2023年度g,k,h,教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

2023年度g,k,h,教學(xué)設(shè)計(jì)3篇-知書文檔網(wǎng)

gkh教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)ɡ、ｋ、ｈ3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、熟悉5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

3、利用教材的.情境圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

ɡ、ｋ、ｈ的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

教學(xué)預(yù)備

字母卡片、本課的生字、生詞卡片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)單韻母和學(xué)過(guò)的聲母

二、學(xué)習(xí)聲母ｇ

1、看圖，.教學(xué)聲母ɡ。

(1)、指導(dǎo)看圖。提問(wèn)：圖上畫的什么？誰(shuí)能給小朋友講一講鴿子。

(2)、出示聲母ɡ。誰(shuí)熟悉？請(qǐng)讀對(duì)的同學(xué)當(dāng)教師示范發(fā)音，讓學(xué)生仿照、感悟，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。（教師指導(dǎo)把鴿子的“鴿”讀輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是ɡ音?？梢赃呑x邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。）

(3)、指名試讀

2、學(xué)生練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

3、利用圖上的橄欖枝學(xué)習(xí)ɡ的形。還可以用“9字帶鉤就是ｇ”來(lái)記憶ɡ的形。

小結(jié)：圖上的“鴿”標(biāo)音，用彎曲的樹枝表示g形。爭(zhēng)論一下自己還有什么方法記住g的形。

4、教順口溜：9字彎鉤ɡ、ɡ、ɡ。

比擬讀ɡ—e、ɡ，讓學(xué)生進(jìn)展感知比擬，進(jìn)一步把握g的發(fā)音要領(lǐng)。

三、練習(xí)拼音

1、復(fù)習(xí)拼音方法。

2、讓學(xué)生試著拼讀：ɡ—ɑ、ɡ—ｅ、ɡ—ｕ。

3、指名拼讀音節(jié)。

4、范寫ɡ，學(xué)生書空練寫。

四、學(xué)習(xí)聲母ｋ。

1、出示圖畫。教師領(lǐng)唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，長(zhǎng)尾巴，變成青蛙叫呱呱。

邊說(shuō)邊板書k，你們看一群小蝌蚪碰在水草上。告知學(xué)生：“k”讀“蝌”音要輕、短。

2、指名試讀。

3、領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

4、告知學(xué)生：k的發(fā)音部位與ɡ同，但要吐氣。用薄紙放嘴邊比擬讀ɡ、k。

5、“開火車”讀k。

6、比擬k—e，k的讀音。

7、提問(wèn)：你怎樣記住k的形。

教順口溜：蝌蚪叮草k、k、k?；蛞煌C(jī)槍k、k、k。

8、范寫k，學(xué)生書空練寫。

9、讓學(xué)生試著拼讀：k—ɑ、k—ｅ、k—ｕ。

五、、教學(xué)聲母h。觀看圖畫，說(shuō)明圖意。

1、試讀h音。

2、示范發(fā)音、領(lǐng)讀、齊讀。

3、比擬讀k—he、說(shuō)一說(shuō)它們的不同。（k是聲母，讀音輕、短，he是音節(jié)，聲音洪亮。）

4、比擬讀k、h，讓學(xué)生體會(huì)氣流的強(qiáng)弱。

要充分發(fā)揮圖的表音表形作用，讓學(xué)生讀音記形。留意區(qū)分形近字母

5、教順口溜：小椅子h、h、h。

6、范寫h，學(xué)生書空練寫。

7、讓學(xué)生試著拼讀：h—ɑ、h—ｅ、h—ｕ。

六、指導(dǎo)學(xué)生在四線格中書寫ɡ、ｋ、ｈ

講清ɡ、ｋ、ｈ的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。筆畫名稱：“叫豎左彎”；“叫左斜右斜”。

七、總結(jié)本課學(xué)習(xí)狀況，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)ɡ、ｋ、ｈ的音、形

二、教學(xué)三拼連讀法。

1、看圖，右邊畫著西瓜，“瓜”的音節(jié)是ɡｕā，

ɡｕā是怎樣拼出來(lái)的?它和我們前面學(xué)的聲母和韻母相拼的音節(jié)有什么不同?

2、再看圖示，ɡ是聲母，ｕ叫介母，ɑ是韻母，小女孩猛推ɡ、ｕ、ā三個(gè)卡片，提示把三個(gè)字母快速連讀，拼成音節(jié)ɡｕā。

3、教師示范拼讀。(聲母ɡ讀得輕短些，介母ｕ要快讀，韻母ā讀得洪亮些)

4、教兒歌：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

5、練習(xí)拼讀三拼音節(jié)。

（1）帶調(diào)音節(jié)練習(xí)，還可以和兩拼音節(jié)比照練習(xí)，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)三拼連讀的方法。

三、讀兒歌，讀詞認(rèn)字

1、帶調(diào)拼讀紅色的音節(jié)，重點(diǎn)穩(wěn)固三拼連讀的拼音方法；

2、讀謎語(yǔ)，猜一猜，能說(shuō)出為什么是“手”；

3、聯(lián)系“能寫會(huì)算還會(huì)畫”看圖讀詞，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音和輕聲；

4、認(rèn)讀五個(gè)生字，留意區(qū)分畫—花、個(gè)—哥每組字的聲調(diào)。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

1、拼讀三拼音節(jié)，說(shuō)說(shuō)它們是什么。

ｈｕā(花)ɡｕō(鍋)ｈｕǒ(火)

2、讀一讀，比一比每組的音節(jié)有什么不同。

ɡā—ɡｕā?、ｋā—ｋｕā?、ｈā—ｈｕā

3、ɡū—ɡｕō、ｈú—ｈｕó?、ｋù—ｋｕò

gkh教學(xué)設(shè)計(jì)2

第一課時(shí)

【教學(xué)要求】

l.學(xué)會(huì)g,k,h三個(gè)聲母,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,能正確書寫.

2.學(xué)習(xí)聲母,介母,韻母相拼的`方法,練習(xí)三拼音.

【重難點(diǎn),關(guān)鍵】

1.學(xué)習(xí)g,k,h的音形;關(guān)鍵找準(zhǔn)它們的發(fā)音部位和發(fā)音方法o

2.學(xué)習(xí)和把握三拼音連讀的拼音方法.

【教具預(yù)備】教學(xué)掛圖,漢語(yǔ)拼音字母卡片.

【教學(xué)過(guò)程】

一,檢查復(fù)習(xí);

1.用卡片檢查學(xué)過(guò)的聲母的音.

二,學(xué)習(xí)聲母g,k,h.

(一)學(xué)習(xí)聲母g.

1.出示教學(xué)圖片第一幅問(wèn):圖上畫了什么

2.出示聲母卡片g,告知學(xué)生鴿子的鴿讀得輕些短些就是g的音.

3.教師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.

4.學(xué)生練習(xí)發(fā)音.(多練習(xí)發(fā)音,少講發(fā)音的方法.)

5.啟發(fā)記憶字形.g像圖上的什么又像數(shù)字里哪個(gè)字編順口溜記憶字形:9字加彎ggg.

6.指導(dǎo)書寫.(步驟同前)

(二)學(xué)習(xí)聲母k.

1.出示教學(xué)圖片其次幅問(wèn):圖上畫的是什么

2.出示聲母卡片k,告知學(xué)生蝌蚪的蝌讀得輕些短些就是k的音.

3.教師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.

4.學(xué)生練習(xí)發(fā)音.

5.啟發(fā)記憶字形.幫忙記住字音的順口溜:蝌蚪咬草kkk.

6.指導(dǎo)書寫.(方法同前)

(三)學(xué)習(xí)生母h.

1.出示教學(xué)圖片第三幅問(wèn):圖上畫著誰(shuí)她在干什么

2.出示聲母卡片h告知學(xué)喝水的喝讀得輕些短些就是h的音.

3.教師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.

4.啟發(fā)記憶字形.字母h,很像圖上的什么編順口溜幫忙記憶字形:一把*背椅子hhh.

5指導(dǎo)書寫.

三,穩(wěn)固練習(xí).

1.認(rèn)讀g,k,h聲母卡片.(個(gè)別,集體)

2.猜字嬉戲.

一把*背椅子像什么聲母9字加彎是什么聲母兩只蝌蚪咬草像什么字母

四.指導(dǎo)讀書.

【教學(xué)回憶】

能把握gkh讀法,正確書寫.

其次課時(shí)

【教學(xué)目的】

1.復(fù)習(xí)聲母g,k,h.

2.穩(wěn)固兩拼法,學(xué)習(xí)三拼法.

【教具預(yù)備】

一,檢查復(fù)習(xí).

1.聽音收取小卡片,同桌相互檢查.

二,穩(wěn)固聲,韻兩拼;學(xué)習(xí)三拼音.

1.出示小黑板.(穩(wěn)固兩拼法)

aaa

gekehe

uuu

①讓學(xué)生自由拼讀.

②讓個(gè)別同學(xué)拼讀.

③全班同學(xué)拼讀.

2.出示g-u-ā7-guā7三拼讀示意圖,(g用黑筆寫:u用紅筆寫,ā7用藍(lán)筆寫)問(wèn):

i.這個(gè)音節(jié)有幾個(gè)字母(三個(gè))以前學(xué)的音節(jié)有幾個(gè)字母(二個(gè))包括什么和什么(聲母和韻母)這個(gè)音節(jié)多了什么出來(lái)(多了一個(gè)單韻母.)

ii.熟悉介音.在guaguā7這個(gè)音節(jié)中,iii.g是聲母,iv.ā7是韻母,而v.u叫介母.像這樣的音節(jié),vi.就要采納三拼連讀的拼音方法來(lái)拼讀,vii.簡(jiǎn)稱三拼音.

③教師示范發(fā)音并講解方法.

拼讀的方法編成順口溜:聲輕,介短,韻母亮,三音連讀才順當(dāng).

④教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.(拼讀與順口溜同步)

3.出示以下音節(jié),練習(xí)三拼音.

gguadduo

kuakuatuotuo

hhuannuo

三,指導(dǎo)看圖讀兒歌.

1.圖上畫的是什么天氣你是怎么知道的

2.圖上畫有哪些動(dòng)物他們各在什么地方干什么.

3.想一想,他們的心情一樣嗎為什么

4,指導(dǎo)讀兒歌.

5.找出本課的字母,讀一讀.

【教學(xué)回憶】

拼讀精確.個(gè)別學(xué)生拼讀較慢.

gkh教學(xué)設(shè)計(jì)3

第一課時(shí)

【教學(xué)要求】

l.學(xué)會(huì)g,k,h三個(gè)聲母,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,能正確書寫.

2.學(xué)習(xí)聲母,介母,韻母相拼的方法,練習(xí)三拼音.

【重難點(diǎn),關(guān)鍵】

1.學(xué)習(xí)g,k,h的音形;關(guān)鍵找準(zhǔn)它們的發(fā)音部位和發(fā)音方法o

2.學(xué)習(xí)和把握三拼音連讀的拼音方法.

【教具預(yù)備】教學(xué)掛圖,漢語(yǔ)拼音字母卡片.

【教學(xué)過(guò)程】

一,檢查復(fù)習(xí);

1.用卡片檢查學(xué)過(guò)的聲母的音.

二,學(xué)習(xí)聲母g,k,h.

(一)學(xué)習(xí)聲母g.

1.出示教學(xué)圖片第一幅問(wèn):圖上畫了什么

2.出示聲母卡片g,告知學(xué)生鴿子的鴿讀得輕些短些就是g的音.

3.教師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.

4.學(xué)生練習(xí)發(fā)音.(多練習(xí)發(fā)音,少講發(fā)音的方法.)

5.啟發(fā)記憶字形.g像圖上的什么又像數(shù)字里哪個(gè)字編順口溜記憶字形:9字加彎ggg.

6.指導(dǎo)書寫.(步驟同前)

(二)學(xué)習(xí)聲母k.

1.出示教學(xué)圖片其次幅問(wèn):圖上畫的是什么

2.出示聲母卡片k,告知學(xué)生蝌蚪的蝌讀得輕些短些就是k的音.

3.教師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.

4.學(xué)生練習(xí)發(fā)音.

5.啟發(fā)記憶字形.幫忙記住字音的順口溜:蝌蚪咬草kkk.

6.指導(dǎo)書寫.(方法同前)

(三)學(xué)習(xí)生母h.

1.出示教學(xué)圖片第三幅問(wèn):圖上畫著誰(shuí)她在干什么

2.出示聲母卡片h告知學(xué)喝水的喝讀得輕些短些就是h的音.

3.教師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.

4.啟發(fā)記憶字形.字母h,很像圖上的什么編順口溜幫忙記憶字形:一把*背椅子hhh.

5指導(dǎo)書寫.

三,穩(wěn)固練習(xí).

1.認(rèn)讀g,k,h聲母卡片.(個(gè)別,集體)

2.猜字嬉戲.

一把*背椅子像什么聲母9字加彎是什么聲母兩只蝌蚪咬草像什么字母

四.指導(dǎo)讀書.

【教學(xué)回憶】

能把握gkh讀法,正確書寫.

其次課時(shí)

【教學(xué)目的】

1.復(fù)習(xí)聲母g,k,h.

2.穩(wěn)固兩拼法,學(xué)習(xí)三拼法.

【教具預(yù)備】

一,檢查復(fù)習(xí).

1.聽音收取小卡片,同桌相互檢查.

二,穩(wěn)固聲,韻兩拼;學(xué)習(xí)三拼音.

1.出示小黑板.(穩(wěn)固兩拼法)

aaa

gekehe

uuu

①讓學(xué)生自由拼讀.

②讓個(gè)別同學(xué)拼讀.

③全班同學(xué)拼讀.

2.出示g-u-ā7-guā7三拼讀示意圖,(g用黑筆寫:u用紅筆寫,ā7用藍(lán)筆寫)問(wèn):

i.這個(gè)音節(jié)有幾個(gè)字母(三個(gè))以前學(xué)的音節(jié)有幾個(gè)字母(二個(gè))包括什么和什么(聲母和韻母)這個(gè)音節(jié)多了什么出來(lái)(多了一個(gè)單韻母.)

ii.熟悉介音.在guaguā7這個(gè)音節(jié)中,iii.g是聲母,iv.ā7是韻母,而v.u叫介母.像這樣的音節(jié),vi.就要采納三拼連讀的拼音方法來(lái)拼讀,vii.簡(jiǎn)稱三拼音.

③教師示范發(fā)音并講解方法.

拼讀的方法編成順口溜:聲輕,介短,韻母亮,三音連讀才順當(dāng).

④教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.(拼讀與順口溜同步)

3.出示以下音節(jié),練習(xí)三拼音.

gguadduo

kuakuatuotuo

hhuannuo

三,指導(dǎo)看圖讀兒歌.

1.圖上畫的`是什么天氣你是怎么知道的

2.圖上畫有哪些動(dòng)物他們各在什么地方干什么.

3.想一想,他們的心情一樣嗎為什么

4,指導(dǎo)讀兒歌.

5.找出本課的字母,讀一讀.

【教學(xué)回憶】

拼讀精確.個(gè)別學(xué)生拼讀較慢.

gkh教學(xué)設(shè)計(jì)3篇擴(kuò)展閱讀

gkh教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展1）——g、k、h教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

g、k、h教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、學(xué)會(huì)g、k、h３個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

２、讀準(zhǔn)g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。

３、初步把握三拼連讀的拼音方法。

４、熟悉５個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

教學(xué)難點(diǎn)

精確地拼讀三拼音節(jié)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

１、抽讀６個(gè)單韻母卡片。

２、接挨次讀讀８?jìng)€(gè)聲母卡片。

３、拼讀音節(jié)：“tùnǔlèdù”

二、學(xué)習(xí)“g、k、h”的音形及書寫

（一）學(xué)習(xí)聲母“g”

１、學(xué)習(xí)“g”的音：

⑴出示“g”圖，提問(wèn)：圖上畫的是什么？

⑵借助鴿子的“鴿”的音學(xué)習(xí)“g”的音，讀的時(shí)候留意讀得輕短些。

⑶教師邊范讀邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)，用手掌對(duì)著嘴，感覺(jué)不到氣流沖出。

⑷學(xué)生隨讀體會(huì)發(fā)音方法，可用手掌試一試。

⑸開火車讀，教師留意訂正不正確的讀音。

２、學(xué)習(xí)“g”的形：

⑴認(rèn)真觀看圖怎樣記憶“g”的形？

⑵編記憶小兒歌：９字加彎g、g、g。

３、書寫字母“g”：

⑴熟悉根本筆畫“豎左彎”。

⑵觀看書中“g”的筆順和占格位置，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

⑶教師范寫“g”：第一筆是什么？點(diǎn)什么格？教師寫；其次筆是什么？占什么格？教師寫；留意豎左彎要在第四線上邊一點(diǎn)寫彎，肯定不要挨著第四條線。

⑷學(xué)生書寫。教師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)，訂正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法，對(duì)姿態(tài)合格的學(xué)生發(fā)合格小獎(jiǎng)票。

（二）學(xué)習(xí)聲母“k”

１、學(xué)習(xí)“k”的音：

⑴出示“k”的圖，提問(wèn)：圖上畫的是什么？

⑵這個(gè)字母怎么讀？教師訂正讀音；一邊范寫一邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)，用手掌對(duì)著嘴，感覺(jué)有氣流沖出。

⑶學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音方法。

⑷同桌互讀，相互訂正。

⑸指名讀。

２、學(xué)習(xí)“k”的形：

⑴怎么記住“k”的形呀？

⑵請(qǐng)同學(xué)試著編兒歌：蝌蚪戲水kkk。

３、書寫字母“k”：

⑴熟悉根本筆畫：“”左斜右斜。

⑵怎樣寫好聲母“k”呢？請(qǐng)大家仔細(xì)觀看范字及筆順。

⑶學(xué)生邊說(shuō)筆順、占格位置教師邊范寫。第一筆是“丨”，其次筆寫前先在中格找到中間點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，然后在其次條線上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再在第三條線上與上邊點(diǎn)對(duì)齊位置點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，最終連接三個(gè)點(diǎn)，也就是左斜右斜。

⑷學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡察個(gè)別輔導(dǎo)。

⑸在實(shí)物投影上展現(xiàn)學(xué)生作業(yè)，請(qǐng)其他同學(xué)看看哪位同學(xué)寫得好，哪筆寫得不好，說(shuō)一說(shuō)。

⑹每個(gè)同學(xué)書寫的字母與范字比擬進(jìn)展評(píng)改。

⑺再展現(xiàn)，看看書寫上否有進(jìn)步。

（三）學(xué)習(xí)聲母“h”

１、學(xué)習(xí)“h”的音：

⑴出示圖，提問(wèn)：圖上畫的是什么？

⑵借“喝”的音學(xué)習(xí)“h”。發(fā)音時(shí)，雖然有氣流沖出，但比發(fā)“k”時(shí)的氣流弱。

⑶學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音方法。

⑷指名讀。

⑸開火車讀。

２、學(xué)習(xí)“h”的形：

⑴“h”的形像什么？

⑵編兒歌：一把椅子hhh。

３、書寫字母“h”：

⑴學(xué)生觀看筆順及點(diǎn)格位置。

⑵學(xué)生試著書寫一個(gè)，與范字比擬，修改。

⑶展現(xiàn)學(xué)生書寫的“h”，說(shuō)說(shuō)哪筆寫得好，哪筆寫得不好，怎樣改。

⑷學(xué)生評(píng)改，留意“h”與“n”的區(qū)分。

三、復(fù)習(xí)穩(wěn)固：指名讀“g、k、h”三個(gè)字母

四、小結(jié)

今日我們又熟悉了３個(gè)聲母，同學(xué)們讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)清了形。書寫比擬仔細(xì)，真好！

〖板書〗

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

１、看卡片讀聲母“g、k、h”的音。

２、抽讀６個(gè)單韻母。

二、練習(xí)“g、k、h”與單韻母組成的音節(jié)

１、出示：

⑴自己試著讀一讀，

⑵指名拼讀。

⑶請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩拼音的根本方法。

⑷開火車拼讀。

２、出示：

⑴自己試著進(jìn)展拼讀。

⑵同桌同學(xué)互讀，相互訂正。

⑶個(gè)別讀，同學(xué)訂正。

三、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

（一）學(xué)習(xí)“guā”的拼讀

1．電腦上出示：小女孩推g—u→gu：

⑴請(qǐng)同學(xué)進(jìn)展音節(jié)的拼讀。

⑵再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)拼讀的要領(lǐng)。

２、電腦出示：小女孩推g—u—ā→guā圖片（西瓜）

請(qǐng)大家看大屏幕：你發(fā)覺(jué)了什么？

３、教師告知你們這叫三拼音節(jié)?！癵”是聲母，在前邊；點(diǎn)擊“g”變藍(lán)色。“u”是韻母，在中間；點(diǎn)擊“u”變綠色?！癮”是韻母，在后邊，點(diǎn)擊“a”變紅色。我們把中間的韻母叫介母。點(diǎn)擊綠色“u”閃三下。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。怎么讀好三拼音節(jié)呢？

４、我們請(qǐng)電腦博士講一講：讀三拼音節(jié)時(shí)，先讀聲母“g”，再讀介母“u”，緊接著讀韻母“ā”，連成一個(gè)音節(jié)。聽我讀一遍“guā”，聽清晰了嗎？請(qǐng)你們跟我一起讀，“guā”強(qiáng)調(diào)讀的時(shí)候要快速連讀，氣流不能中斷。引導(dǎo)學(xué)生把握“聲輕介快韻母響，三音相連要快速”的拼讀要領(lǐng)。

５、學(xué)生把握拼讀方法后，進(jìn)展反復(fù)拼讀練習(xí)。體會(huì)拼讀的要領(lǐng)。教師要留意訂正不正確發(fā)音。

（二）三拼音節(jié)練習(xí)

１、

⑴自己試著拼一拼。

⑵請(qǐng)拼得好的同學(xué)當(dāng)小教師帶著學(xué)生讀。

⑶指名讀。教師要以鼓舞表?yè)P(yáng)的形式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地試讀，留意訂正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。

⑷同桌互讀，相互訂正。

⑸個(gè)別讀，全班同學(xué)訂正。

２、

⑴自己試讀。

⑵同桌同學(xué)互讀。

⑶指名讀。

四、讀兒歌

１、找出紅色的字母讀一讀。

２、教師畫出：de、hū、lè、huā、gā讓學(xué)生練習(xí)拼讀。

３、請(qǐng)認(rèn)字多的同學(xué)帶讀，教師留意訂正錯(cuò)音。

４、同桌同學(xué)互讀、互背。

５、全班齊背，可以做一些簡(jiǎn)潔的動(dòng)作協(xié)作背誦，讓學(xué)生在身心開心中輕松學(xué)習(xí)。

五、小結(jié)

今日我們又結(jié)識(shí)了３個(gè)聲母朋友“gkh”，不僅學(xué)會(huì)了字母的“音形，而且把握了三拼音節(jié)的拼讀方法，你們真聰慧！

g、k、h教學(xué)設(shè)計(jì)2

第一課時(shí)

【教學(xué)要求】

l.學(xué)會(huì)g,k,h三個(gè)聲母,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,能正確書寫.

2.學(xué)習(xí)聲母,介母,韻母相拼的方法,練習(xí)三拼音.

【重難點(diǎn),關(guān)鍵】

1.學(xué)習(xí)g,k,h的音形;關(guān)鍵找準(zhǔn)它們的發(fā)音部位和發(fā)音方法o

2.學(xué)習(xí)和把握三拼音連讀的拼音方法.

【教具預(yù)備】教學(xué)掛圖,漢語(yǔ)拼音字母卡片.

【教學(xué)過(guò)程】

一,檢查復(fù)習(xí);

1.用卡片檢查學(xué)過(guò)的聲母的音.

二,學(xué)習(xí)聲母g,k,h.

(一)學(xué)習(xí)聲母g.

1.出示教學(xué)圖片第一幅問(wèn):圖上畫了什么

2.出示聲母卡片g,告知學(xué)生鴿子的鴿讀得輕些短些就是g的音.

3.教師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.

4.學(xué)生練習(xí)發(fā)音.(多練習(xí)發(fā)音,少講發(fā)音的方法.)

5.啟發(fā)記憶字形.g像圖上的什么又像數(shù)字里哪個(gè)字編順口溜記憶字形:9字加彎ggg.

6.指導(dǎo)書寫.(步驟同前)

(二)學(xué)習(xí)聲母k.

1.出示教學(xué)圖片其次幅問(wèn):圖上畫的是什么

2.出示聲母卡片k,告知學(xué)生蝌蚪的蝌讀得輕些短些就是k的音.

3.教師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.

4.學(xué)生練習(xí)發(fā)音.

5.啟發(fā)記憶字形.幫忙記住字音的順口溜:蝌蚪咬草kkk.

6.指導(dǎo)書寫.(方法同前)

(三)學(xué)習(xí)生母h.

1.出示教學(xué)圖片第三幅問(wèn):圖上畫著誰(shuí)她在干什么

2.出示聲母卡片h告知學(xué)喝水的喝讀得輕些短些就是h的音.

3.教師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.

4.啟發(fā)記憶字形.字母h,很像圖上的什么編順口溜幫忙記憶字形:一把*背椅子hhh.

5指導(dǎo)書寫.

三,穩(wěn)固練習(xí).

1.認(rèn)讀g,k,h聲母卡片.(個(gè)別,集體)

2.猜字嬉戲.

一把*背椅子像什么聲母9字加彎是什么聲母兩只蝌蚪咬草像什么字母

四.指導(dǎo)讀書.

【教學(xué)回憶】

能把握gkh讀法,正確書寫.

其次課時(shí)

【教學(xué)目的】

1.復(fù)習(xí)聲母g,k,h.

2.穩(wěn)固兩拼法,學(xué)習(xí)三拼法.

【教具預(yù)備】

一,檢查復(fù)習(xí).

1.聽音收取小卡片,同桌相互檢查.

二,穩(wěn)固聲,韻兩拼;學(xué)習(xí)三拼音.

1.出示小黑板.(穩(wěn)固兩拼法)

aaa

gekehe

uuu

①讓學(xué)生自由拼讀.

②讓個(gè)別同學(xué)拼讀.

③全班同學(xué)拼讀.

2.出示g-u-ā7-guā7三拼讀示意圖,(g用黑筆寫:u用紅筆寫,ā7用藍(lán)筆寫)問(wèn):

i.這個(gè)音節(jié)有幾個(gè)字母(三個(gè))以前學(xué)的音節(jié)有幾個(gè)字母(二個(gè))包括什么和什么(聲母和韻母)這個(gè)音節(jié)多了什么出來(lái)(多了一個(gè)單韻母.)

ii.熟悉介音.在guaguā7這個(gè)音節(jié)中,iii.g是聲母,iv.ā7是韻母,而v.u叫介母.像這樣的音節(jié),vi.就要采納三拼連讀的拼音方法來(lái)拼讀,vii.簡(jiǎn)稱三拼音.

③教師示范發(fā)音并講解方法.

拼讀的方法編成順口溜:聲輕,介短,韻母亮,三音連讀才順當(dāng).

④教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.(拼讀與順口溜同步)

3.出示以下音節(jié),練習(xí)三拼音.

gguadduo

kuakuatuotuo

hhuannuo

三,指導(dǎo)看圖讀兒歌.

1.圖上畫的是什么天氣你是怎么知道的

2.圖上畫有哪些動(dòng)物他們各在什么地方干什么.

3.想一想,他們的心情一樣嗎為什么

4,指導(dǎo)讀兒歌.

5.找出本課的字母,讀一讀.

【教學(xué)回憶】

拼讀精確.個(gè)別學(xué)生拼讀較慢.

g、k、h教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)ɡ、ｋ、ｈ3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、熟悉5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

3、利用教材的情境圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

ɡ、ｋ、ｈ的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

教學(xué)預(yù)備

字母卡片、本課的生字、生詞卡片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)單韻母和學(xué)過(guò)的聲母

二、學(xué)習(xí)聲母ｇ

1、看圖，.教學(xué)聲母ɡ。

(1)、指導(dǎo)看圖。提問(wèn)：圖上畫的什么？誰(shuí)能給小朋友講一講鴿子。

(2)、出示聲母ɡ。誰(shuí)熟悉？請(qǐng)讀對(duì)的同學(xué)當(dāng)教師示范發(fā)音，讓學(xué)生仿照、感悟，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。（教師指導(dǎo)把鴿子的“鴿”讀輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是ɡ音?？梢赃呑x邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。）

(3)、指名試讀

2、學(xué)生練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

3、利用圖上的橄欖枝學(xué)習(xí)ɡ的形。還可以用“9字帶鉤就是ｇ”來(lái)記憶ɡ的形。

小結(jié)：圖上的“鴿”標(biāo)音，用彎曲的樹枝表示g形。爭(zhēng)論一下自己還有什么方法記住g的形。

4、教順口溜：9字彎鉤ɡ、ɡ、ɡ。

比擬讀ɡ—e、ɡ，讓學(xué)生進(jìn)展感知比擬，進(jìn)一步把握g的發(fā)音要領(lǐng)。

三、練習(xí)拼音

1、復(fù)習(xí)拼音方法。

2、讓學(xué)生試著拼讀：ɡ—ɑ、ɡ—ｅ、ɡ—ｕ。

3、指名拼讀音節(jié)。

4、范寫ɡ，學(xué)生書空練寫。

四、學(xué)習(xí)聲母ｋ。

1、出示圖畫。教師領(lǐng)唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，長(zhǎng)尾巴，變成青蛙叫呱呱。

邊說(shuō)邊板書k，你們看一群小蝌蚪碰在水草上。告知學(xué)生：“k”讀“蝌”音要輕、短。

2、指名試讀。

3、領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

4、告知學(xué)生：k的發(fā)音部位與ɡ同，但要吐氣。用薄紙放嘴邊比擬讀ɡ、k。

5、“開火車”讀k。

6、比擬k—e，k的讀音。

7、提問(wèn)：你怎樣記住k的形。

教順口溜：蝌蚪叮草k、k、k。或一挺機(jī)槍k、k、k。

8、范寫k，學(xué)生書空練寫。

9、讓學(xué)生試著拼讀：k—ɑ、k—ｅ、k—ｕ。

五、、教學(xué)聲母h。觀看圖畫，說(shuō)明圖意。

1、試讀h音。

2、示范發(fā)音、領(lǐng)讀、齊讀。

3、比擬讀k—he、說(shuō)一說(shuō)它們的不同。（k是聲母，讀音輕、短，he是音節(jié)，聲音洪亮。）

4、比擬讀k、h，讓學(xué)生體會(huì)氣流的強(qiáng)弱。

要充分發(fā)揮圖的表音表形作用，讓學(xué)生讀音記形。留意區(qū)分形近字母

5、教順口溜：小椅子h、h、h。

6、范寫h，學(xué)生書空練寫。

7、讓學(xué)生試著拼讀：h—ɑ、h—ｅ、h—ｕ。

六、指導(dǎo)學(xué)生在四線格中書寫ɡ、ｋ、ｈ

講清ɡ、ｋ、ｈ的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。筆畫名稱：“叫豎左彎”；“叫左斜右斜”。

七、總結(jié)本課學(xué)習(xí)狀況，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)ɡ、ｋ、ｈ的音、形

二、教學(xué)三拼連讀法。

1、看圖，右邊畫著西瓜，“瓜”的音節(jié)是ɡｕā，

ɡｕā是怎樣拼出來(lái)的?它和我們前面學(xué)的聲母和韻母相拼的音節(jié)有什么不同?

2、再看圖示，ɡ是聲母，ｕ叫介母，ɑ是韻母，小女孩猛推ɡ、ｕ、ā三個(gè)卡片，提示把三個(gè)字母快速連讀，拼成音節(jié)ɡｕā。

3、教師示范拼讀。(聲母ɡ讀得輕短些，介母ｕ要快讀，韻母ā讀得洪亮些)

4、教兒歌：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

5、練習(xí)拼讀三拼音節(jié)。

（1）帶調(diào)音節(jié)練習(xí)，還可以和兩拼音節(jié)比照練習(xí)，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)三拼連讀的方法。

三、讀兒歌，讀詞認(rèn)字

1、帶調(diào)拼讀紅色的音節(jié)，重點(diǎn)穩(wěn)固三拼連讀的拼音方法；

2、讀謎語(yǔ)，猜一猜，能說(shuō)出為什么是“手”；

3、聯(lián)系“能寫會(huì)算還會(huì)畫”看圖讀詞，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音和輕聲；

4、認(rèn)讀五個(gè)生字，留意區(qū)分畫—花、個(gè)—哥每組字的聲調(diào)。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

1、拼讀三拼音節(jié)，說(shuō)說(shuō)它們是什么。

ｈｕā(花)ɡｕō(鍋)ｈｕǒ(火)

2、讀一讀，比一比每組的音節(jié)有什么不同。

ɡā—ɡｕā?、ｋā—ｋｕā?、ｈā—ｈｕā

3、ɡū—ɡｕō、ｈú—ｈｕó?、ｋù—ｋｕò

g、k、h教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容：

漢語(yǔ)拼音gkh

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“gkh”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能在四線三格中正確書寫。讀準(zhǔn)“gkh”與單韻母相拼的音節(jié)，初步把握三拼音連讀的拼音方法，拼讀介母是“u”的音節(jié)。會(huì)讀兒歌，認(rèn)讀5個(gè)生字。

2、培育學(xué)生的拼讀識(shí)字力量。

3、培育學(xué)生的語(yǔ)文良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

精確地拼讀三拼音節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、抽讀6個(gè)單韻母卡片。

2、接挨次讀讀8個(gè)聲母卡片，再打亂挨次讀。

3、拼讀音節(jié)：“tùnǔlèdù”，指名讀，跟讀

二、新授

1、今日我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)聲母“gkh”，你會(huì)讀媽？（各種形式讀）打亂挨次搶讀。

2、拼讀音節(jié)

出示g—a—gak—a—kah—a—ha

指名拼讀，你是怎樣拼的？其余的音節(jié)自己練習(xí)拼。

3、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

（1）學(xué)習(xí)“guā”的拼讀

請(qǐng)同學(xué)進(jìn)展音節(jié)的拼讀；再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)拼讀的要領(lǐng)。

（2）教師告知什么叫三拼音節(jié)。怎么讀好三拼音節(jié)呢？

（3）讀三拼音節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握“聲輕介快韻母響，三音相連要快速”的拼讀要領(lǐng)。學(xué)生把握拼讀方法后，進(jìn)展反復(fù)拼讀練習(xí)。體會(huì)拼讀的要領(lǐng)。教師要留意訂正不正確發(fā)音。

（4）三拼音節(jié)練習(xí)

自己試著拼一拼。各種形式練習(xí)讀

4、指導(dǎo)書寫

5、學(xué)習(xí)兒歌，識(shí)字

三、練習(xí)

1、卡片出示生字,開火車讀生字,讀字組詞說(shuō)話

2、猜字嬉戲

四、小結(jié)

今日我們又結(jié)識(shí)了3個(gè)聲母朋友“gkh”，不僅學(xué)會(huì)了字母的音形，而且把握了三拼音節(jié)的拼讀方法，還熟悉了5個(gè)生字,你們真聰慧！

g、k、h教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母。認(rèn)準(zhǔn)字形，發(fā)音精確。讀準(zhǔn)三個(gè)聲母與單韻母e相拼的音節(jié)和它們的四個(gè)聲調(diào)。

2、學(xué)習(xí)三拼連讀的拼音方法，練習(xí)三拼音。

3、正確書寫g、k、h三個(gè)聲母。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀準(zhǔn)g、k、h三個(gè)聲母與單韻母e相拼的音節(jié)和它們的四個(gè)聲調(diào)。

2、學(xué)習(xí)三拼連讀的方法，練習(xí)三拼音。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)三拼連讀的拼音方法。

四、教學(xué)預(yù)備：

1、教學(xué)用字母掛圖或幻燈片

2、拼音音節(jié)卡片

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

教師談話組織教學(xué)，并板書題目提醒本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容g、k、h

（一）出示圖1學(xué)習(xí)g的音、形、書寫。

問(wèn)：1、圖上畫了什么？它在做什么？

2、比擬一下聲母g與圖上的什么部位相像？

講：“鴿”讀得輕短些就是“g”的音，假如把音讀洪亮就帶出了e的音，成為呼讀音ge，圖上的橄欖枝外形像g，可以幫忙同學(xué)們記住g的形。

學(xué)兒歌：9字拐彎就念g

指導(dǎo)書寫：g*格和下格，兩筆寫成，寫時(shí)要把兩筆連起來(lái)寫，留意下格不占滿。學(xué)生學(xué)寫字母1—2個(gè)

（二）出示圖2學(xué)習(xí)k的音、形、書寫。

問(wèn)：1、圖上畫的什么？

講：蝌蚪的“蝌”的音與k一樣，把音讀得輕短些就是“k”，讀洪亮就帶出了e的音，成為呼讀音ke。

2、k與圖上的什么地方很像呢？假如把k放倒了它像什么呢？

學(xué)兒歌：一挺機(jī)槍kkk

指導(dǎo)書寫：k*格和上格，兩筆寫成，先寫“｜”再寫“”。學(xué)生學(xué)寫字母1—2個(gè)

（三）出示圖3學(xué)習(xí)h的音、形、書寫。

問(wèn)：1、通過(guò)小女孩的動(dòng)作，你能知道這第三個(gè)聲母的讀音嗎？

（假如學(xué)生答對(duì)了，要嘉獎(jiǎng)學(xué)生，以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也說(shuō)明，學(xué)生會(huì)看圖學(xué)拼音了。）

2、字母h的形，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)記呢？

（學(xué)生應(yīng)答出h與椅子樣子很相像。）

教兒歌：一把椅子hhh

指導(dǎo)書寫：h*格和上格，兩筆寫成，先寫“｜”，再寫“”。

區(qū)分字形：與n比擬，強(qiáng)調(diào)h的左邊一豎上邊肯定要寫得長(zhǎng)一些。

把g、k、h三個(gè)字母的兒歌連起來(lái)讀一讀，可以自編動(dòng)作或拍手。

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、讀本課的聲母。

2、把已學(xué)過(guò)的聲母按挨次進(jìn)展背誦。

3、打亂挨次讀字母。

4、練習(xí)寫字母。

gkh教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展2）——《g、k、h》教學(xué)反思5篇

《g、k、h》教學(xué)反思1

【1】

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，本節(jié)課，我緊緊地圍圍著學(xué)生的“趣”而綻開一系列的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

一開頭，我就將文中的插圖變靜為動(dòng)，以圖片引出g、k、h，將學(xué)生引入課堂，圍繞g、k、h送小朋友見(jiàn)面禮物，表演念兒歌，學(xué)完后，教師帶g、k、h對(duì)小朋友說(shuō)些鼓舞的話。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)。

二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣

將活動(dòng)嬉戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如“玩橡皮泥”、“一對(duì)一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。

三、準(zhǔn)時(shí)確定，增加學(xué)習(xí)興趣

抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增加他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動(dòng)成果展現(xiàn)在黑板上，并進(jìn)展互評(píng)時(shí)，學(xué)生就顯得特別感動(dòng)，特別渴望得到別人的欣賞，一旦得到其他組同學(xué)的確定，臉上幸福歡樂(lè)的光線就情不自禁的顯露出來(lái)。

【2】

本節(jié)課要教學(xué)的是g、k、h，要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)３個(gè)聲母gkh，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

《g、k、h》教學(xué)反思2

本課教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會(huì)ɡ、k、h三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫；能精確拼讀聲母ɡ、k、h與單韻母e、u組成的音節(jié)，連續(xù)學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調(diào)音節(jié)；培育良好的聽說(shuō)讀寫習(xí)慣，練習(xí)寫好字母ɡ、k、h。培育學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)。

我在教學(xué)聲母ɡkh的讀音時(shí)，把它們放在情境中教學(xué)。

先讓學(xué)生觀看語(yǔ)文書上的情境圖，說(shuō)說(shuō)圖中發(fā)生的故事，引出語(yǔ)境歌：“弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來(lái)勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回‘家’?！弊x起來(lái)朗朗上口，學(xué)生興趣很濃。

指導(dǎo)識(shí)記字形時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀看三幅圖，小組里相互說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么?小朋友們先通過(guò)看圖說(shuō)話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花荷葉”等詞語(yǔ)的音，然后我告知他們聲母應(yīng)當(dāng)比音節(jié)讀得輕、短些，小朋友們就在小組里相互嘗試并訂正ɡkh的音。通過(guò)比擬，縮短“鴿”“殼”“荷”后面的拖音，讀得既輕又短，精確地發(fā)出了聲母ɡkh的讀音。

引導(dǎo)小朋友們看圖編兒歌識(shí)記字形，我先給他們做示范，講清晰編兒歌的要領(lǐng)，讓孩子們承受新的挑戰(zhàn)。

采納范讀、領(lǐng)讀、自讀、齊讀、賽讀、開火車讀等方式，指導(dǎo)拼讀。

教師教得多花一分心思，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松一分。

《g、k、h》教學(xué)反思3

設(shè)計(jì)理念：

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，寵愛(ài)嬉戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持留意力，思維形象詳細(xì)化，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有困難，而且簡(jiǎn)單產(chǎn)生厭學(xué)的心理?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹??！币虼?，在教學(xué)中，教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具好玩味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)惜學(xué)生的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍诮虒W(xué)中，采納以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)展溝通反應(yīng)。這既表達(dá)了教師“導(dǎo)”的作用，也表達(dá)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)“g、k、h”3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

教學(xué)流程：

一、情境引入教學(xué)

談話：今日，我給大家?guī)?lái)了一幅圖畫，想看看嗎？

1、播放課體。

2、認(rèn)真看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

3、指名溝通。

4、揭題。

今日，我們要熟悉的3位聲母寶寶就是g、k、h。

（點(diǎn)擊課件，消失“g、k、h”的卡通形象，并開口說(shuō)話，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，盼望和大家交朋友”。）

師：你想先熟悉誰(shuí)？

指名一生隨便選擇，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機(jī)進(jìn)展教學(xué)。

（將文中的插圖變靜為動(dòng)，且依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉樂(lè)的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且運(yùn)用“你看到了什么”的導(dǎo)向性體驗(yàn)，透發(fā)了學(xué)習(xí)探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生的發(fā)言結(jié)果來(lái)看，每個(gè)學(xué)生的發(fā)覺(jué)可謂獨(dú)特，共性得到了張揚(yáng)。）

二、教學(xué)g、k、h。

（一）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)g。

師：誰(shuí)會(huì)叫它的名字？

1、指名示范讀。

2、學(xué)生評(píng)議。

3、指名讀，開火車讀，小組讀。

4、記清形。

師：名字會(huì)叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)覺(jué)？

假如把你的發(fā)覺(jué)編成順口溜就更好了。

生1：像個(gè)9字g、g、g。

生2：像個(gè)花環(huán)g、g、g。

（通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)，即激活了學(xué)生的制造性思維，又熬煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)力量，還讓學(xué)生在不經(jīng)意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到勝利的喜悅，從而樹立起學(xué)好拼音的信念。）

（二）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)K。

我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個(gè)新朋友，朋友多了歡樂(lè)多，我們?cè)賮?lái)交交新朋友。

1、點(diǎn)擊蝌蚪，問(wèn)：他的名字誰(shuí)會(huì)叫？

2、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。（拿蟲事先預(yù)備好的紙條，放在嘴前，發(fā)g、k，讓學(xué)生觀看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？）

3、開火車讀，同桌對(duì)讀。

4、g、k比照讀。

5、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住K。

三、課中操，學(xué)念兒歌。

1、點(diǎn)擊課件（伴音樂(lè)）：消失卡通人物g、k說(shuō)話：“小朋友學(xué)得不錯(cuò)，我們送給你們一首兒歌”。

出示：哥哥有只小白鴿，

小白鴿愛(ài)唱歌，

咕咕咕，咕咕咕。

哥哥聽了笑呵呵”

2、動(dòng)作表演，學(xué)念兒歌。

（心理學(xué)討論說(shuō)明，一年級(jí)學(xué)生的留意力集中不超過(guò)10分鐘，好動(dòng)是他們的天性，所以在課堂中宜采納形式多樣的練習(xí)。在這里，設(shè)計(jì)“動(dòng)作表演念兒歌”，一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避開了學(xué)拼音的枯燥泛味；二來(lái)可以把剛學(xué)得的聲母g、k在兒歌中進(jìn)展復(fù)現(xiàn)；三來(lái)為引出聲母“h”的教學(xué)做好了鋪墊。）

四、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“h”。

讓我們來(lái)熟悉最終一位新朋友，他就是“h”。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)小教師？

1、指名讀、跟讀、開火車讀。

2、記清形。

五、指導(dǎo)書寫。

1、嬉戲——“玩橡皮泥”。

①小伙伴合作，動(dòng)手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看”。

②把自己組的勞動(dòng)成果展現(xiàn)在黑板上。

③小組互評(píng)。

2、指導(dǎo)在四線格內(nèi)書寫

①師范寫、講解。

②學(xué)生配樂(lè)書寫。

（通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同學(xué)問(wèn)水*的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)展互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，又讓學(xué)生自由主動(dòng)地去其他各組走走，與更多的同學(xué)溝通，這是一種高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，也有助于培育自主合作的意識(shí)和力量。同時(shí)，把自己組的勞動(dòng)成果進(jìn)展展現(xiàn)、互評(píng)，使學(xué)生感受了勝利的喜悅，熬煉了口頭表達(dá)力量。此外，“玩橡皮泥”還讓學(xué)生手腦并用，記住了“g、k、h”的形，為正確書寫“g、k、h”作好了鋪墊。）

六、多種形式，穩(wěn)固g、k、h。

1“考一考”嬉戲。

每人拿著卡片，離開座位，去考考其他同學(xué)，同時(shí)也要承受其他同學(xué)的挑戰(zhàn)。

2、“一對(duì)一”嬉戲。

教師讀什么聲母，學(xué)生就找出什么聲母。

（一年級(jí)學(xué)生留意力簡(jiǎn)單分散，假如在復(fù)習(xí)穩(wěn)固時(shí)進(jìn)展重復(fù)單

調(diào)的訓(xùn)練，往往達(dá)不到目的。而采納了多種練習(xí)形式，可以活潑課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

七、總結(jié)

這節(jié)課，我們熟悉了3位聲母寶寶，現(xiàn)在讓我們看看聲母寶寶會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么？（點(diǎn)擊課件，g、k、h說(shuō)話。）

教學(xué)反思：

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，本節(jié)課，我緊緊地圍圍著學(xué)生的“趣”而綻開一系列的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

一開頭，我就將文中的插圖變靜為動(dòng)，以卡通人物引出g、k、h，將學(xué)生引入課堂，接著又設(shè)計(jì)“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小朋友見(jiàn)面禮物，配樂(lè)表演念兒歌，學(xué)完后，又讓卡通人物g、k、h

對(duì)小朋友說(shuō)些鼓舞的話。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)。

二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。

將活動(dòng)嬉戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如“玩橡皮泥”、“一對(duì)一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。

三、準(zhǔn)時(shí)確定，增加學(xué)習(xí)興趣。

抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增加他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動(dòng)成果展現(xiàn)在黑板上，并進(jìn)展互評(píng)時(shí)，學(xué)生就顯得特別感動(dòng)，特別渴望得到別人的欣賞，一旦得到其他組同學(xué)的確定，臉上幸福歡樂(lè)的光線就情不自禁的顯露出來(lái)。

《g、k、h》教學(xué)反思4

剛剛接到自己要上公開課的時(shí)候，心里立刻一片茫然。緣由之一是由于申報(bào)公開課時(shí)的內(nèi)容更換了，使得從前做的一些預(yù)備工作和搜集的全部資料都成了沒(méi)用的廢物。其次是時(shí)間太倉(cāng)促。從知道上公開課到正式上課只有短短的十二天時(shí)間，扣除雙休日及放假的時(shí)間，僅僅只有七天時(shí)間。在這么短的時(shí)間里，要想上出一堂公開課來(lái)，對(duì)與我而言，的確是一件非常困難的事。而從上課的實(shí)際狀況和效果來(lái)看，的確暴露了自己的很多缺乏之處。現(xiàn)就公開課的狀況反思總結(jié)如下：

一、缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)力量。

教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是我們通常說(shuō)的教案，但又區(qū)分于傳統(tǒng)的教案。表現(xiàn)在書面上應(yīng)當(dāng)客觀依據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，采納簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，運(yùn)用簡(jiǎn)潔適用的方式方法，切忌機(jī)械仿照，照搬照抄教學(xué)參考。原則上應(yīng)力求節(jié)約教師時(shí)間，可以將現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂教學(xué)優(yōu)化整合等等。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課的主體局部，即意識(shí)明確地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教師依據(jù)詳細(xì)的`教學(xué)內(nèi)容選定相應(yīng)的教學(xué)模式、課型、教法、學(xué)法后，就應(yīng)當(dāng)著手設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)是上課之前的預(yù)備工作，是事先規(guī)劃好的。教師必需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征、心理特征，學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，學(xué)習(xí)環(huán)境等狀況對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)展預(yù)先的決策和超前的把握，以此來(lái)進(jìn)一步規(guī)劃教師教學(xué)行為。一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否獲得勝利，很大程度上取決于這個(gè)教師的專業(yè)技術(shù)力量以及教學(xué)修養(yǎng)，教師正確、先進(jìn)的教學(xué)思想和超群的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是設(shè)計(jì)質(zhì)量的根本保證。創(chuàng)意是設(shè)計(jì)魅力所在?！獋€(gè)好的教案設(shè)計(jì)必需是工具性和思想性的高度統(tǒng)一，科學(xué)性和藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩主的和諧，預(yù)見(jiàn)性和實(shí)效性的協(xié)調(diào)組合。

教學(xué)設(shè)計(jì)力量首先表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握力量。教學(xué)內(nèi)容的整體把握包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不僅要知其然，更要知其所以然，這就是說(shuō)不僅要弄清編者的意圖，也要理解的用意。那就要求教師從編者的角度、的角度、教者的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面分析，理解透徹，融會(huì)貫穿，將其內(nèi)化為自己的學(xué)問(wèn)，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，從而發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容最大的教學(xué)效應(yīng)。其次是正確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，它關(guān)系到教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何突出以及如何突破的問(wèn)題，也是在課堂上教師重點(diǎn)表達(dá)的局部。在“g、k、h”第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)記“g、k、h”的發(fā)音和字形。而聲母的發(fā)音特點(diǎn)就是又輕又短，于是在指導(dǎo)發(fā)音的時(shí)候重點(diǎn)就是傾聽學(xué)生發(fā)音是否精確到位。

教學(xué)設(shè)計(jì)力量其次表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)情的猜測(cè)力量上。我們備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生。也就是站在學(xué)生的角度去備課，基于兒童已有的閱歷，讓兒童通過(guò)自己的閱歷來(lái)建構(gòu)熟悉。教學(xué)設(shè)計(jì)必需充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容已具備的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，做到“心中有人、心中有數(shù)”。在教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師不妨站在學(xué)生角度，多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生已經(jīng)知道什么？他們最想知道的是什么？他們最難理解的是什么？……然后依據(jù)這些問(wèn)題的答案對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展規(guī)劃，包括對(duì)內(nèi)容的篩選、簡(jiǎn)化、補(bǔ)充、排序等。并由此來(lái)確定一個(gè)比擬適宜的教學(xué)起點(diǎn)，能高速高效地建構(gòu)起一條設(shè)計(jì)教案的最短路程，使教學(xué)活動(dòng)始于學(xué)生的“現(xiàn)有進(jìn)展區(qū)”，避開盲目性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，由于考慮到是去試驗(yàn)小學(xué)借班上課，而試驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生根本上都已經(jīng)承受過(guò)不同程度的學(xué)前教育，班級(jí)中的大局部學(xué)生已經(jīng)在暑假中參與了學(xué)前培訓(xùn)班，所以根底是相當(dāng)好的。對(duì)于我這個(gè)鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)程度我雖然有所耳聞，但究竟沒(méi)有親身經(jīng)受過(guò)。所以當(dāng)我第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中采納如“g—a→ga”、“ke”、“hǔ”這樣的三種形式，層層遞進(jìn)，逐一加大難度。誰(shuí)知我一出示這些音節(jié)，學(xué)生早已經(jīng)會(huì)拼了，連我自己認(rèn)為最難的帶聲調(diào)拼讀音節(jié)，學(xué)生拼起來(lái)也像小菜一碟。真是讓我大開眼界，果真如傳奇中的一樣好。所以在修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把“g—a→ga”、“ke”這兩種形式結(jié)合在一起，在帶聲調(diào)拼讀音節(jié)上再提高一步，增加了一個(gè)新形式，將新授的聲母與單韻母組成新的音節(jié)詞語(yǔ)，如“dǎgǔ”，這樣的形式學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱更高，拼讀的勁頭更大，也更符合試驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)水*和學(xué)習(xí)需要。

教案設(shè)計(jì)力量還表現(xiàn)在制定最正確教學(xué)措施的力量上。設(shè)計(jì)者胸中有書，心中有人，更要手中有法。即依據(jù)對(duì)詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容的把握和對(duì)學(xué)生學(xué)情猜測(cè)，制定促進(jìn)學(xué)生更高效學(xué)習(xí)的最正確措施（詳細(xì)包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的組織、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、課堂提問(wèn)、板書等）并形成肯定的流程。需要指出的是，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中教師更應(yīng)關(guān)注并滲透學(xué)習(xí)策略，究竟課堂教學(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)生，由學(xué)生的行為所打算。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我太注意教師主導(dǎo)的作用，而忽視了學(xué)生的主體作用。其實(shí)學(xué)生對(duì)于“gkh”這三個(gè)聲母都已經(jīng)會(huì)讀了，只要教師稍加教導(dǎo)學(xué)生就能念精確，不需要過(guò)多的強(qiáng)調(diào)和范讀。但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中每一個(gè)聲母的教學(xué)中都安排了教師范讀，指導(dǎo)發(fā)音。其實(shí)可以在重點(diǎn)指導(dǎo)“g”的發(fā)音后，用“扶”和“放”的方法放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“kh”，可能學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加深厚。或許在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能全部都把“kh”兩個(gè)聲母念精確，但只要教師稍加示意或者請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生當(dāng)小教師，可能學(xué)生會(huì)更有成就感。

二、缺乏組織、調(diào)控教學(xué)的力量。

原以為有了完備的教學(xué)設(shè)計(jì)，上課時(shí)就可以按部就班了。但是教學(xué)過(guò)程卻絕不是一個(gè)簡(jiǎn)潔的依葫蘆畫瓢的過(guò)程，由于我們面對(duì)的是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)富有生命活力而又有不同共性的“人”，這就打算了課堂教學(xué)具有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作生成的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極富于變化的活動(dòng)過(guò)程，主體、客體、媒體之間的關(guān)系始終處在不斷轉(zhuǎn)換之中。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使得課堂教學(xué)過(guò)程具有很大的敏捷性和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)只是一種“預(yù)設(shè)”，課堂上的生成是不是與“預(yù)設(shè)”的一樣，誰(shuí)也不得而知。教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)的簡(jiǎn)單性和多邊性要求教師具有實(shí)施調(diào)控的力量。這種實(shí)施調(diào)控力量詳細(xì)表達(dá)在哪些方面呢？

一是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)控力量。教學(xué)設(shè)計(jì)究竟是帶有教師主觀顏色的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)并非一味地執(zhí)行規(guī)劃，假如課堂情境發(fā)生了變化，那么教學(xué)設(shè)計(jì)也要隨之進(jìn)展調(diào)整。在識(shí)記“g”的音和形時(shí)，當(dāng)我問(wèn)到“誰(shuí)能想個(gè)好方法幫忙我們記住g的發(fā)音？”但是學(xué)生的答復(fù)卻是“9字彎彎ggg”，明顯學(xué)生說(shuō)的是怎樣記住g的外形，整個(gè)一牛頭不對(duì)馬嘴。于是我在不傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原則上并沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，而是又問(wèn)了一邊“有什么好方法記住g的發(fā)音？”我還特地強(qiáng)調(diào)了“發(fā)音”倆字，盼望學(xué)生能聽明白，但是學(xué)生的答復(fù)依舊是說(shuō)g的外形。我焦急了，怎么學(xué)生都答非所問(wèn)呢？假如當(dāng)時(shí)能適時(shí)的指出剛剛兩位小朋友都是在說(shuō)g的樣子，再想想怎樣記住它的讀音？可能會(huì)把學(xué)生的留意力引導(dǎo)到g的發(fā)音上來(lái)?；蛘咴诋?dāng)時(shí)試教就消失學(xué)生先識(shí)形后記音的現(xiàn)象時(shí)，就可以把教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整成先教學(xué)識(shí)記g的外形，后識(shí)記g的讀音，可能課堂上的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)過(guò)程才更順理成章。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂變化做出適時(shí)的修改、補(bǔ)充，而非照本宣科，不敢越雷池半步，以至失去很多稍縱即逝的極好的教學(xué)時(shí)機(jī)，事后嘆息。

二是對(duì)學(xué)生的調(diào)控力量。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生要時(shí)時(shí)刻刻分分秒秒的關(guān)注。對(duì)學(xué)生多變的學(xué)習(xí)行為滿懷愛(ài)心地做出即時(shí)處理，該出手時(shí)就出手。教師應(yīng)當(dāng)努力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的求知欲，使他們的身心處于最正確狀態(tài)，幫忙他們學(xué)得更好；盡力激活學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的先進(jìn)閱歷，供應(yīng)適當(dāng)學(xué)習(xí)資源，促使他們學(xué)得更好；準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥反應(yīng)，幫忙學(xué)生檢視反思自我，鼓舞他們學(xué)得更好。在教學(xué)新課過(guò)程中，我首先出示了課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生有挨次地看圖說(shuō)話，并把話說(shuō)完整。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量都特別強(qiáng)，不但把話說(shuō)完整了，有的學(xué)生還說(shuō)了一大段話，把整個(gè)圖片上的內(nèi)容都有條理地說(shuō)了出來(lái)。但是當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生從圖片中找出今日要學(xué)習(xí)的字母時(shí)，有個(gè)學(xué)生卻說(shuō)“上面的鴿子嘴里有一個(gè)g”，這個(gè)答復(fù)是我的預(yù)設(shè)所預(yù)料不到的。由于有了剛剛看圖說(shuō)話的鋪墊，我想學(xué)生的答復(fù)應(yīng)當(dāng)沒(méi)有什么表達(dá)不清晰的現(xiàn)象發(fā)生，但是學(xué)生的一個(gè)“上面”卻讓我一時(shí)語(yǔ)塞，我原本的預(yù)設(shè)是學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“天上的鴿子嘴里有一個(gè)g”，或者是“天空中的鴿子帶來(lái)了一個(gè)g字”。于是我問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能把話說(shuō)的更完整一些？”學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)悟我的意圖，而是說(shuō)“河里的蝌蚪和水草像一個(gè)k字”，“小朋友坐的椅子很像一個(gè)h字”，越說(shuō)越遠(yuǎn)。于是我不得不自己把話說(shuō)出來(lái)，真是失敗呀！假如當(dāng)時(shí)我準(zhǔn)時(shí)問(wèn)一句：“在哪里的鴿子嘴里有一個(gè)g？”可能學(xué)生就會(huì)想到“在天上的鴿子”。從這一個(gè)片斷當(dāng)中可以看出我看圖說(shuō)話這一個(gè)環(huán)節(jié)還沒(méi)有充分地運(yùn)用好，還沒(méi)有讓學(xué)生充分地去說(shuō)，致使學(xué)生消失了這樣一個(gè)答復(fù)。

三是教師的自我調(diào)控力量。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)調(diào)整氣氛，把握節(jié)奏，掌握局面。通過(guò)調(diào)控，使教學(xué)過(guò)程流程節(jié)奏起伏有致，內(nèi)容節(jié)奏輕重有變，思維節(jié)奏張弛有度，使教學(xué)過(guò)程布滿情趣，高潮迭起，躍動(dòng)靈氣，成為才智的生命符號(hào)。教學(xué)過(guò)程中，我為了調(diào)整課堂節(jié)奏和學(xué)生的留意力，安排了一個(gè)課間操的環(huán)節(jié)，但是這個(gè)課間操是一首兒歌，學(xué)生是第一次接觸，于是我首先邊讀邊做動(dòng)作，讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象，然后讓學(xué)生跟著我做動(dòng)作。由于兒歌只有四句，加上教師動(dòng)作生硬，所以學(xué)生的律動(dòng)心情并不是特別熱忱，參加度也不高?？赡軐W(xué)生還會(huì)感覺(jué)驚奇，這個(gè)教師在做一些滑稽的動(dòng)作。所以我現(xiàn)在還在想假如我用最初的小鴨操，可能課堂的氣氛會(huì)更加活潑，雖然與教學(xué)的關(guān)系離得比擬遠(yuǎn)，但是學(xué)生的留意力和思維卻是可以得到集中和轉(zhuǎn)換。

還有在教學(xué)過(guò)程中教師由于緊急的心情的影響，難免會(huì)消失自我失誤的時(shí)候，比方言不達(dá)意、板書錯(cuò)誤、演示過(guò)失、思維受阻等，教師也需進(jìn)展自我調(diào)控。由于是第一堂課，所以許多預(yù)備工作都在倉(cāng)促中進(jìn)展，一時(shí)疏忽了事先把四線格畫好，致使在板書的時(shí)候才匆忙忙忙，徒手畫了四條直線，畫得有高有低，有松有緊。在板書過(guò)程中，由于黑板放在教室的右邊，而我的四線格又是畫的黑板中間，所以當(dāng)我板書的時(shí)候，只有右邊的兩組學(xué)生在跟著我書空，左邊的兩組學(xué)生根本就看不見(jiàn)，所以沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生在書空。假設(shè)在板書時(shí)，我能放低一點(diǎn)身子，可能左邊的兩組學(xué)生就看得見(jiàn)了，也會(huì)跟著書空。誠(chéng)然，良好的自控力量需要教師在教學(xué)過(guò)程中全身心地投入“真我”，把課堂視為生命活動(dòng)的一個(gè)重要場(chǎng)所。

總之，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師不僅應(yīng)擅長(zhǎng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，還要擅長(zhǎng)調(diào)控課堂節(jié)奏，通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄魏痛胧┌褜W(xué)生的情、趣、思激活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)于學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

《g、k、h》教學(xué)反思5

對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，本節(jié)課，我緊緊地圍圍著學(xué)生的“趣”而綻開一系列的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

一開頭，我就將文中的插圖變靜為動(dòng)，以卡通人物引出g、k、h，將學(xué)生引入課堂，接著又設(shè)計(jì)“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小朋友見(jiàn)面禮物，配樂(lè)表演念兒歌，學(xué)完后，又讓卡通人物g、k、h對(duì)小朋友說(shuō)些鼓舞的話。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)。

二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。

將活動(dòng)嬉戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如“玩橡皮泥”、“一對(duì)一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。

三、準(zhǔn)時(shí)確定，增加學(xué)習(xí)興趣。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增加他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動(dòng)成果展現(xiàn)在黑板上，并進(jìn)展互評(píng)時(shí)，學(xué)生就顯得特別感動(dòng)，特別渴望得到別人的欣賞，一旦得到其他組同學(xué)的確定，臉上幸福歡樂(lè)的光線就情不自禁的顯露出來(lái)。

gkh教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展3）——《ɡ、k、h》教學(xué)反思3篇

《ɡ、k、h》教學(xué)反思1

教學(xué)反思：

本節(jié)課為《gkh》的其次課時(shí)，我主要預(yù)設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第一個(gè)是帶著學(xué)生學(xué)習(xí)gkh的兩拼、三拼音節(jié)拼讀，初步把握三拼音節(jié)的拼讀方法；其次個(gè)是熟悉哥、弟、個(gè)、花、畫五個(gè)生字；第三個(gè)是學(xué)習(xí)課內(nèi)“猜一猜”這一兒歌。

但圓滿的是，由于拼讀環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把控好，導(dǎo)致這節(jié)課原本預(yù)設(shè)的三個(gè)大環(huán)節(jié)僅完成了一個(gè)半。教學(xué)時(shí)間的預(yù)判失誤，也折射出本節(jié)課上的很多問(wèn)題，如對(duì)學(xué)生學(xué)情熟悉不清、教學(xué)目標(biāo)定制的不夠周全、教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是拼讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的梯度性不強(qiáng)等等。通過(guò)課后的評(píng)課，我也仔細(xì)反思自己在設(shè)計(jì)和教學(xué)中的缺乏之處，結(jié)合拼讀環(huán)節(jié)的教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)缺乏和反思。

一、設(shè)計(jì)清楚明確、具可操作性的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和最終歸宿。一個(gè)完善的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)既包括“結(jié)果”又包括“過(guò)程”，即既有教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生達(dá)成的目的，同時(shí)又要有為達(dá)成這一目的的詳細(xì)教學(xué)方法。

本節(jié)課，我在拼讀方面的教學(xué)目標(biāo)是：帶著學(xué)生學(xué)習(xí)gkh的兩拼、三拼音節(jié)拼讀，初步把握三拼音節(jié)的拼讀方法。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的教學(xué)目標(biāo)不夠詳細(xì)細(xì)致，缺乏可操作性，僅僅是關(guān)于“結(jié)果”的簡(jiǎn)潔闡述。雖然教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中有教學(xué)方法的涉及，但四散在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法總沒(méi)有直接放在目標(biāo)中來(lái)的提綱挈領(lǐng)。比方我在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀的過(guò)程中，由于沒(méi)有對(duì)拼讀方法做到心中有數(shù)，事先對(duì)方法的考慮也不夠到位，重復(fù)、機(jī)械的拼讀俯拾即是，占去了許多時(shí)間，同時(shí)，學(xué)生的上課積極性不高，影響了教學(xué)效率。經(jīng)修改，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教師范讀、學(xué)生合作讀、嬉戲拼讀的方法學(xué)習(xí)兩拼、三拼音節(jié)，利用記順口溜、體驗(yàn)讀的方式幫忙學(xué)生初步把握三拼方法。

為目標(biāo)明確一個(gè)方法，就是為教學(xué)指明一個(gè)方向?？梢?jiàn)，清楚明確、具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)是那樣重要。

二、設(shè)計(jì)有序的教學(xué)環(huán)節(jié)及多種形式的教學(xué)方法

有序的、層次清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)可以使課堂教學(xué)少做很多無(wú)用功，讓語(yǔ)文教學(xué)更高效。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，細(xì)心安排多種形式的教學(xué)方法，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令課堂靈動(dòng)而富有活力。本節(jié)課的拼讀環(huán)節(jié)，從兩拼到三拼，從范讀到認(rèn)讀，看似有序，實(shí)際操作上卻消失一些重復(fù)機(jī)械、不太適宜的操作方法。比方。

1、讓學(xué)生認(rèn)讀帶聲調(diào)音節(jié)時(shí)，由于我對(duì)學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè)不夠，不放過(guò)任何一個(gè)帶調(diào)音節(jié)，無(wú)重點(diǎn)的每一個(gè)都讓學(xué)生拼讀。更好的操作方式是先對(duì)學(xué)生讀音把握的狀況做到心中有數(shù)，上課時(shí)著重對(duì)他們認(rèn)為有困難的讀音（如二、三聲）進(jìn)展指導(dǎo)正音。

2、拼讀環(huán)節(jié)中過(guò)多采納“學(xué)生當(dāng)小教師帶讀”的形式，原本是想培育學(xué)生“聽”的習(xí)慣，讓他們通過(guò)典范示范作用學(xué)會(huì)聽學(xué)會(huì)正確讀音，可是課中也發(fā)覺(jué)過(guò)多這樣的方式反而讓學(xué)生拼讀興趣索然，教學(xué)也顯得枯燥無(wú)味。在課堂教學(xué)時(shí)，我可以多種讀的“方式有層次的進(jìn)展，如教師適時(shí)范讀（初讀時(shí)）、學(xué)生當(dāng)小教師帶讀、開火車讀、嬉戲拼讀、競(jìng)賽讀（穩(wěn)固認(rèn)讀時(shí)），激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣。

3、三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，當(dāng)出示第一個(gè)三拼音gua（瓜）時(shí)，我先讓給生讀，再教師正音。這樣，對(duì)于完全沒(méi)有拼音根底的孩子來(lái)說(shuō)，反而會(huì)適得其反。更好的操作方式是在出示第一個(gè)三拼音時(shí)，先教師范讀，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀，如此在學(xué)問(wèn)難點(diǎn)上采納“扶”的方法，讓學(xué)生明確三拼音節(jié)的讀音，也削減局部學(xué)生對(duì)讀法先入為主的狀況。

可見(jiàn)，有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，形式多樣的教學(xué)方法確為教學(xué)過(guò)程中的重要因素。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、方法設(shè)計(jì)的過(guò)程，同樣也是對(duì)學(xué)情進(jìn)展分析，對(duì)教材進(jìn)展解讀的過(guò)程。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，盼望自己能以此為鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有所進(jìn)步。

《ɡ、k、h》教學(xué)反思2

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。

愛(ài)玩是孩子的本性，也是孩子最感興趣的活動(dòng)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們歡樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的根底。我又運(yùn)用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們?cè)陬I(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一劇烈的感官刺激下拼讀得更仔細(xì)，更快樂(lè)了。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操，避開了課間操的形式化。我還結(jié)合“答對(duì)有獎(jiǎng)”的嬉戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生在嬉戲中不知不覺(jué)中有所收獲。最終，通過(guò)此來(lái)談收獲，說(shuō)心情，照鏡子，是對(duì)整個(gè)情境設(shè)置的一個(gè)收筆，也是對(duì)本課的一個(gè)小結(jié)。

教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問(wèn)題情境……，學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并歡樂(lè)著”。

gkh教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展4）——《g,k,h》教學(xué)反思3篇

《g,k,h》教學(xué)反思1

剛剛接到自己要上公開課的時(shí)候，心里立刻一片茫然。緣由之一是由于申報(bào)公開課時(shí)的內(nèi)容更換了，使得從前做的一些預(yù)備工作和搜集的全部資料都成了沒(méi)用的廢物。其次是時(shí)間太倉(cāng)促。從知道上公開課到正式上課只有短短的十二天時(shí)間，扣除雙休日及放假的時(shí)間，僅僅只有七天時(shí)間。在這么短的時(shí)間里，要想上出一堂公開課來(lái)，對(duì)與我而言，的確是一件非常困難的事。而從上課的實(shí)際狀況和效果來(lái)看，的確暴露了自己的很多缺乏之處。現(xiàn)就公開課的狀況反思總結(jié)如下：

一、缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)力量。

教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是我們通常說(shuō)的教案，但又區(qū)分于傳統(tǒng)的教案。表現(xiàn)在書面上應(yīng)當(dāng)客觀依據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，采納簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，運(yùn)用簡(jiǎn)潔適用的方式方法，切忌機(jī)械仿照，照搬照抄教學(xué)參考。原則上應(yīng)力求節(jié)約教師時(shí)間，可以將現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂教學(xué)優(yōu)化整合等等。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課的主體局部，即意識(shí)明確地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教師依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容選定相應(yīng)的教學(xué)模式、課型、教法、學(xué)法后，就應(yīng)當(dāng)著手設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)是上課之前的預(yù)備工作，是事先規(guī)劃好的。教師必需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征、心理特征，學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，學(xué)習(xí)環(huán)境等狀況對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)展預(yù)先的決策和超前的把握，以此來(lái)進(jìn)一步規(guī)劃教師教學(xué)行為。一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否獲得勝利，很大程度上取決于這個(gè)教師的專業(yè)技術(shù)力量以及教學(xué)修養(yǎng)，教師正確、先進(jìn)的教學(xué)思想和超群的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是設(shè)計(jì)質(zhì)量的根本保證。創(chuàng)意是設(shè)計(jì)魅力所在?！獋€(gè)好的教案設(shè)計(jì)必需是工具性和思想性的高度統(tǒng)一，科學(xué)性和藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩主的和諧，預(yù)見(jiàn)性和實(shí)效性的協(xié)調(diào)組合。

教學(xué)設(shè)計(jì)力量首先表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握力量。教學(xué)內(nèi)容的整體把握包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不僅要知其然，更要知其所以然，這就是說(shuō)不僅要弄清編者的意圖，也要理解的用意。那就要求教師從編者的角度、的角度、教者的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面分析，理解透徹，融會(huì)貫穿，將其內(nèi)化為自己的學(xué)問(wèn)，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，從而發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容最大的教學(xué)效應(yīng)。其次是正確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，它關(guān)系到教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何突出以及如何突破的問(wèn)題，也是在課堂上教師重點(diǎn)表達(dá)的局部。在“g、k、h”第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)記“g、k、h”的發(fā)音和字形。而聲母的發(fā)音特點(diǎn)就是又輕又短，于是在指導(dǎo)發(fā)音的時(shí)候重點(diǎn)就是傾聽學(xué)生發(fā)音是否精確到位。

教學(xué)設(shè)計(jì)力量其次表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)情的猜測(cè)力量上。我們備課的“一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生。也就是站在學(xué)生的角度去備課，基于兒童已有的閱歷，讓兒童通過(guò)自己的閱歷來(lái)建構(gòu)熟悉。教學(xué)設(shè)計(jì)必需充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容已具備的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，做到“心中有人、心中有數(shù)”。在教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師不妨站在學(xué)生角度，多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生已經(jīng)知道什么？他們最想知道的是什么？他們最難理解的是什么？……然后依據(jù)這些問(wèn)題的答案對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展規(guī)劃，包括對(duì)內(nèi)容的篩選、簡(jiǎn)化、補(bǔ)充、排序等。并由此來(lái)確定一個(gè)比擬適宜的教學(xué)起點(diǎn)，能高速高效地建構(gòu)起一條設(shè)計(jì)教案的最短路程，使教學(xué)活動(dòng)始于學(xué)生的“現(xiàn)有進(jìn)展區(qū)”，避開盲目性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，由于考慮到是去試驗(yàn)小學(xué)借班上課，而試驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生根本上都已經(jīng)承受過(guò)不同程度的學(xué)前教育，班級(jí)中的大局部學(xué)生已經(jīng)在暑假中參與了學(xué)前培訓(xùn)班，所以根底是相當(dāng)好的。對(duì)于我這個(gè)鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)程度我雖然有所耳聞，但究竟沒(méi)有親身經(jīng)受過(guò)。所以當(dāng)我第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中采納如“g—a→ga”、“ke”、“hǔ”這樣的三種形式，層層遞進(jìn)，逐一加大難度。誰(shuí)知我一出示這些音節(jié)，學(xué)生早已經(jīng)會(huì)拼了，連我自己認(rèn)為最難的帶聲調(diào)拼讀音節(jié)，學(xué)生拼起來(lái)也像小菜一碟。真是讓我大開眼界，果真如傳奇中的一樣好。所以在修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把“g—a→ga”、“ke”這兩種形式結(jié)合在一起，在帶聲調(diào)拼讀音節(jié)上再提高一步，增加了一個(gè)新形式，將新授的聲母與單韻母組成新的音節(jié)詞語(yǔ)，如“dǎgǔ”，這樣的形式學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱更高，拼讀的勁頭更大，也更符合試驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)水*和學(xué)習(xí)需要。

教案設(shè)計(jì)力量還表現(xiàn)在制定最正確教學(xué)措施的力量上。設(shè)計(jì)者胸中有書，心中有人，更要手中有法。即依據(jù)對(duì)詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容的把握和對(duì)學(xué)生學(xué)情猜測(cè)，制定促進(jìn)學(xué)生更高效學(xué)習(xí)的最正確措施（詳細(xì)包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的組織、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、課堂提問(wèn)、板書等）并形成肯定的流程。需要指出的是，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中教師更應(yīng)關(guān)注并滲透學(xué)習(xí)策略，究竟課堂教學(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)生，由學(xué)生的行為所打算。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我太注意教師主導(dǎo)的作用，而忽視了學(xué)生的主體作用。其實(shí)學(xué)生對(duì)于“gkh”這三個(gè)聲母都已經(jīng)會(huì)讀了，只要教師稍加教導(dǎo)學(xué)生就能念精確，不需要過(guò)多的強(qiáng)調(diào)和范讀。但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中每一個(gè)聲母的教學(xué)中都安排了教師范讀，指導(dǎo)發(fā)音。其實(shí)可以在重點(diǎn)指導(dǎo)“g”的發(fā)音后，用“扶”和“放”的方法放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“kh”，可能學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加深厚?；蛟S在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能全部都把“kh”兩個(gè)聲母念精確，但只要教師稍加示意或者請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生當(dāng)小教師，可能學(xué)生會(huì)更有成就感。

二、缺乏組織、調(diào)控教學(xué)的力量。

原以為有了完備的教學(xué)設(shè)計(jì)，上課時(shí)就可以按部就班了。但是教學(xué)過(guò)程卻絕不是一個(gè)簡(jiǎn)潔的依葫蘆畫瓢的過(guò)程，由于我們面對(duì)的是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)富有生命活力而又有不同共性的“人”，這就打算了課堂教學(xué)具有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作生成的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極富于變化的活動(dòng)過(guò)程，主體、客體、媒體之間的關(guān)系始終處在不斷轉(zhuǎn)換之中。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使得課堂教學(xué)過(guò)程具有很大的敏捷性和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)只是一種“預(yù)設(shè)”，課堂上的生成是不是與“預(yù)設(shè)”的一樣，誰(shuí)也不得而知。教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)的簡(jiǎn)單性和多邊性要求教師具有實(shí)施調(diào)控的力量。這種實(shí)施調(diào)控力量詳細(xì)表達(dá)在哪些方面呢？

一是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)控力量。教學(xué)設(shè)計(jì)究竟是帶有教師主觀顏色的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)并非一味地執(zhí)行規(guī)劃，假如課堂情境發(fā)生了變化，那么教學(xué)設(shè)計(jì)也要隨之進(jìn)展調(diào)整。在識(shí)記“g”的音和形時(shí)，當(dāng)