2023初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇

第第頁2023初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選篇1最近，我在初一（4）班上了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，課題是《3.4實(shí)際問題與二元一次方程組》第二課時(shí)“銷售中的盈虧”，本節(jié)課是探究課，在教學(xué)中我采用小組合作交流探究的教學(xué)方式，在老師的時(shí)事點(diǎn)評和引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，計(jì)算，歸納銷售中的常用公式，力求體現(xiàn)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“輕松，和諧”的課堂中高效完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課我的教學(xué)過程主要分六個(gè)環(huán)節(jié)：第一，設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本節(jié)課課題；第二，嘗試練習(xí)，熟悉公式；第三，探究銷售中的盈虧問題；第四，小組展示，解決探究問題；第五，鞏固練習(xí)，提升能力；第六，歸納總結(jié)銷售問題中常見的四個(gè)量之間的關(guān)系提煉解決問題的方法。反思本節(jié)課的教學(xué)，勝利之處有：1.設(shè)計(jì)情境，引入課題，體現(xiàn)教學(xué)來源于生活有服務(wù)于生活的理念，“漢濱初中對面的電腦城中銷售一種路由器，先將進(jìn)價(jià)提高20%，后再降20%出售，賣96元一臺(tái)，問商家是盈是虧？”通過本問題，起到兩個(gè)作用，一是引入課題，二是看待問題的方式不能只看表面而做出解答，必需用數(shù)量關(guān)系進(jìn)行計(jì)算在做出推斷。2.精選練習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生熟悉公式的目的。3.化解探究問題中的難點(diǎn)，把問題細(xì)化為6個(gè)小問題，便于小組分工合作，準(zhǔn)時(shí)完成任務(wù)。4.采用小組合作學(xué)習(xí)，充分展示學(xué)生探究問題的全過程。5.在教學(xué)中能激勵(lì)性的語言去鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言和展示，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；仡櫛竟?jié)課，我覺得在一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中還存在著以下不足之處：1.不能正確的把握各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，為達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力也有待進(jìn)一步的提高。2.在教學(xué)中未注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng)。我總擔(dān)憂學(xué)生說錯(cuò)，一開始就讓學(xué)生沿著我預(yù)先想好的方向去思考，掌握了學(xué)生的思維發(fā)展。3.分層，分題組布置或推舉作業(yè)方面做的很不到位。4.給學(xué)生思考問題的時(shí)間不充分，很急躁。5.學(xué)生的參與度還有待進(jìn)一步提高。老師只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生，使問題在分組討論、合作交流中得以共同解決，才能把自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，才能還課堂以原來的面目，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課的堂的主體。初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選篇2通過上節(jié)課學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)把握了用去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、把系數(shù)化為1這四個(gè)步驟解一元一次方程，接下來這一節(jié)課，我們要重點(diǎn)討論是：（1）解方程中的“去分母”。（2）依據(jù)實(shí)際問題列方程。這樣我們就把握了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法。由一道的求未知數(shù)的問題，得到方程，這個(gè)方程的特點(diǎn)就是有些系數(shù)是分?jǐn)?shù)，這時(shí)學(xué)生紛紛用合并同類項(xiàng)，把系數(shù)化為1的變形方法來解，但在合并同類項(xiàng)時(shí)幾個(gè)分?jǐn)?shù)的求和，有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)感到困難且簡單出錯(cuò)，再看方程怎樣解呢？學(xué)生困惑了，不知從何處下手了，此時(shí)，需要尋求一種新的變形方法來解它，求知的欲望出來了，想到了去分母，就是化去分母，把分?jǐn)?shù)系數(shù)化為整數(shù)，使解方程中的計(jì)算便利些。在解方程中去分母時(shí)，我們發(fā)覺存在這樣的一些問題：（1）部分學(xué)生不會(huì)找各分母的最小公倍數(shù)，這點(diǎn)要適當(dāng)指導(dǎo)。（2）用各分母的最小公倍數(shù)乘以方程兩邊的項(xiàng)時(shí)，漏乘不含分母的項(xiàng)。（3）當(dāng)減式中分子是多項(xiàng)式且分母恰好為各分母的最小公倍數(shù)時(shí)，去分母后，分子沒有作為一個(gè)整體加上括號(hào)，簡單錯(cuò)符號(hào)。如解方程方程兩邊都乘以2后，得到2__-__+2=2，其中__+2沒有加括號(hào)，弄錯(cuò)了符號(hào)。初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選篇3為了適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)，持續(xù)的提高教育教學(xué)成果?，F(xiàn)對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思，用新課程的理念，對過去的觀念和做法進(jìn)行重新審視，現(xiàn)將在教學(xué)中反思得到的一些體會(huì)總結(jié)出來，以求與同行共勉。一、老師教學(xué)中要轉(zhuǎn)換主角，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)行為新課程標(biāo)準(zhǔn)從形式到資料上都作了較大變化，對老師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，老師要認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性和必要性，要更新舊觀念，樹立新意識(shí)，轉(zhuǎn)變主角，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。老師不僅僅僅是學(xué)問的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合。(1)老師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，老師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生帶給學(xué)生合作交流的空間與時(shí)刻，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中，老師能夠采用個(gè)別學(xué)習(xí)，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生制造帶給了合作交流的空間，同時(shí)老師還務(wù)必給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶給充足的時(shí)刻，讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。(2)老師應(yīng)變學(xué)問的傳播者為學(xué)生獵取學(xué)問的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是老師的天職，課堂上老師的任務(wù)就是想方設(shè)法把學(xué)問傳授給學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，思維活動(dòng)完全受老師的支配，這種不能發(fā)掘?qū)W生的潛能，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。老師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生的學(xué)問，更就應(yīng)成為學(xué)生自主探究并獵取學(xué)問的引導(dǎo)者，引導(dǎo)的資料不僅僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)能夠表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵(lì)，在學(xué)生迷路時(shí)，引導(dǎo)他辨明方向，在遇到困難時(shí)，激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難。(3)老師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合。在課堂教學(xué)中，老師的作用是不能忽視的，在以往的教學(xué)中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進(jìn)行感情交流，良好的師生關(guān)聯(lián)，民主的課堂氣氛無法構(gòu)成。要轉(zhuǎn)變這種形式，老師就應(yīng)主動(dòng)由“站在講臺(tái)上”，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會(huì)，這樣學(xué)生會(huì)親其師，信其道。遇到什么問題都同意與老師講，互相交流。二、教學(xué)中要“活用”教材新課程倡導(dǎo)老師“用教材”，而不是簡潔的“教教材”。老師要制造性的使用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材學(xué)問進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的資料;對教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的，豐富多彩的課來;充分有效地將教材的學(xué)問激活，構(gòu)成具有老師教學(xué)個(gè)性的教材學(xué)問。既要有潛質(zhì)把問題簡明地闡述出來，同時(shí)也要有潛質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生去探究，自主學(xué)習(xí)。(1)教材不等于教學(xué)資料，教學(xué)資料大于教材。教學(xué)資料的范圍是敏捷的，是廣泛的，能夠是課內(nèi)的，也能夠是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的材料都可作為。老師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代老師應(yīng)有的姿態(tài)。在課前，我在教材的基礎(chǔ)學(xué)問上，設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際生活中遇到的問題，讓學(xué)生去詢問和調(diào)查，讓他們帶著問題，透過自己的發(fā)奮，解決問題，體驗(yàn)了“做數(shù)學(xué)”的過程，加強(qiáng)他們實(shí)踐探究潛質(zhì)。在課上，同學(xué)們都踴躍地展開了自己的調(diào)查結(jié)果，引出了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)。(2)充分利用教材開創(chuàng)自主空間。過去的教和學(xué)都以把握學(xué)問為主，老師很難制造性地明白、開發(fā)教材、此刻則能夠自己“改”教材了，教材中編入了一些讓學(xué)生猜想和想像的資料。以發(fā)展學(xué)生的和各種不一樣的思維取向。教材中帶給了超多供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問、調(diào)查、閱讀，豐富他們的課外學(xué)問;另外，一方面，也要透過學(xué)生的動(dòng)手操作培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q問題的潛質(zhì)。三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有學(xué)問與教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在老師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)，自我生成的過程。學(xué)生不是簡潔、被動(dòng)解信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選取、加工和處理，從而獲得學(xué)問的好處。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法代替的，是由內(nèi)到外的生成，而不是由外到內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的學(xué)問和閱歷。美國有名的教育心理學(xué)家，奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)家僅僅歸納為一條原理的話，我將一言弊之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生以往知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)?！边@段話道出了“學(xué)生原有的學(xué)問和閱歷是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)?！卑盐樟诉@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終留意從學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知了，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)法。四、教學(xué)中留意學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)評價(jià)每一個(gè)學(xué)生重視教學(xué)評價(jià)是新課標(biāo)的一大特點(diǎn)，評價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。評價(jià)也是老師教學(xué)反思和改善教學(xué)的有效手段。只有透過對學(xué)生的評價(jià)，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心，有學(xué)問、有潛質(zhì)、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。評價(jià)要全面，應(yīng)留意以下幾個(gè)問題：(1)激勵(lì)是評價(jià)的最終目的，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，始終要堅(jiān)持有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)，不是為了證明，而是為了發(fā)展，要淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念。(2)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的明白和把握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所做的發(fā)奮，要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上所取得的進(jìn)步，全面公正地評價(jià)一個(gè)學(xué)生。(3)要留意評價(jià)手段的多樣性，評價(jià)形式的敏捷性，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)性差異;老師要盡量鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，使其建立的信念，專心學(xué)習(xí)，健康成長。初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選篇4一個(gè)學(xué)期下來，從學(xué)生的變化來看，課堂布滿著求知欲和表現(xiàn)欲。一、勝利的閱歷和感受1、交流讓學(xué)生共享歡樂和共享資源學(xué)生已有的生活閱歷、活動(dòng)閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng)，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實(shí)現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí)，大家共同共享發(fā)覺和勝利的歡樂，共享彼此的資源。2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說幾個(gè)事實(shí)，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開始活躍起來，一位學(xué)生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中”。3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)樂觀向上在學(xué)生查閱資料的同時(shí)，精心指導(dǎo)，以七班級(jí)數(shù)學(xué)下冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最終，老師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。4、合作探究給學(xué)生帶來勝利的愉悅“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必需通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)擅長觀察生活、樂于探究研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí)。二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)留意1、營造有利于課程實(shí)施的環(huán)境氛圍。2、力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果。3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程改革的教育教學(xué)理論，增加自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者的邁進(jìn)。4．努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，特殊?????是駕馭堂的能力和教材的能力。探究適合我所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選篇5本節(jié)課探究三角形全等的判定方法一，是后面幾種判定方法的基礎(chǔ)，也是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教材看似簡潔，認(rèn)真研究后才發(fā)覺對學(xué)生來說有些困難，處理不好可能難以勝利。備課時(shí)發(fā)覺本節(jié)課的難點(diǎn)就是處理從確定一個(gè)三角形到得到三角形全等的判定方法這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手操作和學(xué)生相互交流驗(yàn)證很好地解決了問題，圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。反思整個(gè)過程，我覺得做得較為勝利的有以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化，內(nèi)容生活化。在課題的引入方面，讓學(xué)生動(dòng)手做、裁剪三角形。既提問復(fù)習(xí)了全等三角形的定義，又很好的過渡到確定一個(gè)三角形需要哪些條件的問題上來。把學(xué)問不知不覺地體現(xiàn)出來，學(xué)得自然新奇。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松好玩。2、把課堂充分地讓給了學(xué)生。我和學(xué)生做了些課前交流，臨上課前我先對他們提了四個(gè)要求：專心聽講，樂觀思考，大膽嘗試，踴躍發(fā)言。其實(shí)，這是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生樂觀性，同時(shí)也是激勵(lì)彼此的過程。在上課過程中，我盡量不做過多的講解，通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)覺問題并通過動(dòng)手操作、交流討論來解決問題。3、在難點(diǎn)的突破上取得了勝利。上這堂課前，我始終擔(dān)憂學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上消失理解困難。課堂上我通過讓學(xué)生