高三地理優(yōu)質(zhì)課件5篇

第高三地理優(yōu)質(zhì)課件5篇

高三地理優(yōu)質(zhì)課件篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然資源的特征

2.以土地資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義，使學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史發(fā)展的觀點(diǎn)看待自然資源對(duì)人類活動(dòng)的影響

3.通過(guò)認(rèn)識(shí)自然資源數(shù)量的奶限性和利用的發(fā)展性，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的看待問(wèn)題，懂得利用自然資源應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展原則

教學(xué)重點(diǎn)①自然資源的概念、分類和特征②土地資源與人類活動(dòng)的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)①自然資源的特征②土地資源與人類活動(dòng)的關(guān)系

教材分析

一、認(rèn)識(shí)自然資源

該節(jié)內(nèi)容分三個(gè)層次，由概念－分類－共性特征，重點(diǎn)突出共性特征。教材中資源特征的第一、二兩點(diǎn)分別闡述了自然資源的地域性和整體性。關(guān)于地域差異性，教材從可再生資源和不可再生資源兩個(gè)方面說(shuō)明，水熱條件的區(qū)域分異，導(dǎo)致某些可再生資源的分布具有明顯的地域分異規(guī)律。不可再生資源盡管受多種因素的制約，但其分布也具有一定規(guī)律性。不同地區(qū)資源的分布各不相同，而在一定地域的各種資源間是相互影響和制約的，當(dāng)一種資源發(fā)生變化時(shí)，必然會(huì)影響到其他資源發(fā)生變化。教材以熱帶雨林和荒漠地區(qū)的自然資源為例進(jìn)行說(shuō)明。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)資源特點(diǎn)的了解，使學(xué)生明確對(duì)資源的利用要有因地制宜、整體的綜合的觀點(diǎn)。資源特點(diǎn)的`第三、四點(diǎn)講述自然資源的有限性。在一定地區(qū)，一定時(shí)間內(nèi)，資源的數(shù)量是在限的，但隨科技進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，人類對(duì)自然資源的利用范圍和利用途徑進(jìn)一步擴(kuò)展。通過(guò)分析使學(xué)生明確自然資源不是取之不盡，用之不竭的，珍惜和愛(ài)護(hù)自然資源的觀念。

二、土地資源與人類

土地資源是人類生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，在社會(huì)發(fā)展的不同階段，不同生產(chǎn)力條件下，土地資源對(duì)人類的影響是不同的。教材從多個(gè)方面對(duì)比三個(gè)歷史時(shí)期土地資源與人類的關(guān)系。說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義，使學(xué)生學(xué)會(huì)以歷史發(fā)展的觀點(diǎn)看待自然資源對(duì)人類活動(dòng)的影響。

三、自然資源的可持續(xù)利用

對(duì)自然資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)和不合理，導(dǎo)致某些資源的短缺和環(huán)境惡化。實(shí)現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用逐漸成為人類可持續(xù)發(fā)展的重要議程。教材重點(diǎn)在如何實(shí)現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用。通過(guò)該節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有節(jié)約資源、保護(hù)資源和資源循環(huán)利用的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，為建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

教學(xué)過(guò)程

（導(dǎo)入）

自然資源是自然環(huán)境的重要組成部分，人類生產(chǎn)、生活都離不開(kāi)自然環(huán)境，離不開(kāi)自然環(huán)境。自然資源為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)了基礎(chǔ)、原料、動(dòng)力，上經(jīng)濟(jì)建設(shè)不可缺少的物質(zhì)保證。但是，人類活動(dòng)又在同時(shí)影響著自然資源，特別是由于人口的迅猛增長(zhǎng)和科技進(jìn)步，人類對(duì)自然資源的需求和影響越來(lái)越大。因此合理開(kāi)發(fā)自然資源和保護(hù)自然資源，已經(jīng)是擺在人類面前的重大課題。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第80－81頁(yè)，明確自然資源的概念以及種類

（板書）一、自然資源

1.概念

2.分類

（提問(wèn)思考）①自然資源分布的不平衡性表現(xiàn)在幾個(gè)方面？

②舉例說(shuō)明資源間的聯(lián)系

③怎樣理解資源的數(shù)量的有限性

④舉例說(shuō)明資源利用的發(fā)展性

（分組討論）由自然資源的特征，談?wù)勝Y源利用過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)

（板書）3.

（承轉(zhuǎn)）自然資源與人類關(guān)系密切，以土地資源為例，它是“財(cái)富之母，民生之本”，是人類進(jìn)行生產(chǎn)和生活的物質(zhì)基礎(chǔ)和場(chǎng)所。不同社會(huì)時(shí)期，不同生產(chǎn)力狀況下，土地資源對(duì)人類的影響是不同的。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第83－84，并完成表格

歷史時(shí)期生產(chǎn)力狀況土地資源經(jīng)濟(jì)主體人地關(guān)系

采獵文明時(shí)期

農(nóng)業(yè)文明時(shí)期

工業(yè)文明時(shí)期

（板書）二、土地資源與人類

（承轉(zhuǎn)）地球是有限的，地球的資源是有限的，地球－生命－人類系統(tǒng)的平衡和物質(zhì)的生產(chǎn)調(diào)節(jié)能力是有限的，人類需求的無(wú)限性與資源供給的有限性的矛盾正日益突出和尖銳，面對(duì)人口膨脹和人類社會(huì)發(fā)展對(duì)自然資源需求日益嗇的壓力，人們已開(kāi)始警悟。人類必須在地球資源和環(huán)境容量允許的范圍去謀求人類高度的文明目標(biāo)，必須構(gòu)成人類社會(huì)與自然協(xié)調(diào)共存的新關(guān)系。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例分析，討論如何實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用。

（板書）三.實(shí)現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用

1.存在問(wèn)題

2.途徑

（小結(jié)）自然資源是人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的紐帶，是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，具有自然和社會(huì)的雙重屬性。一定生產(chǎn)力水平下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量及其開(kāi)發(fā)利用程度，會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生重要影響。

高三地理優(yōu)質(zhì)課件篇2

一、三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn)，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式

2.了解交通運(yùn)輸線、點(diǎn)組成的交通運(yùn)輸網(wǎng)及其布局的影響因素

3.結(jié)合案例交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響

過(guò)程與方法：案例分析法;自學(xué)討論法;合作與探究

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀;培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力

二、教學(xué)重點(diǎn)五種主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)影響交通運(yùn)輸布局的因素。

四、教具準(zhǔn)備多媒體課件

五、課時(shí)安排1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入：

“要想富，先修路”社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開(kāi)交通運(yùn)輸，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局。

(投影)練習(xí)：請(qǐng)為下列貨物的運(yùn)輸選擇合適的運(yùn)輸方式，并說(shuō)明理由。

1、2箱急救藥，從北京運(yùn)往烏魯木齊。

2、2噸活蝦，從郊區(qū)運(yùn)往市區(qū)。

3、50000噸小麥。從上海運(yùn)往重慶。

4、10萬(wàn)噸原油，從科威特運(yùn)往日本

5、2萬(wàn)噸煤炭，從大同運(yùn)往上海

生1：2箱急救藥品，從北京運(yùn)往烏魯木齊，應(yīng)該空至，因?yàn)榭者\(yùn)的速度最快。

生2：2噸活蝦從郊區(qū)運(yùn)往市區(qū)，適宜公路運(yùn)輸，因?yàn)楣愤\(yùn)輸較靈活。

生3：50000噸小麥，從上海運(yùn)往重慶，應(yīng)該用水運(yùn)。

生4：10萬(wàn)噸原油，從科威特運(yùn)往日本，應(yīng)該用巨型油輪運(yùn)輸。

生5：2萬(wàn)噸煤炭，從大同運(yùn)往上海，可以用鐵路運(yùn)輸。

師：有沒(méi)有更經(jīng)濟(jì)的運(yùn)輸方式嗎

生：可以先將煤炭運(yùn)往秦皇島，再利用海運(yùn)運(yùn)往上海。

師：很好!同學(xué)們，從剛才我們所舉的例子中可以發(fā)現(xiàn)，交通運(yùn)輸方式的選擇既要根據(jù)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，又要根據(jù)貨物的類別和數(shù)量以及運(yùn)輸距離等綜合因素作出最合理i的選擇。伴隨著世界經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，不同地區(qū)之間人們的交往和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來(lái)越密切，交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展也顯現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)。

(投影圖片：高速列車和普通火車)

師：大家看到的這兩列火車在外形上有很大的區(qū)別，左側(cè)圖為高速列車，右側(cè)是普通火車。高速列車子彈式的車頭設(shè)計(jì)有助于速度的大大提高。目前，世界高速列車的最高時(shí)速可達(dá)400千米。高速列車的發(fā)展展現(xiàn)了現(xiàn)代交通運(yùn)輸發(fā)展的什么特點(diǎn)

生：高速化。

師：對(duì)!同學(xué)們對(duì)世界和我國(guó)高速鐵路的發(fā)展了解嗎(激發(fā)學(xué)生的探知欲望)

師：“中華之星”高速列車體現(xiàn)了我國(guó)機(jī)車車輛制造技術(shù)的最高水平，最高時(shí)速可達(dá)310千米，列車的高速化有多種技術(shù)，同學(xué)們知道嗎

生：磁懸浮技術(shù)

(投影圖片：上海的磁懸浮鐵路)

師：這是上海浦東的磁懸浮鐵路，于年元旦正式投入商業(yè)運(yùn)行，磁懸浮技術(shù)盡管可以大大提高列車的速度，但投資很大，所以對(duì)于磁懸浮列車的商用一直是褒貶不一。同學(xué)們?nèi)绻胱鬟M(jìn)一步的了解，可以在課后通過(guò)上網(wǎng)查資料來(lái)了解，以拓寬自己的視野，與鐵路運(yùn)輸相比，公路運(yùn)輸具有更強(qiáng)的靈活性，高速公路建設(shè)已成為我國(guó)拉動(dòng)內(nèi)需，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要因素之一。

(投影圖片：高速公路)

師：經(jīng)過(guò)十多年的建設(shè)，我國(guó)的高速公路里程已突破3萬(wàn)千米，高速公路里程位居世界第二，我國(guó)高速公路發(fā)展用短短十多年的時(shí)間走過(guò)了發(fā)達(dá)國(guó)家三四十年的發(fā)展歷程。

師：課本圖5.2是日本于1980年建成的世界最大的海上巨型油輪，載重達(dá)56萬(wàn)噸，甲板上能容納4個(gè)足球場(chǎng)。這體現(xiàn)了現(xiàn)代交通運(yùn)輸發(fā)展的又一個(gè)特點(diǎn)——

生：大型化

(投影圖片：集裝箱運(yùn)輸)

師：同學(xué)們知道圖中所示的是那一種交通運(yùn)輸技術(shù)嗎

生：集裝箱運(yùn)輸技術(shù)

師：集裝箱運(yùn)輸技術(shù)有什么好處

生：發(fā)展集裝箱運(yùn)輸，可以節(jié)省包裝和倉(cāng)庫(kù)費(fèi)用，便于實(shí)現(xiàn)裝卸作業(yè)機(jī)械化，保證貨物在運(yùn)輸過(guò)程中的安全。

師：我國(guó)鐵路網(wǎng)的分布有什么特點(diǎn)

生：我國(guó)東部地區(qū)鐵路網(wǎng)稠密，西部稀疏。

師：為什么呢

生1：因?yàn)闁|部地區(qū)地形以平原為主，有利于鐵路的建設(shè)。

生2：東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)比西部地區(qū)發(fā)達(dá)。

師：說(shuō)得都不錯(cuò)!看來(lái)交通運(yùn)輸?shù)牟季謺?huì)受到多種因素的影響，下面我們通過(guò)一個(gè)具體的案例來(lái)具體作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

(指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例1，思考下列問(wèn)題)

1.南昆鐵路的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別是何處

2.在地圖上分別讀出南寧和昆明的海拔，觀察南昆鐵路經(jīng)過(guò)哪些主要地形區(qū)

3.南昆鐵路沿線有哪些資源

4.南昆鐵路的建設(shè)有什么意義

師：南昆鐵路的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別是何處

生：南昆鐵路東起廣西南寧，西到云南的昆明。

師：南寧和昆明的海拔分別大致是多少南昆鐵路沿途經(jīng)過(guò)哪些主要的地形區(qū)

生：南寧的海拔100～200米，而昆明的海拔1000～2023米，兩地海拔差異很大。從南寧到昆明，經(jīng)過(guò)南寧盆地，然后翻山越嶺到達(dá)云貴高原。

投影資料:南昆鐵路所經(jīng)地區(qū)地形險(xiǎn)峻、地質(zhì)條件復(fù)雜，通過(guò)七度以上高烈度地震242千米，可溶l性巖ik375千米，膨脹：l~146千米，被稱為“地層博覽”。該鐵路從海拔78米的南寧盆地上升到海拔2023多米的云貴高原，工程難度是鐵路建設(shè)史上前所未有的。

師：南昆鐵路的建設(shè)有什么意義

生：交通運(yùn)輸?shù)牟季质茏匀?、?jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)等因素的綜合影響和制約。

課堂小結(jié):今天這節(jié)課，我們需要同學(xué)們了解五種主要的交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，能結(jié)合運(yùn)輸貨物的特點(diǎn)、運(yùn)輸量等對(duì)交通運(yùn)輸方式作出合理的選擇。

高三地理優(yōu)質(zhì)課件篇3

一、教材分析

本節(jié)主要講述“北美概況”包括北美的地理位置、三大地形區(qū)、五大湖群、地形對(duì)氣候的影響氣候的類型。美國(guó)國(guó)土組成及三大地形區(qū)，自然條件及農(nóng)業(yè)專業(yè)化，三大工業(yè)區(qū)的分布。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．北美南北縱列的三大地形區(qū)的組成和分布特點(diǎn)及其對(duì)氣候的影響

2．掌握美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化和地區(qū)生產(chǎn)專門化的特征

3.掌握美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)發(fā)展的條件及其工業(yè)中心的分布

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：北美南北縱列的三大地形區(qū)的組成和分布特點(diǎn)及其對(duì)氣候的影響；美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)發(fā)展的條件及其工業(yè)中心的分布

四、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)于北美和美國(guó)的一些基本概況在初中就一學(xué)過(guò)，但深入點(diǎn)的知識(shí)比如北美三大地形區(qū)、五大湖群、美國(guó)農(nóng)業(yè)專業(yè)化、美國(guó)工業(yè)區(qū)分布等了解很少，所以講解時(shí)要細(xì)致，結(jié)合地圖，放慢速度。

五、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、講解法

六、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本知識(shí)，完成學(xué)案，在地圖冊(cè)找到北美和美國(guó)地圖。

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：四人一組，準(zhǔn)備探究學(xué)習(xí)。

七、課時(shí)安排：1—2課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）讀圖識(shí)記、了解概況

在北美地形圖上找出：

1、美國(guó)、加拿大、格陵蘭島（丹麥）；

2、北極圈、大洋、海灣；

3、五大湖、密西西比河、尼亞加拉瀑布；

4、城市群

（三）合作探究，精講點(diǎn)撥

1、北美位置和范圍

學(xué)生活動(dòng)：在地圖冊(cè)上找出北美的經(jīng)緯度位置及范圍，海陸位置

（1）、經(jīng)緯度位置：20W－160W，主要在30N－80N。北美地區(qū)位于西半球的北部，主體部分在溫帶，寒帶面積較小。

（2）、范圍：北美是指北美洲的北部，包括加拿大、美國(guó)和屬于丹麥的格陵蘭島。

（3）、海陸位置：臨三大洋，西臨太平洋，北臨北冰洋，東面是大西洋，南面是墨西哥灣，陸上與墨西哥分界。

2、北美地形：南北縱列的三個(gè)地形區(qū)：

學(xué)生活動(dòng)：在地圖冊(cè)上找出北美三大地形區(qū)

北美地形南北縱列，分為三個(gè)地形區(qū)：西部高山區(qū)、中部平原區(qū)、東部高原山地區(qū)；地勢(shì)中間低，東西兩側(cè)高；冰川地形廣布。

（1）西部高山區(qū)－高大褶皺山系，山脈與盆地、高原相間

成因：美洲板塊和太平洋板塊相互碰撞、擠壓，在北美大陸西側(cè)形成一系列高大的平行山脈，它們構(gòu)成了美洲科迪勒拉山系的北段。

特點(diǎn)：①以落基山脈為主，幾條平行并列的南北走向的山脈組成，山脈之間分布有寬廣的盆地和高原。②地殼不穩(wěn)定，多火山、地震（由于位于板塊交界地帶，是環(huán)太平洋火山、地震帶的一部分）。③這些山脈隆起的年代較晚（中生代），許多山峰海拔在4000米以上。

（2）中部平原區(qū)－平原廣闊縱貫，冰川湖泊眾多

中部平原北起北冰洋沿岸，南抵墨西哥灣沿岸。面積寬廣，地形平坦，叫做中央大平原。平原西部是地勢(shì)較低的大平原；平原北部湖泊眾多，多為第四紀(jì)冰川活動(dòng)的產(chǎn)物；南部是密西西比河沖積平原。

（3）東部高原山地區(qū)－古老的高原山地

在加拿大境內(nèi)有拉布拉多高原，在美國(guó)境內(nèi)有阿巴拉契亞山脈，東部的高原、山地形成年代早，久經(jīng)侵蝕，海拔較低，海拔多在1000米以下。

3、北美氣候：溫帶大陸性氣候?yàn)橹?/p>

（1）主要特點(diǎn)：北美大部分地區(qū)位于北回歸線以北，溫帶大陸性氣候面積廣大。冬冷夏熱，氣溫年較差大。夏季降水稍多，適宜農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展。

（2）主要類型及分布：本區(qū)除溫帶大陸性氣候外，在北冰洋沿岸有寒冷的極地氣候。在太平洋沿岸有溫帶海洋性氣候和地中海氣候，受地形的影響，呈帶狀南北延伸，僅分布在沿海地帶。墨西哥灣北部是亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候，西部還有小面積的高山氣候和熱帶沙漠氣候。

（3）地形對(duì)氣候的影響：

北美氣候受地形影響明顯，主要表現(xiàn)在氣溫和降水兩方面。

（1）對(duì)降水的影響：①北美西部高大山脈南北縱列，來(lái)自太平洋的濕潤(rùn)氣流受高山阻擋，在西側(cè)形成地形雨，使太平洋沿岸為多雨的濕潤(rùn)區(qū)（溫帶海洋性氣候、地中海氣候）；②山脈東側(cè)水汽主要來(lái)自大西洋，東部低緩的山地對(duì)大西洋水汽的阻擋作用不明顯，降水由東部沿海（亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候和溫帶落葉闊葉林氣候）向內(nèi)陸逐漸減少（溫帶草原氣候、亞熱帶草原和沙漠氣候）；落基山與海岸山脈之間的高原、盆地，因地形閉塞，降水較少，成為半干旱區(qū)（溫帶沙漠氣候）。體現(xiàn)了自然帶的從沿海向內(nèi)陸地域分異（經(jīng)度地帶性）規(guī)律。

（2）對(duì)氣溫的影響：中央大平原貫通南北，冬季極地冷氣流可以從北冰洋上空長(zhǎng)驅(qū)直達(dá)墨西哥灣沿岸，導(dǎo)致沿途氣溫急速下降。所以墨西哥灣沿岸仍可受到寒潮的影響。夏季，墨西哥灣的暖濕氣流也可以自由北上，使中部和東部普遍暖熱。冬季氣溫普遍偏低，夏季普遍暖熱，使北美地區(qū)溫差較大，大陸性特征明顯。

4、美國(guó)國(guó)土組成

美國(guó)的全稱是美利堅(jiān)合眾國(guó)。領(lǐng)土包括本土上的48個(gè)州和首都華盛頓所在的哥倫比亞特區(qū)，還有兩個(gè)海外州：一個(gè)是北美洲西北角的阿拉斯加州，另一個(gè)是太平洋上的夏威夷州。夏威夷群島屬于大洋洲，所以美國(guó)是一個(gè)地跨兩大洲的國(guó)家。美國(guó)陸地面積930多萬(wàn)平方千米，居世界第四位。

5、美國(guó)地理位置

學(xué)生活動(dòng)：在地圖冊(cè)上找出美國(guó)的經(jīng)緯度位置及海陸位置

（1）經(jīng)緯度置：美國(guó)本土部分所跨緯度都在北溫帶（主體部分位于25N～49N之間，南部為亞熱帶），只有阿拉斯加州有北極圈經(jīng)過(guò)，但屬寒帶和亞寒帶，面積較。小夏威夷州有北回歸線經(jīng)過(guò)，位于熱帶海洋中，風(fēng)光綺麗。所以美國(guó)是一個(gè)地跨寒、溫、熱三帶的國(guó)家。經(jīng)度范圍主體部分大約位于65W～125W。屬于西半球。

（2）海陸位置：美國(guó)本土東臨大西洋，西瀕太平洋，北面與加拿大為鄰，西南面與墨西哥接壤。東南面瀕臨墨西哥灣。阿拉斯加州的北面臨北冰洋。夏威夷群島是位于北太平洋中，屬于利尼西亞大群島中的一組火山島，屬于大洋洲，所以美國(guó)是一個(gè)跨兩洲的國(guó)家。美國(guó)沿岸有許多優(yōu)良的港灣，冬季不凍，海上交通便利。

6、美國(guó)地形--南北縱列的三個(gè)地形區(qū)，平原面積大，耕地多

合作探究：找出美國(guó)的三大地形區(qū)

（1）西部山地是科迪勒拉山系最寬的部分，以落基山脈為主，包括內(nèi)華達(dá)山脈和海岸山脈等幾條南北走向的山脈，山脈之間分布有寬廣的大盆地和大高原、大鹽湖。因位于環(huán)太平洋帶，地殼不穩(wěn)定，多火山、地震。

（2）中部是平坦廣闊的大平原，大平原的西部是地勢(shì)較高的高平原向東降低為中央低平原（范圍北起五大湖，南至墨西哥灣，地勢(shì)平坦），南部是低平的密西西比平原，北部湖泊眾多，美國(guó)平原面積占全國(guó)面積一半以上。耕地廣大，約占世界耕地面積的10％，是世界耕地最多的國(guó)家。

（3）東部的阿巴拉契亞山脈，由幾列平行的山嶺組成。它的西部和北部是美國(guó)最重要的產(chǎn)煤區(qū)。山脈東面是一帶狹長(zhǎng)的大西洋沿岸平原，多短小河流在山麓與平原交界處多急流、瀑布，水力資源豐富。

7、美國(guó)氣候-以溫帶氣候?yàn)橹?/p>

美國(guó)的地形對(duì)氣候有顯著的影響。西部：沿太平洋岸的北段，全年受西風(fēng)影響，迎風(fēng)坡降水較多，山區(qū)林木茂密，為美國(guó)的林業(yè)基地之一；南段屬地中海式氣候，為美國(guó)西部的重要農(nóng)業(yè)區(qū)；山間高原和盆地，因被高山阻隔，降水稀少，氣候干旱，農(nóng)業(yè)需要灌溉。東部：降水較多，特別是東南部氣溫較高，降水豐沛，有利于熱帶和亞熱帶作物生長(zhǎng)。中部平原，冬夏氣溫由南向北差別逐漸增大，降水由東到西逐漸減少，這里是美國(guó)最主要的農(nóng)業(yè)區(qū)。

8、美國(guó)水文-河湖眾多，水源充足，水運(yùn)便利

密西西比河和五大湖為灌溉、航運(yùn)和發(fā)電提供了良好條件。密西西比河為世界第四長(zhǎng)河，縱貫美國(guó)中部平原，航運(yùn)便利。而且通過(guò)運(yùn)河與五大湖相連，構(gòu)成一個(gè)巨大的內(nèi)河航運(yùn)系統(tǒng)，交通十分便利。

9、美國(guó)農(nóng)業(yè)--專門化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

（1）美國(guó)是世界上的農(nóng)業(yè)大國(guó)，

美國(guó)是世界上出口糧食最多的國(guó)家，主要生產(chǎn)小麥、大豆、玉米、棉花、煙草、乳肉等。由于缺乏大面積的熱帶國(guó)土，咖啡、可可、香蕉、天然橡膠等熱帶經(jīng)濟(jì)作物需要進(jìn)口。

（2）美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的最大特點(diǎn)是專門化。

①一方面表現(xiàn)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專門化。美國(guó)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人口不足3％，生產(chǎn)過(guò)程中的耕地、灌溉、施肥、除草、收割、脫粒、儲(chǔ)存、運(yùn)輸都有專門的公司來(lái)承擔(dān)，高度的機(jī)械化和專門化，效率高、產(chǎn)量大。

②另一方面表現(xiàn)為農(nóng)業(yè)地區(qū)域?qū)ｉT化，即作物分布的區(qū)域化。據(jù)各地的自然條件和市場(chǎng)需要，美國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可分為棉花帶、小麥區(qū)、玉米帶、乳畜帶、畜牧和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)等。農(nóng)業(yè)專門化便于充分利用自然條件，大規(guī)模使用農(nóng)業(yè)機(jī)械，提高農(nóng)業(yè)技術(shù)。

從美國(guó)本土農(nóng)業(yè)帶分布圖上，我們可以看到美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可分為棉花帶、玉米帶、小麥區(qū)、乳畜帶、畜牧和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)、亞熱帶作物帶等主要農(nóng)業(yè)帶。

①乳畜帶：分布在美國(guó)東北部五大湖附近，由于氣候溫涼，熱量條件差，不適宜種植糧食農(nóng)作物，但可以種植牧草和青貯玉米發(fā)展畜牧業(yè)。東北部地區(qū)人口稠密，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，城市眾多，對(duì)乳畜產(chǎn)品的需求量大，是乳畜業(yè)的主要分布地區(qū)。

一、環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題

1、人類與環(huán)境的相互關(guān)系，正確的環(huán)境倫理觀

2、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因及危害

3、當(dāng)前人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題

二、資源問(wèn)題與資源的利用、保護(hù)

1、主要的資源問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因

2、非可再生資源耗竭對(duì)人類活動(dòng)的影響，以及人類采取的相應(yīng)措施

3、非可再生資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)采取的環(huán)境保護(hù)措施

4、人類對(duì)可再生資源不合理利用造成的問(wèn)題，以及保護(hù)、合理利用的成功經(jīng)驗(yàn)

三、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與生態(tài)環(huán)境保護(hù)

1、主要的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因

2、某種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題形成的一般過(guò)程

3、某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題對(duì)其他區(qū)域的`影響

4、我國(guó)不同區(qū)域的主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題

5、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的主要措施及其作用

四、環(huán)境污染與防治

1、主要的環(huán)境污染問(wèn)題

2、環(huán)境污染事件形成的原因、過(guò)程及危害

3、針對(duì)某類環(huán)境污染的主要防治措施

五、環(huán)境管理

1、環(huán)境管理的基本內(nèi)容和主要手段

2、當(dāng)前全球環(huán)境問(wèn)題的管理與國(guó)際行動(dòng)

3、個(gè)人在環(huán)境保護(hù)中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.主要的資源問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因及危害;

2.主要的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因及危害;

3.主要的環(huán)境污染問(wèn)題及危害。

【教學(xué)引導(dǎo)】

我國(guó)的重大環(huán)境問(wèn)題，如：大氣污染、海洋污染、沙塵暴等，全球性環(huán)境問(wèn)題，如：全球變暖及其影響，側(cè)重于考查環(huán)境問(wèn)題的成因、危害以及預(yù)防治理措施。

(1)從內(nèi)容上，主要考查了我國(guó)的重大環(huán)境問(wèn)題，如：大氣污染、海洋污染、沙塵暴等。全球性環(huán)境問(wèn)題，如：全球變暖及其影響。側(cè)重于考查問(wèn)題的成因、危害以及預(yù)防治理措施。

(2)從形式上，多以統(tǒng)計(jì)圖表以及文字材料呈現(xiàn)信息，結(jié)合問(wèn)題所在區(qū)域圖，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。題型大多以綜合題形式出現(xiàn)，新課標(biāo)區(qū)多以選做題出現(xiàn)，難度一般不大，內(nèi)容、材料比較貼近生活。

(3)從能力上，側(cè)重考查學(xué)生讀圖提取有效信息、運(yùn)用相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，樹立人與環(huán)境的伙伴關(guān)系思想?？赡軙?huì)繼續(xù)關(guān)注熱點(diǎn)、重大環(huán)境問(wèn)題，仍以圖、文資料形式，考查某區(qū)域的環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)、形成原因、危害和治理措施等。要多注意我國(guó)的突出環(huán)境問(wèn)題以及重大工程、人類活動(dòng)所帶來(lái)的后續(xù)影響。

【教具準(zhǔn)備】

從各種途徑搜集的相關(guān)資料;地圖;多媒體課件。

高三地理優(yōu)質(zhì)課件篇5

我國(guó)是一個(gè)水資源短缺的國(guó)家，人均水資源占有量?jī)H為世界人均水平的1/4。沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人口稠密，淡水供需矛盾十分突出。海水資源開(kāi)發(fā)利用是解決我國(guó)沿海地區(qū)水資源短缺的重要途徑，意義重大，勢(shì)在必行。與其他蓄水、跨流域調(diào)水、開(kāi)采地下水等解決水資源短缺的傳統(tǒng)措施相比，海水利用是一種可持續(xù)、長(zhǎng)久解決水資源缺乏的方式。

1.教材和教法分析

從結(jié)構(gòu)層面上看，本節(jié)是在學(xué)生理解化學(xué)基本概念、元素知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何從海水中提取人類生存發(fā)展所需物質(zhì)，同時(shí)為選修四學(xué)習(xí)氯堿工業(yè)作鋪墊，起到承上啟下的作用。

從知識(shí)層面上看，本節(jié)通過(guò)教材上實(shí)驗(yàn)、思考與交流、資料卡片、科學(xué)視野等欄目，重點(diǎn)學(xué)習(xí)海水淡化、從海水中提取氯化鈉、溴單質(zhì)、確認(rèn)海帶中存在碘元素及自然資源的開(kāi)源節(jié)流。

從能力層面上看，本節(jié)是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的契合點(diǎn)，有利于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試管實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)便易行與實(shí)際生產(chǎn)中會(huì)遇到很多復(fù)雜問(wèn)題之間的差距，提高綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

因此在教法設(shè)計(jì)上，我采用“一個(gè)中心，兩條主線”的教學(xué)方式。一個(gè)中心指以學(xué)生活動(dòng)解決問(wèn)題為中心，兩個(gè)主線指知識(shí)主線和能力主線。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，高視角、低起點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用設(shè)問(wèn)、類比、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、遷移，改變單一的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，向追求多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)、重視過(guò)程的理解和體會(huì)的方向轉(zhuǎn)變。

2.學(xué)情和學(xué)法分析

學(xué)生已具有物質(zhì)分離、碘單質(zhì)與淀粉間的相互檢驗(yàn)、鹵素間的置換等知識(shí)。思維具有廣闊性，富有想象力，有極大地解決實(shí)際問(wèn)題的熱情;卻不知實(shí)際問(wèn)題的處理遠(yuǎn)比書本知識(shí)復(fù)雜;他們特別想知道豐富的海水資源包含哪些及如何提取它們?yōu)槿祟惙?wù);而通過(guò)閱讀課內(nèi)外資料，將教材上的內(nèi)容設(shè)計(jì)為流程圖等可以獲得。

3.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述分析，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，我提出如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與技能：順利連接蒸餾裝置;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明海帶中碘元素的存在;繪制從海水中提溴的流程圖，并能用有關(guān)化學(xué)方程式表示。

(2)過(guò)程與方法：通過(guò)有目的的閱讀資料，提高獲取信息的能力;通過(guò)氧化劑、沉淀劑的選擇，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力;通過(guò)小組交流、討論，培養(yǎng)合作精神

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)海水中提取鎂的探討和學(xué)習(xí)，體會(huì)化學(xué)在生產(chǎn)、生活中所起的作用，培養(yǎng)對(duì)自然的關(guān)注意識(shí)和參與意識(shí)。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看是比較簡(jiǎn)單的，重點(diǎn)是將物質(zhì)分離，氧化還原，金屬冶煉等知識(shí)應(yīng)用到物質(zhì)提取中。但如何從資源合理開(kāi)發(fā)利用角度理解化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的作用便是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)所在。

5.教學(xué)過(guò)程

為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)階段。

第一個(gè)階段：以情入境導(dǎo)入新課

本階段的設(shè)置主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的投入，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：利用網(wǎng)絡(luò)、課外書籍等搜集海洋中蘊(yùn)含資源和能源的相關(guān)信息,用圖片、文字、數(shù)據(jù)等加以說(shuō)明，交由三組整理，準(zhǔn)備匯報(bào)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力、獲取信息能力、整合信息的能力和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)整理，學(xué)生觸動(dòng)很大，發(fā)現(xiàn)海洋不再是他們眼中那個(gè)似乎很了解的海洋，而是一個(gè)巨大的資源寶庫(kù)，有極大的開(kāi)發(fā)前景，提升了對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的渴望程度。

上課伊始，三組同學(xué)邊播放圖片，邊講解海洋中存在的水資源、化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、生物資源、能源及空間資源等，作業(yè)完成質(zhì)量之高是超出我想象的。這時(shí)再讓學(xué)生列舉海洋資源存在哪些并告知本節(jié)課中重點(diǎn)學(xué)習(xí)海水資源的開(kāi)發(fā)利用，便順利引出本節(jié)課主題。

第二個(gè)階段：推陳出新講授新課

將海水資源簡(jiǎn)單歸類為海水水資源、海水化學(xué)資源和其他資源三個(gè)方面，并提出每方面要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生從一開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)任務(wù)，可以更好的有的放矢。

探究一：海水水資源的利用

我以“海水水量如此之大，為何北京、上海、深圳等城市卻頻頻叫“渴”，國(guó)家因何實(shí)施南水北調(diào)工程”設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考海水淡化的必要性及海水淡化的方法。學(xué)生通過(guò)閱讀教材、小組討論等形式迅速尋找答案。蒸餾操作在必修一有所涉及，所以要求學(xué)生描述蒸餾操作所需儀器、注意事項(xiàng)，并安裝蒸餾裝置。生動(dòng)的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)蒸餾原理的理解和掌握，鍛煉了他們動(dòng)手能力、合作精神。至于電滲析法、離子交換法及利用海水進(jìn)行循環(huán)冷卻等了解性內(nèi)容，我以資料卡片的形式呈現(xiàn)，配以簡(jiǎn)單講解。

探究二：海水化學(xué)資源的利用——氯化鈉提取及應(yīng)用

對(duì)于海水中提取氯化鈉，已在九年級(jí)及必修一有所接觸，因此我通過(guò)展示鹽場(chǎng)的圖片將教學(xué)重點(diǎn)放在思考氯化鈉的工業(yè)提取過(guò)程上，理論與現(xiàn)實(shí)的差距在他們的頭腦中種下了種子，并迅速的成長(zhǎng)。他們冷靜下來(lái)，開(kāi)始理性的思考問(wèn)題。設(shè)疑氯化鈉除食用外，又是如何用于鈉、漂白劑等化工產(chǎn)品生產(chǎn)的并告知選修四還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)利用食鹽生產(chǎn)燒堿、純堿、氯氣等。學(xué)生在復(fù)習(xí)元素知識(shí)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，提升了進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

探究三：海水化學(xué)資源的利用——確認(rèn)海帶中碘元素的存在

海帶中富含碘元素，經(jīng)常食用可有效