課程思政工作推行中存在的問題及解決路徑集合8篇

第課程思政工作推行中存在的問題及解決路徑集合8篇

篇1課程思政工作推行中存在的問題及解決路徑

本學期，本人擔任初二級六個班的政治科任。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

作為科任，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中思想政治課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為教初二政治課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務。

通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內(nèi)容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。

在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！篇2課程思政工作推行中存在的問題及解決路徑一、存在的問題

（一）教學理念更新不夠

思政理論課最高最根本的教學理念，就是把大學生培養(yǎng)成為社會主義的合格建設者和可靠接班人，突出政治性。實質(zhì)上是解決大學生道與術(shù)關(guān)系問題中的道的問題。對于這一理念，廣大教師認識明確，但如何提高大學生的道，如何加強大學生的“德性”教育，理念更新不夠。實質(zhì)上，要提高大學生的德性，要解決大學生人生觀、世界觀和價值觀的問題，必須了解大學生在想什么，在關(guān)心什么，還要正確回答目前大學生就業(yè)難的客觀現(xiàn)狀及原因，以及在這種現(xiàn)狀下，如何面對，如何應對，如何根據(jù)自身的條件，實現(xiàn)自我價值。同時還要正確解答大學生關(guān)心的社會熱點難點問題，諸如房價高的問題，收入分配差距大的問題，城鄉(xiāng)差距大的問題，亞太安全問題等等，對此，為解決這些問題，必須調(diào)動廣大教師積極性，探討如何提升和更新每門課的教學理念，使每門課都能發(fā)揮其應有的作用。

（二）教學改革仍需進一步加強

為提升教學效果，在過去幾年中，我部立足于突破傳統(tǒng)教學模式，大膽創(chuàng)新，大膽改進教學方法和教學手段。在教學中，很多教師運用了經(jīng)典閱讀法、案例分析法、專題討論法、學生講授法、社會調(diào)查法、課堂辯論法等等，收到了一定的效果，但仍然有一部分學生對此課學習興趣不濃，上課有些學生仍然做著自己的事。深入思考后我們發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的問題，我們并沒有很好地把教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W體系，進而把知識體系轉(zhuǎn)化為信仰體系。并沒有根據(jù)文理科科別的不同，分別施教。也沒有很好地解決大學生自身成才需要解決的相關(guān)問題，學生會感到教學內(nèi)容與自身實際聯(lián)系不緊密，對自己幫助不大，因而學習積極性不高。

（三）實踐教學仍需加大力度

近年來，特別是去年，由于學校經(jīng)費落實到位，我部實踐教學得以真正落實。我部不但開展課外實踐14次，參與學生人數(shù)達1071人。同時，還開展了豐富多彩的課內(nèi)實踐教學，但是我們感到實踐教學設計不夠，計劃性不強，還沒有建立起穩(wěn)定的校外實踐基地。另外學生參與面還不能做到全覆蓋。二、解決的途徑

在學校黨委的正確領導下，按學?！笆濉币?guī)劃部署，遵循高校思政課建設的政治方向和規(guī)律，根據(jù)區(qū)教育廳高校思政課建設評估專家組提出的整改意見，繼續(xù)全面加強思政課建設，讓思政課教學和科研工作為我校全面提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量科學研究水平做出更大的貢獻。具體解決的途徑為加強政治理論學習，保持思政課教師高度的政治敏銳性和較高的政治理論素養(yǎng)。更新教學理念，深化教學改革，大力加強課程建設。結(jié)合我部實際情況，提升各門課的教學理念，進一步明確課程教學目標并形成共識，在創(chuàng)新思政課教學中形成合力。

（一）全面推進教學改革

在原改革基礎上，積極與區(qū)內(nèi)外其他兄弟院校加強聯(lián)系，汲取其他高校思政課教改的先進經(jīng)驗，積極探索專題式、開放式等教學方法，同時，各門課還要積極探索多樣化的課程考核、考試方法，促使課程考核更加科學化。

1.改變了傳統(tǒng)考核方式，實現(xiàn)考核方式多樣化。樹立了以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考試觀念?？荚嚪绞酵怀隽硕鄻有浴⑨槍π?、生動性，不限于筆試,還采取了口試、參與科研、實地調(diào)查等多種多樣的考試考核形式。同時，在課堂評價中教師在教學活動中觀察和記錄學生的表現(xiàn)，通過面談、正式作業(yè)、調(diào)查、討論問題方式考察和評價學生。在考核方式選擇上，向多樣化方向發(fā)展，著重考核“考不出”的能力，如毅力、合作能力、創(chuàng)造能力、方法能力、獲取信息能力、口頭表達能力、社會活動能力等。建立健全了考試結(jié)果評價和反饋機制?？荚嚨姆绞讲扇￠_卷與閉卷相結(jié)合，筆試與口試相結(jié)合，個人單獨答卷與小組集體共同答卷相結(jié)合，平時考核與期末考試相結(jié)合等評價方式。促進了我校思想政治教育課程教學考核的順利進行。

2.建立起了促進學生全面發(fā)展的評價體系。采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性述評與定量測評相結(jié)合以及自評、互評、他評相結(jié)合的評價方式。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

簡化評價形式，盡可能地設計出靈活多樣的評價標準和評價方法，促進學生評價的發(fā)展。讓學生正確認識評價，改變學生由被動接受評價為主動參與評價，尊重學生的選擇與決定，允許學生針對評價者對自己的評價，發(fā)表不同的意見和看法。

（二）進一步完善思政課的實踐教學環(huán)節(jié)

進一步完善思政理論課實踐教學實施方案，每學期都要求五門課的任課教師制訂切實可行的實踐教學活動方案，并納入教學課程計劃中。要探索和研究理論教學與實踐教學相結(jié)合的問題。把社會調(diào)查報告的選題和假期實踐活動與本課程課堂教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來。要建立相對穩(wěn)定的實踐基地，要通過大學生踐行社團建設推進實踐教學，通過創(chuàng)新活動載體，對大學生進行思想政治教育。同時，我們應該加大實踐教學方法在教學全過程中的運用。一方面應認識到青少年正確的思想品德觀的建立，行為規(guī)范的養(yǎng)成，需要靜態(tài)的曉之以理。另一方面思想政治教育更需要動態(tài)的品德踐行。青少年良好人格和良好行為習慣的養(yǎng)成，既有賴于嚴格的要求和紀律約束，更有賴于學生自身對道德理想的追求和堅持不懈的自律慎獨。作為思想政治教育實施者，就要努力提高自身的素質(zhì)，綜合運用思想政治教育實施的主要方法，如：理論教育法、實踐鍛煉法、榜樣教育法、自我教育法、形象教育法、心心理咨詢法等。篇3課程思政工作推行中存在的問題及解決路徑

一、課程思政建設所面臨的關(guān)鍵問題

1.教師教學方面。教師是開展教育事業(yè)的力量之本，因而建立具有專業(yè)化水平的師資隊伍并注重教師教學能力的不斷提升與加強是課程思政建設的重中之重。一方面，就目前情況而言，高校思想政治課程的教師由于承擔的教學任務繁重而未能在課程思政建設工作中很好地發(fā)揮自身對其他學科的輻射與帶動作用，因此高校急需加緊對高水平思政教師隊伍的建設工作。另一方面，就專業(yè)課教師的教學能力而言，需要建立具有針對性與示范性作用的集體備課制度，以加強對專業(yè)課教師的教學指導。此外，鑒于當前高校中的其他專業(yè)課，如法學、經(jīng)濟學等的教師在課程的講授過程中，忽視了對學生價值判斷、選擇及塑造能力的培養(yǎng)和提升，因此，針對這一問題，有必要對其他專業(yè)課教師進行教學督導。與此同時，還要注重培養(yǎng)并不斷加強專業(yè)課教師的課堂話語能力，使其善于將教材話語轉(zhuǎn)化成富有感染力的教學話語，從而提升課堂的吸引力。

2.管理理念方面。首先，針對高校課程思政建設工作而言，高校黨委書記和校長有關(guān)于思想政治課的管理理念發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。作為高校領導，在落實與貫徹馬克思主義理論思想的宣傳工作時，首先要不忘立足于高校自身的辦學特色與定位，堅持發(fā)揮馬克思主義理論的政治及思想引領作用，使其能夠有機地融入其他各專業(yè)學科的課堂與教材當中。其次，從具體的教學管理工作角度而言，推動課程思政建設工作順利進行的重要手段便是加強高校對于關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)，如課程教材選定、政治標準設定等的管理。

3.改革措施方面。這一方面主要是指高校思想政治教育教學工作載體的創(chuàng)新性改革，要不斷創(chuàng)新馬克思主義理論這一學科與其他學科之間的雙向融合及共建機制。特別值得一提的是，人文社科類的專業(yè)課程教師要在教學日常中加強本課程與思想政治教育課程之間有機融合的思考與訓練，以確保能夠在專業(yè)課程的教授過程中以馬克思主義的科學觀點及方法論來解決自身及學生所遇到的問題。

二、課程思政建設的解決路徑

1.由馬克思主義理論領航先行，多學科方法合力護航。首先，各高校黨委在學校課程思政改革建設工作中發(fā)揮著主體作用，其主要任務是對高校的哲學社會科學工作做出政治方向上的領導以及具體工作中的指導，以此來確保和鞏固馬克思主義理論在該領域中的指導地位。其次，還要強化馬克思主義理論這一學科之于思想政治理論課程的支撐作用。以政治理論課程教學實踐中與教學活動有關(guān)的理論問題作為高校的重點科研工作對象，并對其進行深入的研究以及及時的解決。同時，還應將所取得的科研工作成果融入學科的教學內(nèi)容當中，從而有效加強學科建設工作、科研工作以及教學工作之間的聯(lián)系與互動。最后，由馬克思主義理論這一學科領航，在高校思想政治及教學工作中發(fā)揮示范、指導作用，同時其他各學科間形成合力為前者的育人功能保駕護航，這主要表現(xiàn)為馬克思主義思想以其他學科為載體發(fā)揮自身的作用，前者借助后者的專業(yè)理論，以后者作為解決自身教育工作中所遇到的重大問題的解決方法，形成學科間的交融與對話。

2.正確處理思政課程與課程思政兩者間的關(guān)系。一方面，要注重思政課學術(shù)地位的體現(xiàn)。思政課教學工作的展開要以中國特色社會主義制度這一背景為立足點，不僅要對諸如“是什么”一類的問題給出科學的回答，還要對“服務于誰”這類的問題給以明確的回應。在各學科的課堂教學過程中，要始終堅定地擁護馬克思主義理論的重要指導地位，保證馬克思主義理論體系中的觀點與方法始終貫穿于各個學科領域。要堅持并加強對特色問題，如馬克思主義理論學科研究方法等的研究，與此同時，還要及時地將研究成果融入思想政治理論課的教學內(nèi)容中去，為思政課增添學術(shù)氛圍。在課堂教學工作的開展過程中，面對來自學生的有關(guān)現(xiàn)實的問題與困惑，教師應當避免案例與方法的老化與死板，加強對學生思維能力的鍛煉，引導其掌握進行獨立思考的方法，不僅要讓中國特色社會主義理論體系走進教材與課堂，還要使其走進學生的頭腦。另一方面，還要注重各專業(yè)學科教學活動中所包含的育人功能。高校應當以自身實際情況為立足點，用聯(lián)系的眼光去看待專業(yè)課教學與思想政治教育這二者，在尊重專業(yè)課自身特點的基礎上，將其活用為社會主義核心價值觀以及中華傳統(tǒng)文化教育工作展開的具體載體，各專業(yè)課教師當把思想政治教育內(nèi)容的融入作為學科的教學要求之一。高校層面應當致力于思想政治教育在人才培養(yǎng)方面的全面覆蓋，具體的做法可以是：綜合考慮學生專業(yè)學習的特征呈現(xiàn)——階梯式成長，與他們在社會實踐中所遇到的問題的難度及復雜程度這兩項因素，系統(tǒng)地進行德育教學路徑設計并使其在教學大綱中固定。教師在課堂教學的過程中，既要注重知識信息傳播的有效性，又要注重授課形式的多樣化，此外，根據(jù)學生專業(yè)的不同，對其具體的學習需求、價值取向等方面都要做深入的分析，以期能夠在了解加深的基礎上使高校教學與育人兩方面的工作進行得更為順利、更具實效。

3.改革哲學社會科學的評價標準及體系，推動學術(shù)評價體系更趨于完善。學術(shù)評價體系在學者教學活動與科研工作的展開方面發(fā)揮著重要的導向作用。高校應改革完善從前的評價標準及體系，不應將自然科學的評價標準用于對哲學社會科學的衡量和評價當中。此外，高校也不應再固守從前重科研輕教學的評價傳統(tǒng)，要將評估的注意力轉(zhuǎn)向于教學過程，以學生的成長與發(fā)展狀況作為評價教師“立德樹人”教學任務完成情況的評估標準，將教師聘任考核的重要指標由從前的重視文章與項目數(shù)量等轉(zhuǎn)向以注重教師的教學質(zhì)量，促進教學與實踐在育人工作方面的統(tǒng)一，讓思想政治教育不僅進入教材與課堂，更能進入學生的大腦，從而能夠外化于行。因此教師應積極投身于育人實踐之中，如組織學生開展心理咨詢、競賽輔導等活動。教師在這些育人實踐中所取得的成果也應被納為對其的評價考核指標，成為教師教學評價考核體系中的一部分。與此同時，對于從事課程思政建設工作的教師而言，應嚴把對教師的選用聘任及培訓關(guān)口，由此綜合素養(yǎng)性強的課程中所帶有的育人功能才能夠得到更大、更好的發(fā)揮。

4.構(gòu)建新的合作機制，注重師資發(fā)展，推進協(xié)同育人。首先，要創(chuàng)設新型的教學實踐平臺。這一教學實踐形式能夠以三個“相結(jié)合”的優(yōu)勢特征成為德育工作兩相融合的重要平臺。所謂三個“相結(jié)合”，一是指理論和實踐的相互結(jié)合;二是指課內(nèi)外相互結(jié)合;三則是指將課堂與生活實際相結(jié)合。此外，構(gòu)建新的科研合作機制，打破以學院、學科等為主的傳統(tǒng)模式，推動其向跨學科、跨專業(yè)的新型科研模式的轉(zhuǎn)變。其次，應注重師資力量的不斷壯大與發(fā)展。大力推行“學習—交流—實踐—反思”的教師培訓模式，將思想政治教育的內(nèi)容融入并固定成為大綱教學的要求，以進一步充實專業(yè)課教師的課堂話語體系，從而使其在學生專業(yè)能力的教授與核心價值觀的塑造及引領方面能夠發(fā)揮更大的影響力。最后，應積極打造育人共同體，推進不同學院、學科及職能部門間的合作，共同致力于高校的育人工作。其中，馬克思主義學院居于統(tǒng)領地位，在這一共同體中發(fā)揮著方向引導的作用，同時，要聯(lián)合其他各學科與學校的團委、教務處等職能部門形成合力，推動課程教學與思想政治教育工作的一體化。篇4課程思政工作推行中存在的問題及解決路徑

“課程思政”需要將“思政元素”融入到不同類型的課程教育教學中，著眼于培養(yǎng)學生思政素養(yǎng)，全面構(gòu)建“大思政”格局，進一步優(yōu)化學校整體教育教學體系，使其他課程始終與思政課同向同行。將思政工作貫穿于學校整個教育教學過程中，是實施“課程思政”教育改革的重要推手。為此，教師在開展“課程思政”教學改革時，要注重課程教學德育目標的引導作用，深入挖掘其他課程中蘊含的“思政元素”，采取必要的措施保障“課程思政”改革全面展開，在教好書的同時育好人，為學生健康成長、順利成才保駕護航。一、“課程思政”教學的德育目標

通識課和專業(yè)課（以下簡稱“專業(yè)課”）是學校進行“課程思政”教育改革的重要課程，以這些課程為載體，促進學校思政教育體系完善構(gòu)建，為學生打造一個廣闊的思政知識學習平臺。培養(yǎng)學生思政素養(yǎng)重點在于幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，引導他們實現(xiàn)良性發(fā)展，注重對學生思政狀態(tài)的準確掌握，并通過思政內(nèi)容的有效融入，逐步增強學生的思想覺悟、政治信念、道德品格，使之能正確應對和有效解決人生發(fā)展中遇到的各種問題。專業(yè)課教師在日常教學活動中要多留意學生思想狀況的變化，與學生進行必要的溝通交流，建立起相互信任、和諧的師生關(guān)系，針對各個專業(yè)學生實際設置和優(yōu)化“課程思政”教學內(nèi)容，引導學生在追求個性化發(fā)展中注意與當前國家發(fā)展、社會進步保持一致，以更好地實現(xiàn)自己的人生目標。二、“課程思政”教學改革存在的問題

一段時間以來，不少高校在推進“課程思政”教學改革中做了大量的嘗試，也取得了一定的成效。但迄今為止在“課程思政”建設和改革方面仍存在不少問題。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有些課程目標定位不明確，缺乏科學系統(tǒng)的思維，沒有從“思政元素”融入專業(yè)課中應遵循的原則出發(fā)，制定可實施性較高的教學改革方案。

2.“課程思政”教學主要是對學生進行思想教育和引導，同時要認識到這一改革推進中，應起到促進思政課和專業(yè)課教學在培養(yǎng)人才上的良好互動，各自守好自己的一段渠、種好自己的責任田。但專業(yè)課教師在將思政元素融入教學的力度掌握不夠，有的顧此失彼，有的過猶不及，極大地損傷了“課程思政”的教育教學效果。這就對專業(yè)課教師提出了更高的要求，需要他們結(jié)合自己課程特點恰如其分地選擇相應的思政元素，盡可能挖掘和選取學生感興趣的教學案例，在案例分析中實現(xiàn)專業(yè)知識和思政元素的有機融合。

3.課程思政教學部分流于形式，這就導致思政教育體現(xiàn)出較強的主觀色彩，不能保證教育目標的實現(xiàn)。

4.有些教師在進行課程教學時，將思政內(nèi)容講解獨立出來，導致整個課程出現(xiàn)教學內(nèi)容分化的現(xiàn)象，不利于學生系統(tǒng)掌握有關(guān)知識，并且不能保證思政內(nèi)容在這些課程中的系統(tǒng)呈現(xiàn)。三、推進“課程思政”教學改革的措施

為推進“課程思政”教學取得成效，需要我們圍繞課程思政開展過程中出現(xiàn)的一些常見問題進行剖析、總結(jié)與反思，探索“課程思政”的有效應對策略。

（一）注重專業(yè)課教師“課程思政”意識和能力的提升

讓教育者先受教育，建設一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍，是“課程思政”的應有之義。專業(yè)課教師應充分認識到實施“課程思政”的重要性，努力提升自己的“課程思政”意識和能力。

1.增強教師對專業(yè)學科思政教育功能的認識

學校思政教育體系構(gòu)建需要依靠思政課教師和其他課程教師的協(xié)作配合，優(yōu)秀教師不僅是指具備較高的教學能力和理論水平，最主要在于以德育人，做好學生的道德榜樣。專業(yè)課教師在設計教學內(nèi)容和教學模式時，應將“思政元素”自然融入其中，豐富和完善教學內(nèi)容體系，即是在傳授專業(yè)課知識的同時，加大對學生思政素養(yǎng)的培育。突出教師對學生知、情、意相統(tǒng)一的教育和引導，充分利用專業(yè)學科教學平臺，為學生健康成長提供有效指導。

2.明確“課程思政”在專業(yè)課教學中的重要地位

專業(yè)學科始終是教學體系中的重要組成部分，知識專業(yè)性較強，部分教師對“課程思政”認識不足，錯誤的認為將“思政元素”融入到專業(yè)課程中，會削弱這些課程的學習，并且會影響教學內(nèi)容進度。因此，為了促進“課程思政”教育改革，要注意到“思政元素”在專業(yè)學科中融入的必要性，處理好思政教育和專業(yè)課程間的關(guān)系。只有在思政內(nèi)容與專業(yè)課教學有機結(jié)合的情況下，才能避免出現(xiàn)生拉硬扯的現(xiàn)象，是實現(xiàn)“課程思政”教學目標的關(guān)鍵。思政內(nèi)容體現(xiàn)在專業(yè)課教學中，能提高這些課程的教學效能，進而達到育人功效。

3.提升專業(yè)課教師思政理論水平

專業(yè)課教師是教學實踐中的主體，能起到指導教學內(nèi)容，控制教學進度的作用，為了確保思政內(nèi)容和專業(yè)課教學有機結(jié)合，對專業(yè)課教師的思政理論水平提出了新的要求，只有在教師對思政理論有系統(tǒng)掌握的情況下，才能實現(xiàn)“課程思政”教學活動順利開展。思政理論與實際生活聯(lián)系緊密，教師思政理論水平的提高是需要在學習和實踐中實現(xiàn)的，要求專業(yè)課教師結(jié)合自身實際進行系統(tǒng)學習，充分掌握馬克思主義理論，利用這一理論引導作用，規(guī)范教師教學行為，保證專業(yè)課教師能很好開展教學活動。并且專業(yè)課教師應學習國家法律法規(guī)和黨的路線方針，為學生提供教育價值較高的思政教育內(nèi)容。各學院也可為專業(yè)課教師提供針對性的政治理論教育培訓，促使教師掌握新的思想政治動向，采取適宜的教學方法實現(xiàn)“思政元素”有效融入專業(yè)課教學實踐。

4.提高教師甄別真假信息的能力

當下，伴隨互聯(lián)網(wǎng)的普及與網(wǎng)絡技術(shù)的廣泛應用，知識爆炸、網(wǎng)絡信息滿天飛，專業(yè)課教師應具備甄別真假信息的能力，對錯誤言論進行有力抵制和批判，積極弘揚社會正能量。這不僅能保證專業(yè)課教學朝著正確方向發(fā)展，也是促使學生能抵制錯誤思想的有效途徑。因此，在開展“課程思政”教學時，要堅持思政教育基本要求，堅持正確的政治立場，提高教師政治意識，逐步培養(yǎng)學生形成正確價值觀、人生觀。

（二）深入挖掘?qū)I(yè)課包含的思政元素

根據(jù)課程自身特點和不同時代下課程內(nèi)容的發(fā)展變化，加強同思想政治理論課教師的溝通交流，不斷挖掘開展“課程思政”的“思政元素”，實現(xiàn)多門課程的聯(lián)動。

1.明確不同類型專業(yè)課程的差別

要想保證“思政元素”在專業(yè)課程中的有機融合，應根據(jù)不同類型專業(yè)課程的特點選擇適當?shù)乃颊?nèi)容，做到具體問題具體分析，深入挖掘?qū)I(yè)課開展中的思政元素。我校學科類型較多，不同課程類型對應的思政元素含量不同，要認識到不同類型專業(yè)課間的差別。思政元素挖掘要循序漸進，在找準挖掘關(guān)鍵點后確定教學開展流程。

2.認識“思政”挖掘是連續(xù)性工作

專業(yè)課“思政元素”的挖掘是一項持續(xù)性工作，由于思政元素會隨著時代發(fā)展產(chǎn)生相應變化，因此，在挖掘“思政元素”時應堅持與時俱進，不斷完善和充實思政教育體系。專業(yè)課教師思政理論水平的提升是以已掌握理論知識為基礎的，通過教學實踐來加深對思政理論的認識，即是思政元素融入到專業(yè)課教學中的過程，是一個思政元素不斷補充的過程。另外，思政教育育人功能實現(xiàn)關(guān)鍵在于，引導學生掌握中國特色社會主義發(fā)展新思想、新戰(zhàn)略，從這些先進理念中提取思政內(nèi)容。

3.加強思政教師與專業(yè)課教師間的合作

要想實現(xiàn)思政內(nèi)容和專業(yè)課教學充分結(jié)合，還需要加強思政教師和專業(yè)課教師間的聯(lián)系，在教師互動溝通下，幫助專業(yè)課教師掌握一定思政理論知識，在“課程思政”教改方面有重要意義。

4.注重專業(yè)頂層設計，實現(xiàn)多門課程相配合

加強頂層設計，實現(xiàn)多門課程配合開展同樣是推動“課程思政”良好建設的有效途徑。做到思政元素全面挖掘，促使學生在不同類型課程教學中掌握相應的思政知識，全面推進素質(zhì)教育發(fā)展。進行頂層設計時，首先要有一個系統(tǒng)性的思維，確定好統(tǒng)一的思政教育目標，利用專業(yè)課教育方案的載體作用，將目標劃分到各個課程，進行“課程思政”教改精細化管理，從而在多個課程協(xié)調(diào)開展下，實現(xiàn)預期的思政教育目標。

（三）致力于思政教育元素和專業(yè)課教學間的有機融合

在挖掘出“思政元素”后，適時引入現(xiàn)實問題，實現(xiàn)“思政元素”和專業(yè)課教學的有機融合。

1.將現(xiàn)實問題引進專業(yè)課程中

“思政元素”始終處于動態(tài)變化過程，需要從現(xiàn)實問題中掌握先進思政知識，要求教師將現(xiàn)實問題引入專業(yè)課程教學中，不僅能引導學生認識到思政教育和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，還能優(yōu)化思政內(nèi)容。結(jié)合專業(yè)特點，引導學生思考社會主義發(fā)展過程中的熱點問題，真正做到思政元素在專業(yè)課中的充分體現(xiàn)。

2.明確“思政元素”在專業(yè)課中的結(jié)合途徑

思政教學和專業(yè)課教學間的有機融合的實現(xiàn)，首先要找準“思政內(nèi)容”和專業(yè)知識間融合點，利用有效的融合方式，建立起兩者間的較強關(guān)聯(lián)，在專業(yè)知識教學中自然引出思政內(nèi)容，實現(xiàn)思政教育全面開展。如對于一門課程而言，要求教師以挖掘課程思政元素為主要目標，遵循思政內(nèi)容和專業(yè)知識相結(jié)合的原則，合理設置思政元素融合方式，有目的的進行專業(yè)課教學。

思政教育始終是學校教育體系中的重要內(nèi)容，在提高學生綜合素質(zhì)方面有重要意義。望廣大教師以“思政元素”在專業(yè)課中的有效融入為目標，采取適當?shù)慕虒W改革措施，將思政教育體現(xiàn)在專業(yè)課程教學中，逐步完善我校思政教育體系。篇5課程思政工作推行中存在的問題及解決路徑一、德：

本學年能主動、認真地服從和配合學校各級領導的工作安排。積極參加學校、科組里的各種會議；能根據(jù)學科特點，通過自己訂閱或者在網(wǎng)絡上尋找國內(nèi)外熱點、重點新聞，及時領會和用于教學輔導；能顧全大局、服從學校教導處、科組的教學安排，承擔高三年級一個美術(shù)班、高二年級三個班的教學任務；熱愛教育事業(yè)，把自己的精力、能力全部用于學校的教學過程中，并能自覺遵守職業(yè)道德，沒有從事有償家教和第二職業(yè)，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與其他教師研究業(yè)務，互相學習，配合默契教學水平共同提高，能夠顧全大局，團結(jié)協(xié)作。二、能：

1、知識更新

為了能夠適應不斷變化、發(fā)展的教育形勢，并且能夠高屋建瓴地引導學生適應教育改革的要求，堅持閱讀教學報刊，在家有電腦的條件下能天天上網(wǎng)查閱、儲存資料。

2、教育、教學能力

首先，能認真把握教材——把大綱、課本、時政及時有機結(jié)合，以提高學生分析問題和解決問題能力為目標，切實落實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創(chuàng)設提問角度，幫助學生拓展思路，對基礎知識能靈活運用，從而使同學們分析、解決問題的能力不斷提高。

第二，能把握學生的認知水平和能力。重視對已學知識的鞏固和新、舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生建立知識結(jié)構(gòu)的意識和能力，努力提高課堂教學效率，在講課時除講清知識點外能把重點放在知識間的連接上，達到幫助學生學會求知、不斷發(fā)展的目的，所教班級平均成績和優(yōu)秀率在本校都名列前茅。

第三，尊重學生。重視與學生之間的情感交流和培養(yǎng)，在嚴格管理的同時能尊重學生的學習熱情和認知能力，提出與學生自身水平相當?shù)膯栴}，鼓勵他們大膽探索，共同提高。因而也得到了學生的尊重。三、勤

本學年全勤，沒有因個人私事而耽誤學生一節(jié)課，積極去聽其他有經(jīng)驗老師的課程；堅持學生的作業(yè)全批全改并能及時訂正。按時參加校、科組的集體活動。四、思

1、與時俱進，真誠做人，扎實做事，精湛業(yè)務，提升素養(yǎng)。任何時候，都要學習、進取，鉆研業(yè)務，永遠謙虛務實，認真敬業(yè)。

2、要結(jié)合教學實際，敢于創(chuàng)新，敢于探索。

3、做好自己的本職工作，盡心盡力。

4、教師更要自信，更要有一顆健康、積極的心態(tài)。

5、教師要不斷積累教學資料和教學經(jīng)驗。

6、有一顆奉獻之心，關(guān)愛自己和他人，尊重學生。

7、不要怕學生基礎差，要想學生之所想，急學生之所需，從實際出發(fā)，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用方法指導學生，用知識充實學生，用毅力推動學生，用創(chuàng)造改變學生。

8、教師要形成自己的知識體系和教學風格。篇6課程思政工作推行中存在的問題及解決路徑

作為科任教師的我，不敢懈怠，一開始就認真制定教學計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加教研活動和備課組活動，經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇上，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。在實施教育教學中，我始終堅持按照《初中思想政治課程標準》進行施教，尊重學生在教學過程中的主體地位和作用。培養(yǎng)學生的自覺性、創(chuàng)造性。尊重學生的獨立人格，把學習的主動權(quán)教給學生，讓學生有自己的學習時間，重視學生知識和技能的掌握、健全人格品質(zhì)的形成、創(chuàng)新、實踐能力和個性的發(fā)展。為了提高學生的思想品德，我結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，諄諄善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學生創(chuàng)造力和潛能得以開發(fā)，形成良好的人格品質(zhì)。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人從學生身心健康出發(fā)，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

在教育教學中，我始終把教育教學當成一種事業(yè)來追求，把每一堂課看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力，施展自己才能的機會，看成是發(fā)展自己的一個機會，把上好一堂課看成是實現(xiàn)自己價值的體現(xiàn)。在教育教學過程中，始終以自己的良好形象，人格品質(zhì)，作學生的表率。多讀書，讀好書，豐富自己的頭腦，不斷的充實自己，提高自己；看新聞看報紙，與時俱進跟上時代的脈搏。因為我相信：教師的成功不僅取決于具有正確的教育思想，高超的教學水平，教學藝術(shù)，更需要的是具有高尚人格和師德品質(zhì)。作為“為人師表”的教師，我時刻注意修養(yǎng)自己的人格——師德。

作為教初一政治課的老師，明白自己任務重要性，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進行資料。為提高每節(jié)課的教學效果，教學質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還廣泛搜集材料以多種多樣形式授課，努力提高學生學習政治的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務。篇7課程思政工作推行中存在的問題及解決路徑

學校按照《關(guān)于進一步加強課程建設的意見》有關(guān)精神，按照“目標明確、改革創(chuàng)新、師資優(yōu)化、條件先進、管理嚴格、教學優(yōu)秀、質(zhì)量一流、成果突出”的總體要求，堅持課程建設科學規(guī)劃，重點突出的.原則，加強過程管理，注重學生應用，多措并舉，不斷推進課程建設工作?，F(xiàn)建有省級精品課程1門，校級精品課程3門，校級重點建設課程21門，形成了一批具有較高水平師資隊伍、優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容、科學的教學方法和手段、先進的教學管理的示范性課程。

一是對學校在建的1門省級精品課程、3門校級精品課程、21門校級重點建設課程，不斷進行完善、充實，使其充分發(fā)揮帶頭輻射作用，不斷提升課程建設質(zhì)量。

二是明確課程建設質(zhì)量標準和評估指標。20__年，我校制定了《中國石油大學勝利學院課程建設指標體系及評價標準》，就課程建設指導思想、建設目標、建設內(nèi)容、建設指標、評價標準等五個方面做出了詳細的規(guī)定。對所有達到建設周期的重點建設課程，按照此評價體系和標準有步驟、分層次的開展課程建設質(zhì)量評估和課程教學質(zhì)量評估工作，穩(wěn)步提高課程建設水平。

三是做好校級重點課程建設質(zhì)量監(jiān)控與指導工作。20___年，我校組織評審專家對20__年立項的16門課程進行了中期檢查，充分掌握了各個課程建設項目的進度和基本情況，并提出了項目存在的問題和需要改進的內(nèi)容。學校定期召開課程建設研討會，幫助重點課程建設項目組教師理清建設思路，明確建設目標。

四是積極開展課程資源與平臺建設工作。學校要求每一門建設課程都要制定明確的課程資源建設實施方案，做好教學錄像、演示文稿、試題庫、案例庫、專題講座庫、文獻檢索系統(tǒng)等優(yōu)質(zhì)教學資源建設。20__年學校結(jié)合實際需求，開發(fā)了在線課程中心平臺。教師依托平臺進行課程建設，從完全依托線下教學，過渡為線上線下相結(jié)合的混合式教學；學生通過課程平臺進行在線學習，基本滿足了學生個性化和多樣化學習需求。篇8課程思政工作推行中存在的問題及解決路徑

所謂精品課程就是指具有一流的教師隊伍，一流的教學內(nèi)容，一流的教學方法，一流的教材，一流的教學管理等特點的示范性課程。自實