2021年遼寧省本溪市統招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)

2021年遼寧省本溪市統招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.我國第一個以法令形式頒布并在全國范圍內正式實行的學制是（）

A.壬寅學制B.壬戌學制C.壬子癸丑學制D.癸卯學制

2.下列持個人本位論的教育家或思想家是（）

A.裴斯泰洛齊B.孔德C.柏拉圖D.迪爾凱姆

3.情緒所反映的是（）

A.客觀事物的本質屬性B.客觀事物的外部現象C.客觀事物間的關系D.客觀事物與人的需要之間的關系

4.學生打架會受到老師的批評與懲罰。于是,學生在打架的時候,聽到有人說:老師來了。就馬上住手并且躲避。這種現象屬于（）

A.先天本能B.第一信號系統條件反射C.第二信號系統條件反射D.無條件反射

5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.組織和培養(yǎng)班集體B.做好個別教育工作C.全面了解和研究學生D.做好班主任工作的計劃和總結

6.德育的主要途徑是（）

A.各科教學B.班主任工作C.說服D.榜樣

7.中樞神經系統是由（）組成的

A.腦干、間腦、小腦和大腦B.小腦和大腦C.脊髓和腦D.小腦和大腦皮層

8.電影膠片上的畫面是靜止的，但播放時人們看到的卻是連續(xù)運動的畫面，產生這種效果的視覺機制是（）

A.雙眼視差B.視軸輻合C.視覺后像D.線條透視

9.教師上課時一邊講授一邊板書，還要觀察學生的聽課情況是利用注意的（）

A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉移

10.（）強調應培養(yǎng)身心既美且善的公民

A.古代雅典教育B.古代斯巴達教育C.古埃及教育D.古印度教育

二、填空題(10題)11.課外教育活動的形式可分為三種，其中____是課外教育活動的基本組織形式

12.____對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現了社會主義教育的方向，是五育的靈魂

13.教育的構成要素是教育者、____和教育影響

14.個體對人腦中已有的表象進行加工改造從而形成新形象的心理過程叫____

15.根據評價目的劃分，教學評價可分為獎懲性評價和____。

16.需要是有機體因生理上或心理上缺乏某種刺激而呈現一種____狀態(tài)以及渴望得到滿足的體驗

17.談虎色變談梅生津都是____信號系統的表現形式

18.智力因素主要包括觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力等，任何____都有賴于這些因素的參與。

19.德國教育家____被稱為幼兒園之父

20.差別感受性和差別閾限在數值上是成____關系

三、名詞解釋(5題)21.教育事業(yè)費

22.受教育權

23.雙軌制

24.元認知

25.課程論

四、論述題(5題)26.這位教師的舉動將產生什么樣的效果？為什么？

27.如何培養(yǎng)學生的意志品質？

28.簡述情緒情感與認識的關系

29.簡述影響知覺選擇性的因素

30.為什么說德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程?

五、案例分析(2題)31.請運用班杜拉的社會學習理論對該實驗進行分析

32.在具體的教學中應如何貫徹此德育方法？

六、簡答題(1題)33.簡述德育的基本方法

參考答案

1.D

2.A

3.D考查情緒的基本概念。

4.CC無條件反射是先天的，即所謂無意識的本能行為。條件反射又稱信號反射，是后天經過學習才能得到的反射。用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統叫第一信號系統，是人和動物共有的；用語言符號作為條件刺激而建立的條件反射系統叫第二信號系統。題干以語言為中介,為第二信號系統的條件反射

5.AA組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)

6.A

7.CC中樞神經系統包括脊髓和腦

8.CC在刺激作用停止后暫時保留的感覺現象稱為感覺后效，又叫感覺后像。題干中所說的現象是動景運動，其機制是視覺后像

9.C

10.AA古代雅典在西方最早形成體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育

11.小組活動

12.德育

13.受教育者

14.想象

15.發(fā)展性評價

16.不平衡

17.第二

18.學習過程

19.福祿貝爾

20.反比或反比例

21.教育事業(yè)費是教育投資中分配用于教育事業(yè)的經常性經費，主要由人員經費和公用經費兩部分組成。

22.受教育權是一項基本人權，指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權利。在我國，受教育權是中國公民所享有的并由國家保障實現的接受教育的權利，是憲法賦予的一項基本權利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎

23.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統。

24.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗

25.課程論是根據對學科系統、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系。

26.（1）在教學過程中，適當運用注意規(guī)律把學生的注意力吸引到課堂中來會起到很好的教學效果，但前提是刺激物是與教學內容相關的事物，否則可能會分散學生對教學內容的注意力。（2）這位熱情的教師出發(fā)點很好，但可能事與愿違，圖畫、花草、植物會分散學生的注意力、使學生無法集中精力即注意力去學習。（3）根據無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫、室內的花草這些新異的刺激物會吸引學生的注意，尤其對低年級的學生而言，他們容易把注意力轉移到欣賞圖畫、花草上，而影響專心聽講

27.（1）加強生活目的性教育，培養(yǎng)學生行為的目的性。（2）加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的自制能力。（3）組織實踐活動，在困難環(huán)境中鍛煉學生的意志，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗。（4）教育學生正確地對待挫折。（5）根據學生意志品質上的差異性，采取不同的鍛煉措施。（6）發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要的紀律約束。（7）加強自我鍛煉，從點滴小事做起

28.（1）區(qū)別：①認知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關系。②認知活動隨意性強，情緒活動隨意性弱。③情緒比認知活動有更強和更鮮明的機體表現。（2）聯系：①認知是產生情緒情感的前提和基礎。②情緒對認知有動力作用

29.（1）客觀因素：①刺激物絕對強度的影響。②對象和背景的差別性。③對象的活動性。④刺激物的新穎性、奇特性，也容易被知覺優(yōu)先選擇。（2）主觀因素：①知覺有無目的和任務。②個體已有知識經驗的豐富程度。③個人的需要、動機、興趣、愛好、定勢與情緒狀態(tài)等

30.（1）德育過程是一個長期的過程。個體品德的發(fā)展與形成不是一蹴而就的結果，而是長期積累，從量變到質變的結果。首先，品德發(fā)展具有階段性。品德發(fā)展是不斷超越低階段，依次向高階段推進的長期發(fā)展過程。其次，品德發(fā)展是無止境的，要不斷完善和發(fā)展才能達到一個比較完美的境界。再次，隨著時代的發(fā)展，社會道德也會發(fā)生變化。最后，知、情、意、行等心理因素的培養(yǎng)提高也需要長期的訓練和積累，這就決定了德育過程必然是一個長期的、堅持不懈的過程。（2）德育過程是一個反復的、逐步提高的過程。學生正處于成長期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現反復，這就要求教育者要正確認識和對待這種現象，持之以恒、耐心細致地教育學生，引導學生在反復中逐步前進

31.（1）班杜拉以兒童的社會行為習得為研究對象，形成了其關于學習的基本思路，即觀察學習是人的學習最重要的形式。班杜拉認為，學習是個體通過對他人的行為及其強化結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應或已有的行為反應得到修正的過程。案例中兒童出現攻擊行為，是因為他們觀看成年男子對充氣玩偶進行攻擊（如大聲吼叫或拳打腳踢）后，發(fā)生了觀察學習。（2）替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。案例中的第一組和第二組的兒童受到了替代強化，第一組的替代強化是表現出攻擊行為受到表揚，第二組的替代強化是表現出攻擊行為受到懲罰，因此第一組表現出更多的攻擊性行為。由于第三組沒有強化，所以表現出的攻擊性行為較少

32.①說服法又叫說理教育法，是通過擺事實、講道理，使學生提高思想認識，形成正確觀點的方法。運用說服法的基本要求有：明確目的性和針對性；富有知識性、趣味性；注意時機；以誠待人。案例中，李老師向學生們講解了助人為樂精神的重要性，并向學生介紹張同學助人為樂的事情，來幫助學生們形成助人為樂的觀念，正是采用了說服教育法。②品德修養(yǎng)指導法（自我教育法）是在教師指導下，學生通過自覺學習、自我反思和自我行為的調節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。運用品德評價法的基本要求有：公平、正確、合情合理；發(fā)揚民主，獲得群眾支持；注重宣傳與教育；獎勵為主，抑中帶揚。案例中，李老師采用自我教育法讓學生們搜集助人為樂的事例，并讓小組代表向大家介紹搜集的資料，指導學生們學習助人為樂的精神，幫助學生形成助人為樂的思想觀念。③榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣把道德觀點和行為規(guī)范具體化、人格化，形象而生動，具有