高一歷史答題技巧有哪些

第高一歷史答題技巧有哪些高一歷史答題技巧有哪些

在高中歷史答題時，考生應該重在答案的知識正確性，但每次考試后總有考生埋怨閱卷不公正，自己答案正確卻得不到滿分，所以一定要掌握好正確的歷史答題技巧。下面小編給大家整理了關于高一歷史答題技巧的內(nèi)容，歡迎閱讀，內(nèi)容僅供參考!

高一歷史答題技巧

一、層次到位。

層次是說話、作文內(nèi)容的次序，層次到位是正確分段的前提保證。每個歷史問題的解答總有主要線索，有的按時間劃分若干階段，有的按地點劃分幾個地域，有的按社會結構分為政治、經(jīng)濟、思想文化等層面，有的須要按因果關系進行從因素到結論進行論證。我們應該找準適合題目的主要線索，依據(jù)線索，整理出第一層次的若干方面，這些方面有幾個，就應用幾個并列自然段去闡述。一般來說，在第一層次(或每個自然段)內(nèi)部，只需要將知識要點化就行了，不必再細化第三、第四層次為更多的自然段了。

二、語言到位。

例如說鴉片戰(zhàn)爭就是特指第一次鴉片戰(zhàn)爭，不能理解為兩次鴉片戰(zhàn)爭。所以，歷史學科考試答題，不能自造歷史名詞，也不能用口頭語言，文學語言，甚至修辭手法。要充分尊重歷史學科語言的嚴肅性和科學性，采用教材中的標準概念、歷史老師講解時的正確觀點來闡述史實，分析史料，評價人物。同時，文字要簡潔，語言要精練。

三、書寫到位。

要求用楷體或行楷體書寫文字，不要用草體書寫，一筆一劃、減少連筆、工整清晰，自然爽心悅目;用筆、用墨也很重要，高考要求用0.5mm黑色簽字筆，因此平時做題訓練盡量靠近高考要求，不要用鉛筆、亮度太低的藍黑墨水、藍黑色圓珠筆也少用;歷史客觀題目前都采用涂卡答題，我們在訓練中應選用合格的2B鉛筆涂卡，這樣能很好地掌握這種鉛筆的特性，以免上考場出現(xiàn)折斷鉛筆芯，涂得太輕、太重等不利現(xiàn)象;考試書寫中千萬不能出現(xiàn)錯誤字，否則會大煞風景，影響閱卷者對你的印象。

四、格式到位。

文科書寫的規(guī)格式樣是統(tǒng)一的，語文考試中作文格式應運用到歷史學科作答中來。答題應分段，每個自然段起筆必須空兩格，一行書寫不盡的文字轉(zhuǎn)行應該頂格繼續(xù)書寫，不能象做豆腐一樣，四四方方一大塊，不知頭緒;每段字里行間要均勻大方，標點符號也要準確清晰，不能從頭至尾只用“圓點”符號;同時，另一個極端也是錯誤的：有些同學將一道題的答案沒頭沒腦地分成八段、十段文字，“豆腐塊”變成了“面條”，這顯然是邏輯混亂的表現(xiàn)。

高一歷史基礎學習方法

1、指導學生初步學會搭建歷史知識結構

對高一新生來講，教材內(nèi)容看來是支離破碎的，他們自己很難形成知識系統(tǒng)，這就需要教師進行指導。老師指導高一學生首先在章節(jié)內(nèi)部理出知識線索;其次是給章節(jié)以準確的“定位”;再次是牽出串在章節(jié)之間的“綱”，即教材的主線。如《中國近代現(xiàn)代史》(上)一至四章的主線是中國半殖民地半封建社會形成過程：開始——加深——進一步加深——完全形成。這樣的揭示猶如登高鳥瞰，歷史的脈絡清晰可見，歷史的規(guī)律了然于胸。當然，高一新生要在短時間內(nèi)達到這種境界是不可能的，但至少為他們指明了一個努力的方向。

2、指導學生一些有效的歷史知識記憶法

歷史要學好，大量積累歷史知識是必不可少的，尤其在高一年級打基礎的階段，記憶顯得尤為重要。歷史知識記憶法有重復記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、定點串線記憶法等。

當然，“教學有法，但無定法”。作為教師，必須在教學過程中，不斷地調(diào)整策略，不斷地適時對學生進行學法指導，以幫助學生持續(xù)性地進行歷史有效學習。

如何學好高一歷史

一、養(yǎng)成濃厚的學習興趣

美國教育學家布魯納說：“學生的刺激是對學習材料的興趣?！庇辛藢W習興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。那么如何培養(yǎng)興趣呢舉個例子：學中國古代史中關于各朝代的君主治理國家的措施，你可以把自己想象成是當時的君主，設身處地，自己會制定怎樣的治國方略然后與當時的措施比較，這樣就使枯燥的歷史變得生動起來。

二、課堂要專心學習

1.緊跟老師思維，主動思考，積極回答——調(diào)動每一根神經(jīng)，全力捕捉老師的每一個知識信息和思維信息，做到眼隨老師走，腦隨老師想，多思善想，主動聽課。不只聽老師的聲音，要緊跟老師的思路，看老師如何提出問題、分析問題、解決問題。課堂上要借助老師的問題情境，質(zhì)疑問難，多問幾個為什么。要拓展解題思路，創(chuàng)新解題，注重一題多解，同中求異，異中求同，不人云亦云，不盲從老師的觀點。在充分思考的基礎上，與同學展開討論，并踴躍回答，發(fā)表自己的意見，展示自我風采。

2.以聽為主，以記為輔，處理好聽和記的關系——課堂上要以聽為主，以思為主，但為了克服課后“一聽就會、一放就忘、一做就錯”的問題，必須記好課堂筆記作為輔助。要記要點、記規(guī)律、記方法，課后再詳細整理，切不可因記筆記而影響了聽課。

3.做好小結，記好“備忘錄”——充分利用老師留下的3～5分鐘時間，梳理課堂內(nèi)容，總結規(guī)律方法，當堂內(nèi)容當堂落實，并把老師布置的作業(yè)以及課堂疑點記在“備忘錄”上。

三、學會如何閱讀教材

讀書之前應該對教材有一個大概地了解。高中歷史教材從形式講大致包括以下幾方面：

1.目錄和大事年表。目錄是各單元、各課知識的總綱，大事年表是簡明的.大事記。這是全冊課本的總體框架，應從宏觀上把握。

2.單元導入和課導入。單元導入包括本單元內(nèi)容概括介紹、學習要點和學習建議，便于學生抓住一個單元的核心問題并以科學的方法進行學習。課導入包括導入語、探究的主要問題和重要概念，有利于學生抓住本課的重點。

3.正文內(nèi)容和輔助內(nèi)容。正文部分是課文的主體，是考試命題的依據(jù)，屬于必須掌握的內(nèi)容。輔助部分包括“歷史縱橫”“學思之窗”“資料回放”等，是對正文的說明、補充和延伸，有助于更好地理解正文并提高學習歷史的興趣。

4.測評部分。包括本課測評和學習延伸等。本課測評是對本課重點的檢測，學習延伸是為有興趣和學有余力的同學設計的內(nèi)容，可自由選擇。

四、學會如何培養(yǎng)歷史學習能力

1.注重培養(yǎng)辨證看問題的能力。要學好高中歷史，還需要一定歷史理論的學習，與高中歷史聯(lián)系較密切的歷史理論主要是辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點。主要包括生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑的關系、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者以及歷史是不斷進步的等。

2.注重培養(yǎng)識圖讀圖的能力。對人物肖像圖，首先能認出是哪位歷史人物，其次能敘述其事跡并對此作出實事求是的評價。對于歷史漫畫應弄清其內(nèi)涵，把握它所揭示的實質(zhì)內(nèi)容。

3.注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力應該養(yǎng)成愛思考、愛問問題的習慣，因為它可以激發(fā)靈感的火花。除此之外，還要養(yǎng)成積累資料的習慣，讓知識融會貫通，厚積薄發(fā)，形成創(chuàng)造的契機。同時，遇到問題應該從多角度、多方面去探究。

五、掌握一定的評價方法

1.堅持正確的立場。人民的立場、進步的立場、愛國的立場、全球利益的立場等等，就是正確的立場。

2.堅持歷史評價而非道德評價。這條原則涉及到的主要是人物的評價。對歷史人物，應根據(jù)他們對歷史發(fā)展、社會進步在客觀上所起作用來進行評價，不能活動時，應給歷史人物以階級定位，注意確定階級屬性的標準不是觀其出身而是觀其言行代表哪個階級的利益。其次，對一定歷史人物或社會集團，應該用其階級屬性來解釋其言行。另外，在運用階級分析方法時，注意不要簡單化、一刀切，如認為只要是地主階級就一定反動、腐朽，只要是農(nóng)民階級就給予肯定。

高一歷史材料題復習攻略

材料解析題是一種主觀性試題，是高考歷史的三大題型之一，具有“靈活性高和區(qū)分度強”等特點。以其材料新、情境新、史味濃而深受人們歡迎。它所引用的材料都是原始史料，源于教材又高于教材，將課本知識和課外知識相結合。一般由材料出處(多為文字材料)、題目(多為圖片材料)、提示語(多為表格、圖表材料)組成。這種試題能夠有效地考查考生駕馭史料的閱讀理解能力、分析歸納能力以及綜合運用能力、知識遷移能力、文字表達能力等較高層次的歷史學科能力，考生在材料題上的功夫能反映該考生對歷史知識掌握熟練程度和相關知識面。最能體現(xiàn)和落實新課程目標中的“過程與方法”。材料解析題按照材料采用的形式，一般可分為文字型材料題、圖片型材料題、圖表型材料題、文字加圖片圖表等混合型材料題四類。從近三年廣東高考歷史試題來看，這種試題的比重有逐年增大的趁勢?？墒强忌鷤冊谶@類試題上的分率低。

因此，加強學生解題方法的指導，特別是要用新課標的理念來指導這種題型的解答，解答材料解析題實際是首先要解決的問題是如何閱讀。在閱讀材料之前應先看設問，這樣做可以明白該題提問的角度、內(nèi)容和解答要求。這樣做的作用是使考生對題目的要求做到心中有數(shù)，然后帶著問題有目的、有針對性的去閱讀，減少盲目性，加強針對性，提高解題效率。閱讀材料，除了閱讀正文，對于說明性文字(材料出處、題目、提示語)也要認真閱讀，因為這些說明性文字，往往給考生某種暗示和引導。有可能埋伏著解題所需的信息，考生可從中受到啟發(fā)，收到得來全不費功夫的效果。其中的“出處”，如果是提示性的，就必須重視。有時命題會把材料出處放在材料的開頭，這不僅僅是設計的需要，更有引起考生重視的作用，并且具有提示性，是必讀和必須思考的。如果不屬于提示性的，即作者、著作名稱都很生疏，閱讀時即可舍去不理，對解題毫無影響。閱讀過程，要運用語文知識、語文能力來閱讀歷史材料。

中國古代史的材料多為文言文，必須像語文課分析古文一樣，對每句話每個字詞都要字斟句酌，讀透材料的本義并挖掘其引申義，萬不可囫圇吞棗，不求甚解。世界史的材料多為外來的翻譯文，有的句子很長，很難讀懂。此時，可按語語文課中劃分句子成分的辦法來處理：先找主、謂、賓語，再找定、補、狀語。對信息量大的材料要借助標點符號(特別是分號和句號)劃分層次，理解各層的含義和各層之間的關系，歸納出材料反映的核心問題。同時用符號(直線或曲線)畫出關鍵詞句，去粗取精。下面各舉例說明。

1、文字型材料題的閱讀例如：斯大林在論述蘇聯(lián)的工業(yè)化時說：“資本主義國家，工業(yè)化通常是從輕工業(yè)開始，由于輕工業(yè)同重工業(yè)比較起來，需要的投資少，資本周轉(zhuǎn)快，獲得利潤也比較容易，所以在那里，輕工業(yè)成為工業(yè)化的頭一個對象，只有經(jīng)過一個長時期，輕工業(yè)積累了利潤并把這些利潤集中于銀行，這才輪到重工業(yè)，積累才開始逐漸轉(zhuǎn)到重工業(yè)中去，造成重工業(yè)發(fā)展的條件。但這是一個需要數(shù)十年之久