青島版三年級(jí)下冊(cè)教案

青島版三年級(jí)下冊(cè)教案（全1）一、采訪果蔬會(huì)信息窗一兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第2頁—5頁。教學(xué)目標(biāo)：1、在解決詳細(xì)問題的過程中，學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法。2、經(jīng)驗(yàn)探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)計(jì)算策略的多樣性；學(xué)會(huì)用估算推斷結(jié)果，體驗(yàn)估算在解決問題中的作用，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。3、在進(jìn)行較困難計(jì)算的過程中，培育細(xì)致、扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算、估算的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理；體驗(yàn)計(jì)算策略的多樣性；養(yǎng)成估算的習(xí)慣。教學(xué)過程：第一課時(shí)活動(dòng)一：談話：這節(jié)課我們一起到果蔬博覽會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀好嗎？（師出示第2頁情境圖）我們到生產(chǎn)廠家了解一下他們的生產(chǎn)狀況（師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察）談話：依據(jù)你們調(diào)查了解的狀況，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？小組溝通，選出你們組認(rèn)為最有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。［設(shè)計(jì)意圖］教學(xué)時(shí)留意結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，培育學(xué)生的問題意識(shí)，通過溝通激發(fā)學(xué)生的求知欲望及學(xué)習(xí)愛好?；顒?dòng)二：談話：哪一個(gè)小組情愿把你們整理的狀況說給大家聽一聽？學(xué)生依據(jù)圖中的信息，可能提出以下幾個(gè)問題：1、平均每個(gè)品種的蘋果有多少箱？2、平均每天接待多少名客商？3、去年平均每個(gè)葡萄園大約產(chǎn)葡萄多少噸？4、一共運(yùn)來幾箱大棗？談話：同學(xué)們可真了不得，提出這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，咱們先看這個(gè)問題：平均每個(gè)品種的蘋果有多少箱？應(yīng)當(dāng)怎樣解決呢？學(xué)生可能回答：須要知道共有幾個(gè)品種和共有多少箱蘋果。談話：那么怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們先思索一下，然后將自己的想法在小組內(nèi)溝通，看哪個(gè)小組探討的好。師巡察參與小組活動(dòng).談話：哪一個(gè)小組情愿把你們組探討的結(jié)果和大家說一說？生1：我們組認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用184÷8，因?yàn)?個(gè)品種一共有184箱蘋果，把這184箱蘋果平均分成8份，就知道平均每個(gè)品種的蘋果有多少箱了。生2：我們組的看法和第1小組的看法不一樣。生3：我估計(jì)平均每個(gè)品種比20箱多一些，因?yàn)槊總€(gè)品種有20箱，8個(gè)品種就是20×8=160（箱），實(shí)際8個(gè)一共有184箱，所以商應(yīng)當(dāng)比20大一些。［設(shè)計(jì)意圖］充分發(fā)揮小組合作探究的作用，在教學(xué)中留意關(guān)注小組合作的狀況，留意指導(dǎo)合作方法，關(guān)注學(xué)生解決問題的方法，激勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，達(dá)到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的目的?；顒?dòng)三：談話：運(yùn)用估算我們知道了184÷8的商比20大一些，那么，平均每個(gè)品種的蘋果究竟有多少箱呢？小組溝通生1：我們組探討的結(jié)果是：平均每個(gè)品種的蘋果有23箱。我們已經(jīng)估算出了184÷8的商比20大一些，計(jì)算時(shí)可以先商20，20×8=160（箱），還有24箱，把這24箱再平均分成8份，每個(gè)品種分3箱，所以每個(gè)品種有：20+3=23（箱）。生2：我們組用筆算生3：用百位上的1除以8商不夠1個(gè)百，怎么辦？談話：剛才這個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)很好的問題，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位探討一下：用百位上的1除以8商不夠1個(gè)百，怎么辦？談話：哪個(gè)同學(xué)來溝通？生進(jìn)行溝通談話：最高位不夠商1，可以先看被除數(shù)的前兩位，用18個(gè)十除以8，商是兩個(gè)十，十位上商2。讓學(xué)生試著完成豎式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）［設(shè)計(jì)意圖］在學(xué)生進(jìn)行估算的基礎(chǔ)上，再放手讓學(xué)生獨(dú)立探究筆算的計(jì)算方法，通過充分的探討讓學(xué)生理解算理，學(xué)會(huì)算法，培育學(xué)生解決問題的實(shí)力，從而突破了本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)問題?；顒?dòng)四：談話：我們?cè)賮斫鉀Q其次個(gè)問題：平均每個(gè)葡萄園大約產(chǎn)葡萄多少噸？談話：這個(gè)問題怎樣解決？該怎樣算呢？你們有信念自己解決嗎？生獨(dú)立做，再全班溝通。［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上，通過探討自己解決問題，重視學(xué)問的遷移，較好的體現(xiàn)了教學(xué)中的扶與放的關(guān)系，培育學(xué)生的自主探究實(shí)力?；顒?dòng)五：鞏固應(yīng)用1、做課本第三頁自主練習(xí)第1題。（分小組進(jìn)行競(jìng)賽，比一比，哪個(gè)小組算得又對(duì)又快2、做課本第4頁自主練習(xí)第2題。談話：從圖上你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)問題？該怎樣計(jì)算？［設(shè)計(jì)意圖］單純的練習(xí)，比較單調(diào)、枯燥，通過小組競(jìng)賽的形式，既培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。活動(dòng)六：談話：說一說這節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)生用自己的話進(jìn)行總結(jié)。［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言歸納所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生的歸納、總結(jié)實(shí)力。其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)談話：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法，今日我們來練習(xí)一下。1、讀算式，并口算出得數(shù)。（視頻展示）42÷663÷7800÷2100÷2844÷4933÷332÷8900÷3693÷3396÷3400÷2談話：693÷3933÷3說一說你是怎樣想的？2、談話：請(qǐng)同學(xué)們看自主練習(xí)第3題，把估算的結(jié)果寫在書上。生自主練習(xí)。談話：誰來溝通最終一組你是怎樣估算的？生溝通。3、試一試（視頻展示）談話：新學(xué)期起先了，總務(wù)處的老師正忙著給我們分發(fā)衛(wèi)生工具和學(xué)習(xí)用品呢，大家快來幫著算一算吧。（1）我們學(xué)校買來348把笤帚，平均分給全校6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)分多少把？（2）總務(wù)處把434個(gè)本子，分給我們?nèi)昙?jí)的8個(gè)班，平均每個(gè)班級(jí)分多少個(gè)？談話：請(qǐng)兩名同學(xué)到黑板上來做，其余的同學(xué)寫在本子上。談話：誰來溝通一下，用百位上的3除以6，百位上的4除以8，商不夠1個(gè)百，怎么辦？生溝通。［設(shè)計(jì)意圖］口算是筆算和估算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算實(shí)力的重要組成部分?？谒銓?shí)力的培育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們要堅(jiān)持每天練幾分鐘口算。復(fù)習(xí)估算和筆算，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，更好的理解算理，這是提高計(jì)算實(shí)力的前提。把計(jì)算與學(xué)生的生活實(shí)際問題相結(jié)合，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。二、綜合練習(xí)：1、出示自主練習(xí)的第5題。談話：快幫幫小馬虎吧，請(qǐng)你的火眼金睛幫助他發(fā)覺錯(cuò)在哪里？（1）學(xué)生自主推斷并改正。（2）談話：誰來溝通為什么錯(cuò)了？怎么改？生溝通（3）談話：通過這幾道題，你有什么體會(huì)？你認(rèn)為在做除法運(yùn)算時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意什么？①學(xué)生自己歸納②小組探討溝通③師生共同歸納整理。談話：從被除數(shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，假如它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)；除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面；余數(shù)確定要比除數(shù)小。計(jì)算時(shí)確定要細(xì)心，還要留意養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。2、談話：你能留意這些方面嗎？那我們一起來試試看。出示自主練習(xí)第3題中的后3列。談話：請(qǐng)同學(xué)們采納筆算的方法，做完后利用自己寫在書上的估算進(jìn)行檢驗(yàn)。我們來進(jìn)行小組競(jìng)賽，每組計(jì)算一列題目，看哪個(gè)組算得又對(duì)又快。做完后全班進(jìn)行溝通。3、談話：“小馬虎”一看同學(xué)們作題作得那么細(xì)致，有個(gè)表格不敢填了，想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙呢。出示自主練習(xí)的第6題。（1）學(xué)生獨(dú)立做。（2）談話：我們一起溝通一下：你是怎樣推斷商的位數(shù)的？（3）引導(dǎo)全班同學(xué)駕馭推斷商的位數(shù)的方法?！鞍傥簧系臄?shù)比除數(shù)小，商就是兩位數(shù)，其余的是三位數(shù)?！保?）談話：快來試試我們的新本事吧！補(bǔ)充練習(xí)：談話：他們的商各有幾位數(shù)？請(qǐng)你快速伸手指表示。427÷9318÷2456÷4613÷7282÷6534÷6（5）談話：三位數(shù)除以一位數(shù)，商有幾位數(shù)？你有什么發(fā)覺嗎？學(xué)生先自主探究談話：誰想把你的發(fā)覺告知大家？學(xué)生溝通。小結(jié)談話：三位數(shù)除以一位數(shù)，商可能是三位數(shù)，也可能是兩位數(shù)。4、談話：看到同學(xué)們自己都能發(fā)覺規(guī)律，小蝴蝶也趕來了，看看它為我們帶來了什么好玩的學(xué)問？出示自主練習(xí)4。學(xué)生獨(dú)立做，再溝通。5、出示自主練習(xí)7、談話：（1）先請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立做。（2）誰能溝通一下第7題你是怎樣想的？生：先算出最近路程，再算平均每分鐘走多少米。6、談話：我們一起來聽數(shù)學(xué)小故事吧。3（1）班的同學(xué)一起去春游，拍了好多照片。小明和小紅自告奮勇去為大家洗照片，可是該洗多少張呢？這個(gè)問題把他們難住了，你們能幫幫他們嗎？出示自主練習(xí)8談話：你洗過照片嗎？你知道底片是怎么回事嗎？“每張底片上有幾個(gè)人就洗幾張”是什么意思？學(xué)生獨(dú)立解決問題并溝通。7、談話：同學(xué)們幫助那么人解決了難題，才智老人特別興奮。他要帶我們一起去植樹呢！出示聰慧小屋。（1）談話：請(qǐng)同學(xué)們讀信息，你知道了什么？（2）學(xué)生自己解決問題。（3）談話：誰能和大家溝通一下你解決問題的方法？（4）學(xué)生溝通的方法有畫圖法、擺學(xué)具法等。8、補(bǔ)充練習(xí)談話：才智老人又帶我們到了一個(gè)六邊形的池塘邊，要在每邊種10棵樹苗，而且六個(gè)角都要種一棵。須要多少棵樹苗？生獨(dú)立解答。［設(shè)計(jì)意圖］計(jì)算練習(xí)課本身是比較枯燥的，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，利用激勵(lì)性、啟發(fā)性的語言和競(jìng)賽、講故事、創(chuàng)設(shè)情境、探討溝通等形式與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在規(guī)律的發(fā)覺時(shí)，要給學(xué)生供應(yīng)充分的探究的時(shí)間和空間，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通中發(fā)展數(shù)學(xué)實(shí)力。三、課堂小結(jié)談話：你有什么收獲？四、作業(yè)設(shè)計(jì):談話：生活中有哪些地方用到除法，請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際編一道或幾道三位數(shù)除以一位數(shù)的應(yīng)用題，寫在“生活數(shù)學(xué)采集本”上。［設(shè)計(jì)意圖］數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，作業(yè)的設(shè)計(jì)再次引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光視察生活，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)來源于生活。作業(yè)的彈性化設(shè)計(jì)，充分照看到各個(gè)層面的學(xué)生，體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的基本理念。信息窗二商中間、末尾有0的除法教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第6-9頁。1、在解決詳細(xì)問題的過程中，學(xué)習(xí)駕馭稍困難的三位數(shù)除以一位數(shù)商中間、末尾有0的筆算方法。2、經(jīng)驗(yàn)探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)計(jì)算策略的多樣性。學(xué)會(huì)用估算推斷計(jì)算結(jié)果，體驗(yàn)估算在解決問題中的作用，養(yǎng)成估算習(xí)慣。3、在進(jìn)行較困難計(jì)算的過程中，培育細(xì)致、扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。談話：上節(jié)課我們一起到了果蔬博覽會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了參觀，這節(jié)課，我們一起到各生產(chǎn)廠家看一看，了解一下他們的生產(chǎn)狀況，好嗎？（播放情境圖）[設(shè)計(jì)意圖]由采訪果品加工廠的情境引入本課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)探究欲望。2、進(jìn)入情境，搜集信息。談話：視察情境圖，你了解了哪些廠家的生產(chǎn)狀況？引導(dǎo)學(xué)生按確定的依次進(jìn)行視察、描述。[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生有序地視察畫面，搜集信息，為學(xué)生提出問題、解決問題創(chuàng)建條件。3、依據(jù)信息，提出問題。談話：依據(jù)我們發(fā)覺的信息，你能提出什么問題？學(xué)生溝通，老師板書。[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生看著條件提問題，培育學(xué)生問題意識(shí)，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。二、解決問題，探究新知。1、合作解決“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不夠商1應(yīng)在十位商0占位的算理，駕馭算法。（1）獨(dú)立思索，探尋方法。談話：平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶果汁？怎樣解決？學(xué)生列出算式后，老師板書：428÷4談話：428÷4怎樣計(jì)算呢？先自己想想，再把自己的想法在小組中溝通一下。[設(shè)計(jì)意圖]先獨(dú)立思索，再小組合作溝通，既敬重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維方式，給學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)的空間，又避開小組合作學(xué)習(xí)流于形式。（2）班內(nèi)溝通，深化方法。談話：哪個(gè)組把你們的做法向大家展示一下？學(xué)生溝通方法并演示：①用小棒擺一擺。②估算428÷4的商比100大一些。③用豎式計(jì)算[設(shè)計(jì)意圖]充分考慮學(xué)生已有閱歷基礎(chǔ)，給學(xué)生留有較大的思維空間，便于學(xué)生利用學(xué)問遷移解決問題，在解決問題過程中體驗(yàn)計(jì)算策略的多樣性，并突出估算教學(xué)，培育學(xué)生估算意識(shí)。（3）溝通豎式計(jì)算，弄清算理。談話：用十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？學(xué)生溝通，師小結(jié)：當(dāng)用十位上的2除以4不夠商1時(shí)，可以在十位上商0占位。談話：我發(fā)覺同學(xué)們列的豎式有兩種形式（出示下面兩個(gè)豎式）你認(rèn)為哪種寫法簡(jiǎn)便呢？為什么2除以4不夠商1在十位商0后，0乘以4得0可以不寫呢？你寵愛哪種寫法？[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，留意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索、探究計(jì)算方法。對(duì)于豎式的兩種形式，沒有急于提出最佳方法，而是讓學(xué)生獨(dú)立選擇適合自己的方法，利于培育學(xué)生獨(dú)立總結(jié)方法的意識(shí)和習(xí)慣，為后面的算法優(yōu)化打下良好基礎(chǔ)。2、自主解決“平均每小時(shí)生產(chǎn)多少千克果脯”，理解十位上0除以一個(gè)數(shù)應(yīng)在十位商0的算理，駕馭計(jì)算方法。（1）獨(dú)立思索，探究新知。談話：這個(gè)問題怎樣解決？學(xué)生說出算式后，師板書：204÷2談話：204÷2怎樣算呢？同學(xué)們有信念自己解決嗎？（2）全班溝通，深化算法。談話：誰情愿說說你的算法？大部分學(xué)生會(huì)用豎式計(jì)算，在豎式計(jì)算前，引導(dǎo)學(xué)生先估算商，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說十位上0除以2時(shí)該商幾？商在什么位上？[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生用已獲得的學(xué)問和閱歷，解決富有挑戰(zhàn)性的問題，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)，增加應(yīng)用意識(shí)。3、反思總結(jié)，揭示課題。談話：視察一下，今日學(xué)到的學(xué)問有什么特點(diǎn)？談話：對(duì)，今日我們學(xué)的就是商中間有0的除法（板書課題）[設(shè)計(jì)意圖]給學(xué)生自我反思的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)問，敬重學(xué)生的主體地位。三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。1、做課本第8頁自主練習(xí)的第1題。2、做課本第8頁自主練習(xí)的第2題。先估算再筆算，學(xué)生獨(dú)立完成后，全班溝通，說一說為什么商的中間商0？[設(shè)計(jì)意圖]本課時(shí)的練習(xí)，充分利用教材所供應(yīng)的練習(xí)，并在此基礎(chǔ)適當(dāng)擴(kuò)展，如在筆算前要求學(xué)生先估算，加強(qiáng)估算教學(xué)，培育估算意識(shí)。四、課堂總結(jié)，反思升華。談話：今日你有什么收獲？你認(rèn)為生活中哪些地方可以用到今日所學(xué)學(xué)問？[設(shè)計(jì)意圖]通過總結(jié)回顧，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)，并形成將所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生活的意識(shí)。第二課時(shí)一、接著看圖，提出問題。談話：上節(jié)課我們采訪了幾個(gè)果品加工廠，解決了一些問題，今日我們接著采訪（播放情境圖）。細(xì)致視察情境圖，你還能提出哪些問題？學(xué)生提出問題并溝通[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生提出問題，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)探究愛好。二、解決問題，探究新知。1、嘗試解決“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干紅葡萄酒”問題。（1）學(xué)生獨(dú)立列式，師板書：420÷3=（2）引導(dǎo)學(xué)生先估算商的大致范圍。（3）學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算。（4）班內(nèi)溝通，理清算理。談話：誰來展示一下你的計(jì)算過程？學(xué)生展示：談話：商的末尾為什么要添上0？學(xué)生溝通后，師小結(jié)：因?yàn)閭€(gè)位上的0除以3得0，所以在個(gè)位商0。（5）比較豎式的兩種書寫形式。談話：我發(fā)覺同學(xué)們列的豎式有兩種形式（出示下面兩個(gè)豎式）哪種書寫形式簡(jiǎn)便呢？你寵愛哪一種？[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生已經(jīng)有了計(jì)算商中間有0的除法的閱歷，可以通過學(xué)問遷移來學(xué)習(xí)新知，因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較大的思維空間，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，自主探究商末尾有0的除法的計(jì)算方法，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和探究精神。2、嘗試解決“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干白葡萄酒”問題。（1）學(xué)生獨(dú)立解決，老師巡察，留意指導(dǎo)困難學(xué)生。（2）班內(nèi)溝通，理清算理，駕馭計(jì)算方法。談話：662÷6，個(gè)位上的2除以6，不夠商1，怎么辦？學(xué)生溝通看法。（3）引導(dǎo)學(xué)生估算，通過估算對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行推斷。（4）引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)算，驗(yàn)證商是否正確。[設(shè)計(jì)意圖]給學(xué)生創(chuàng)建展示自我的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到勝利的歡樂，增加自信念。把估算作為一種計(jì)算策略，提高運(yùn)用估算解決問題的實(shí)力，在計(jì)算教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，利于提高計(jì)算的精確性。三、回顧反思，總結(jié)方法。1、回顧本信息窗所學(xué)學(xué)問，總結(jié)三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。談話：回顧一下，你是怎樣計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的？把你的做法說給小組同學(xué)聽聽。2、全班溝通，師引導(dǎo)學(xué)生不斷補(bǔ)充完善。溝通后，師小結(jié)：從被除數(shù)的高位除起，除到被除數(shù)的哪一位就在哪一位上寫商，不夠商1，就商0。[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生探究出了三位數(shù)除以一位數(shù)商末尾有0的除法計(jì)算方法后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本信息窗所學(xué)學(xué)問進(jìn)行回顧，讓已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的那些零散的數(shù)學(xué)學(xué)問升華為完整的結(jié)論，讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)覺的樂趣，使其數(shù)學(xué)情感獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展和升華。四、綜合訓(xùn)練，鞏固技能。1、課本第8頁自主練習(xí)第3題，先估算，再筆算，做完后，集體訂正。[設(shè)計(jì)意圖]這是除數(shù)是一位數(shù)除法的基本練習(xí)題，練習(xí)時(shí)對(duì)題目要求進(jìn)行了適當(dāng)擴(kuò)充，即要求先估算，估計(jì)商大致在什么范圍內(nèi)，然后筆算，以此來鞏固除法的計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。2、一本書有356頁，借閱時(shí)間是一周，平均每天至少看多少頁才能按期歸還？（課本第8頁自主練習(xí)第4題）（1）學(xué)生視察信息圖，發(fā)覺信息，獨(dú)立解決。（2）班內(nèi)溝通，集體訂正。練習(xí)時(shí)，學(xué)生可能進(jìn)行估算，356÷7得到平均每天大約看50頁，也可能筆算得到商是50，這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生綻開探討：平均每天看50頁能不能按期歸還？為什么？[設(shè)計(jì)意圖]這是一道解決現(xiàn)實(shí)問題的題目，設(shè)計(jì)這樣一道題，旨在讓學(xué)生明白，解決問題不能光看計(jì)算結(jié)果，而應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)會(huì)敏捷地思索問題。3、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)（課本第9頁自主練習(xí)第5題）[設(shè)計(jì)意圖]以辨對(duì)錯(cuò)形式來練習(xí)，既激發(fā)學(xué)生練習(xí)愛好，鞏固除法的計(jì)算方法，又引起學(xué)生留意，防患于未然。信息窗三四則混合運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第10-13頁。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景，駕馭有除法的四則混合運(yùn)算依次，在解決問題的過程中，初步學(xué)會(huì)分析問題的方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。2、在進(jìn)行較困難計(jì)算的過程中，培育細(xì)致、扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。上一節(jié)課我們一起去做了采訪，這是小記者在采訪的過程中記錄下的一段畫面（兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線），本節(jié)課我們就一起來看看果凍和梨糕的制作過程，好嗎？請(qǐng)你細(xì)致視察，他們都帶來了那些信息呢？學(xué)生看圖：從圖中了解到了哪些信息呢？你能依據(jù)供應(yīng)的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？（學(xué)生各抒己見，老師有選擇的記錄信息）[設(shè)計(jì)意圖]同過師生談話喚起學(xué)生對(duì)已有生活閱歷的回憶，使學(xué)生帶著農(nóng)厚的學(xué)習(xí)愛好去發(fā)覺信息、提出問題。二、合作探究，解決問題。1.解決第一個(gè)教學(xué)紅點(diǎn)：（1）有960個(gè)果凍，2個(gè)果凍裝一包，4包裝一盒，可以裝多少盒？你想怎樣做？先在小組內(nèi)說說自己的想法？再全班溝通：（2）老師：引導(dǎo)學(xué)生找尋解決問題的策略，通過溝通理清思路，學(xué)生列出算式。學(xué)生可以列出分布算式，也可以列出綜合算式。先算裝多少包，再算裝多少盒。960÷2＝480（包）480÷4＝120（盒）（3）引出連除算式后，引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的意義。結(jié)合分布算式理解綜合算式的運(yùn)算依次。960÷2÷4（4）也可先算一盒裝多少個(gè)，再算可以裝多少盒。960÷（2×4）（5）老師小結(jié)2.解決其次教學(xué)紅點(diǎn)：一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕裝一包，一共可以裝多少包？請(qǐng)學(xué)生列式，獨(dú)立算出結(jié)果，小組溝通說說自己的想法。3.老師小結(jié)。[設(shè)計(jì)意圖]老師組織學(xué)生匯報(bào)溝通，要求學(xué)生能說出自己的分析思路，逐步訓(xùn)練學(xué)生有條理的分析問題，為學(xué)生供應(yīng)了充分展示自己的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生的合作意識(shí)。三、拓展應(yīng)用，課外延長(zhǎng)。1.自主練習(xí)1學(xué)生獨(dú)立審題，弄清題目意思，讓學(xué)生明白每一步計(jì)算的含義，做后集體訂正。2.自主練習(xí)2（1）指名讀題，說說你從圖上知道了什么？（2）你想怎樣做？（3）指名說說表格中的每個(gè)數(shù)字的含義后，學(xué)生獨(dú)立完成表格，（4）全班集體訂正3、自主練習(xí)3：先說運(yùn)算依次，再計(jì)算。請(qǐng)學(xué)生明確題意：510÷5÷2639÷3+48360÷（2×3）（910-485）÷5436-360÷4380÷（132-127）學(xué)生說說每道題的運(yùn)算依次。學(xué)生計(jì)算，集體訂正[設(shè)計(jì)意圖]充分挖掘課本供應(yīng)的教學(xué)資源，放手讓學(xué)生自己思索，溝通思路，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光視察問題，解決問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問的實(shí)力。同時(shí)，在解決問題過程中，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、有價(jià)值的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們身邊時(shí)時(shí)到處都有數(shù)學(xué)學(xué)問。四、回顧整理，總結(jié)本課通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？其次課時(shí)一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)诙．?dāng)貓的帶領(lǐng)下采訪了果品包裝車間，學(xué)會(huì)了含有除法的四則混合運(yùn)算?，F(xiàn)在，讓我們一起去看看大雄在家做什么呢？（課件展示：大雄在愁眉苦臉的做作業(yè)。）原來，叮當(dāng)貓給大雄出了三組闖關(guān)題，假如大雄都做對(duì)的話就帶他坐“時(shí)間穿梭機(jī)”和我們一起去采訪果蔬會(huì)。唉！看他愁眉苦臉的樣子，讓我們做做好事，一起來幫幫他好嗎？[設(shè)計(jì)意圖]《叮當(dāng)貓》是學(xué)生寵愛的動(dòng)畫片之一，以其作為情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，并激起學(xué)生主動(dòng)幫助別人的熱忱。二、分層練習(xí)，合作探究讓我們一起看看叮當(dāng)貓給大雄出了哪三組闖關(guān)題。1、課件出示大雄做的第一組題：（1）380-360÷4360÷（2×3）＝20÷4＝360÷5＝5＝72（2）讓我們一起看看，大雄做對(duì)了嗎？錯(cuò)在哪了？[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固混合運(yùn)算的依次，培育學(xué)生細(xì)致審題、細(xì)致做題的好習(xí)慣。2、課件出示其次組題：自主練習(xí)4、5、10題（1）讓我們一起小組合作幫助大雄過其次關(guān)，好嗎？（2）小組合作，獨(dú)立完成。（3）全班溝通，你是怎樣想的？為什么這樣做？留意讓學(xué)生溝通思想和策略，逐步提高學(xué)生解決問題的實(shí)力。3、課件出示第三組題：自主練習(xí)8.11題（1）同學(xué)們的小組合作特別有成效，讓我們接著闖第三關(guān)。（2）第8、11題，主要是訓(xùn)練學(xué)生解決問題策略的題。學(xué)生先自己讀題，充分了解圖意后在解決問題。（3）你有什么好的方法嗎？小組之間溝通一下。[設(shè)計(jì)意圖]利用“幫助大雄闖關(guān)”作為練習(xí)題的情景串更簡(jiǎn)潔激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深，迎合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三、拓展延長(zhǎng)叮當(dāng)貓想難住大雄的題目被我們?nèi)聝上戮徒鉀Q了，沒想到我們同學(xué)這么聰慧吧。瞧！叮當(dāng)貓不服氣了，又給我們出了一道難題。（課件出示叮當(dāng)貓與自主練習(xí)*12題）你們有方法解決這道題嗎？（機(jī)動(dòng)題目，可放在課后完成。）四、課堂小結(jié)大雄在我們的幫助下得償所愿的去采訪果蔬會(huì)了。在這里你有什么話想對(duì)大雄說嗎？[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生對(duì)大雄說的心里話，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣的教化。教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第14頁---17頁。教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步理解鞏固稍困難的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的計(jì)算方法；讓學(xué)生了解混合運(yùn)算的依次，能正確進(jìn)行計(jì)算。2、在解決問題的過程中鞏固估算推斷計(jì)算結(jié)果的方法，體驗(yàn)估算在解決問題中的作用。3、在進(jìn)行較困難計(jì)算的過程中，培育細(xì)致、扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好1、情境引入談話：同學(xué)們，你們寵愛聯(lián)歡會(huì)嗎？光明小學(xué)的同學(xué)們正在打算開展聯(lián)歡會(huì)呢讓我們一起去看看吧?。ㄕn件出示主情境圖：光明小學(xué)大門）想不想進(jìn)去看看？要想進(jìn)入這個(gè)大門必須要有光明小學(xué)的通行證才行，拿出你們的通行證，通行證上有一些算式，只有做得又對(duì)又快的同學(xué)才準(zhǔn)進(jìn)入，看誰算的又對(duì)又快？64÷2=320÷8=54÷9=64÷4=810÷9=70÷5=306÷3=147÷7=400÷8=45÷3=談話：說說怎樣才能算得又對(duì)又快。（引導(dǎo)學(xué)生明白要從高位算起，運(yùn)用口訣才會(huì)算得又對(duì)又快）[設(shè)計(jì)意圖]通過創(chuàng)設(shè)參與光明小學(xué)聯(lián)誼會(huì)的情境，激起學(xué)生練習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的欲望，通過如何算得又對(duì)又快的探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思索好方法，提高口算效率。二、合作溝通整理回顧談話：同學(xué)們恭喜你們，我們已經(jīng)順當(dāng)?shù)哪玫搅诉M(jìn)入光明小學(xué)的通行證，看小摯友們正在籌備聯(lián)誼會(huì)的事情呢，同學(xué)們幫他們想一想，籌備聯(lián)誼會(huì)須要做哪些打算呢？（充分溝通）師概括板書：打算節(jié)目支配座位預(yù)算經(jīng)費(fèi)談話：對(duì)呀，要開展聯(lián)歡會(huì)首先要把小摯友的座位支配好了，光明小學(xué)的同學(xué)們也正在探討這個(gè)問題呢，我們一起來看看。（出示課件：男生說：215名同學(xué)參與聯(lián)歡會(huì)，女生說：每張桌子圍坐8人，須要打算多少張桌子？）我們一起來幫幫他們？（師帶領(lǐng)學(xué)生解決，板書：215÷8，學(xué)生估算出得數(shù)，你是怎樣估算的？）談話：同學(xué)們假如讓你來支配，你認(rèn)為每組支配幾個(gè)人好呢？（生充分說，在說出合適的支配后，問一問學(xué)生你為什么要這樣支配？你能干脆算出，像你這種支配，須要打算多少張桌子？）談話：同學(xué)們依據(jù)我們教室的大小，我們只能擺放30張桌子，每張桌子做幾人？（復(fù)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的除法，初步培育學(xué)生的估算意識(shí)以及解決問題的實(shí)力）談話：同學(xué)們喜不寵愛做嬉戲啊?你們想做什么嬉戲?開展聯(lián)歡會(huì)最少不了做游了,光明小學(xué)的同學(xué)們正在打算做詞語接龍的嬉戲(出示課件:63名男同學(xué)和45名女同學(xué)一起做嬉戲,每9人一組,可以分成多少組?)(板書解決:(63+45)9=12)談話:為什么這樣列算式?(通過學(xué)生說自己列式的想法,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,并明白有括號(hào)的時(shí)候,要先算括號(hào)里面的)談話:同學(xué)們表現(xiàn)得真棒,運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問幫光明小學(xué)的小摯友解決了座位及分組嬉戲這么多的問題。光明小學(xué)的小摯友讓我代表他們向你們表示感謝呢,瞧,他們又在忙些什么呢?(課件出示書上回顧整理)談話:你從圖中找到了哪些信息?(學(xué)生充分溝通)同學(xué)們買這些東西既費(fèi)時(shí)又耗力,讓我們分工合作吧。以小組為單位選擇你們寵愛的問題,先自己解決,再在小組中說一說,最終總結(jié)出答案,一會(huì)我們以小組為單位匯報(bào)結(jié)果。(小組匯報(bào)答案,在老師的引導(dǎo)下各小組要說明自己是怎樣算的,例如膠卷:乘除混合計(jì)算時(shí)要按依次,這樣在計(jì)算的基礎(chǔ)上,還總結(jié)歸納了算理的學(xué)問)[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),采納了獨(dú)立思索小組溝通以及組間溝通的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培育學(xué)生合作探究問題的實(shí)力,老師作為教學(xué)的參與者,也參與部分小組的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系。三、鞏固練習(xí)，拓展延長(zhǎng)（一）基本練習(xí)1、談話:老師看到同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得這么精彩,所以給同學(xué)們打算了聯(lián)歡會(huì)禮物,看,這是什么?(課件出示:一袋糖有4堆組成,每一堆有62粒,一袋糖有多少粒?)談話:你們來幫老師分分好嗎?(學(xué)生寫在答題紙上,比一比誰算得快,說一說你的想法)2、談話:聯(lián)歡會(huì)同學(xué)們裝飾校內(nèi),小紅買來8張彩紙,剪了328面小旗,平均每張彩紙可以剪多少面小旗?（二）發(fā)展練習(xí)談話:為了慶祝聯(lián)誼會(huì),老師從水果店運(yùn)來4筐梨,每筐重35千克,假如每5千克裝一袋,可以裝多少袋?[設(shè)計(jì)意圖]回顧整理之后,設(shè)計(jì)層次不同的練習(xí)，“基本練習(xí)”目的是讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有跟上來的機(jī)會(huì),“發(fā)展練習(xí)”給學(xué)生供應(yīng)了發(fā)展自我的空間,在學(xué)習(xí)上,找到勝利的喜悅,培育了自信念。每個(gè)練習(xí),在設(shè)計(jì)上都激勵(lì)學(xué)生自主思索,大膽溝通。（三）走進(jìn)生活。談話：今日我們?nèi)ス饷餍W(xué)參觀,幫助他們籌備聯(lián)誼會(huì),而且還學(xué)到了很多學(xué)問。其實(shí)在我們身邊還有很多可以用除法解決的問題,你能找一找,算一算嗎?(讓學(xué)生找生活中的除法問題并解決)[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)習(xí)的目的就是用所學(xué)學(xué)問解決生活中的問題,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光視察問題、解決問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問的實(shí)力。同時(shí)，在解決問題過程中，進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、有價(jià)值的，很好地落實(shí)了新課改的理念。三、全課總結(jié)談話：通過兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的復(fù)習(xí)，你有哪些收獲？你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣？（讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)）還想跟老師和同學(xué)說什么？[設(shè)計(jì)意圖]激勵(lì)學(xué)生自我反思，評(píng)價(jià)自己和他人的表現(xiàn)，有利于培育學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)、溝通中，找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，發(fā)覺自己的不足，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第18頁。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合詳細(xì)情境，讓學(xué)生提出并解決有關(guān)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生回顧整理的主動(dòng)性和主動(dòng)性。2、通過計(jì)算和解決實(shí)際問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的水平。3、在解決問題的過程中，引入對(duì)口算、估算、筆算、混合運(yùn)算的學(xué)問進(jìn)行回顧整理。4、進(jìn)一步鞏固駕馭除法的計(jì)算方法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，梳理學(xué)問1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（課件播放圖書館的場(chǎng)景）談話：同學(xué)們，你們寵愛看書嗎？現(xiàn)在老師給大家介紹就是我們學(xué)校的圖書館。哇！這里的書可真多呀！你到圖書館借過書嗎？在圖書館我們可以依據(jù)自己的愛好選擇不同的書進(jìn)行閱讀。最近學(xué)校還開展了“我做小小圖書管理員”的活動(dòng)，看，這些同學(xué)都在忙什么呀？課件出示書第18頁情境圖“小小圖書管理員”。[設(shè)計(jì)意圖]通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的學(xué)校圖書館的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，把學(xué)生帶入情境中，為提出問題做好鋪墊，滲透生活中到處有數(shù)學(xué)的思想。談話：從圖中你都發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息?信息一：1個(gè)書櫥能放200本書，總共590本書。信息二：小明同學(xué)修補(bǔ)圖書40本，小強(qiáng)同學(xué)修補(bǔ)的是他的2倍。信息三：有140本書要貼標(biāo)簽,已經(jīng)貼好了32本，剩下的要2小時(shí)貼完。信息四：有520本書要捐給希望工程，5本捆一捆，每4捆打一包。談話：依據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？（依據(jù)學(xué)生的回答，老師將主要問題隨機(jī)板書）學(xué)生可能提出的問題：（1）3個(gè)書櫥能放下這些書嗎？（2）小強(qiáng)同學(xué)修補(bǔ)了多少本書？（3）平均每小時(shí)要貼多少本書的標(biāo)簽？（4）520本書須要打多少包？[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生通過視察情境圖，依據(jù)供應(yīng)的信息提出問題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、組織者和合作者，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育學(xué)生的問題意識(shí)。2、梳理學(xué)問，回顧整理談話：大家剛才提的問題都特別好，我們可以用第一單元學(xué)習(xí)的學(xué)問來解決。在解決這些問題前，我們先來想想，在這一單元中，我們都學(xué)了哪些學(xué)問，看誰說得最多最全。學(xué)生依據(jù)所學(xué)學(xué)問自由回答。老師依據(jù)學(xué)生的回答敏捷板書。談話：這一單元我們學(xué)的學(xué)問還真不少，誰來給大家來個(gè)友情提示，在這一單元的學(xué)習(xí)中要留意什么？（1）獨(dú)立思索（2）小組溝通（3）全班溝通談話：你們小組通過溝通認(rèn)為簡(jiǎn)潔出錯(cuò)的地方在哪兒？請(qǐng)各小組派代表匯報(bào)。（特殊提示學(xué)生留意：試商的方法、被除數(shù)末尾是0的除法、商中間是0、末尾是0的除法、混合運(yùn)算依次等）[設(shè)計(jì)意圖]通過情境圖中提出的問題，引出對(duì)學(xué)過學(xué)問的回憶、梳理，幫助學(xué)生建立學(xué)問系統(tǒng)，學(xué)會(huì)整理學(xué)問的方法。獨(dú)立思索、小組溝通、全班匯報(bào)三個(gè)環(huán)節(jié)，既可以讓學(xué)生有效表達(dá)自己的看法，又培育了學(xué)生傾聽、概括和汲取他人看法的實(shí)力，使自己的理解更全面。二、解決問題，培育實(shí)力1、談話：剛才同學(xué)們提出了很多須要解決的問題，下面請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立解答，看哪位同學(xué)解決的問題最多？2、小組溝通、評(píng)價(jià)談話：在小組中說說你依據(jù)信息圖中的哪些數(shù)學(xué)信息，解決了什么問題，是怎樣解決的？解決哪些問題有困難可以讓組內(nèi)伙伴幫幫你。[設(shè)計(jì)意圖]自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過獨(dú)立思索、自主探究，培育了學(xué)生獨(dú)立解決問題的實(shí)力。在解決問題的過程中體現(xiàn)層次性，學(xué)生能自己解決的老師決不代替，有困難的可以先在小組中尋求同伴的幫助，的確有困難的問題老師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。3、多種方法解決問題談話：“520本書須要打多少包？”這個(gè)問題同學(xué)們是怎樣解決的？能說說你的想法嗎？可以（1）520÷5=104（捆）104÷4=26（包）（2）520÷5÷4=26（包）（3）520÷（5×4）=520÷20=26（包）談話：小明同學(xué)修補(bǔ)圖書40本，小強(qiáng)同學(xué)修補(bǔ)的是他的2倍小明。剛才同學(xué)們提的問題是小強(qiáng)修補(bǔ)了多少本。老師想提一個(gè)問題：小明、小強(qiáng)一共修補(bǔ)了多少本圖書？能說說你想用什么方法解決嗎？可以（1）40×2=80（本）80＋40=120（本）（2）40×2＋40=80＋40=120（本）（3）40×（2＋1）=40×3=120（本）[設(shè)計(jì)意圖]老師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決問題，激勵(lì)解決問題策略的多樣化，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究實(shí)力，并通過老師的提問擴(kuò)展情境圖的練習(xí)面，使學(xué)生的思維得到深化。三、拓展延長(zhǎng)，鞏固學(xué)問。談話：在整理圖書的過程中，小華看到一本書可能被蟲子咬了，其中有一頁上的好多數(shù)字都是小洞了，你能幫幫小華，把這頁書修補(bǔ)好嗎？[設(shè)計(jì)意圖]這道拓展練習(xí)題結(jié)合情境圖綻開，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理實(shí)力。四、總結(jié)評(píng)價(jià)談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些不明白的問題？你認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中哪些方面做得好？用你寵愛的顏色涂一涂“豐收?qǐng)@”中的蘋果，然后在小組中說一說，并評(píng)一評(píng)小伙伴們的表現(xiàn)。談話：在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，大家都有不同的收獲。假如你覺得自己還有哪些方面不夠滿足，可以和其他同學(xué)溝通一下，揚(yáng)長(zhǎng)避短，大家共同進(jìn)步，讓我們的收獲的蘋果越來越多。[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，組內(nèi)互評(píng)，使全部同學(xué)都有說的機(jī)會(huì)，利于學(xué)生更好地相識(shí)自我，評(píng)價(jià)別人。二喧鬧的民俗節(jié)----對(duì)稱教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第19-23頁。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)事例，相識(shí)軸對(duì)稱圖形及其特點(diǎn)，通過實(shí)際操作相識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能夠在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔圖形的另一半，使其成為軸對(duì)稱圖形。2、在操作、視察、畫圖等實(shí)際活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，提高視察實(shí)力和動(dòng)手操作實(shí)力。3、觀賞、感受對(duì)稱美，培育審美意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，并能正確推斷軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔圖形的另一半，使其成為軸對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)：畫對(duì)稱軸。教學(xué)打算：學(xué)生打算：學(xué)具盒、彩紙、剪刀老師打算：放大的體操圖，各種正方形、長(zhǎng)方形、圓形、平行四邊形、三角形。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好談話：請(qǐng)同學(xué)們一起來觀賞一組圖片。（課件出示）談話：圖片觀賞完了，這些圖片給你留下了什么印象？讓學(xué)生自由說。學(xué)生可能會(huì)說這些圖片很好看，圖片中的動(dòng)作很美麗；圖片的兩邊是一樣的等。談話：為什么這些圖片會(huì)給你留下這么美的印象？談話：今日，我們就一起來探討一下這些圖片中體操動(dòng)作蘊(yùn)涵的美。（接著課件出示體操示意圖）假如我們從正面把這些體操動(dòng)作畫出下來，就成了這樣一組平面圖。[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的生活情景，讓學(xué)生在觀賞中發(fā)覺對(duì)稱的美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究“為什么會(huì)這么美”的愛好，再由生活中的實(shí)物抽象出平面圖形，引發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、動(dòng)手操作的欲望。二、自主探究，解決問題談話：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能會(huì)提出：“這些圖片中蘊(yùn)涵著什么樣的美？”“這些圖片有什么共同的特點(diǎn)嗎？”“我們?cè)鯓觼砹私馑鼈兠?？”等問題。談話：大家提了這么多的問題，我們先來探討這些圖形有什么共同的特點(diǎn)，好嗎？談話：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出1號(hào)袋，把里面的圖片分給小組里的同學(xué)，自己想方法探討一下，這些圖形有什么特點(diǎn)，你是怎么發(fā)覺的？然后把你的發(fā)覺在小組里溝通一下。好，起先吧！學(xué)生小組活動(dòng)，老師巡察指導(dǎo)。談話：誰想代表你們小組來溝通一下你們小組發(fā)覺這些圖形有什么特點(diǎn)？是怎么發(fā)覺的？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下狀況：通過對(duì)折發(fā)覺圖形的兩邊重合在一起了，但是他們不會(huì)用完全重合來表達(dá)；對(duì)折的方法一般是相同的，學(xué)生對(duì)對(duì)折后打開所看到的折痕表述不會(huì)很好，在小組活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)留意指導(dǎo)學(xué)生如何將自己的發(fā)覺有條理的表達(dá)完整。談話：同學(xué)們，剛才你們通過把這些圖形對(duì)折，發(fā)覺對(duì)折后圖形的兩邊重合了，那我們就說這些圖形是對(duì)稱的。（板書：重合對(duì)稱）談話：老師這兒還有一個(gè)圖形，你推斷一下，它是不是對(duì)稱圖形？（出示扣杯圖）學(xué)生可能會(huì)干脆回答不是對(duì)稱圖形，因?yàn)榭郾囊贿呌邪?，一邊沒有。談話：真的不是嗎？你能折一折，看看有什么發(fā)覺嗎？學(xué)生演示折。談話：這個(gè)圖形對(duì)折后重合了，這個(gè)圖形對(duì)折后也重合了，那這兩種重合有什么不一樣嗎？學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為都重合了，一種是圖形中有的地方重合而有的地方?jīng)]有重合，即是部分重合；而另一種是兩邊重合后沒有多出來的，也沒有缺少的，有少數(shù)學(xué)生會(huì)說出這是完全重合。談話：這些對(duì)稱的圖形，對(duì)折后全部重合了，也就是完全重合了。（板書：完全）談話：現(xiàn)在我們把折過的對(duì)稱圖形打開，你又有什么新發(fā)覺？老師也想折一折，哪位同學(xué)情愿把你的對(duì)稱圖形借給老師用一用？留意看，老師起先折了，我這樣折得到一條折痕，這樣折又得到一條折痕。這兩條折痕與你們折出來的折痕有什么不一樣？學(xué)生回答。談話：對(duì)稱圖形對(duì)折后能完全重合的這條折痕，我們就把它叫做“對(duì)稱軸”。（板書：對(duì)稱軸）一般用點(diǎn)劃線把它畫出來。留意看老師是怎么畫的。請(qǐng)你在你剛才對(duì)折的圖形上畫出它的對(duì)稱軸。談話：同學(xué)們，這些圖形通過對(duì)折，我們發(fā)覺它們能完全重合，我們就把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。（板書：軸）談話：現(xiàn)在你知道這些體操動(dòng)作為什么這么美了嗎？再回到課的伊始，學(xué)生現(xiàn)在會(huì)茅塞頓開，用數(shù)學(xué)的眼光來重新諦視這些圖片，發(fā)覺對(duì)稱的美，感悟?qū)ΨQ的美。談話：那你能從下面的圖形中找出哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？請(qǐng)按要求完成課本第21頁自主練習(xí)第1、2題。學(xué)生溝通如何推斷。[設(shè)計(jì)意圖]通過小組合作、動(dòng)手實(shí)踐、探究溝通等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步相識(shí)圖形重合、完全重合，由折痕相識(shí)“軸”，進(jìn)而會(huì)畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。這樣層層深化，如剝筍一般，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)探究的歡樂，進(jìn)一步培育了學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光來視察對(duì)稱的美。三、驗(yàn)證猜想，鞏固練習(xí)談話：打開學(xué)具盒，請(qǐng)你在釘子板上拼一個(gè)以前學(xué)過的是軸對(duì)稱圖形的平面圖形。告知大家你圍的是什么圖形？學(xué)生可能圍出長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等不同的圖形。談話：請(qǐng)小組長(zhǎng)打開2號(hào)袋，找到你圍的那個(gè)圖形，動(dòng)手驗(yàn)證一下你圍的是不是軸對(duì)稱圖形？（長(zhǎng)方形2條對(duì)稱軸，正方形4條對(duì)稱軸，圓有多數(shù)條對(duì)稱軸。平行四邊形2種狀況，三角形3種狀況）談話：誰想和大家溝通一下，你圍的是什么圖形，它是軸對(duì)稱圖形嗎？學(xué)生可能出現(xiàn)一些爭(zhēng)論。對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、圓是軸對(duì)稱圖形，學(xué)生一般不會(huì)出現(xiàn)很大的分歧，對(duì)三角形、平行四邊形因?yàn)闋顩r比較困難，象三角形中有等邊三角形、等腰三角形、一般的三角形，平行四邊形中有四條邊都相等的菱形，是學(xué)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，也是學(xué)生探究的難點(diǎn)，老師要做好充分的學(xué)具打算。談話：在我們學(xué)過的這些平面圖形中，長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是軸對(duì)稱圖形，而三角形、平行四邊形則須要依據(jù)詳細(xì)狀況來分析、推斷。請(qǐng)你從這些圖形中選出你最寵愛的一個(gè)圖形，畫出它的對(duì)稱軸，并請(qǐng)你的同位幫你看一下，你畫的對(duì)嗎？談話：請(qǐng)大家打開課本20頁自主練習(xí)，請(qǐng)你從第3、4題中，選一道題你寵愛的做在書上。分題訂正，投影出示。[設(shè)計(jì)意圖]通過圍一圍、猜一猜、驗(yàn)一驗(yàn)、畫一畫等活動(dòng)，使課堂掀起了一個(gè)探究、爭(zhēng)論的高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱高漲，他們主動(dòng)參與其中，在不斷的爭(zhēng)論、動(dòng)手驗(yàn)證的過程中，加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的相識(shí)，也培育了學(xué)生解決問題的策略。四、動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)作圖形談話：軸對(duì)稱圖形在我們的生活中隨處可見，我們一起來找找生活中的對(duì)稱。學(xué)生從生活中找對(duì)稱。談話：生活中的對(duì)稱實(shí)在是太多了，老師也搜集了幾幅軸對(duì)稱圖片，我們一起來觀賞一下吧。（課件演示）談話：看了這么美的軸對(duì)稱圖形，你是不是也想自己創(chuàng)作一幅？談話：你可以用學(xué)具盒上的釘子板圍一圍，用小正方體擺一擺，還可以用剪刀剪一剪，還可以用彩筆畫一畫，選擇你寵愛的方式創(chuàng)作一幅美麗的軸對(duì)稱圖形。學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)。作品展示，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)作品?？偨Y(jié)：今日我們相識(shí)了軸對(duì)稱圖形，今日的作業(yè)就是找一找自己家里的軸對(duì)稱圖形說給爸爸媽媽聽。[設(shè)計(jì)意圖]找一找生活中的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生學(xué)以致用，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生活中到處都有數(shù)學(xué)學(xué)問，時(shí)時(shí)都會(huì)用到數(shù)學(xué)學(xué)問來解決問題。通過圍、擺、剪、畫等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)自己創(chuàng)建美麗的軸對(duì)稱圖形的愉悅心情，培育學(xué)生的審美素養(yǎng)。其次課時(shí)一、談話激趣，引入新課談話：同學(xué)們，請(qǐng)你做一個(gè)動(dòng)作，告知大家上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，好嗎？學(xué)生做出不同的對(duì)稱動(dòng)作造型。談話：今日這節(jié)課，我們就一起用軸對(duì)稱的學(xué)問來解決幾個(gè)新問題，好嗎？[設(shè)計(jì)意圖]開宗明義，讓學(xué)生回憶上一節(jié)課的內(nèi)容，并用動(dòng)作表示出來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又快速將學(xué)生的留意力集中在軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)中，可謂一箭雙雕。二、自主練習(xí)，鞏固學(xué)問談話：想一想，軸對(duì)稱圖形有什么特征？學(xué)生回答。假如出現(xiàn)回答不完整，老師確定要讓學(xué)生把話說完整，并學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。談話：那么，你知道這些圖形各是從哪張紙上剪下來的嗎？請(qǐng)你打開課本第22頁看第5題，先細(xì)致視察，想一想，然后再連一連。學(xué)生展示匯報(bào)做法。學(xué)生做這道題一般不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。假如有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師可以讓學(xué)生說說緣由，再請(qǐng)別的同學(xué)幫助他。談話：對(duì)，我們知道軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸兩邊是完全相同的，假如給你軸對(duì)稱圖形的一般，你能畫出它的另一半嗎？請(qǐng)你自己完成第6題。學(xué)生相互展示自己是如何畫的，并相互溝通畫的方法。這道題學(xué)生常出現(xiàn)將格子數(shù)錯(cuò)而導(dǎo)致畫錯(cuò)圖形，老師要留意引導(dǎo)學(xué)生如何看圖、數(shù)格子，提示學(xué)生畫完后確定要看一看兩邊是不是一樣。談話：看來，大家對(duì)軸對(duì)稱圖形駕馭的特別好，我們一起來看一個(gè)好玩的故事。（出示第23頁第7題）請(qǐng)你細(xì)致看圖，看看圖中主子公之間發(fā)生了什么事、為什么老虎跳到水里去了？你能看圖編出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)故事嗎？讓學(xué)生在編故事、講故事的過程中，弄清晰老虎、狐貍和它們?cè)谒械牡褂爸g的關(guān)系，初步感知鏡面對(duì)稱。談話：好玩的故事講完了，糊涂的老虎上了狐貍的當(dāng)，看來，學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)問真的對(duì)我們很有用處。那我們一起來檢查一下大家學(xué)習(xí)的狀況吧。（出示“我學(xué)會(huì)了嗎？”）談話：請(qǐng)你自己在書上完成這道題。在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上，以小組為單位對(duì)“豐收?qǐng)@”進(jìn)行評(píng)議。[設(shè)計(jì)意圖]練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，層次遞進(jìn)，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)，進(jìn)一步感受運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的樂趣。三、拓展延長(zhǎng)，總結(jié)收獲談話：通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你能用對(duì)稱的學(xué)問來裝扮一下你自己的房間嗎？請(qǐng)你用日記的形式登記你是如何用對(duì)稱的學(xué)問裝飾自己的房間的，好嗎？[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生嘗試自己總結(jié)課堂所學(xué)的學(xué)問，梳理學(xué)問，系統(tǒng)學(xué)問，培育學(xué)生每一節(jié)課都要知道自己所學(xué)的內(nèi)容的習(xí)慣。以日記的形式記錄下來，不僅促進(jìn)學(xué)科融合，而且培育了學(xué)生以數(shù)學(xué)的語言來表達(dá)自己的看法或觀點(diǎn)的實(shí)力。三、美麗的街景信息窗一兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)內(nèi)容：青島版三年級(jí)下冊(cè)第24-27頁，詳細(xì)內(nèi)容有口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。教學(xué)目標(biāo)：1、在解決詳細(xì)問題的過程中，學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確口算；經(jīng)驗(yàn)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，會(huì)筆算不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。2、在詳細(xì)情景中，通過小組合作溝通，體會(huì)解決問題策略的多樣性，.比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思索，提高解決問題的實(shí)力。3、經(jīng)驗(yàn)探究算法的過程中，初步培育獨(dú)立思索和探究問題的意識(shí)并有勝利的體驗(yàn)。教學(xué)打算：課件教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。談話：同學(xué)們，你參觀過咱們的市政府辦公大樓嗎？（學(xué)生口答）今日老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^一下好嗎？不過在我們坐的車上，可留有問題哦！有信念解決嗎？60×28×70200×432×332×1013×4學(xué)生口答。小結(jié)口算方法[設(shè)計(jì)意圖]此是情境的初步應(yīng)用，一是避開了學(xué)生在老師幾句話后就接觸信息窗的突然性，符合課堂學(xué)習(xí)的情感過程；二是利用情境復(fù)習(xí)整十整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，會(huì)者明確，不會(huì)者再學(xué)習(xí)駕馭，同時(shí)滲透本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的解決方法和思維打算。二、情境展示，合作探究談話：解決了路上的問題，我們利地來到了市政府大樓。（一）視察情境圖，提出問題1、出示情境圖：?jiǎn)枺骸罢?qǐng)細(xì)致視察畫面，你都能知道些什么？”學(xué)生口答，找出全部的數(shù)學(xué)信息問：“依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題？在小組里溝通一下”想法一：右邊的氣球團(tuán)有多少個(gè)氣球？想法二：左邊的氣球團(tuán)有多少個(gè)氣球？想法三：新聞大廈一共有多少個(gè)房間？想法四：市府辦公大樓一共有多少個(gè)房間？重點(diǎn)解決：（1）右邊的氣球團(tuán)有多少個(gè)氣球？（2）左邊的氣球團(tuán)有多少個(gè)氣球？（板書）[設(shè)計(jì)意圖]“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，情愿提出問題本身就意味著對(duì)學(xué)習(xí)有主動(dòng)的看法，而擅長(zhǎng)提出數(shù)學(xué)問題則意味著學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。依據(jù)圖中供應(yīng)的信息，讓學(xué)生發(fā)覺問題，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)問題的發(fā)覺者，而不僅僅是數(shù)學(xué)問題的解決者。（二）解決問題，探究算法1、教學(xué)紅點(diǎn)1，整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。談話：“怎樣求右邊的氣球團(tuán)有多少個(gè)氣球？依據(jù)哪些信息列式？”學(xué)生口答并列式。40×20=（個(gè)）（1）獨(dú)立思索，嘗試解決問題。怎樣計(jì)算呢？先想一想，再在小組里溝通一下。（2）學(xué)生溝通探究（3）集體溝通：學(xué)生的想法可能有：想法一：40×2=8040×20=800想法二：40×10=400400+400=800想法三：40×20=40×2個(gè)十=80個(gè)十=800想法四：40×2=8080×10=800小結(jié)每一種算法的特點(diǎn)，大部分學(xué)生會(huì)自動(dòng)選用40×2=8080×10=800這種方法。2、鞏固：30×2010×6090×10指名口算，并說一說口算方法[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的各種算法中有的是形象思維與抽象思維交融的產(chǎn)物，有的是類比推理的結(jié)果，這些算法，都是學(xué)生數(shù)學(xué)思維與解決問題的詳細(xì)表現(xiàn)，都是學(xué)生創(chuàng)新精神的閃光。3、教學(xué)紅點(diǎn)2，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。談話：“右邊的氣球團(tuán)有多少個(gè)氣球，我們知道了，那左邊的氣球團(tuán)有多少個(gè)氣球呢？怎樣列式？依據(jù)哪些信息？”學(xué)生口答，老師板書：22×30=（個(gè)）（1）“估算一下，結(jié)果大約是多少？”學(xué)生估算，并說一說怎樣估算的。[設(shè)計(jì)意圖]小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)較留意對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培育，同時(shí)使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學(xué)生的視察實(shí)力，計(jì)算實(shí)力得到提高。（2）“那精確的結(jié)果是多少呢？想一想，算一算?！睂W(xué)生思索，然后小組溝通。集體溝通：想法一：22×3=6622×30=660想法二：22×10=220220×3=660想法三：20×30=6002×30=60600+60=660小結(jié)每一種方法的特點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)類推法。4、口算11×4030×3213×20指名口算，并說一說口算方法[設(shè)計(jì)意圖]兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的重點(diǎn)是運(yùn)用類推，讓學(xué)生在比較分析中體會(huì)算法的優(yōu)化。三、自主練習(xí)，鞏固學(xué)問1、自主練習(xí)1先讓學(xué)生在小組里溝通一下圖意，然后再自主解答。集體溝通時(shí)，先讓學(xué)生說一說圖意，再解答。2、題組練習(xí)：30×213×282×330×2013×2082×30[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生利用口算兩位數(shù)乘一位數(shù)帶出相應(yīng)的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。3、自主練習(xí)2（設(shè)計(jì)如下形式）☆10×5015×611×3020×2030×2020×234、自主練習(xí)3列式解答。四、全課小結(jié)其次課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。上一節(jié)課我們觀看了市府門前美麗的街景，提出了很多的問題，并且還估算了這條街上燈的數(shù)量。這節(jié)課我們接著去解決一些問題，不僅要估一估，更要細(xì)致地去算一算。【設(shè)計(jì)意圖】這樣的導(dǎo)入，既回顧了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又很自然的引出了今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的思維易于接受。二、探究新知。（一）教學(xué)第3個(gè)紅點(diǎn)，探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法。1、出示問題：這條街上一共有多少盞燈？談話引導(dǎo)：解決這個(gè)問題，須要哪些信息？應(yīng)當(dāng)用什么方法解決？（學(xué)生觀看情境圖，回顧其中所需的信息，并口答出算式。）2、估算：結(jié)果是多少？【設(shè)計(jì)意圖】培育學(xué)生的估算意識(shí)，對(duì)計(jì)算的結(jié)果有大致的概念。3、探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法。（1）獨(dú)立思索，嘗試解決問題。(學(xué)生用自己的方法去解決23×12=?留意幫助有困難的學(xué)生。)（2）小組溝通、整理。（3）以小組為單位，全班匯報(bào)，再匯總不同算法。學(xué)生的算法可能有:算法一：23×10=23023×2=46230+46=276算法二：12×20=24012×3=36240+36=276也有的學(xué)生可能會(huì)用豎式計(jì)算。重點(diǎn)引導(dǎo)筆算的方法。談話引導(dǎo)：剛才大家利用自己的方法算出了23×12的精確結(jié)果，但大家用的方法仍舊是口算。你能不能利用以前所學(xué)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算的方法，來探討一下兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法呢？(1)提問:我們?cè)賮砜纯?3×12這個(gè)乘法的豎式。你能說說每一步的意思嗎?(學(xué)生進(jìn)行探討，然后全班溝通。)(2)依據(jù)學(xué)生回答，出示每一步豎式表示的意義。(3)設(shè)問:是不是每一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計(jì)算呢?計(jì)算時(shí)你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)留意些什么?(體會(huì)豎式計(jì)算的優(yōu)點(diǎn):簡(jiǎn)便，正確;留意數(shù)位對(duì)齊。)【設(shè)計(jì)意圖】這一過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生應(yīng)用已有閱歷解決問題，為學(xué)習(xí)筆算積累感性材料；豎式計(jì)算要幫助學(xué)生理解豎式的結(jié)構(gòu)和原理。既體現(xiàn)了算法要多樣化，又體現(xiàn)了算法要最優(yōu)化的教學(xué)原則，充分遵循了教化的一般規(guī)律。（二）教學(xué)第25頁第1個(gè)綠點(diǎn)。此題以鞏固練習(xí)的形式，放手讓學(xué)生去做。老師要留意學(xué)生的認(rèn)知反饋。（三）教學(xué)教學(xué)第25頁第1個(gè)綠點(diǎn)，列豎式計(jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。1、先讓學(xué)生用自己的算出積。2、在溝通中比較算法，體會(huì)24×20的積只要在24×2的積的末尾添上一個(gè)0，并把這種思索寫成比較簡(jiǎn)便的豎式。3、指出：豎式標(biāo)的一條虛線指出乘的方法和操作的程序：先寫虛線左邊的24×2得48，再寫虛線右邊的一個(gè)“0”，積是480。24×20480【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)豎式的計(jì)算過程，在實(shí)踐中體會(huì)0×24這一步為什么可以不寫，為豎式的簡(jiǎn)便寫法供應(yīng)相識(shí)基礎(chǔ)。三、鞏固練習(xí)。1、選擇自主練習(xí)中的筆算題目，鞏固筆算方法。2、解決實(shí)際問題3、估算：四、課堂小結(jié)。談話：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生暢言自己的收獲，溝通自己的想法。）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生暢所欲言，溝通自己的收獲，既能加深學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解，又能加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，達(dá)到資源共享的作用信息窗二兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)28-31頁,詳細(xì)內(nèi)容有（進(jìn)位）筆算；解決簡(jiǎn)潔的乘除混合的兩步計(jì)算的問題。教學(xué)目標(biāo)：1、在解決詳細(xì)問題的過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）筆算方法，并能正確計(jì)算；能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算；能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，提出并解決簡(jiǎn)潔的乘除混合的兩步計(jì)算的問題，2、經(jīng)驗(yàn)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）計(jì)算方法的過程，初步培育學(xué)生獨(dú)立思索和探究問題的意識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，提出并解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。3、在經(jīng)驗(yàn)探究算法的過程中，感受乘法運(yùn)算在生活中的應(yīng)用，并有勝利的體驗(yàn)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、巧設(shè)鋪墊、溫習(xí)算法1、談話：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先做一下熱身運(yùn)動(dòng)好么？課件出示題卡：(1)10×4012×4020×5040×2220×2311×507×8030×20(2)21×2412×23你能說說當(dāng)乘到其次個(gè)因數(shù)的十位上時(shí)，它與第一個(gè)因數(shù)乘得的積怎樣寫？（這是豎式計(jì)算，應(yīng)讓學(xué)生說說計(jì)算方法。）［設(shè)計(jì)意圖］通過熱身運(yùn)動(dòng)，溫習(xí)了已有的學(xué)問，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱忱，利用對(duì)豎式計(jì)算方法的敘述，進(jìn)一步熟識(shí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，為后面的學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入今日，老師想帶領(lǐng)大家一起去看看美麗的街心花壇，城市美容師把街心花壇裝扮得特別美麗（多媒體出示街心花壇圖）。請(qǐng)細(xì)致視察畫面，你從中發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生溝通。信息可能有：“愛護(hù)環(huán)境”花壇每排27盆花，共23排；“美化家園”花壇每排22盆花，共28排；“街心噴泉”每行43個(gè)噴頭，共32行；街道工人買了15箱新型燈泡，每箱12個(gè)；……同學(xué)們視察得真細(xì)致，從中發(fā)覺了這么多的數(shù)學(xué)信息，真了不得！依據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？和你組里的伙伴們溝通一下。（學(xué)生小組溝通）誰情愿把你提的數(shù)學(xué)問題說給大家聽聽？學(xué)生可能提出的這樣的問題：“愛護(hù)環(huán)境”花壇一共用多少盆花？“美化家園”花壇一共用了多少盆花？街心噴泉里一共安了多少個(gè)噴頭？一共買來多少個(gè)新型燈泡？這些燈泡可以裝飾多少根燈柱？“愛護(hù)環(huán)境”花壇比“美化家園”花壇多用多少花盆？……這節(jié)課我們重點(diǎn)來解決前三個(gè)問題，其他問題放在問題口袋里以后再解決。［設(shè)計(jì)意圖］創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的情境，激起學(xué)習(xí)的愛好。讓學(xué)生自主提取信息，并依據(jù)自己提取的信息提出問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為新知的探究做好打算。從而也培育學(xué)生從情境圖中獲得信息，提出問題的實(shí)力。三、合作探究，解決問題（一）引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法1、“愛護(hù)環(huán)境”花壇一共用多少盆花？列式：27×23=（盆）如何計(jì)算？學(xué)生思索、溝通。可能出現(xiàn)以下幾種算法：（1）估算（2）列豎式算（3）用計(jì)數(shù)器撥當(dāng)出現(xiàn)豎式計(jì)算時(shí)，可讓學(xué)生板書自己的計(jì)算過程27X2231學(xué)生視察、比較豎式的寫法，說出算理及算法，下一步怎樣算呢？27×2381……27×3的積54……27×20的積621（在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算的方法并與已有學(xué)問相比較，明確在此題中不要遺忘進(jìn)位的數(shù)字。）同學(xué)們計(jì)算得真棒！這個(gè)問題，你們?cè)囋嚱粨Q兩個(gè)因數(shù)的位置，再乘乘看。有什么發(fā)覺？學(xué)生自己嘗試，列出豎式，計(jì)算，溝通。小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算可以交換兩個(gè)因數(shù)的位置相乘來進(jìn)行驗(yàn)算。平常要養(yǎng)成計(jì)算后驗(yàn)算的習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生留意兩點(diǎn)：①滿幾十就要向前一位進(jìn)幾；②乘完后，不要忘了加上進(jìn)位數(shù)。揭示課題：這就是我們今日要學(xué)習(xí)的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的乘法”。（板書課題）。2、練習(xí)反饋“街心噴泉里一共按了多少個(gè)噴頭？”學(xué)生獨(dú)立解答，匯報(bào)溝通，集體訂正。［設(shè)計(jì)意圖］先讓學(xué)生通過獨(dú)立思索，嘗試自己解決問題，讓每一位學(xué)生都經(jīng)驗(yàn)探究算法的過程，體驗(yàn)勝利解決問題的喜悅或失??；然后組織學(xué)生溝通整理，使學(xué)生在溝通算法中相互啟發(fā)，培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)溝通實(shí)力、歸納整理實(shí)力及合作意識(shí)；會(huì)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)問的理解。（二）探究估算的策略1、“美化家園”花壇一共用了多少盆花？只要知道大約用了多少花盆，不須要精確的結(jié)果，所以估算就可以了。22×28≈（盆）放手讓學(xué)生用自己寵愛的方法解決，然后再組織學(xué)生進(jìn)行溝通，說說自己是怎樣估算的。學(xué)生溝通“22≈2020×28=560”，也可以是“28≈3022×30=660”，還可以是“22≈2028≈3020×30=600”2、學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算22×28=3、將估算的結(jié)果與剛才豎式計(jì)算的結(jié)果相比較，看哪一種估算方法結(jié)果更接近精確數(shù)？小結(jié)：把兩個(gè)乘數(shù)分別看作與它們接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果會(huì)更接近精確數(shù)。［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)于估算的方法，學(xué)生有自己的想法時(shí)，讓學(xué)生充分溝通，相互評(píng)析，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生思索范圍不能拓展時(shí)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己去理解、駕馭適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，培育學(xué)生的估算意識(shí)。四、嘗試應(yīng)用，拓展深化1、先估一估、算一算34×28=46×13=15×67=23×46=（對(duì)進(jìn)位問題加以強(qiáng)調(diào)）2、改錯(cuò)：1434×25×2370722868987523、估算：4、有19條龍舟參與競(jìng)賽，每條乘做13人，（1）一共有多少人參與競(jìng)賽，先估計(jì)，再計(jì)算。（2）給每位隊(duì)員買一盒禮品棕，160元夠嗎？［設(shè)計(jì)意圖］通過一系列的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)筆算乘法有了更深的相識(shí)。第1題的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步駕馭了估算、筆算的方法，并自覺地驗(yàn)算，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第2題不僅使學(xué)生練習(xí)運(yùn)用新學(xué)問解決實(shí)際問題，而且培育了學(xué)生收集信息、提出問題、解決問題的實(shí)力。五、回顧總結(jié)，匯報(bào)收獲［設(shè)計(jì)意圖］通過談收獲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)；作業(yè)設(shè)置給學(xué)生一個(gè)檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的空間，老師也能夠全面了解學(xué)生是否形成了計(jì)算技能。其次課時(shí)一、談話引入上節(jié)課我們觀看了城市街心花壇的美景，提出了很多有價(jià)值的問題，想一想，我們還有哪些問題沒有解決？[設(shè)計(jì)意圖]由上節(jié)課的話題引入新知的學(xué)習(xí)，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、探究新知解決第三個(gè)紅點(diǎn)問題：“還剩30根這樣的燈柱沒安裝，這些燈泡夠嗎”1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察畫面，理解圖意，明確要解決“裝30根這樣的燈柱，夠嗎？”2、引導(dǎo)學(xué)生找出所求問題和解決問題的條件。3、讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，解決問題。學(xué)生可能用分步，也可能用綜合算式。算式如下：①30×6=180（個(gè)）②15×12=180（個(gè)）15×12=180（個(gè)）180÷6=30（根）③15×12÷6=180÷6=304、小組溝通。明確解題思路，理清算理。5、全班匯報(bào)。說一說自己的解題思路，并選擇自己最寵愛的算法。6、老師小結(jié)。這一問題，可以用一共買了多少個(gè)燈泡與裝30根燈柱須要的燈泡數(shù)進(jìn)行比較；也可以算一共買的燈泡數(shù)能裝多少根燈柱與30根燈柱比較。[設(shè)計(jì)意圖]一是通過放手讓學(xué)生獨(dú)立列式，初步自主探究解題方法；再讓學(xué)生通過小組溝通，體會(huì)解決問題的不同策略；二是學(xué)生在列式計(jì)算時(shí)，可以分步列式也可以列綜合算式，敬重學(xué)生特性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三、鞏固練習(xí)1、自主練習(xí)3先指名讀題明確題目要求，再問“要批發(fā)25件1000元夠嗎？”小組溝通探討后再讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說計(jì)算過程及解題思路。3、第7題呈現(xiàn)的是汽車運(yùn)載蘋果的情境，是用乘除法解決實(shí)際問題的題目。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生視察畫面，理解題意，然后再獨(dú)立地分析解決，在組織學(xué)生溝通時(shí)，留意讓學(xué)生說說是怎樣解決問題的。該題可以先求出兩輛車一共運(yùn)了多少千克，再求平均一輛車運(yùn)多少千克；也可以先求平均每輛車運(yùn)多少箱，再求運(yùn)了多少千克。第8題呈現(xiàn)的是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)彩排的情境。以統(tǒng)計(jì)表的形式呈現(xiàn)了花束隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)和彩旗隊(duì)的列數(shù)及每列的人數(shù)。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生先說說本校運(yùn)動(dòng)會(huì)上入場(chǎng)或平日做操站隊(duì)等狀況，再出示該畫面，引導(dǎo)學(xué)生分析題意，明確解決問題的策略，即要想知道調(diào)整后每列的人數(shù)或排成的列數(shù)，先要知道一共有多少人。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立解答，最終進(jìn)行溝通，重點(diǎn)說說解題的思路。5、“聰慧小屋”是一道排列組合題，可讓學(xué)生先用列舉法把全部狀況列舉出來，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，按確定的依次進(jìn)行排列，培育思維的有序性。該題共有8種狀況：飛機(jī)—汽車—飛機(jī)；飛機(jī)—汽車—火車；飛機(jī)—火車—飛機(jī)；飛機(jī)—火車—火車；輪船—汽車—飛機(jī)；輪船—汽車—火車；輪船—火車—飛機(jī)；輪船—火車—火車。[設(shè)計(jì)意圖]通過生動(dòng)活潑的身邊數(shù)學(xué)情景，奇妙的設(shè)計(jì)，把原本單一的計(jì)算技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成富含思索價(jià)值、情感體驗(yàn)的生動(dòng)活潑的應(yīng)用過程，使學(xué)生學(xué)問技能的駕馭得到檢驗(yàn)，數(shù)學(xué)思索、解決問題的實(shí)力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)情感得到勝利愉悅的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，鞏固所學(xué)學(xué)問，逐步提高學(xué)生運(yùn)用乘除混合運(yùn)算解決簡(jiǎn)潔問題的實(shí)力。四、課堂總結(jié)學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。信息窗三兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位）教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第32～35頁。教學(xué)目標(biāo)：1.駕馭進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。駕馭用乘除混合運(yùn)算來解決實(shí)際問題。2.培育學(xué)生的視察實(shí)力，提出問題和解決問題的實(shí)力。3.在溝通中，培育學(xué)生的合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)新學(xué)問的活動(dòng)，獲得勝利的體驗(yàn)，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念和愛好。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們?nèi)タ戳嗣利惖慕中幕▔＝袢绽蠋煄銈內(nèi)⒂^壯美的觀光塔，好嗎？［設(shè)計(jì)意圖］通過師生談話，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課情景，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)問的回顧，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)習(xí)新學(xué)問做好了打算。二、合作探究獲得新知1.視察信息，提出問題。課件出示情境圖。談話：“請(qǐng)你細(xì)致視察，你發(fā)覺了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”老師依據(jù)學(xué)生的回答，板書出問題：今日最多有多少人上塔觀光？2.小組合作，解決問題?！敖袢兆疃嘤卸嗌偃松纤^光？”你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？（1）請(qǐng)學(xué)生說出算式，老師板書：28×39=（2）學(xué)生獨(dú)立思索，用自己寵愛的方法進(jìn)行解決。（3）學(xué)生在小組內(nèi)溝通，把自己的想法和做法說給同學(xué)聽，進(jìn)一步進(jìn)行探討。3.小組匯報(bào)，共享成果。學(xué)生匯報(bào)時(shí)會(huì)出現(xiàn)下面幾種狀況：（1）估計(jì)觀光塔大約有多少人？39≈40，28×40=1120（人）28×39≈1120（人）28≈30，30×39=1170（人）28×39≈1170（人）39≈40，28≈30，30×40=1200（人）28×39≈1200（人）老師小結(jié)：同學(xué)們真了不得，想出了這么多估算的方法。在實(shí)際應(yīng)用中，你可以選擇你寵愛的方法進(jìn)行估算。（2）口算：28×40=1120（人）1120-28=1092（人）老師引導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，說清每一步的算理。（3）用豎式：28×39252841092老師請(qǐng)學(xué)生板演豎式，并講解每一步的結(jié)果是如何計(jì)算的。學(xué)生匯報(bào)后，老師剛好賜予學(xué)生表揚(yáng)，并請(qǐng)另一名學(xué)生來說一說。在此基礎(chǔ)上，老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)9×28的積要特殊留意連續(xù)進(jìn)位。[設(shè)計(jì)意圖]此部分設(shè)計(jì)，充分給學(xué)生供應(yīng)了自由思索的空間，讓學(xué)生用不同的方法解決問題，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生重點(diǎn)駕馭了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算乘法的算理，增加了學(xué)生的合作意識(shí)。三、自主練習(xí)鞏固提高1.自主練習(xí)第1題。學(xué)生獨(dú)立完成后，全班訂正。老師引導(dǎo)學(xué)生比較：本節(jié)課的筆算乘法與前面的有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說出不同的是本節(jié)課的筆算乘法要連續(xù)進(jìn)位，前面的沒有連續(xù)進(jìn)位。2.自主練習(xí)第2題（出示課件）。談話：同學(xué)們看，從北京到青島的火車開過來了，那么這列火車可乘坐多少人？讓學(xué)生自己解決。3.自主練習(xí)第4題：是信鴿送信的畫面。既可以計(jì)算又可以估算，培育學(xué)生敏捷選擇算法的實(shí)力。4.自主練習(xí)第5題：火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)。讓學(xué)生說出錯(cuò)題的緣由，并改正錯(cuò)誤，進(jìn)一步加深對(duì)算法和算理的理解。[設(shè)計(jì)意圖]通過不同形式的自主練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步利用所學(xué)學(xué)問鞏固連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法，并用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，會(huì)用所學(xué)學(xué)問辨別計(jì)算結(jié)果的正誤，增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。四、評(píng)價(jià)總結(jié)暢談收獲同學(xué)們，這節(jié)課我們?nèi)チ擞^光塔游玩觀光，你有什么感受？你能把你的收獲和同學(xué)們一起共享嗎？［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，不僅使其回顧和整理本節(jié)課的學(xué)問，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的歡樂，并能學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和他人。其次課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課談話：上節(jié)課，我們領(lǐng)會(huì)了觀光塔的美麗景色，解決了很多數(shù)學(xué)問題。這節(jié)課我們接著來探討，好嗎？[設(shè)計(jì)意圖]開宗明義，干脆切入主題，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生急于求知的欲望。二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)新知1.課件出示觀光塔情境圖。我們看