漢語拼音教學(xué)技巧

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一、表演創(chuàng)設(shè)情境

漢語拼音是一串枯燥無味的抽象字符，要想讓同學(xué)想學(xué)、樂學(xué)，就要變無味為好玩。老師要充分利用新教材圖文并茂的特點，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際，結(jié)合同學(xué)擅長仿照的特點，利用語言、動作表演等創(chuàng)設(shè)同學(xué)樂學(xué)的情境，讓同學(xué)生動好玩地學(xué)拼音。例如：聲母“n”的發(fā)音是同學(xué)學(xué)習(xí)的一個難點。教學(xué)時老師用手捏住鼻子，夸張表情，讓氣息從口腔通過，然后讓同學(xué)用手擋在老師口腔前感覺氣息不從鼻子發(fā)出而從口腔沖出，直觀體味鼻韻母的發(fā)音特點和辦法。在教學(xué)四聲時，老師在黑板上畫一條凹凸起伏的山路，用一個小模型汽車演示：先前方平坦的路上駛來“一聲平”，上坡“二聲揚”，下坡又上坡“三聲拐彎”，下坡“四聲降”，帶領(lǐng)同學(xué)用手演示汽車的行駛方向，同時嘴里發(fā)出隨意一個字母的四聲。這樣，同學(xué)腦、眼、手、口等多種器官協(xié)調(diào)活動，化難為易，學(xué)習(xí)就會輕松開心。在拼讀音節(jié)教學(xué)中運用一定的動作也能協(xié)助同學(xué)更簡單地把握拼讀辦法，讀準(zhǔn)音。如在“tiaowu”這個音節(jié)的教學(xué)中，“tiao”是一個三拼音節(jié)，同學(xué)在開頭學(xué)習(xí)時一下很難拼準(zhǔn)拼對，教學(xué)時師做幾個舞蹈動作提醒同學(xué)這個音節(jié)詞直呼“跳舞”，“跳”→“t→I→ao→tiao”,從知道讀音再去拼讀。這樣，先知其音，再感悟拼讀規(guī)章改變了學(xué)習(xí)辦法，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)著就簡單多了。又如教學(xué)聲母“p”的時候，先讓同學(xué)

通過表演“潑水”的動作學(xué)發(fā)“p”的音，再記聲母的形，接著教學(xué)“po”“pa”“pi”“pu”等音節(jié)時都可讓同學(xué)表演“潑”“爬”“披”“撲”等動作以協(xié)助發(fā)音，這樣學(xué)起來同學(xué)就不會感到枯燥、乏味，學(xué)得較輕松。另外，在擴展音節(jié)的練習(xí)中也可以讓同學(xué)一邊表演一邊拼音，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好又能提高課堂教學(xué)的效率。如：一部分同學(xué)表演“小貓小貓怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”……一部分同學(xué)學(xué)小狗小貓叫，另一部分同學(xué)拼“m→I→ao”“w→ang”……嬉戲中學(xué)習(xí)，富練于樂，使枯燥單一的練習(xí)變得生動好玩，這樣的課同學(xué)怎會不喜愛?？

二、故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境

一年級的同學(xué)活潑好動，宜接受直觀生動的事物。教學(xué)中，老師可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓同學(xué)自編順口溜，營造一種愉悅的氛圍，協(xié)助同學(xué)熟記拼音學(xué)問，培養(yǎng)同學(xué)的想像力和制造力。如教學(xué)字母“a、o、e”時，可利用兒歌“張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，a、o、e，a、o、e，我們一起學(xué)歌唱?！币龑?dǎo)同學(xué)把握發(fā)音辦法。也可鼓舞引導(dǎo)同學(xué)試著創(chuàng)編兒歌、順口溜來記住字母的形，如“左下半圓ddd，傘柄彎彎ttt，一個門洞nnn，兩個門洞mmm”，同學(xué)能夠參加教學(xué)的設(shè)計，在自編自悟中享受學(xué)習(xí)的歡樂，自然就學(xué)得輕松歡樂。教學(xué)“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上兩點的省略規(guī)章時，可編這樣一個故事并讓同學(xué)表演：“j、q、x、y”是四個好伴侶，他們常常去找小調(diào)皮“ü”玩捉迷藏的嬉戲，小“ü”太調(diào)皮了，每次都耍賴皮偷看別人

的`藏身地，于是“j、q、x、y”就想了個方法，只要和“ü”做嬉戲，就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上兩點就要省去。把學(xué)問化為生動好玩的故事，激發(fā)同學(xué)的想象力和制造力，使同學(xué)在囫圇學(xué)習(xí)過程中全身心的投入，放飛思維，張揚共性，享受學(xué)習(xí)的歡樂，這樣的學(xué)習(xí)把握得快、理解得深、記憶得牢。

三、利用實物或圖片創(chuàng)設(shè)情境

拼音字母是一種抽象的表音符號,教學(xué)時利用實物或圖片創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，將抽象字母詳細化、形象化，枯燥學(xué)習(xí)生動化，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣。例如：字母“f”“t”的形有不少同學(xué)簡單混淆，教學(xué)時可把“f”畫成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，記“t”的形時，畫一把傘突出傘把，協(xié)助同學(xué)記憶字母的形。區(qū)分字母“p”和“q”的形是拼音教學(xué)中的一個難點，老師要充分利用課本插圖或?qū)嵨镆龑?dǎo)同學(xué)區(qū)分：“q”像數(shù)字“9”，“p”像右耳朵。學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)后，常有同學(xué)弄不清兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的實質(zhì)，混淆二者的拼讀辦法，總以為兩拼就是兩個字母相拼，三拼則是三個字母相拼，教學(xué)時畫兩枝樹杈，一枝樹杈上兩個桃，另一枝樹杈上三個桃，各表示兩拼和三拼音節(jié)，分離把聲母、韻母和介母貼上去，如：聲母韻母聲母介母韻母兩拼音節(jié)三拼音節(jié)同時指出：一個桃表示一個讀音，而這一個桃里可以是一個字母、兩個字母或三個字母(最多三個字母)。這樣一來同學(xué)就能很清晰地明了：兩拼音節(jié)指的是兩個音相拼，三拼音節(jié)就是三個音相拼。

四、生活再現(xiàn)情境

新課標(biāo)指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主”。老師要故意識的為同學(xué)制造一種學(xué)習(xí)漢語拼音的氛圍，讓同學(xué)在活動中去學(xué)拼音用拼音。如鼓舞同學(xué)為教室、家里的物品或?qū)W習(xí)用品貼拼音標(biāo)簽；在書和本子上用拼音寫自己的名字；用拼音寫學(xué)生或家人、伴侶的名字：用拼音寫詞語或句子，把課內(nèi)外學(xué)到的音節(jié)詞堆積起來，學(xué)習(xí)寫話等。還可利用班隊會課或語文課外活動時光組織開展“拼音愉快碰碰碰”、“拼音大擂臺”等活潑好玩的活動，把同學(xué)帶回到拼音學(xué)習(xí)的