冀少版生物八下7.1.1《環(huán)境對(duì)生物的影響(生物因素對(duì)生物的影響)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

冀少版生物八下7《生物因素對(duì)生物的影響》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

《生物因素對(duì)生物的影響》是河少版生物八年級(jí)下冊(cè)第七單元第一章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)介紹的是環(huán)境對(duì)生物影響的另一個(gè)方面——生物因素,它與上一課時(shí)共同說明環(huán)境對(duì)生物的影響。通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為下節(jié)課——生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響的學(xué)習(xí)做好鋪墊，起到承上啟下的作用。本節(jié)課內(nèi)容就是探討生物間如何相互影響，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物，熱愛大自然的情感，具有重大意義。在新課程理念的啟示下，學(xué)生只有通過自主探究、合作交流、研究探討的方式來獲取的知識(shí)，才有利以學(xué)生的全面發(fā)展。故針對(duì)本節(jié)知識(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生自學(xué)探究的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的知識(shí)要點(diǎn)自學(xué)教材相關(guān)的文本信息，獨(dú)立完成自學(xué)過程;然后小組同學(xué)間合作交流，根據(jù)生物個(gè)體之間的關(guān)系概念的理解，例舉出生活中生物間的不同關(guān)系；在學(xué)生展示的過程中，教師穿插播放生物個(gè)體間關(guān)系的課件圖片，幫助學(xué)生理解各種關(guān)系的概念，從而形成以生為本的生物課程教學(xué)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

理解生物之間各種關(guān)系的概念2、舉例說明生物之間的各種關(guān)系

能力目標(biāo)

通過自學(xué)和小組合作，提高自學(xué)能力和分析理解能力。

情感目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要意義。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：生物之間的各種關(guān)系。

冀少版生物八下7全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。難點(diǎn)：捕食與競(jìng)爭(zhēng)、寄生與共生的區(qū)分。

冀少版生物八下7全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。四.教學(xué)過程（一）.

情景引入（趣談身邊事）我們走出校園，有時(shí)會(huì)看到雜草過多的田間作物不健壯，瘦弱；兩只狗為一塊肉骨頭而相互爭(zhēng)斗，視如仇敵；一群螞蟻在齊心協(xié)力的把食物搬運(yùn)回家-----這些都是常見的、發(fā)生在生物個(gè)體之間的現(xiàn)象。那么，生物個(gè)體之間都有什么樣的關(guān)系呢？我們這節(jié)課就去尋找這個(gè)答案。（意圖：教師舉出生活常見的發(fā)生在生物之間的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）(二)展示目標(biāo)（課件展示）學(xué)生齊讀1、理解生物之間各種關(guān)系的概念2、舉例說明生物之間的各種關(guān)系（意圖：學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們更加明確學(xué)習(xí)方向）（三）學(xué)習(xí)新知自學(xué)一：1、生物之間的關(guān)系①.自然界的每一種生物既有同種的，也有不同種的。同種生物之間的關(guān)系叫___________，不同種生物之間的關(guān)系叫___________。2、同種生物之間的關(guān)系①.同種生物個(gè)體之間因爭(zhēng)奪______，______，______等發(fā)生的爭(zhēng)斗，叫做種內(nèi)斗爭(zhēng)。②.同種生物個(gè)體之間通過_____________，_____________，__________________________，這種關(guān)系叫做種內(nèi)互助。3、不同種生物之間的關(guān)系①.__________________________，叫做捕食關(guān)系。冀少版生物八下7全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。②.兩種生物生活在一起，會(huì)爭(zhēng)奪生存條件（______，______，______）或生活資源（______，______）從而發(fā)生_____________的現(xiàn)象，叫做競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。冀少版生物八下7全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。③.一種生物______在另一種生物的______或______，從那里吸取營(yíng)養(yǎng)來維持生活，叫做寄生關(guān)系。④.兩種生物生活在一起，_____________，_____________叫共生關(guān)系。自學(xué)二生物防治①農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上利用生物之間的______和______等關(guān)系進(jìn)行生物防治。簡(jiǎn)單地說，生物防治就是利用天敵_____________。②.生物防治最大優(yōu)點(diǎn)是_____________。（意圖：學(xué)生自主探究，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，就是要促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。）二、小組探究：組內(nèi)交流答案，對(duì)于不能解決的問題再提交班級(jí)。（意圖：要讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論中能各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過小組合作，交流達(dá)成對(duì)知識(shí)的全面理解掌握。）三、課堂展示（質(zhì)疑答疑）（意圖：學(xué)生展示的過程中，教師穿插著展示圖片，通過課件圖片幫助學(xué)生理解生物之間的各種關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物之間關(guān)系概念的的理解；通過質(zhì)疑解疑，使學(xué)生會(huì)區(qū)分判斷捕食和競(jìng)爭(zhēng)，寄生和共生的關(guān)系。難點(diǎn)突破：捕食與競(jìng)爭(zhēng)、寄生與共生在表現(xiàn)上有一定的相似性，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。捕食是一種生物吃另一種生物，而競(jìng)爭(zhēng)是兩種生物對(duì)生存條件或生活資源進(jìn)行爭(zhēng)奪；寄生是對(duì)一方有利的，而共生是互利的。）四、課堂小結(jié)（談一談你的收獲，由學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)）（意圖：學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)知識(shí)，既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和語言組織能力）五．當(dāng)堂訓(xùn)練1．同種生物之間的關(guān)系通常有_______和_______。冀少版生物八下7全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。2．不同種生物之間的關(guān)系通常有_______、_______、_______、_______等。冀少版生物八下7全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。3.“一山不容二虎”體現(xiàn)的生物現(xiàn)象是（）A競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系B種內(nèi)斗爭(zhēng)C捕食關(guān)系D種內(nèi)互助4.“螳螂捕蟬，黃雀在后”表現(xiàn)出生物之間的（）關(guān)系。A競(jìng)爭(zhēng)B捕食C共生D種內(nèi)斗爭(zhēng)5.蜜蜂螫敵時(shí)，會(huì)釋放出一種外激素，促使其他蜜蜂一起向敵害進(jìn)攻，這種現(xiàn)象在生物學(xué)上稱為()A．種間斗爭(zhēng)B．種內(nèi)斗爭(zhēng)C．捕食D．種內(nèi)互助6.將生物現(xiàn)象與其所表現(xiàn)出來的關(guān)系用線連起來。老虎吃野豬許多蜜蜂在釀蜜種內(nèi)互助田里的水稻與雜草競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系貓捉老鼠捕食關(guān)系螞蟻搬家寄生關(guān)系血吸蟲在釘螺里能力提高題閱讀資料并回答問題“1976年，西班牙從美國(guó)引進(jìn)5萬只蟹苗，放養(yǎng)在一條河的三角洲。幾年后，繁殖到幾億只，而當(dāng)?shù)孛磕曜疃嘀荒懿?00萬只供人食用。螃蟹主要吃水中的魚蝦，還要吃水草，浮游生物和稻苗。魚太少了，鳥沒有吃的，也不在這里停留了。”（1）蟹苗為什么幾年就能繁殖到幾億只？冀少版生物八下7全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。（2）資料中的螃蟹與水草、水草與稻苗、鳥與螃蟹之間是什么關(guān)系？冀少版生物八下7全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。（意圖：通過對(duì)學(xué)生檢測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解掌握情況，教師也可以查找教學(xué)中的不足，為以后的教學(xué)工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。）五.板書設(shè)計(jì)生物因素對(duì)生物的影響種內(nèi)斗爭(zhēng)種內(nèi)關(guān)系種內(nèi)互助生物因素