2008年1月國開(中央電大)?？啤队變簣@課程論》期末考試試題及答案

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！2008年1月國開（中央電大）?？啤队變簣@課程論》期末考試試題及答案2008年1月國開中央電大試題及答案馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！)說明：試卷號碼：2511；考試形式及比例：形考(30%、紙考、終考(70%、紙考；資料整理于2020年9月23日。一、填空題1.各種幼兒園課程之間的差異首先也主要反映相對更強(qiáng)調(diào)____________等方面。兒童的自然發(fā)展和一般能力教師教學(xué)的學(xué)業(yè)知識、技能2.按教育活動的途徑來劃分，幼兒園課程中的教育活動主要包括______、______和。3.課程編制的過程模式是由英國課程理論家______提出的。斯坦豪斯4.______和______是蒙臺梭利為兒童營造的三根主要支柱。作業(yè)、秩序我國80年代以來進(jìn)行了幼兒園課程改革，這場改革最具影響力的舉措是國家教委1989______2001年國家教育部頒布的《______試行)1.受唯理派哲學(xué)思想影響的是。A.蒙臺梭利課程B.福祿貝爾設(shè)計的恩物C.方案教學(xué)D.直接教學(xué)模式2.綜合性課程的長處有(ABC)。A.系B.能使兒童發(fā)展與知識結(jié)合成一體C.能促進(jìn)兒童主動的學(xué)習(xí)3.下列較多地被運(yùn)用在藝術(shù)領(lǐng)域的課程目標(biāo)是。A.生成性目標(biāo)B.表現(xiàn)性目標(biāo)C.行為目標(biāo)D.結(jié)果目標(biāo)4.在直接教學(xué)課程模式中，教師的角色是(AD)。A.兒童行為的訓(xùn)練者B.兒童學(xué)習(xí)的共同建構(gòu)者C.兒童主動活動的鼓勵者D.兒童行為的強(qiáng)化者5.(A)的課程具有相當(dāng)大的彈性和生成性，因而它的教育活動設(shè)計者們認(rèn)為他們“與幼兒在”A.瑞吉歐教育體系B.凱米和德弗里斯課程方案C.斑克街早期兒童教育方案海伊斯科普課程1.勃朗芬布朗納所發(fā)生的一切所影響的一個或多個環(huán)境。2.課程編制的目標(biāo)模式：是以對社會有實用價值的目標(biāo)作為驗的課程編制模式。3.幼兒園課程評價：是針對幼兒園課程的特點和組成成分，影響所引起的變化的數(shù)量和程度。4.單元教學(xué)：是從能引起兒童興趣的專題或概念發(fā)展出單元，設(shè)計教育活動時將兒童發(fā)展的各個方面或者各個學(xué)科綜合到單四、簡答題1.簡述課程的四種有代表性的定義。學(xué)的各種課程形態(tài)。切經(jīng)驗。課程即目標(biāo)：將課程界定為預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果和目標(biāo)。計劃和方案。2.幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有哪些？答：(1)邏輯順序與組織課程內(nèi)容；心理順序指的是以適合兒童心理特點的方式組織課程內(nèi)容口。些準(zhǔn)則，以先后順序排列課程內(nèi)容；橫向組織指的是按廣義概念組織課程內(nèi)容，即打破傳統(tǒng)的知識體系，使課程內(nèi)容與兒童已有經(jīng)驗聯(lián)為一體。組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，使前后內(nèi)容互不重復(fù)；是這些重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容在深度和廣度上都有所加強(qiáng)。3.舉例說明幼兒園學(xué)科領(lǐng)域課程中教育活動設(shè)計的原則。答：所計劃的教育活動的程度應(yīng)盡可能與兒童的發(fā)展水平相當(dāng)，舉例。(2)所計劃的教育活動的次序應(yīng)盡可能與兒童的發(fā)展程序相近，舉例。(3)所計劃的教育活動應(yīng)盡可能與個體和群體兒童的需要相符合，舉例。4.簡述方案教學(xué)的組織和實施過程。據(jù)時間、地點和條件而靈活地確定活動的操作步驟。一般而言，方案教學(xué)可以包括以下3個步驟：①方案的起始階段：包括方案教學(xué)主題的選擇；方案教學(xué)主題網(wǎng)絡(luò)的編制。②占有重要的地位。③用過的技巧、策略以及兒童的探索過程。五、論述題1.試分析不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動組成的連續(xù)體的涵義及對課程和教育活動設(shè)計和實施的啟示。答：(1)涵義教育活動的設(shè)計和實施在結(jié)構(gòu)化程度上由低到高，形成一個連續(xù)體；程度的基本狀況；同種類型教育活動的結(jié)構(gòu)化程度也會有所不同；幼兒園課程的教育取向反映在連續(xù)體的相對位置上。(2)啟示能比較清晰地認(rèn)識各種常見的幼兒園教育活動的基本性質(zhì)，特別是這些教育活動的結(jié)構(gòu)化程度；結(jié)構(gòu)化程度方面所具有的彈性范圍；組合該課程的各種教育活動。2.舉例說明維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對幼兒園課程設(shè)計和實施的啟示。答：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)”是指兒童獨立行為水平與其依靠幫助解決問題所能達(dá)到的水平之間的差異。維果茨基認(rèn)為，學(xué)才是良好的教育。(2)舉實例說明維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對幼兒園課程設(shè)計和實施的啟示：兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性。幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)不僅只是去評價兒童的獨立行為水平，而且能夠發(fā)