、圖形和圖形關(guān)系的抽象，得到數(shù)學的研究對象和關(guān)系；基于抽象結(jié)構(gòu)，通過對研究對象的符號運算、形式推理、模型構(gòu)建等，形成數(shù)學的結(jié)論和方法，幫助人們認識、理解和表達現(xiàn)實世界的本質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律?！边@一具體闡述幫助我們很好地認識數(shù)學的本質(zhì)，明確抽象、推理、建模是數(shù)學發(fā)展的三個基本思想，“通過抽象，在現(xiàn)實生活中得到數(shù)學的概念和運算法則，通過推理得到數(shù)學的發(fā)展，然后通過建模建立數(shù)學與外部世界數(shù)學課程為什么“2022版課標”對于數(shù)學的教育功能表述為“數(shù)學在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的版課標”明確指出“數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務(wù)、實施素質(zhì)教育的功能?！睌?shù)學課程作用于學生，而“學生通過數(shù)學課程的學習……”以學生為中心，學生在主動學習中發(fā)展。數(shù)學核心素養(yǎng)是(2)從“雙基”走向“四基”。(3)從“成才”走向“成人”(三)課程理念的主要變化無論是2001年的“課程標準(實驗稿)”,或是“2011版課標”,還是本次修訂的“2022版課標”,雖然在表述上略有不同，但“以生為本”的核心理念始終如一。在此基礎(chǔ)上新增“逐步形成適應終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)”,得注意的是“課程理念”約1250字中9次出現(xiàn)“核心素養(yǎng)”一詞),是對已有生本理念的進一步發(fā)展，指明了數(shù)學課本次修訂要求“以學生發(fā)展為本、以核心素養(yǎng)為導向”課程目標的制定既有延續(xù)，又有發(fā)展，更有創(chuàng)新凝聚了我有專門的論述，可以說是本次修訂的一個重要創(chuàng)新。學習內(nèi)容的整體性、反映學科本質(zhì)的一致性、表現(xiàn)學生學習的(1)關(guān)于“課程內(nèi)容選擇”“2022版課標”在原有基礎(chǔ)上作了較大發(fā)展，除了保留要“符合學生的認知規(guī)律”,提出了“保持相對穩(wěn)定的學科體系，體現(xiàn)數(shù)學學科特征”的學科要求；又新增了“關(guān)注數(shù)學學科發(fā)展前沿與數(shù)學文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的育人要求；還有“反映現(xiàn)代科學技術(shù)與社會發(fā)展需要”的時代要求，最終都指向“發(fā)展學生核心素養(yǎng)”(2)關(guān)于“課程內(nèi)容組織”“重點是對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學生核心素養(yǎng)的路徑。重視數(shù)學結(jié)果的形成過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；重視數(shù)學內(nèi)容的直觀表述，處理好直觀與抽象的關(guān)系；重視學生直接經(jīng)驗的形成，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。”關(guān)于“3個關(guān)系”的表述，基本沿用了“2011版課標”容進行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學生核心素養(yǎng)的路徑。”強(3)關(guān)于“課程內(nèi)容的呈現(xiàn)”注重數(shù)學知識與方法的層次性和多樣性，適當考慮跨學科主題學習；根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律，適當采取螺旋式的方式，適當體現(xiàn)選擇性，逐漸拓展和加深課程內(nèi)容，適應學生的發(fā)展需求。”對比“2011版課標”關(guān)于課程內(nèi)容的呈現(xiàn)只有“應注意富了其內(nèi)涵，也更具體了。比如首次提出要“適當考慮跨學科主題學習”,這是本次課標修訂關(guān)于學習樣態(tài)的創(chuàng)新舉措之一。其后在“綜合與實踐”領(lǐng)域明確提出：第一、第二、第三學段主要采用主題式學習，第三學段可適當采用項目式學習等。實施促進學生發(fā)展的教學活動學習應是一個主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習數(shù)學的重要方式?！鄙鲜?種學習方式和“2011版課標”中的5種學習方式，有4種是完全相同的，唯一不同的是，“2022版課標”把原來第2種學習方式“積極思考”改成了“獨立思考”,這更體現(xiàn)了學生學習的主體性。特別需要指出的是，在課程理念部分首次強調(diào)了在“真實情境”中發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且在后面的課程目標、課程內(nèi)容、教學建議等部分將會繼續(xù)強化“情境”的作用探索激勵學習和改進教學的評價“2011版課標”中指出“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果”,“2022版課標”中分開闡述并繼續(xù)強調(diào)“評價不僅要關(guān)注學生數(shù)學學習結(jié)果，還要關(guān)注學生數(shù)學學習過程”?！?022版課標”新增了如下內(nèi)容：“通過學業(yè)質(zhì)量標準的構(gòu)建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據(jù)。采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監(jiān)控學習的過程和結(jié)果?！?四)課程目標的主要變化增加核心素養(yǎng)內(nèi)涵，以此作為課程目標導向，刪除“數(shù)從知識技能、過程方法、情感態(tài)度三個維度分別描述了同時，學段目標的內(nèi)容與學業(yè)質(zhì)量標準中學業(yè)質(zhì)量的描述(五)課程內(nèi)容的主要變化課程內(nèi)容是數(shù)學課程標準的重要組成部分，規(guī)定了數(shù)學(六)課程實施的主要變化課程實施是課程理念、課程目標、課程內(nèi)容和學業(yè)中，在原來教學建議、評價建議、教材編寫建議和課程資源開發(fā)與利用的基礎(chǔ)上，增加了教學研究與教師培訓，在教學研究上，提出了區(qū)域教研、校本教研的建議，在教師提出了五個全新的教學建議，對我們今后的教學具有重要三、如何高效落實新課標1.教學目標要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，注重建立具體2.要求教學目標要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關(guān)系，強調(diào)核心素養(yǎng)導向的教學目標是“四基”“四能”3.要求教學目標的設(shè)定要體現(xiàn)整體性和階段性，強調(diào)根據(jù)主題、單元整體設(shè)計教學目標，圍繞單元的教學目標細1.注重教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，強調(diào)通過對教學內(nèi)容的整體不僅要注重具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)，還要注重內(nèi)1.豐富教學方式，強調(diào)要改變單一講授式的教學方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式的教學方式。2.要求重視單元整體教學設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習。3.強化情境設(shè)計與問題提出，強調(diào)發(fā)揮情境設(shè)計與問題提出對學生主動參與教學活動的促進作用，使學生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。其四，重視綜合實踐。1.以解決實際問題為重點。2.以跨學科主題式學習為主線3.以真實問題為載體。(創(chuàng)新意識、實踐能力、社會擔當?shù)染C合品質(zhì))其五，融合信息技術(shù)。1.注重信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合2.重視大數(shù)據(jù)、人工智能等對數(shù)學教學的推動作用3.改進教師的教學方式，促進學生的自主學習。四、新課標實施的注意事項關(guān)注課標中的“變化”,思考課標中的“不