青島版三年級下冊教案

青島版三年級下冊教案（全1）一、采訪果蔬會信息窗一兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學內(nèi)容：義務(wù)教化課程標準試驗教科書青島版小學數(shù)學三年級下冊第2頁—5頁。教學目標：1、在解決詳細問題的過程中，學習三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法的計算方法。2、經(jīng)驗探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性；學會用估算推斷結(jié)果，體驗估算在解決問題中的作用，養(yǎng)成估算的習慣。3、在進行較困難計算的過程中，培育細致、扎實的學習習慣。教學重點：三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算、估算的方法。教學難點：理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理；體驗計算策略的多樣性；養(yǎng)成估算的習慣。教學過程：第一課時活動一：談話：這節(jié)課我們一起到果蔬博覽會的現(xiàn)場進行參觀好嗎？（師出示第2頁情境圖）我們到生產(chǎn)廠家了解一下他們的生產(chǎn)狀況（師指導學生進行視察）談話：依據(jù)你們調(diào)查了解的狀況，你能提出什么數(shù)學問題？小組溝通，選出你們組認為最有價值的數(shù)學問題。［設(shè)計意圖］教學時留意結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的情境，讓學生提出有價值的數(shù)學問題，培育學生的問題意識，通過溝通激發(fā)學生的求知欲望及學習愛好?；顒佣赫勗挘耗囊粋€小組情愿把你們整理的狀況說給大家聽一聽？學生依據(jù)圖中的信息，可能提出以下幾個問題：1、平均每個品種的蘋果有多少箱？2、平均每天接待多少名客商？3、去年平均每個葡萄園大約產(chǎn)葡萄多少噸？4、一共運來幾箱大棗？談話：同學們可真了不得，提出這么多有價值的數(shù)學問題，咱們先看這個問題：平均每個品種的蘋果有多少箱？應(yīng)當怎樣解決呢？學生可能回答：須要知道共有幾個品種和共有多少箱蘋果。談話：那么怎樣計算呢？請同學們先思索一下，然后將自己的想法在小組內(nèi)溝通，看哪個小組探討的好。師巡察參與小組活動.談話：哪一個小組情愿把你們組探討的結(jié)果和大家說一說？生1：我們組認為應(yīng)當用184÷8，因為8個品種一共有184箱蘋果，把這184箱蘋果平均分成8份，就知道平均每個品種的蘋果有多少箱了。生2：我們組的看法和第1小組的看法不一樣。生3：我估計平均每個品種比20箱多一些，因為每個品種有20箱，8個品種就是20×8=160（箱），實際8個一共有184箱，所以商應(yīng)當比20大一些。［設(shè)計意圖］充分發(fā)揮小組合作探究的作用，在教學中留意關(guān)注小組合作的狀況，留意指導合作方法，關(guān)注學生解決問題的方法，激勵學生大膽說出自己的想法，指導學生學會傾聽，達到相互補充、相互促進的目的。活動三：談話：運用估算我們知道了184÷8的商比20大一些，那么，平均每個品種的蘋果究竟有多少箱呢？小組溝通生1：我們組探討的結(jié)果是：平均每個品種的蘋果有23箱。我們已經(jīng)估算出了184÷8的商比20大一些，計算時可以先商20，20×8=160（箱），還有24箱，把這24箱再平均分成8份，每個品種分3箱，所以每個品種有：20+3=23（箱）。生2：我們組用筆算生3：用百位上的1除以8商不夠1個百，怎么辦？談話：剛才這個同學提出了一個很好的問題，請同學們以小組為單位探討一下：用百位上的1除以8商不夠1個百，怎么辦？談話：哪個同學來溝通？生進行溝通談話：最高位不夠商1，可以先看被除數(shù)的前兩位，用18個十除以8，商是兩個十，十位上商2。讓學生試著完成豎式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）［設(shè)計意圖］在學生進行估算的基礎(chǔ)上，再放手讓學生獨立探究筆算的計算方法，通過充分的探討讓學生理解算理，學會算法，培育學生解決問題的實力，從而突破了本節(jié)課重點、難點問題?；顒铀模赫勗挘何覀冊賮斫鉀Q其次個問題：平均每個葡萄園大約產(chǎn)葡萄多少噸？談話：這個問題怎樣解決？該怎樣算呢？你們有信念自己解決嗎？生獨立做，再全班溝通。［設(shè)計意圖］學生在已有學問的基礎(chǔ)上，通過探討自己解決問題，重視學問的遷移，較好的體現(xiàn)了教學中的扶與放的關(guān)系，培育學生的自主探究實力。活動五：鞏固應(yīng)用1、做課本第三頁自主練習第1題。（分小組進行競賽，比一比，哪個小組算得又對又快2、做課本第4頁自主練習第2題。談話：從圖上你發(fā)覺了哪些數(shù)學問題？該怎樣計算？［設(shè)計意圖］單純的練習，比較單調(diào)、枯燥，通過小組競賽的形式，既培育學生的競爭意識、合作意識，又調(diào)動學生學習的主動性。活動六：談話：說一說這節(jié)課你有哪些收獲？學生用自己的話進行總結(jié)。［設(shè)計意圖］引導學生學會用數(shù)學語言歸納所學的數(shù)學學問，培育學生的歸納、總結(jié)實力。其次課時一、復(fù)習談話：同學們上節(jié)課我們學習了三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法，今日我們來練習一下。1、讀算式，并口算出得數(shù)。（視頻展示）42÷663÷7800÷2100÷2844÷4933÷332÷8900÷3693÷3396÷3400÷2談話：693÷3933÷3說一說你是怎樣想的？2、談話：請同學們看自主練習第3題，把估算的結(jié)果寫在書上。生自主練習。談話：誰來溝通最終一組你是怎樣估算的？生溝通。3、試一試（視頻展示）談話：新學期起先了，總務(wù)處的老師正忙著給我們分發(fā)衛(wèi)生工具和學習用品呢，大家快來幫著算一算吧。（1）我們學校買來348把笤帚，平均分給全校6個年級，每個年級分多少把？（2）總務(wù)處把434個本子，分給我們?nèi)昙壍?個班，平均每個班級分多少個？談話：請兩名同學到黑板上來做，其余的同學寫在本子上。談話：誰來溝通一下，用百位上的3除以6，百位上的4除以8，商不夠1個百，怎么辦？生溝通。［設(shè)計意圖］口算是筆算和估算的基礎(chǔ)，也是計算實力的重要組成部分?？谒銓嵙Φ呐嘤且粋€長期的過程，我們要堅持每天練幾分鐘口算。復(fù)習估算和筆算，可以引導學生回顧上節(jié)所學的重點內(nèi)容，更好的理解算理，這是提高計算實力的前提。把計算與學生的生活實際問題相結(jié)合，既能引起學生的學習愛好，又能使學生感受到學習數(shù)學的價值。二、綜合練習：1、出示自主練習的第5題。談話：快幫幫小馬虎吧，請你的火眼金睛幫助他發(fā)覺錯在哪里？（1）學生自主推斷并改正。（2）談話：誰來溝通為什么錯了？怎么改？生溝通（3）談話：通過這幾道題，你有什么體會？你認為在做除法運算時，應(yīng)當留意什么？①學生自己歸納②小組探討溝通③師生共同歸納整理。談話：從被除數(shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，假如它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)；除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面；余數(shù)確定要比除數(shù)小。計算時確定要細心，還要留意養(yǎng)成驗算的好習慣。2、談話：你能留意這些方面嗎？那我們一起來試試看。出示自主練習第3題中的后3列。談話：請同學們采納筆算的方法，做完后利用自己寫在書上的估算進行檢驗。我們來進行小組競賽，每組計算一列題目，看哪個組算得又對又快。做完后全班進行溝通。3、談話：“小馬虎”一看同學們作題作得那么細致，有個表格不敢填了，想請同學們幫幫忙呢。出示自主練習的第6題。（1）學生獨立做。（2）談話：我們一起溝通一下：你是怎樣推斷商的位數(shù)的？（3）引導全班同學駕馭推斷商的位數(shù)的方法。“百位上的數(shù)比除數(shù)小，商就是兩位數(shù)，其余的是三位數(shù)?！保?）談話：快來試試我們的新本事吧！補充練習：談話：他們的商各有幾位數(shù)？請你快速伸手指表示。427÷9318÷2456÷4613÷7282÷6534÷6（5）談話：三位數(shù)除以一位數(shù)，商有幾位數(shù)？你有什么發(fā)覺嗎？學生先自主探究談話：誰想把你的發(fā)覺告知大家？學生溝通。小結(jié)談話：三位數(shù)除以一位數(shù)，商可能是三位數(shù)，也可能是兩位數(shù)。4、談話：看到同學們自己都能發(fā)覺規(guī)律，小蝴蝶也趕來了，看看它為我們帶來了什么好玩的學問？出示自主練習4。學生獨立做，再溝通。5、出示自主練習7、談話：（1）先請同學們獨立做。（2）誰能溝通一下第7題你是怎樣想的？生：先算出最近路程，再算平均每分鐘走多少米。6、談話：我們一起來聽數(shù)學小故事吧。3（1）班的同學一起去春游，拍了好多照片。小明和小紅自告奮勇去為大家洗照片，可是該洗多少張呢？這個問題把他們難住了，你們能幫幫他們嗎？出示自主練習8談話：你洗過照片嗎？你知道底片是怎么回事嗎？“每張底片上有幾個人就洗幾張”是什么意思？學生獨立解決問題并溝通。7、談話：同學們幫助那么人解決了難題，才智老人特別興奮。他要帶我們一起去植樹呢！出示聰慧小屋。（1）談話：請同學們讀信息，你知道了什么？（2）學生自己解決問題。（3）談話：誰能和大家溝通一下你解決問題的方法？（4）學生溝通的方法有畫圖法、擺學具法等。8、補充練習談話：才智老人又帶我們到了一個六邊形的池塘邊，要在每邊種10棵樹苗，而且六個角都要種一棵。須要多少棵樹苗？生獨立解答。［設(shè)計意圖］計算練習課本身是比較枯燥的，針對中年級學生的特點，利用激勵性、啟發(fā)性的語言和競賽、講故事、創(chuàng)設(shè)情境、探討溝通等形式與教學實際相結(jié)合，激發(fā)學生的學習愛好。在規(guī)律的發(fā)覺時，要給學生供應(yīng)充分的探究的時間和空間，使學生在動手實踐、自主探究、合作溝通中發(fā)展數(shù)學實力。三、課堂小結(jié)談話：你有什么收獲？四、作業(yè)設(shè)計:談話：生活中有哪些地方用到除法，請結(jié)合自己的生活實際編一道或幾道三位數(shù)除以一位數(shù)的應(yīng)用題，寫在“生活數(shù)學采集本”上。［設(shè)計意圖］數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活，作業(yè)的設(shè)計再次引導學生用數(shù)學的眼光視察生活，使學生感悟數(shù)學來源于生活。作業(yè)的彈性化設(shè)計，充分照看到各個層面的學生，體現(xiàn)了讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的基本理念。信息窗二商中間、末尾有0的除法教學內(nèi)容：義務(wù)教化課程標準試驗教科書青島版小學數(shù)學三年級下冊第6-9頁。1、在解決詳細問題的過程中，學習駕馭稍困難的三位數(shù)除以一位數(shù)商中間、末尾有0的筆算方法。2、經(jīng)驗探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性。學會用估算推斷計算結(jié)果，體驗估算在解決問題中的作用，養(yǎng)成估算習慣。3、在進行較困難計算的過程中，培育細致、扎實的學習習慣。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。談話：上節(jié)課我們一起到了果蔬博覽會的現(xiàn)場進行了參觀，這節(jié)課，我們一起到各生產(chǎn)廠家看一看，了解一下他們的生產(chǎn)狀況，好嗎？（播放情境圖）[設(shè)計意圖]由采訪果品加工廠的情境引入本課，調(diào)動學生學習愛好，激發(fā)探究欲望。2、進入情境，搜集信息。談話：視察情境圖，你了解了哪些廠家的生產(chǎn)狀況？引導學生按確定的依次進行視察、描述。[設(shè)計意圖]引導學生有序地視察畫面，搜集信息，為學生提出問題、解決問題創(chuàng)建條件。3、依據(jù)信息，提出問題。談話：依據(jù)我們發(fā)覺的信息，你能提出什么問題？學生溝通，老師板書。[設(shè)計意圖]引導學生看著條件提問題，培育學生問題意識，有助于學生邏輯思維的發(fā)展。二、解決問題，探究新知。1、合作解決“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不夠商1應(yīng)在十位商0占位的算理，駕馭算法。（1）獨立思索，探尋方法。談話：平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶果汁？怎樣解決？學生列出算式后，老師板書：428÷4談話：428÷4怎樣計算呢？先自己想想，再把自己的想法在小組中溝通一下。[設(shè)計意圖]先獨立思索，再小組合作溝通，既敬重學生的認知基礎(chǔ)、思維方式，給學生供應(yīng)自主學習的空間，又避開小組合作學習流于形式。（2）班內(nèi)溝通，深化方法。談話：哪個組把你們的做法向大家展示一下？學生溝通方法并演示：①用小棒擺一擺。②估算428÷4的商比100大一些。③用豎式計算[設(shè)計意圖]充分考慮學生已有閱歷基礎(chǔ)，給學生留有較大的思維空間，便于學生利用學問遷移解決問題，在解決問題過程中體驗計算策略的多樣性，并突出估算教學，培育學生估算意識。（3）溝通豎式計算，弄清算理。談話：用十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？學生溝通，師小結(jié)：當用十位上的2除以4不夠商1時，可以在十位上商0占位。談話：我發(fā)覺同學們列的豎式有兩種形式（出示下面兩個豎式）你認為哪種寫法簡便呢？為什么2除以4不夠商1在十位商0后，0乘以4得0可以不寫呢？你寵愛哪種寫法？[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計，留意發(fā)揮學生的主動性，引導學生獨立思索、探究計算方法。對于豎式的兩種形式，沒有急于提出最佳方法，而是讓學生獨立選擇適合自己的方法，利于培育學生獨立總結(jié)方法的意識和習慣，為后面的算法優(yōu)化打下良好基礎(chǔ)。2、自主解決“平均每小時生產(chǎn)多少千克果脯”，理解十位上0除以一個數(shù)應(yīng)在十位商0的算理，駕馭計算方法。（1）獨立思索，探究新知。談話：這個問題怎樣解決？學生說出算式后，師板書：204÷2談話：204÷2怎樣算呢？同學們有信念自己解決嗎？（2）全班溝通，深化算法。談話：誰情愿說說你的算法？大部分學生會用豎式計算，在豎式計算前，引導學生先估算商，重點讓學生說一說十位上0除以2時該商幾？商在什么位上？[設(shè)計意圖]讓學生用已獲得的學問和閱歷，解決富有挑戰(zhàn)性的問題，利于激發(fā)學生的求知欲望，獲得主動的情感體驗，增加應(yīng)用意識。3、反思總結(jié)，揭示課題。談話：視察一下，今日學到的學問有什么特點？談話：對，今日我們學的就是商中間有0的除法（板書課題）[設(shè)計意圖]給學生自我反思的機會，讓學生自主建構(gòu)學問，敬重學生的主體地位。三、鞏固練習，拓展應(yīng)用。1、做課本第8頁自主練習的第1題。2、做課本第8頁自主練習的第2題。先估算再筆算，學生獨立完成后，全班溝通，說一說為什么商的中間商0？[設(shè)計意圖]本課時的練習，充分利用教材所供應(yīng)的練習，并在此基礎(chǔ)適當擴展，如在筆算前要求學生先估算，加強估算教學，培育估算意識。四、課堂總結(jié)，反思升華。談話：今日你有什么收獲？你認為生活中哪些地方可以用到今日所學學問？[設(shè)計意圖]通過總結(jié)回顧，引導學生從課內(nèi)走向課外，使學生體驗到生活中到處有數(shù)學，并形成將所學學問應(yīng)用于生活的意識。第二課時一、接著看圖，提出問題。談話：上節(jié)課我們采訪了幾個果品加工廠，解決了一些問題，今日我們接著采訪（播放情境圖）。細致視察情境圖，你還能提出哪些問題？學生提出問題并溝通[設(shè)計意圖]引導學生提出問題，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)探究愛好。二、解決問題，探究新知。1、嘗試解決“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干紅葡萄酒”問題。（1）學生獨立列式，師板書：420÷3=（2）引導學生先估算商的大致范圍。（3）學生獨立嘗試筆算。（4）班內(nèi)溝通，理清算理。談話：誰來展示一下你的計算過程？學生展示：談話：商的末尾為什么要添上0？學生溝通后，師小結(jié)：因為個位上的0除以3得0，所以在個位商0。（5）比較豎式的兩種書寫形式。談話：我發(fā)覺同學們列的豎式有兩種形式（出示下面兩個豎式）哪種書寫形式簡便呢？你寵愛哪一種？[設(shè)計意圖]學生已經(jīng)有了計算商中間有0的除法的閱歷，可以通過學問遷移來學習新知，因此，為學生創(chuàng)設(shè)較大的思維空間，激勵學生獨立思索，自主探究商末尾有0的除法的計算方法，培育學生創(chuàng)新精神和探究精神。2、嘗試解決“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干白葡萄酒”問題。（1）學生獨立解決，老師巡察，留意指導困難學生。（2）班內(nèi)溝通，理清算理，駕馭計算方法。談話：662÷6，個位上的2除以6，不夠商1，怎么辦？學生溝通看法。（3）引導學生估算，通過估算對計算結(jié)果進行推斷。（4）引導學生驗算，驗證商是否正確。[設(shè)計意圖]給學生創(chuàng)建展示自我的機會，使他們體會到勝利的歡樂，增加自信念。把估算作為一種計算策略，提高運用估算解決問題的實力，在計算教學中引導學生養(yǎng)成驗算的習慣，利于提高計算的精確性。三、回顧反思，總結(jié)方法。1、回顧本信息窗所學學問，總結(jié)三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。談話：回顧一下，你是怎樣計算三位數(shù)除以一位數(shù)的？把你的做法說給小組同學聽聽。2、全班溝通，師引導學生不斷補充完善。溝通后，師小結(jié)：從被除數(shù)的高位除起，除到被除數(shù)的哪一位就在哪一位上寫商，不夠商1，就商0。[設(shè)計意圖]學生探究出了三位數(shù)除以一位數(shù)商末尾有0的除法計算方法后，引導學生對本信息窗所學學問進行回顧，讓已經(jīng)存在于學生頭腦中的那些零散的數(shù)學學問升華為完整的結(jié)論，讓學生從中體驗數(shù)學發(fā)覺的樂趣，使其數(shù)學情感獲得實質(zhì)性的發(fā)展和升華。四、綜合訓練，鞏固技能。1、課本第8頁自主練習第3題，先估算，再筆算，做完后，集體訂正。[設(shè)計意圖]這是除數(shù)是一位數(shù)除法的基本練習題，練習時對題目要求進行了適當擴充，即要求先估算，估計商大致在什么范圍內(nèi)，然后筆算，以此來鞏固除法的計算方法，提高計算技能。2、一本書有356頁，借閱時間是一周，平均每天至少看多少頁才能按期歸還？（課本第8頁自主練習第4題）（1）學生視察信息圖，發(fā)覺信息，獨立解決。（2）班內(nèi)溝通，集體訂正。練習時，學生可能進行估算，356÷7得到平均每天大約看50頁，也可能筆算得到商是50，這時要引導學生綻開探討：平均每天看50頁能不能按期歸還？為什么？[設(shè)計意圖]這是一道解決現(xiàn)實問題的題目，設(shè)計這樣一道題，旨在讓學生明白，解決問題不能光看計算結(jié)果，而應(yīng)當與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，學會敏捷地思索問題。3、火眼金睛辨對錯（課本第9頁自主練習第5題）[設(shè)計意圖]以辨對錯形式來練習，既激發(fā)學生練習愛好，鞏固除法的計算方法，又引起學生留意，防患于未然。信息窗三四則混合運算教學內(nèi)容：義務(wù)教化課程標準試驗教科書青島版小學數(shù)學三年級下冊第10-13頁。教學目標：1、結(jié)合現(xiàn)實情景，駕馭有除法的四則混合運算依次，在解決問題的過程中，初步學會分析問題的方法，體驗解決問題策略的多樣化。2、在進行較困難計算的過程中，培育細致、扎實的學習習慣。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。上一節(jié)課我們一起去做了采訪，這是小記者在采訪的過程中記錄下的一段畫面（兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線），本節(jié)課我們就一起來看看果凍和梨糕的制作過程，好嗎？請你細致視察，他們都帶來了那些信息呢？學生看圖：從圖中了解到了哪些信息呢？你能依據(jù)供應(yīng)的信息提出數(shù)學問題嗎？（學生各抒己見，老師有選擇的記錄信息）[設(shè)計意圖]同過師生談話喚起學生對已有生活閱歷的回憶，使學生帶著農(nóng)厚的學習愛好去發(fā)覺信息、提出問題。二、合作探究，解決問題。1.解決第一個教學紅點：（1）有960個果凍，2個果凍裝一包，4包裝一盒，可以裝多少盒？你想怎樣做？先在小組內(nèi)說說自己的想法？再全班溝通：（2）老師：引導學生找尋解決問題的策略，通過溝通理清思路，學生列出算式。學生可以列出分布算式，也可以列出綜合算式。先算裝多少包，再算裝多少盒。960÷2＝480（包）480÷4＝120（盒）（3）引出連除算式后，引導學生明確每一步的意義。結(jié)合分布算式理解綜合算式的運算依次。960÷2÷4（4）也可先算一盒裝多少個，再算可以裝多少盒。960÷（2×4）（5）老師小結(jié)2.解決其次教學紅點：一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕裝一包，一共可以裝多少包？請學生列式，獨立算出結(jié)果，小組溝通說說自己的想法。3.老師小結(jié)。[設(shè)計意圖]老師組織學生匯報溝通，要求學生能說出自己的分析思路，逐步訓練學生有條理的分析問題，為學生供應(yīng)了充分展示自己的機會，培育學生的合作意識。三、拓展應(yīng)用，課外延長。1.自主練習1學生獨立審題，弄清題目意思，讓學生明白每一步計算的含義，做后集體訂正。2.自主練習2（1）指名讀題，說說你從圖上知道了什么？（2）你想怎樣做？（3）指名說說表格中的每個數(shù)字的含義后，學生獨立完成表格，（4）全班集體訂正3、自主練習3：先說運算依次，再計算。請學生明確題意：510÷5÷2639÷3+48360÷（2×3）（910-485）÷5436-360÷4380÷（132-127）學生說說每道題的運算依次。學生計算，集體訂正[設(shè)計意圖]充分挖掘課本供應(yīng)的教學資源，放手讓學生自己思索，溝通思路，培育學生用數(shù)學的眼光視察問題，解決問題，主動地運用數(shù)學學問的實力。同時，在解決問題過程中，進一步感受學習數(shù)學是有用的、有價值的，數(shù)學就在我們身邊，我們身邊時時到處都有數(shù)學學問。四、回顧整理，總結(jié)本課通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？其次課時一、談話導入同學們，上節(jié)課我們在叮當貓的帶領(lǐng)下采訪了果品包裝車間，學會了含有除法的四則混合運算?，F(xiàn)在，讓我們一起去看看大雄在家做什么呢？（課件展示：大雄在愁眉苦臉的做作業(yè)。）原來，叮當貓給大雄出了三組闖關(guān)題，假如大雄都做對的話就帶他坐“時間穿梭機”和我們一起去采訪果蔬會。唉！看他愁眉苦臉的樣子，讓我們做做好事，一起來幫幫他好嗎？[設(shè)計意圖]《叮當貓》是學生寵愛的動畫片之一，以其作為情景導入，激發(fā)學生主動學習的欲望，并激起學生主動幫助別人的熱忱。二、分層練習，合作探究讓我們一起看看叮當貓給大雄出了哪三組闖關(guān)題。1、課件出示大雄做的第一組題：（1）380-360÷4360÷（2×3）＝20÷4＝360÷5＝5＝72（2）讓我們一起看看，大雄做對了嗎？錯在哪了？[設(shè)計意圖]讓學生復(fù)習鞏固混合運算的依次，培育學生細致審題、細致做題的好習慣。2、課件出示其次組題：自主練習4、5、10題（1）讓我們一起小組合作幫助大雄過其次關(guān)，好嗎？（2）小組合作，獨立完成。（3）全班溝通，你是怎樣想的？為什么這樣做？留意讓學生溝通思想和策略，逐步提高學生解決問題的實力。3、課件出示第三組題：自主練習8.11題（1）同學們的小組合作特別有成效，讓我們接著闖第三關(guān)。（2）第8、11題，主要是訓練學生解決問題策略的題。學生先自己讀題，充分了解圖意后在解決問題。（3）你有什么好的方法嗎？小組之間溝通一下。[設(shè)計意圖]利用“幫助大雄闖關(guān)”作為練習題的情景串更簡潔激發(fā)學生的學習的主動性。練習題的設(shè)計由淺入深，迎合了學生的認知規(guī)律。三、拓展延長叮當貓想難住大雄的題目被我們?nèi)聝上戮徒鉀Q了，沒想到我們同學這么聰慧吧。瞧！叮當貓不服氣了，又給我們出了一道難題。（課件出示叮當貓與自主練習*12題）你們有方法解決這道題嗎？（機動題目，可放在課后完成。）四、課堂小結(jié)大雄在我們的幫助下得償所愿的去采訪果蔬會了。在這里你有什么話想對大雄說嗎？[設(shè)計意圖]通過學生對大雄說的心里話，潛移默化的對學生進行學習方法及學習習慣的教化。教學內(nèi)容：義務(wù)課程標準試驗教科書青島版小學數(shù)學三年級下冊第14頁---17頁。教學目標：1、進一步理解鞏固稍困難的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的計算方法；讓學生了解混合運算的依次，能正確進行計算。2、在解決問題的過程中鞏固估算推斷計算結(jié)果的方法，體驗估算在解決問題中的作用。3、在進行較困難計算的過程中，培育細致、扎實的學習習慣。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好1、情境引入談話：同學們，你們寵愛聯(lián)歡會嗎？光明小學的同學們正在打算開展聯(lián)歡會呢讓我們一起去看看吧?。ㄕn件出示主情境圖：光明小學大門）想不想進去看看？要想進入這個大門必須要有光明小學的通行證才行，拿出你們的通行證，通行證上有一些算式，只有做得又對又快的同學才準進入，看誰算的又對又快？64÷2=320÷8=54÷9=64÷4=810÷9=70÷5=306÷3=147÷7=400÷8=45÷3=談話：說說怎樣才能算得又對又快。（引導學生明白要從高位算起，運用口訣才會算得又對又快）[設(shè)計意圖]通過創(chuàng)設(shè)參與光明小學聯(lián)誼會的情境，激起學生練習兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的欲望，通過如何算得又對又快的探討，充分調(diào)動學生思索好方法，提高口算效率。二、合作溝通整理回顧談話：同學們恭喜你們，我們已經(jīng)順當?shù)哪玫搅诉M入光明小學的通行證，看小摯友們正在籌備聯(lián)誼會的事情呢，同學們幫他們想一想，籌備聯(lián)誼會須要做哪些打算呢？（充分溝通）師概括板書：打算節(jié)目支配座位預(yù)算經(jīng)費談話：對呀，要開展聯(lián)歡會首先要把小摯友的座位支配好了，光明小學的同學們也正在探討這個問題呢，我們一起來看看。（出示課件：男生說：215名同學參與聯(lián)歡會，女生說：每張桌子圍坐8人，須要打算多少張桌子？）我們一起來幫幫他們？（師帶領(lǐng)學生解決，板書：215÷8，學生估算出得數(shù)，你是怎樣估算的？）談話：同學們假如讓你來支配，你認為每組支配幾個人好呢？（生充分說，在說出合適的支配后，問一問學生你為什么要這樣支配？你能干脆算出，像你這種支配，須要打算多少張桌子？）談話：同學們依據(jù)我們教室的大小，我們只能擺放30張桌子，每張桌子做幾人？（復(fù)習三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的除法，初步培育學生的估算意識以及解決問題的實力）談話：同學們喜不寵愛做嬉戲啊?你們想做什么嬉戲?開展聯(lián)歡會最少不了做游了,光明小學的同學們正在打算做詞語接龍的嬉戲(出示課件:63名男同學和45名女同學一起做嬉戲,每9人一組,可以分成多少組?)(板書解決:(63+45)9=12)談話:為什么這樣列算式?(通過學生說自己列式的想法,幫助學生復(fù)習鞏固,并明白有括號的時候,要先算括號里面的)談話:同學們表現(xiàn)得真棒,運用數(shù)學學問幫光明小學的小摯友解決了座位及分組嬉戲這么多的問題。光明小學的小摯友讓我代表他們向你們表示感謝呢,瞧,他們又在忙些什么呢?(課件出示書上回顧整理)談話:你從圖中找到了哪些信息?(學生充分溝通)同學們買這些東西既費時又耗力,讓我們分工合作吧。以小組為單位選擇你們寵愛的問題,先自己解決,再在小組中說一說,最終總結(jié)出答案,一會我們以小組為單位匯報結(jié)果。(小組匯報答案,在老師的引導下各小組要說明自己是怎樣算的,例如膠卷:乘除混合計算時要按依次,這樣在計算的基礎(chǔ)上,還總結(jié)歸納了算理的學問)[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計,采納了獨立思索小組溝通以及組間溝通的形式,充分調(diào)動學生的學習主動性,培育學生合作探究問題的實力,老師作為教學的參與者,也參與部分小組的學習,體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系。三、鞏固練習，拓展延長（一）基本練習1、談話:老師看到同學們這節(jié)課表現(xiàn)得這么精彩,所以給同學們打算了聯(lián)歡會禮物,看,這是什么?(課件出示:一袋糖有4堆組成,每一堆有62粒,一袋糖有多少粒?)談話:你們來幫老師分分好嗎?(學生寫在答題紙上,比一比誰算得快,說一說你的想法)2、談話:聯(lián)歡會同學們裝飾校內(nèi),小紅買來8張彩紙,剪了328面小旗,平均每張彩紙可以剪多少面小旗?（二）發(fā)展練習談話:為了慶祝聯(lián)誼會,老師從水果店運來4筐梨,每筐重35千克,假如每5千克裝一袋,可以裝多少袋?[設(shè)計意圖]回顧整理之后,設(shè)計層次不同的練習，“基本練習”目的是讓學習有困難的學生有跟上來的機會,“發(fā)展練習”給學生供應(yīng)了發(fā)展自我的空間,在學習上,找到勝利的喜悅,培育了自信念。每個練習,在設(shè)計上都激勵學生自主思索,大膽溝通。（三）走進生活。談話：今日我們?nèi)ス饷餍W參觀,幫助他們籌備聯(lián)誼會,而且還學到了很多學問。其實在我們身邊還有很多可以用除法解決的問題,你能找一找,算一算嗎?(讓學生找生活中的除法問題并解決)[設(shè)計意圖]學習的目的就是用所學學問解決生活中的問題,體現(xiàn)數(shù)學學習的生活化。本環(huán)節(jié)的設(shè)計,培育學生用數(shù)學的眼光視察問題、解決問題，主動地運用數(shù)學學問的實力。同時，在解決問題過程中，進一步感受到學習數(shù)學是有用的、有價值的，很好地落實了新課改的理念。三、全課總結(jié)談話：通過兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的復(fù)習，你有哪些收獲？你認為自己表現(xiàn)得怎么樣？（讓學生進行自我評價）還想跟老師和同學說什么？[設(shè)計意圖]激勵學生自我反思，評價自己和他人的表現(xiàn)，有利于培育學生的認知實力。讓學生在評價、溝通中，找到學習的目標，發(fā)覺自己的不足，為以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。教學內(nèi)容：義務(wù)教化課程標準試驗教科書青島版小學數(shù)學三年級下冊第18頁。教學目標：1、結(jié)合詳細情境，讓學生提出并解決有關(guān)問題，調(diào)動學生回顧整理的主動性和主動性。2、通過計算和解決實際問題，提高學生解決實際問題的水平。3、在解決問題的過程中，引入對口算、估算、筆算、混合運算的學問進行回顧整理。4、進一步鞏固駕馭除法的計算方法。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，梳理學問1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（課件播放圖書館的場景）談話：同學們，你們寵愛看書嗎？現(xiàn)在老師給大家介紹就是我們學校的圖書館。哇！這里的書可真多呀！你到圖書館借過書嗎？在圖書館我們可以依據(jù)自己的愛好選擇不同的書進行閱讀。最近學校還開展了“我做小小圖書管理員”的活動，看，這些同學都在忙什么呀？課件出示書第18頁情境圖“小小圖書管理員”。[設(shè)計意圖]通過創(chuàng)設(shè)學生熟識的學校圖書館的場景，引發(fā)學生的學習愛好，把學生帶入情境中，為提出問題做好鋪墊，滲透生活中到處有數(shù)學的思想。談話：從圖中你都發(fā)覺了哪些數(shù)學信息?信息一：1個書櫥能放200本書，總共590本書。信息二：小明同學修補圖書40本，小強同學修補的是他的2倍。信息三：有140本書要貼標簽,已經(jīng)貼好了32本，剩下的要2小時貼完。信息四：有520本書要捐給希望工程，5本捆一捆，每4捆打一包。談話：依據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？（依據(jù)學生的回答，老師將主要問題隨機板書）學生可能提出的問題：（1）3個書櫥能放下這些書嗎？（2）小強同學修補了多少本書？（3）平均每小時要貼多少本書的標簽？（4）520本書須要打多少包？[設(shè)計意圖]讓學生通過視察情境圖，依據(jù)供應(yīng)的信息提出問題，體現(xiàn)學生是學習的主體，老師是學習過程的引導者、組織者和合作者，最大程度地調(diào)動學生學習的主動性和主動性，培育學生的問題意識。2、梳理學問，回顧整理談話：大家剛才提的問題都特別好，我們可以用第一單元學習的學問來解決。在解決這些問題前，我們先來想想，在這一單元中，我們都學了哪些學問，看誰說得最多最全。學生依據(jù)所學學問自由回答。老師依據(jù)學生的回答敏捷板書。談話：這一單元我們學的學問還真不少，誰來給大家來個友情提示，在這一單元的學習中要留意什么？（1）獨立思索（2）小組溝通（3）全班溝通談話：你們小組通過溝通認為簡潔出錯的地方在哪兒？請各小組派代表匯報。（特殊提示學生留意：試商的方法、被除數(shù)末尾是0的除法、商中間是0、末尾是0的除法、混合運算依次等）[設(shè)計意圖]通過情境圖中提出的問題，引出對學過學問的回憶、梳理，幫助學生建立學問系統(tǒng)，學會整理學問的方法。獨立思索、小組溝通、全班匯報三個環(huán)節(jié)，既可以讓學生有效表達自己的看法，又培育了學生傾聽、概括和汲取他人看法的實力，使自己的理解更全面。二、解決問題，培育實力1、談話：剛才同學們提出了很多須要解決的問題，下面請同學們先獨立解答，看哪位同學解決的問題最多？2、小組溝通、評價談話：在小組中說說你依據(jù)信息圖中的哪些數(shù)學信息，解決了什么問題，是怎樣解決的？解決哪些問題有困難可以讓組內(nèi)伙伴幫幫你。[設(shè)計意圖]自主探究、合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。通過獨立思索、自主探究，培育了學生獨立解決問題的實力。在解決問題的過程中體現(xiàn)層次性，學生能自己解決的老師決不代替，有困難的可以先在小組中尋求同伴的幫助，的確有困難的問題老師再進行適當?shù)攸c撥。3、多種方法解決問題談話：“520本書須要打多少包？”這個問題同學們是怎樣解決的？能說說你的想法嗎？可以（1）520÷5=104（捆）104÷4=26（包）（2）520÷5÷4=26（包）（3）520÷（5×4）=520÷20=26（包）談話：小明同學修補圖書40本，小強同學修補的是他的2倍小明。剛才同學們提的問題是小強修補了多少本。老師想提一個問題：小明、小強一共修補了多少本圖書？能說說你想用什么方法解決嗎？可以（1）40×2=80（本）80＋40=120（本）（2）40×2＋40=80＋40=120（本）（3）40×（2＋1）=40×3=120（本）[設(shè)計意圖]老師有意識引導學生用多種方法解決問題，激勵解決問題策略的多樣化，培育學生的創(chuàng)新意識和探究實力，并通過老師的提問擴展情境圖的練習面，使學生的思維得到深化。三、拓展延長，鞏固學問。談話：在整理圖書的過程中，小華看到一本書可能被蟲子咬了，其中有一頁上的好多數(shù)字都是小洞了，你能幫幫小華，把這頁書修補好嗎？[設(shè)計意圖]這道拓展練習題結(jié)合情境圖綻開，可以有效訓練學生的邏輯推理實力。四、總結(jié)評價談話：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有哪些不明白的問題？你認為在學習過程中哪些方面做得好？用你寵愛的顏色涂一涂“豐收園”中的蘋果，然后在小組中說一說，并評一評小伙伴們的表現(xiàn)。談話：在這個單元的學習中，大家都有不同的收獲。假如你覺得自己還有哪些方面不夠滿足，可以和其他同學溝通一下，揚長避短，大家共同進步，讓我們的收獲的蘋果越來越多。[設(shè)計意圖]讓學生進行自我評價，組內(nèi)互評，使全部同學都有說的機會，利于學生更好地相識自我，評價別人。二喧鬧的民俗節(jié)----對稱教學內(nèi)容：義務(wù)教化課程標準試驗教科書青島版小學數(shù)學三年級下冊第19-23頁。教學目標：1、結(jié)合現(xiàn)實事例，相識軸對稱圖形及其特點，通過實際操作相識軸對稱圖形的對稱軸，能夠在方格紙上畫出簡潔圖形的另一半，使其成為軸對稱圖形。2、在操作、視察、畫圖等實際活動中，發(fā)展空間觀念，提高視察實力和動手操作實力。3、觀賞、感受對稱美，培育審美意識。教學重點：相識軸對稱圖形的基本特征，并能正確推斷軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡潔圖形的另一半，使其成為軸對稱圖形。教學難點：畫對稱軸。教學打算：學生打算：學具盒、彩紙、剪刀老師打算：放大的體操圖，各種正方形、長方形、圓形、平行四邊形、三角形。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好談話：請同學們一起來觀賞一組圖片。（課件出示）談話：圖片觀賞完了，這些圖片給你留下了什么印象？讓學生自由說。學生可能會說這些圖片很好看，圖片中的動作很美麗；圖片的兩邊是一樣的等。談話：為什么這些圖片會給你留下這么美的印象？談話：今日，我們就一起來探討一下這些圖片中體操動作蘊涵的美。（接著課件出示體操示意圖）假如我們從正面把這些體操動作畫出下來，就成了這樣一組平面圖。[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)學生熟識的生活情景，讓學生在觀賞中發(fā)覺對稱的美，進而激發(fā)學生探究“為什么會這么美”的愛好，再由生活中的實物抽象出平面圖形，引發(fā)學生提出問題、解決問題、動手操作的欲望。二、自主探究，解決問題談話：請同學們細致視察，你能提出什么數(shù)學問題？學生可能會提出：“這些圖片中蘊涵著什么樣的美？”“這些圖片有什么共同的特點嗎？”“我們怎樣來了解它們美？”等問題。談話：大家提了這么多的問題，我們先來探討這些圖形有什么共同的特點，好嗎？談話：請小組長拿出1號袋，把里面的圖片分給小組里的同學，自己想方法探討一下，這些圖形有什么特點，你是怎么發(fā)覺的？然后把你的發(fā)覺在小組里溝通一下。好，起先吧！學生小組活動，老師巡察指導。談話：誰想代表你們小組來溝通一下你們小組發(fā)覺這些圖形有什么特點？是怎么發(fā)覺的？學生可能會出現(xiàn)以下狀況：通過對折發(fā)覺圖形的兩邊重合在一起了，但是他們不會用完全重合來表達；對折的方法一般是相同的，學生對對折后打開所看到的折痕表述不會很好，在小組活動時，老師應(yīng)留意指導學生如何將自己的發(fā)覺有條理的表達完整。談話：同學們，剛才你們通過把這些圖形對折，發(fā)覺對折后圖形的兩邊重合了，那我們就說這些圖形是對稱的。（板書：重合對稱）談話：老師這兒還有一個圖形，你推斷一下，它是不是對稱圖形？（出示扣杯圖）學生可能會干脆回答不是對稱圖形，因為扣杯的一邊有把，一邊沒有。談話：真的不是嗎？你能折一折，看看有什么發(fā)覺嗎？學生演示折。談話：這個圖形對折后重合了，這個圖形對折后也重合了，那這兩種重合有什么不一樣嗎？學生可能會認為都重合了，一種是圖形中有的地方重合而有的地方?jīng)]有重合，即是部分重合；而另一種是兩邊重合后沒有多出來的，也沒有缺少的，有少數(shù)學生會說出這是完全重合。談話：這些對稱的圖形，對折后全部重合了，也就是完全重合了。（板書：完全）談話：現(xiàn)在我們把折過的對稱圖形打開，你又有什么新發(fā)覺？老師也想折一折，哪位同學情愿把你的對稱圖形借給老師用一用？留意看，老師起先折了，我這樣折得到一條折痕，這樣折又得到一條折痕。這兩條折痕與你們折出來的折痕有什么不一樣？學生回答。談話：對稱圖形對折后能完全重合的這條折痕，我們就把它叫做“對稱軸”。（板書：對稱軸）一般用點劃線把它畫出來。留意看老師是怎么畫的。請你在你剛才對折的圖形上畫出它的對稱軸。談話：同學們，這些圖形通過對折，我們發(fā)覺它們能完全重合，我們就把這樣的圖形叫做軸對稱圖形。（板書：軸）談話：現(xiàn)在你知道這些體操動作為什么這么美了嗎？再回到課的伊始，學生現(xiàn)在會茅塞頓開，用數(shù)學的眼光來重新諦視這些圖片，發(fā)覺對稱的美，感悟?qū)ΨQ的美。談話：那你能從下面的圖形中找出哪些是軸對稱圖形嗎？請按要求完成課本第21頁自主練習第1、2題。學生溝通如何推斷。[設(shè)計意圖]通過小組合作、動手實踐、探究溝通等活動，讓學生逐步相識圖形重合、完全重合，由折痕相識“軸”，進而會畫出軸對稱圖形的對稱軸。這樣層層深化，如剝筍一般，讓學生經(jīng)驗探究的學習過程，體驗探究的歡樂，進一步培育了學生以數(shù)學的眼光來視察對稱的美。三、驗證猜想，鞏固練習談話：打開學具盒，請你在釘子板上拼一個以前學過的是軸對稱圖形的平面圖形。告知大家你圍的是什么圖形？學生可能圍出長方形、正方形、平行四邊形、梯形等不同的圖形。談話：請小組長打開2號袋，找到你圍的那個圖形，動手驗證一下你圍的是不是軸對稱圖形？（長方形2條對稱軸，正方形4條對稱軸，圓有多數(shù)條對稱軸。平行四邊形2種狀況，三角形3種狀況）談話：誰想和大家溝通一下，你圍的是什么圖形，它是軸對稱圖形嗎？學生可能出現(xiàn)一些爭論。對正方形、長方形、圓是軸對稱圖形，學生一般不會出現(xiàn)很大的分歧，對三角形、平行四邊形因為狀況比較困難，象三角形中有等邊三角形、等腰三角形、一般的三角形，平行四邊形中有四條邊都相等的菱形，是學生爭論的焦點，也是學生探究的難點，老師要做好充分的學具打算。談話：在我們學過的這些平面圖形中，長方形、正方形、圓形都是軸對稱圖形，而三角形、平行四邊形則須要依據(jù)詳細狀況來分析、推斷。請你從這些圖形中選出你最寵愛的一個圖形，畫出它的對稱軸，并請你的同位幫你看一下，你畫的對嗎？談話：請大家打開課本20頁自主練習，請你從第3、4題中，選一道題你寵愛的做在書上。分題訂正，投影出示。[設(shè)計意圖]通過圍一圍、猜一猜、驗一驗、畫一畫等活動，使課堂掀起了一個探究、爭論的高潮，學生的學習熱忱高漲，他們主動參與其中，在不斷的爭論、動手驗證的過程中，加深了對軸對稱圖形的相識，也培育了學生解決問題的策略。四、動手實踐，創(chuàng)作圖形談話：軸對稱圖形在我們的生活中隨處可見，我們一起來找找生活中的對稱。學生從生活中找對稱。談話：生活中的對稱實在是太多了，老師也搜集了幾幅軸對稱圖片，我們一起來觀賞一下吧。（課件演示）談話：看了這么美的軸對稱圖形，你是不是也想自己創(chuàng)作一幅？談話：你可以用學具盒上的釘子板圍一圍，用小正方體擺一擺，還可以用剪刀剪一剪，還可以用彩筆畫一畫，選擇你寵愛的方式創(chuàng)作一幅美麗的軸對稱圖形。學生創(chuàng)作活動。作品展示，學生自評、互評作品。總結(jié)：今日我們相識了軸對稱圖形，今日的作業(yè)就是找一找自己家里的軸對稱圖形說給爸爸媽媽聽。[設(shè)計意圖]找一找生活中的軸對稱圖形，讓學生學以致用，把數(shù)學的學習和生活聯(lián)系起來，讓學生切實體會到生活中到處都有數(shù)學學問，時時都會用到數(shù)學學問來解決問題。通過圍、擺、剪、畫等形式，讓學生體驗自己創(chuàng)建美麗的軸對稱圖形的愉悅心情，培育學生的審美素養(yǎng)。其次課時一、談話激趣，引入新課談話：同學們，請你做一個動作，告知大家上一節(jié)課我們學習的內(nèi)容，好嗎？學生做出不同的對稱動作造型。談話：今日這節(jié)課，我們就一起用軸對稱的學問來解決幾個新問題，好嗎？[設(shè)計意圖]開宗明義，讓學生回憶上一節(jié)課的內(nèi)容，并用動作表示出來，既調(diào)動了學生的學習愛好，又快速將學生的留意力集中在軸對稱圖形的學習中，可謂一箭雙雕。二、自主練習，鞏固學問談話：想一想，軸對稱圖形有什么特征？學生回答。假如出現(xiàn)回答不完整，老師確定要讓學生把話說完整，并學會傾聽別人的發(fā)言的良好學習習慣。談話：那么，你知道這些圖形各是從哪張紙上剪下來的嗎？請你打開課本第22頁看第5題，先細致視察，想一想，然后再連一連。學生展示匯報做法。學生做這道題一般不會出現(xiàn)錯誤。假如有個別學生出現(xiàn)錯誤，老師可以讓學生說說緣由，再請別的同學幫助他。談話：對，我們知道軸對稱圖形的對稱軸兩邊是完全相同的，假如給你軸對稱圖形的一般，你能畫出它的另一半嗎？請你自己完成第6題。學生相互展示自己是如何畫的，并相互溝通畫的方法。這道題學生常出現(xiàn)將格子數(shù)錯而導致畫錯圖形，老師要留意引導學生如何看圖、數(shù)格子，提示學生畫完后確定要看一看兩邊是不是一樣。談話：看來，大家對軸對稱圖形駕馭的特別好，我們一起來看一個好玩的故事。（出示第23頁第7題）請你細致看圖，看看圖中主子公之間發(fā)生了什么事、為什么老虎跳到水里去了？你能看圖編出一個合理的數(shù)學故事嗎？讓學生在編故事、講故事的過程中，弄清晰老虎、狐貍和它們在水中的倒影之間的關(guān)系，初步感知鏡面對稱。談話：好玩的故事講完了，糊涂的老虎上了狐貍的當，看來，學好數(shù)學學問真的對我們很有用處。那我們一起來檢查一下大家學習的狀況吧。（出示“我學會了嗎？”）談話：請你自己在書上完成這道題。在學生展示的基礎(chǔ)上，以小組為單位對“豐收園”進行評議。[設(shè)計意圖]練習的設(shè)計形式多樣，層次遞進，使學生在獲得數(shù)學學問的同時，進一步感受運用數(shù)學學問解決實際問題的樂趣。三、拓展延長，總結(jié)收獲談話：通過今日的學習，你有什么收獲？你能用對稱的學問來裝扮一下你自己的房間嗎？請你用日記的形式登記你是如何用對稱的學問裝飾自己的房間的，好嗎？[設(shè)計意圖]讓學生嘗試自己總結(jié)課堂所學的學問，梳理學問，系統(tǒng)學問，培育學生每一節(jié)課都要知道自己所學的內(nèi)容的習慣。以日記的形式記錄下來，不僅促進學科融合，而且培育了學生以數(shù)學的語言來表達自己的看法或觀點的實力。三、美麗的街景信息窗一兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學內(nèi)容：青島版三年級下冊第24-27頁，詳細內(nèi)容有口算兩位數(shù)乘整十數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。教學目標：1、在解決詳細問題的過程中，學會整十數(shù)乘整十數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，并能正確口算；經(jīng)驗探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，會筆算不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。2、在詳細情景中，通過小組合作溝通，體會解決問題策略的多樣性，.比較各種方法的優(yōu)點和不足，進一步發(fā)展數(shù)學思索，提高解決問題的實力。3、經(jīng)驗探究算法的過程中，初步培育獨立思索和探究問題的意識并有勝利的體驗。教學打算：課件教學過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習舊知。談話：同學們，你參觀過咱們的市政府辦公大樓嗎？（學生口答）今日老師帶領(lǐng)同學們?nèi)⒂^一下好嗎？不過在我們坐的車上，可留有問題哦！有信念解決嗎？60×28×70200×432×332×1013×4學生口答。小結(jié)口算方法[設(shè)計意圖]此是情境的初步應(yīng)用，一是避開了學生在老師幾句話后就接觸信息窗的突然性，符合課堂學習的情感過程；二是利用情境復(fù)習整十整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，會者明確，不會者再學習駕馭，同時滲透本節(jié)課學習內(nèi)容的解決方法和思維打算。二、情境展示，合作探究談話：解決了路上的問題，我們利地來到了市政府大樓。（一）視察情境圖，提出問題1、出示情境圖：問：“請細致視察畫面，你都能知道些什么？”學生口答，找出全部的數(shù)學信息問：“依據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出什么問題？在小組里溝通一下”想法一：右邊的氣球團有多少個氣球？想法二：左邊的氣球團有多少個氣球？想法三：新聞大廈一共有多少個房間？想法四：市府辦公大樓一共有多少個房間？重點解決：（1）右邊的氣球團有多少個氣球？（2）左邊的氣球團有多少個氣球？（板書）[設(shè)計意圖]“提出一個問題比解決一個問題更重要”，情愿提出問題本身就意味著對學習有主動的看法，而擅長提出數(shù)學問題則意味著學生有良好的數(shù)學意識。依據(jù)圖中供應(yīng)的信息，讓學生發(fā)覺問題，提出數(shù)學問題，使學生成為數(shù)學問題的發(fā)覺者，而不僅僅是數(shù)學問題的解決者。（二）解決問題，探究算法1、教學紅點1，整十數(shù)乘整十數(shù)。談話：“怎樣求右邊的氣球團有多少個氣球？依據(jù)哪些信息列式？”學生口答并列式。40×20=（個）（1）獨立思索，嘗試解決問題。怎樣計算呢？先想一想，再在小組里溝通一下。（2）學生溝通探究（3）集體溝通：學生的想法可能有：想法一：40×2=8040×20=800想法二：40×10=400400+400=800想法三：40×20=40×2個十=80個十=800想法四：40×2=8080×10=800小結(jié)每一種算法的特點，大部分學生會自動選用40×2=8080×10=800這種方法。2、鞏固：30×2010×6090×10指名口算，并說一說口算方法[設(shè)計意圖]學生的各種算法中有的是形象思維與抽象思維交融的產(chǎn)物，有的是類比推理的結(jié)果，這些算法，都是學生數(shù)學思維與解決問題的詳細表現(xiàn)，都是學生創(chuàng)新精神的閃光。3、教學紅點2，兩位數(shù)乘整十數(shù)。談話：“右邊的氣球團有多少個氣球，我們知道了，那左邊的氣球團有多少個氣球呢？怎樣列式？依據(jù)哪些信息？”學生口答，老師板書：22×30=（個）（1）“估算一下，結(jié)果大約是多少？”學生估算，并說一說怎樣估算的。[設(shè)計意圖]小學數(shù)學課程標準較留意對學生估算意識的培育，同時使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設(shè)計時有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學生的視察實力，計算實力得到提高。（2）“那精確的結(jié)果是多少呢？想一想，算一算?！睂W生思索，然后小組溝通。集體溝通：想法一：22×3=6622×30=660想法二：22×10=220220×3=660想法三：20×30=6002×30=60600+60=660小結(jié)每一種方法的特點，重點強調(diào)類推法。4、口算11×4030×3213×20指名口算，并說一說口算方法[設(shè)計意圖]兩位數(shù)乘整十數(shù)的重點是運用類推，讓學生在比較分析中體會算法的優(yōu)化。三、自主練習，鞏固學問1、自主練習1先讓學生在小組里溝通一下圖意，然后再自主解答。集體溝通時，先讓學生說一說圖意，再解答。2、題組練習：30×213×282×330×2013×2082×30[設(shè)計意圖]引導學生利用口算兩位數(shù)乘一位數(shù)帶出相應(yīng)的兩位數(shù)乘整十數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)。3、自主練習2（設(shè)計如下形式）☆10×5015×611×3020×2030×2020×234、自主練習3列式解答。四、全課小結(jié)其次課時一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。上一節(jié)課我們觀看了市府門前美麗的街景，提出了很多的問題，并且還估算了這條街上燈的數(shù)量。這節(jié)課我們接著去解決一些問題，不僅要估一估，更要細致地去算一算。【設(shè)計意圖】這樣的導入，既回顧了上節(jié)課的學習內(nèi)容，同時又很自然的引出了今日的學習內(nèi)容，使學生的思維易于接受。二、探究新知。（一）教學第3個紅點，探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算方法。1、出示問題：這條街上一共有多少盞燈？談話引導：解決這個問題，須要哪些信息？應(yīng)當用什么方法解決？（學生觀看情境圖，回顧其中所需的信息，并口答出算式。）2、估算：結(jié)果是多少？【設(shè)計意圖】培育學生的估算意識，對計算的結(jié)果有大致的概念。3、探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算方法。（1）獨立思索，嘗試解決問題。(學生用自己的方法去解決23×12=?留意幫助有困難的學生。)（2）小組溝通、整理。（3）以小組為單位，全班匯報，再匯總不同算法。學生的算法可能有:算法一：23×10=23023×2=46230+46=276算法二：12×20=24012×3=36240+36=276也有的學生可能會用豎式計算。重點引導筆算的方法。談話引導：剛才大家利用自己的方法算出了23×12的精確結(jié)果，但大家用的方法仍舊是口算。你能不能利用以前所學的兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算的方法，來探討一下兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法呢？(1)提問:我們再來看看23×12這個乘法的豎式。你能說說每一步的意思嗎?(學生進行探討，然后全班溝通。)(2)依據(jù)學生回答，出示每一步豎式表示的意義。(3)設(shè)問:是不是每一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算呢?計算時你認為應(yīng)當留意些什么?(體會豎式計算的優(yōu)點:簡便，正確;留意數(shù)位對齊。)【設(shè)計意圖】這一過程的教學設(shè)計，讓學生應(yīng)用已有閱歷解決問題，為學習筆算積累感性材料；豎式計算要幫助學生理解豎式的結(jié)構(gòu)和原理。既體現(xiàn)了算法要多樣化，又體現(xiàn)了算法要最優(yōu)化的教學原則，充分遵循了教化的一般規(guī)律。（二）教學第25頁第1個綠點。此題以鞏固練習的形式，放手讓學生去做。老師要留意學生的認知反饋。（三）教學教學第25頁第1個綠點，列豎式計算兩位數(shù)乘整十數(shù)。1、先讓學生用自己的算出積。2、在溝通中比較算法，體會24×20的積只要在24×2的積的末尾添上一個0，并把這種思索寫成比較簡便的豎式。3、指出：豎式標的一條虛線指出乘的方法和操作的程序：先寫虛線左邊的24×2得48，再寫虛線右邊的一個“0”，積是480。24×20480【設(shè)計意圖】讓學生經(jīng)驗豎式的計算過程，在實踐中體會0×24這一步為什么可以不寫，為豎式的簡便寫法供應(yīng)相識基礎(chǔ)。三、鞏固練習。1、選擇自主練習中的筆算題目，鞏固筆算方法。2、解決實際問題3、估算：四、課堂小結(jié)。談話：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？（學生暢言自己的收獲，溝通自己的想法。）【設(shè)計意圖】讓學生暢所欲言，溝通自己的收獲，既能加深學生對學問的理解，又能加強學生之間的溝通，達到資源共享的作用信息窗二兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學內(nèi)容：義務(wù)教化課程標準試驗教科書青島版小學數(shù)學三年級下冊28-31頁,詳細內(nèi)容有（進位）筆算；解決簡潔的乘除混合的兩步計算的問題。教學目標：1、在解決詳細問題的過程中，使學生學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）筆算方法，并能正確計算；能結(jié)合詳細情境進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算；能夠運用所學學問，提出并解決簡潔的乘除混合的兩步計算的問題，2、經(jīng)驗探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）計算方法的過程，初步培育學生獨立思索和探究問題的意識，能夠運用所學學問，提出并解決簡潔的實際問題，體驗解決問題策略的多樣性。3、在經(jīng)驗探究算法的過程中，感受乘法運算在生活中的應(yīng)用，并有勝利的體驗。教學過程：第一課時一、巧設(shè)鋪墊、溫習算法1、談話：同學們，在學習新課之前，我們先做一下熱身運動好么？課件出示題卡：(1)10×4012×4020×5040×2220×2311×507×8030×20(2)21×2412×23你能說說當乘到其次個因數(shù)的十位上時，它與第一個因數(shù)乘得的積怎樣寫？（這是豎式計算，應(yīng)讓學生說說計算方法。）［設(shè)計意圖］通過熱身運動，溫習了已有的學問，調(diào)動了學習熱忱，利用對豎式計算方法的敘述，進一步熟識了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算方法，為后面的學習新知做好了鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入今日，老師想帶領(lǐng)大家一起去看看美麗的街心花壇，城市美容師把街心花壇裝扮得特別美麗（多媒體出示街心花壇圖）。請細致視察畫面，你從中發(fā)覺了哪些數(shù)學信息？學生溝通。信息可能有：“愛護環(huán)境”花壇每排27盆花，共23排；“美化家園”花壇每排22盆花，共28排；“街心噴泉”每行43個噴頭，共32行；街道工人買了15箱新型燈泡，每箱12個；……同學們視察得真細致，從中發(fā)覺了這么多的數(shù)學信息，真了不得！依據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？和你組里的伙伴們溝通一下。（學生小組溝通）誰情愿把你提的數(shù)學問題說給大家聽聽？學生可能提出的這樣的問題：“愛護環(huán)境”花壇一共用多少盆花？“美化家園”花壇一共用了多少盆花？街心噴泉里一共安了多少個噴頭？一共買來多少個新型燈泡？這些燈泡可以裝飾多少根燈柱？“愛護環(huán)境”花壇比“美化家園”花壇多用多少花盆？……這節(jié)課我們重點來解決前三個問題，其他問題放在問題口袋里以后再解決。［設(shè)計意圖］創(chuàng)設(shè)學生熟識的情境，激起學習的愛好。讓學生自主提取信息，并依據(jù)自己提取的信息提出問題，調(diào)動了學生參與學習的主動性，為新知的探究做好打算。從而也培育學生從情境圖中獲得信息，提出問題的實力。三、合作探究，解決問題（一）引導學生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算方法1、“愛護環(huán)境”花壇一共用多少盆花？列式：27×23=（盆）如何計算？學生思索、溝通?？赡艹霈F(xiàn)以下幾種算法：（1）估算（2）列豎式算（3）用計數(shù)器撥當出現(xiàn)豎式計算時，可讓學生板書自己的計算過程27X2231學生視察、比較豎式的寫法，說出算理及算法，下一步怎樣算呢？27×2381……27×3的積54……27×20的積621（在學生匯報時，引導學生說出計算的方法并與已有學問相比較，明確在此題中不要遺忘進位的數(shù)字。）同學們計算得真棒！這個問題，你們試試交換兩個因數(shù)的位置，再乘乘看。有什么發(fā)覺？學生自己嘗試，列出豎式，計算，溝通。小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算可以交換兩個因數(shù)的位置相乘來進行驗算。平常要養(yǎng)成計算后驗算的習慣。強調(diào)讓學生留意兩點：①滿幾十就要向前一位進幾；②乘完后，不要忘了加上進位數(shù)。揭示課題：這就是我們今日要學習的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的乘法”。（板書課題）。2、練習反饋“街心噴泉里一共按了多少個噴頭？”學生獨立解答，匯報溝通，集體訂正。［設(shè)計意圖］先讓學生通過獨立思索，嘗試自己解決問題，讓每一位學生都經(jīng)驗探究算法的過程，體驗勝利解決問題的喜悅或失敗；然后組織學生溝通整理，使學生在溝通算法中相互啟發(fā)，培育了學生的數(shù)學溝通實力、歸納整理實力及合作意識；會運用所學的學問解決問題，進一步加深對學問的理解。（二）探究估算的策略1、“美化家園”花壇一共用了多少盆花？只要知道大約用了多少花盆，不須要精確的結(jié)果，所以估算就可以了。22×28≈（盆）放手讓學生用自己寵愛的方法解決，然后再組織學生進行溝通，說說自己是怎樣估算的。學生溝通“22≈2020×28=560”，也可以是“28≈3022×30=660”，還可以是“22≈2028≈3020×30=600”2、學生獨立用豎式計算22×28=3、將估算的結(jié)果與剛才豎式計算的結(jié)果相比較，看哪一種估算方法結(jié)果更接近精確數(shù)？小結(jié)：把兩個乘數(shù)分別看作與它們接近的整十數(shù)，估算的結(jié)果會更接近精確數(shù)。［設(shè)計意圖］對于估算的方法，學生有自己的想法時，讓學生充分溝通，相互評析，有利于激發(fā)學生的學習熱忱，調(diào)動學生自主學習。學生思索范圍不能拓展時，老師適當點撥，引導學生自己去理解、駕馭適當?shù)墓浪惴椒?，培育學生的估算意識。四、嘗試應(yīng)用，拓展深化1、先估一估、算一算34×28=46×13=15×67=23×46=（對進位問題加以強調(diào)）2、改錯：1434×25×2370722868987523、估算：4、有19條龍舟參與競賽，每條乘做13人，（1）一共有多少人參與競賽，先估計，再計算。（2）給每位隊員買一盒禮品棕，160元夠嗎？［設(shè)計意圖］通過一系列的練習，使學生對筆算乘法有了更深的相識。第1題的練習，使學生進一步駕馭了估算、筆算的方法，并自覺地驗算，養(yǎng)成良好的習慣。第2題不僅使學生練習運用新學問解決實際問題，而且培育了學生收集信息、提出問題、解決問題的實力。五、回顧總結(jié)，匯報收獲［設(shè)計意圖］通過談收獲，引導學生對本節(jié)課學習的學問和學習方法進行總結(jié)；作業(yè)設(shè)置給學生一個檢驗自己學習結(jié)果的空間，老師也能夠全面了解學生是否形成了計算技能。其次課時一、談話引入上節(jié)課我們觀看了城市街心花壇的美景，提出了很多有價值的問題，想一想，我們還有哪些問題沒有解決？[設(shè)計意圖]由上節(jié)課的話題引入新知的學習，為后面進一步學習做好鋪墊。二、探究新知解決第三個紅點問題：“還剩30根這樣的燈柱沒安裝，這些燈泡夠嗎”1、引導學生細致視察畫面，理解圖意，明確要解決“裝30根這樣的燈柱，夠嗎？”2、引導學生找出所求問題和解決問題的條件。3、讓學生獨立列式計算，解決問題。學生可能用分步，也可能用綜合算式。算式如下：①30×6=180（個）②15×12=180（個）15×12=180（個）180÷6=30（根）③15×12÷6=180÷6=304、小組溝通。明確解題思路，理清算理。5、全班匯報。說一說自己的解題思路，并選擇自己最寵愛的算法。6、老師小結(jié)。這一問題，可以用一共買了多少個燈泡與裝30根燈柱須要的燈泡數(shù)進行比較；也可以算一共買的燈泡數(shù)能裝多少根燈柱與30根燈柱比較。[設(shè)計意圖]一是通過放手讓學生獨立列式，初步自主探究解題方法；再讓學生通過小組溝通，體會解決問題的不同策略；二是學生在列式計算時，可以分步列式也可以列綜合算式，敬重學生特性化的學習體驗。三、鞏固練習1、自主練習3先指名讀題明確題目要求，再問“要批發(fā)25件1000元夠嗎？”小組溝通探討后再讓學生獨立完成，集體匯報時讓學生說計算過程及解題思路。3、第7題呈現(xiàn)的是汽車運載蘋果的情境，是用乘除法解決實際問題的題目。練習時，先讓學生視察畫面，理解題意，然后再獨立地分析解決，在組織學生溝通時，留意讓學生說說是怎樣解決問題的。該題可以先求出兩輛車一共運了多少千克，再求平均一輛車運多少千克；也可以先求平均每輛車運多少箱，再求運了多少千克。第8題呈現(xiàn)的是學校運動會入場彩排的情境。以統(tǒng)計表的形式呈現(xiàn)了花束隊、鼓號隊和彩旗隊的列數(shù)及每列的人數(shù)。練習時，讓學生先說說本校運動會上入場或平日做操站隊等狀況，再出示該畫面，引導學生分析題意，明確解決問題的策略，即要想知道調(diào)整后每列的人數(shù)或排成的列數(shù)，先要知道一共有多少人。在此基礎(chǔ)上，讓學生獨立解答，最終進行溝通，重點說說解題的思路。5、“聰慧小屋”是一道排列組合題，可讓學生先用列舉法把全部狀況列舉出來，再引導學生發(fā)覺規(guī)律，按確定的依次進行排列，培育思維的有序性。該題共有8種狀況：飛機—汽車—飛機；飛機—汽車—火車；飛機—火車—飛機；飛機—火車—火車；輪船—汽車—飛機；輪船—汽車—火車；輪船—火車—飛機；輪船—火車—火車。[設(shè)計意圖]通過生動活潑的身邊數(shù)學情景，奇妙的設(shè)計，把原本單一的計算技能的訓練轉(zhuǎn)化成富含思索價值、情感體驗的生動活潑的應(yīng)用過程，使學生學問技能的駕馭得到檢驗，數(shù)學思索、解決問題的實力得到發(fā)展，學習情感得到勝利愉悅的體驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，鞏固所學學問，逐步提高學生運用乘除混合運算解決簡潔問題的實力。四、課堂總結(jié)學生談一談本節(jié)課的收獲。信息窗三兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進位）教學內(nèi)容：義務(wù)教化課程標準試驗教科書青島版小學數(shù)學三年級下冊第32～35頁。教學目標：1.駕馭進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確的進行計算。駕馭用乘除混合運算來解決實際問題。2.培育學生的視察實力，提出問題和解決問題的實力。3.在溝通中，培育學生的合作意識、評價意識。讓學生主動參與學習新學問的活動，獲得勝利的體驗，增加對數(shù)學學習的信念和愛好。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境談話導入談話：同學們，上節(jié)課我們?nèi)タ戳嗣利惖慕中幕▔?。今日老師帶你們?nèi)⒂^壯美的觀光塔，好嗎？［設(shè)計意圖］通過師生談話，引導學生回憶上節(jié)課情景，喚起學生對學問的回顧，并激發(fā)了學生的學習愛好，為學習新學問做好了打算。二、合作探究獲得新知1.視察信息，提出問題。課件出示情境圖。談話：“請你細致視察，你發(fā)覺了什么？你能提出什么數(shù)學問題？”老師依據(jù)學生的回答，板書出問題：今日最多有多少人上塔觀光？2.小組合作，解決問題?！敖袢兆疃嘤卸嗌偃松纤^光？”你會解決這個問題嗎？（1）請學生說出算式，老師板書：28×39=（2）學生獨立思索，用自己寵愛的方法進行解決。（3）學生在小組內(nèi)溝通，把自己的想法和做法說給同學聽，進一步進行探討。3.小組匯報，共享成果。學生匯報時會出現(xiàn)下面幾種狀況：（1）估計觀光塔大約有多少人？39≈40，28×40=1120（人）28×39≈1120（人）28≈30，30×39=1170（人）28×39≈1170（人）39≈40，28≈30，30×40=1200（人）28×39≈1200（人）老師小結(jié)：同學們真了不得，想出了這么多估算的方法。在實際應(yīng)用中，你可以選擇你寵愛的方法進行估算。（2）口算：28×40=1120（人）1120-28=1092（人）老師引導學生在匯報時，說清每一步的算理。（3）用豎式：28×39252841092老師請學生板演豎式，并講解每一步的結(jié)果是如何計算的。學生匯報后，老師剛好賜予學生表揚，并請另一名學生來說一說。在此基礎(chǔ)上，老師重點強調(diào)9×28的積要特殊留意連續(xù)進位。[設(shè)計意圖]此部分設(shè)計，充分給學生供應(yīng)了自由思索的空間，讓學生用不同的方法解決問題，發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，讓學生重點駕馭了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的筆算乘法的算理，增加了學生的合作意識。三、自主練習鞏固提高1.自主練習第1題。學生獨立完成后，全班訂正。老師引導學生比較：本節(jié)課的筆算乘法與前面的有什么不同？引導學生重點說出不同的是本節(jié)課的筆算乘法要連續(xù)進位，前面的沒有連續(xù)進位。2.自主練習第2題（出示課件）。談話：同學們看，從北京到青島的火車開過來了，那么這列火車可乘坐多少人？讓學生自己解決。3.自主練習第4題：是信鴿送信的畫面。既可以計算又可以估算，培育學生敏捷選擇算法的實力。4.自主練習第5題：火眼金睛辯對錯。讓學生說出錯題的緣由，并改正錯誤，進一步加深對算法和算理的理解。[設(shè)計意圖]通過不同形式的自主練習，讓學生進一步利用所學學問鞏固連續(xù)進位的筆算乘法，并用所學學問解決實際問題，會用所學學問辨別計算結(jié)果的正誤，增加了學生的數(shù)學應(yīng)用意識。四、評價總結(jié)暢談收獲同學們，這節(jié)課我們?nèi)チ擞^光塔游玩觀光，你有什么感受？你能把你的收獲和同學們一起共享嗎？［設(shè)計意圖］讓學生談?wù)勛约旱氖斋@，不僅使其回顧和整理本節(jié)課的學問，還讓學生體驗到了學習的歡樂，并能學會正確評價自己和他人。其次課時一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課談話：上節(jié)課，我們領(lǐng)會了觀光塔的美麗景色，解決了很多數(shù)學問題。這節(jié)課我們接著來探討，好嗎？[設(shè)計意圖]開宗明義，干脆切入主題，調(diào)動起了學生急于求知的欲望。二、引導探究學習新知1.課件出示觀光塔情境圖。我們看