幼兒園小班教師說(shuō)課稿

幼兒園小班教師說(shuō)課稿”然后演示課件第一部分，我引導(dǎo)幼兒來(lái)觀看這個(gè)畫面，讓小伴侶看看圖上的小兔在干什么呀？小伴侶回答小兔在拔蘿卜，這時(shí)再向幼兒提出一個(gè)問(wèn)題：“那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小兔是怎么說(shuō)的？”讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)兒歌的第一句，拔蘿卜，拔蘿卜，拔拔拔，并請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)第一句“拔蘿卜、拔蘿卜、拔拔拔?！?/p>

（2）在幼兒初步學(xué)會(huì)第一句兒歌的基礎(chǔ)上，為了讓幼兒能加深對(duì)兒歌的理解、記憶，我又引導(dǎo)幼兒嘗試做一做拔蘿卜的動(dòng)作，在幼兒表演拔蘿卜動(dòng)作的同時(shí)，可以讓幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作，對(duì)于表演得好的幼兒準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞表?yè)P(yáng)，讓小班幼兒能大膽參加活動(dòng)。

（3）同樣方法依次演示課件其次部分、第三部分、第四部分及第五部分，讓幼兒跟讀兒歌，仿編動(dòng)作引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容。

我利用分段教學(xué)讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌，以小兔的口吻來(lái)吸引幼兒仔細(xì)聽(tīng)，并在不知不覺(jué)中理解、學(xué)習(xí)兒歌，幼兒對(duì)于小兔說(shuō)的都特別感愛(ài)好，不用刻意的去記憶，學(xué)起來(lái)也特別輕松，從而跟著老師順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

3、幼兒學(xué)念兒歌

（1）觀賞兒歌。

向幼兒介紹“這是一首好聽(tīng)的兒歌，它也有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫《蘿卜謠》，我們一起完整地來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?！庇捎谶@首兒歌表現(xiàn)的是從拔蘿卜始終到吃蘿卜的一個(gè)比較完整的過(guò)程，幼兒在觀看這個(gè)形象直觀的課件的過(guò)程中，讓幼兒能清楚地感受到這個(gè)過(guò)程的完整性，從而又進(jìn)一步地理解了兒歌。

（2）鞏固兒歌。

這一環(huán)節(jié)我讓幼兒再一次觀看課件，請(qǐng)幼兒跟著課件一起朗誦，并配上相應(yīng)的動(dòng)作，這樣不僅使幼兒鞏固了對(duì)兒歌的記憶，還關(guān)心幼兒加深對(duì)“拔、洗、切、炒、吃”這五個(gè)動(dòng)詞的理解。

（3）請(qǐng)個(gè)別幼兒邊朗誦兒歌，邊進(jìn)行表演，通過(guò)幼兒的表演，既調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)兒歌的樂(lè)觀性，又讓他們?cè)谟H身感受體驗(yàn)的過(guò)程中獲得了表演的愉悅性。

（4）老師小結(jié)：“小伴侶們，你們這么快就學(xué)會(huì)了一首新的兒歌，而且表演得也特別好，真棒！

4、活動(dòng)延長(zhǎng)。

老師帶領(lǐng)幼兒到戶外進(jìn)行拔蘿卜的嬉戲。

六、說(shuō)活動(dòng)亮點(diǎn)

本次活動(dòng)我突破了以往兒歌教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的環(huán)節(jié)單一，念多動(dòng)少的弊端，整個(gè)活動(dòng)始終圍繞小兔拔蘿卜、洗蘿卜、切蘿卜、炒蘿卜、吃蘿卜的過(guò)程，配以動(dòng)作的教學(xué)，將兒歌奇妙地應(yīng)用于表演中，避開(kāi)了學(xué)習(xí)兒歌時(shí)的枯燥無(wú)味。另外，我將五幅圖片以課件幻燈片的形式展現(xiàn)給幼兒，刺激了幼兒的視覺(jué)和審美觀，使幼兒能更好的理解兒歌的內(nèi)容，更快的把握兒歌。

今日我所展現(xiàn)的這個(gè)活動(dòng)存在著很多不足之處，盼望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能賜予批判指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探究，一起成長(zhǎng)。

幼兒園小班老師說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材、幼兒

我設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《餅干商店》，是依據(jù)新頒布的《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》的要求，選擇了適合本班幼兒年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，在面對(duì)全體幼兒的同時(shí)，注意了幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)不同水平幼兒的進(jìn)展。

在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，留意了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性，符合幼兒的熟悉規(guī)律和智力進(jìn)展水平，留意了各部分學(xué)問(wèn)之間的有機(jī)聯(lián)系和協(xié)作。

二、說(shuō)教法

我依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，幼兒的年齡特點(diǎn)；數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)具有抽象性和嚴(yán)密的規(guī)律性的特點(diǎn)；并考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇了利用嬉戲來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好和求知欲，通過(guò)操作法、嬉戲法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，使幼兒能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)依據(jù)頒布的《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，注意培育幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，留意了面對(duì)全體、因人施教的原則。

四、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

在活動(dòng)的預(yù)備材料中，我多選擇用過(guò)的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具，做到就地取材。

幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛(wèi)生和平安的要求的材料的選擇上，依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的接受力量選用教具。另外，在教具的使用中引導(dǎo)幼兒觀看、思索，逐步從詳細(xì)形象向抽象概括的方向過(guò)渡。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

（一）開(kāi)頭部分

依據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒在情境中活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)頭，以開(kāi)餅干店的形式引起幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，先讓幼兒觀看自己的圖形片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有些什么樣的餅干，而不是請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有什么外形的餅干。這樣，可讓幼兒從餅干的外形或顏色兩方面作出不同回答，接著，引導(dǎo)幼兒從這兩方面觀看圖形標(biāo)記。

（二）基本部分

以“分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列嬉戲情節(jié)串連教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。其次，考慮到小班幼兒熟悉幾何圖形的特點(diǎn)，從圖形與標(biāo)記匹配，引導(dǎo)幼兒熟悉幾何圖形，以減低幼兒的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，通過(guò)指認(rèn)的形式，關(guān)心幼兒復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、圓形、三角形的熟悉。在區(qū)分三種圖形時(shí)，依照小班幼兒的思維特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)幼兒的思維向多維性進(jìn)展。

在“分餅干”時(shí)，要求幼兒按圖形的顏色或外形匹配，然后在“分餅干”的活動(dòng)中，讓幼兒講一講買了什么餅干，有的幼兒說(shuō)買了紅餅干，有的幼兒則依據(jù)所買餅干的形式作了回答。在此基礎(chǔ)上，老師作出了小結(jié)，并引導(dǎo)幼兒從外形、顏色兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行表述，在送餅干的活動(dòng)中，在確定幼兒按標(biāo)記的外形或顏色匹配的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒依據(jù)標(biāo)記同時(shí)，從顏色、外形兩維角度去選擇，進(jìn)展了幼兒的思維。針對(duì)買餅干的要求，作四個(gè)層次的支配，讓每個(gè)幼兒分別按不同的要求參加活動(dòng)。從而使每個(gè)幼兒有所進(jìn)展，體現(xiàn)了“面對(duì)全體，因材施教的訓(xùn)練原則。

（三）結(jié)束部分

活動(dòng)最終的“設(shè)計(jì)餅干”這一嬉戲的目的是為區(qū)域活動(dòng)中的練習(xí)作示范。我為幼兒預(yù)備了四組材料：多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠，讓幼兒在拼拼、畫畫，查找中把握三角形、圓形和正方形的特征，使集體教學(xué)活動(dòng)與自主自學(xué)的區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為幼兒供應(yīng)更多的個(gè)別練習(xí)的機(jī)會(huì)。

幼兒園小班老師說(shuō)課稿3

說(shuō)選材

蒙氏討論中認(rèn)為：兒童自兩歲起就能憑直覺(jué)知道哪個(gè)多，哪個(gè)少。熟悉“1”和“很多”是幼兒熟悉數(shù)活動(dòng)的開(kāi)頭，依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)：好玩，好嬉戲，有意留意時(shí)間短的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了認(rèn)知活動(dòng)“1”和“很多”假如只干燥地告知幼兒“1”和“很多”的關(guān)系是比較抽象，枯燥的。但伴隨著嬉戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，既可以滿意幼兒嬉戲好動(dòng)的需要又能很好地完成數(shù)學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，依據(jù)這一指導(dǎo)思想，我選擇“小兔拔蘿卜”作為小班幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分“1”和“很多”的教材，并關(guān)心幼兒初步理解“1”和“很多”之間的關(guān)系，在設(shè)計(jì)中“小兔子”也是幼兒們熟識(shí)的，活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，形象直觀，滿意幼兒詳細(xì)思維形象的特點(diǎn)，讓幼兒在嬉戲中建立初步的數(shù)概念

說(shuō)目標(biāo)：

3歲左右的幼兒對(duì)“1”和“很多”的理解，總是同實(shí)踐和物體的認(rèn)知緊密相連的，所以要引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中運(yùn)用多種感官，親身體驗(yàn)，為了讓幼兒更好地把握“1”和“很多”，特制定以下兩條目標(biāo)

（1）在嬉戲中讓幼兒初步感知“1”和“很多”，了解“1”和“很多”的關(guān)系

（2）培育幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：感知“1”和“很多”的關(guān)系

活動(dòng)的重難點(diǎn)定在感知“1”和“很多”的關(guān)系上，由于在學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)由易到難的規(guī)律，在熟悉的基礎(chǔ)進(jìn)行感知，讓幼兒知道1個(gè)1個(gè)合起來(lái)就是“很多”，很多可以分成“1個(gè)1個(gè)”幼兒有的閱歷：拔蘿卜閱歷“小兔子和大灰狼嬉戲”閱歷兔寶寶和大灰狼的頭飾，蘿卜若干

場(chǎng)地預(yù)備，為幼兒供應(yīng)寬敞的活動(dòng)空間

筐子每人一個(gè)

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè)下開(kāi)頭嬉戲

兔寶寶，今日媽媽帶你們?nèi)グ翁}卜怎么樣?

這種情景開(kāi)題的方法具有直觀性，趣味性，目的就是提高幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，集中幼兒的留意，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的樂(lè)觀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的樂(lè)觀性

二、提出問(wèn)題，嘗試活動(dòng)，初步感知“1”和“很多”

我們家有幾個(gè)兔媽媽“1個(gè)”，有多少兔寶寶?！昂芏唷保袢瘴覀円獛峡鹱尤ゲ赡⒐?，這兒有多少筐子?。浚ê芏啵┈F(xiàn)在請(qǐng)兔寶寶每人拿一只筐子，拿好筐子我們動(dòng)身了。

其次個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒進(jìn)行初步感知，通過(guò)拿筐子，在拿和說(shuō)的過(guò)程中，了解1和很多，讓幼兒清晰自己手中的1個(gè)筐子是剛才很多筐子中分出來(lái)的。

三、進(jìn)一步感知，并初步區(qū)分“1”和“很多”兩個(gè)不同的量

1、我們來(lái)到蘿卜地里了，你們看地里有多少蘿卜呀？（很多）現(xiàn)在媽媽給你們一個(gè)任務(wù)，每個(gè)小兔子去一個(gè)蘿卜放在自己筐子里，然后回到媽媽身邊2、我們寶寶真能干，快來(lái)告知媽媽，你們拔了幾個(gè)蘿卜，要求幼兒對(duì)媽媽說(shuō)我們拔了1個(gè)蘿卜。請(qǐng)把1個(gè)1個(gè)的蘿卜放在媽媽的筐子里，請(qǐng)看1個(gè)1個(gè)的蘿卜放在一起又變成了幾個(gè)呢？（很多）

本環(huán)節(jié)中老師讓幼兒全部參加到角色嬉戲中，讓幼兒們進(jìn)一步感知了1和很多的關(guān)系，知道1個(gè)1個(gè)合起來(lái)會(huì)變成很多，從而突破了重難點(diǎn)，達(dá)到師生互動(dòng)，

四、結(jié)尾部分

嬉戲“寶寶們快看誰(shuí)來(lái)了幾只（大灰狼）啊，一只，那我們有多少只？（很多）讓我們一起把大灰狼趕跑吧！

活動(dòng)結(jié)束

活動(dòng)延長(zhǎng)：讓我們一起去找找生活中還有哪些東西是1個(gè)，那些是很多個(gè)讓幼兒通過(guò)分點(diǎn)心盤，分點(diǎn)心，分水杯，分毛巾，進(jìn)一步的動(dòng)手操作和觀看感知“1”和“很多”加強(qiáng)理解“1”“很多”之間的關(guān)系，從中培育幼兒們的觀看力。

說(shuō)活動(dòng)特色

①活動(dòng)情景，依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，采納了讓幼兒直接參加的情景教學(xué)法，讓幼兒在好玩直觀，形象的情景中，始終以角色身份參加嬉戲，既符合幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)又吸引幼兒的留意力，讓幼兒在嬉戲中感知“1”和“很多”的關(guān)系，培育幼兒對(duì)數(shù)的探究和愛(ài)好。

②學(xué)習(xí)嬉戲化，嬉戲是幼兒最感愛(ài)好的活動(dòng)，《綱要》指出：“幼兒園的訓(xùn)練要以影戲?yàn)榛净顒?dòng)，因此，整個(gè)活動(dòng)以角色嬉戲的形式消失，讓幼兒們通過(guò)當(dāng)兔寶寶與媽媽一起拔蘿卜，趕走大灰狼的嬉戲情景中輕松開(kāi)心地學(xué)習(xí)，達(dá)到了訓(xùn)練目標(biāo)。

幼兒園小班老師說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

幼兒期是人的一生中進(jìn)展思維、豐富詞匯的最佳時(shí)期，通過(guò)學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，可以提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的感受力，培育他們對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)愛(ài)好。《奇奇孵蛋》這個(gè)故事語(yǔ)言自然美麗，對(duì)話簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，語(yǔ)言節(jié)奏感強(qiáng)，富有音樂(lè)美。

該故事選用了小伴侶生活中比較熟識(shí)并喜愛(ài)的小雞和大灰狼為角色，敘述了一個(gè)小雞助人為樂(lè)的'故事，特殊是七只小雞們做任何事都疊在一起這個(gè)情節(jié)既讓人覺(jué)得好玩又很符合學(xué)前班小伴侶的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì)常?？吹綆讉€(gè)小伴侶會(huì)成為特殊要好的伴侶，一起來(lái)做嬉戲。但現(xiàn)在的小伴侶大多數(shù)都是獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)都“以自我為中心”，缺乏友愛(ài)互助的品質(zhì)，所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)故事，并將它與語(yǔ)言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。

二、說(shuō)目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到樂(lè)觀應(yīng)答的環(huán)境。”以及要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量?！币罁?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平：幼兒年齡小，留意力簡(jiǎn)單分散，以自我為中心。我從認(rèn)知、力量和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1、認(rèn)知上：在嬉戲情景中理解故事內(nèi)容，關(guān)心幼兒理解故事中“疊”的含義。

2、力量上：學(xué)會(huì)看圖敘述故事內(nèi)容。

3、情感上：體驗(yàn)友愛(ài)互助給大家?guī)?lái)的歡樂(lè)。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)

目標(biāo)中提到：在嬉戲情景中理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)友愛(ài)互助帶來(lái)的歡樂(lè)。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)前班的幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話就無(wú)法再說(shuō)了，或表達(dá)不出心中的想法，依據(jù)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展?fàn)顩r，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。

教學(xué)具的預(yù)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下預(yù)備工作：

1、我給小伴侶們預(yù)備了消失在故事情節(jié)中的小動(dòng)物道具，這是為了讓幼兒能更好的集中留意力進(jìn)入到嬉戲情節(jié)中。

依據(jù)故事，我布置了與故事情節(jié)相符的背景圖，這能使幼兒更快加深對(duì)故事的理解而預(yù)備的；

2、音樂(lè)，是為了進(jìn)一步營(yíng)造嬉戲的氣氛而預(yù)備的。預(yù)備音樂(lè)磁帶《小小蛋兒把門開(kāi)》。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

1〉訓(xùn)練心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時(shí)開(kāi)放多哥感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更精確?????有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象?！币罁?jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情境教學(xué)法、提問(wèn)法等。

（1）、情境教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是依據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，很多不能理解的問(wèn)題也就迎刃而解了。幼兒有了時(shí)間的閱歷，聯(lián)想也就豐富了。如小雞出殼時(shí)，可讓幼兒熟悉前后挨次。小雞捉蟲(chóng)子時(shí)各有各的方法，讓幼兒深刻熟悉到從低到高的感念。

（2）、提問(wèn)法：這是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試轉(zhuǎn)變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如母雞奇奇是怎樣孵蛋的呢？小雞是怎樣吃到蟲(chóng)子的？小雞是如何趕走大灰狼的？等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒依據(jù)自己的生活閱歷表達(dá)自己的想法。

2〉整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中把握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了爭(zhēng)論談話法、嬉戲聯(lián)系法等學(xué)習(xí)方法。

1、爭(zhēng)論談話法：幼兒在爭(zhēng)論、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。

2、嬉戲練習(xí)法：幼兒在嬉戲中，邊嬉戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》提出的“語(yǔ)言力量是在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的。”

四、活動(dòng)程序

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、出示道具，引出課題，激發(fā)幼兒愛(ài)好。

2、在嬉戲情境中爭(zhēng)論出故事情節(jié)。

3、完整敘述故事。

4、表演歌曲《小小蛋兒把門開(kāi)》。

a）出示道具，引出課題，激發(fā)幼兒愛(ài)好。

愛(ài)好是幼兒主動(dòng)參加的關(guān)鍵。開(kāi)頭部分我先出示小動(dòng)物道具，進(jìn)行故事情節(jié)的敘述，小伴侶們最喜愛(ài)看情景表演了，所以，他們的愛(ài)好很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

b）在情境表演中爭(zhēng)論出故事情節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒爭(zhēng)論：

1、母雞奇奇是怎樣孵蛋的？

2、奇奇給珍寶們是怎樣起名字的呢？（和小伴侶一起爭(zhēng)論后，是根據(jù)從下往上叫的）

3、小雞是怎樣吃到蟲(chóng)子的？

4、小雞是如何趕走大灰狼的？鼓舞幼兒用較完整的語(yǔ)言敘述故事內(nèi)容，從中體會(huì)友愛(ài)互助給大家?guī)?lái)的歡樂(lè)。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、嬉戲，讓幼兒在爭(zhēng)論、談話中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言我一語(yǔ)，幼兒在輕松、開(kāi)心的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)力量。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

c）完整敘述故事。

這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感訓(xùn)練，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，讓幼兒通過(guò)回憶的方式完整敘述故事，同時(shí)我還運(yùn)用了提問(wèn)法，引導(dǎo)幼兒去發(fā)覺(jué)本質(zhì)：七只小雞有了很多好伴侶？你關(guān)心過(guò)別人嗎？關(guān)心別人后你的心里是怎么樣的？通過(guò)談話讓幼兒懂得友愛(ài)互助是能給大家?guī)?lái)歡樂(lè)的。

d）表演歌曲《小小蛋兒把門開(kāi)》

這個(gè)環(huán)節(jié)是依據(jù)故事內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，它既可以讓故事的情節(jié)進(jìn)展得比較完整，又可以滿意幼兒的表演欲望，并能讓幼兒在表演中充分地抒發(fā)他們的歡樂(lè)情感，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的目的。

俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法?！苯袢瘴宜宫F(xiàn)的這個(gè)活動(dòng)確定還存在著很多不足之處，盼望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能賜予批判指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的訓(xùn)練歷年的熏陶下，和孩子一起探究，一起成長(zhǎng)！感謝！

幼兒園小班老師說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

1、教材來(lái)源：眾所周知，水果是幼兒常常接觸的一種食物。在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，水果隨處可見(jiàn)，它們種類繁多，幾乎每個(gè)孩子都能說(shuō)出幾種來(lái)。如：常見(jiàn)的蘋果、香蕉、橘子、葡萄、梨等。雖然他們知道的不少，但對(duì)水果的養(yǎng)分及對(duì)人身體的好處不是很了解。因此有必要使幼兒對(duì)水果有正確的熟悉，加深對(duì)水果的寵愛(ài)，激發(fā)幼兒愛(ài)吃水果的情感，并形成良好的飲食習(xí)慣。因此我們覺(jué)得選擇本次教學(xué)內(nèi)容有肯定的必要性。又如《綱要》中所說(shuō)“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展；貼近幼兒的生活，選擇感愛(ài)好的事物或問(wèn)題，有助于拓展幼兒的閱歷和視野?！币虼吮敬位顒?dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。

2、目標(biāo)定位：活動(dòng)目標(biāo)是訓(xùn)練活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著向?qū)У淖饔?。依?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況和布魯姆的《訓(xùn)練目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確定了認(rèn)知、力量、情感三方面的目標(biāo)。目標(biāo)為：

（1）通過(guò)分類、制作果盤、榨果汁等活動(dòng)了解水果種類和養(yǎng)分及與我們生活的關(guān)系。

（2）在活動(dòng)中幼兒能大膽操作，并能用語(yǔ)言與同伴溝通自己的發(fā)覺(jué)。

（3）激發(fā)幼兒愛(ài)吃水果的情感，體驗(yàn)同伴溝通的樂(lè)趣。

本活動(dòng)的重點(diǎn)是：了解水果的種類，并能分類。

難點(diǎn)是：了解水果的養(yǎng)分，知道與人們生活的關(guān)系。

在活動(dòng)中我們主要是通過(guò)幼兒動(dòng)手操作、分類、制作等活動(dòng)，在擺一擺、變一變、嘗一嘗等幼兒自主參加的過(guò)程中突破重難點(diǎn)。

3、活動(dòng)預(yù)備：《綱要》指出“供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動(dòng)的條件。”依據(jù)《綱要》我做如下三方面的預(yù)備。

（1）學(xué)具預(yù)備：幼兒收集的各類水果并已洗好、水果刀、裝飾果盤的幫助物、榨汁機(jī)。幼兒操作用的桌子三張

（2）閱歷預(yù)備：幼兒對(duì)水果有肯定的閱歷（熟悉幾種常見(jiàn)水果）。

（3）教具預(yù)備：孫悟空及制作果盤的多媒體課件。

二、說(shuō)教法

《綱要》中指出“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者”在活動(dòng)中力求“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”。因此在本次活動(dòng)中體現(xiàn)了老師與孩子的交互主體性，實(shí)行相互敬重、協(xié)商、溝通、共同構(gòu)建的方式，并共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。采納的教法有：

1、情景創(chuàng)設(shè)法：利用孫悟空這個(gè)幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫形象，將幼兒引入到活動(dòng)中，特別適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)起孩子探究的欲望。

2、演示法：通過(guò)多媒體的演示，我為幼兒供應(yīng)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)演示使幼兒習(xí)得了制作果盤的技能技巧。

3、觀看指導(dǎo)法：此教學(xué)方法是針對(duì)

幼兒在活動(dòng)過(guò)程中消失的狀況，老師可以實(shí)行隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了老師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控力量。

三、說(shuō)學(xué)法

為了體現(xiàn)交互主體性的訓(xùn)練觀念，我們制造條讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了熟悉，熬煉了力量，更升華了情感。幼兒詳細(xì)學(xué)法有：

1、操作法：它是建構(gòu)幼兒活動(dòng)的基本方法，本活動(dòng)有次操作，第一次是幼兒將收集來(lái)的水果按種類的不同進(jìn)行分類，并在活動(dòng)中我們嘗試滲透了連續(xù)分類的方法，即：將蘋果、橘子等分好后又按大小進(jìn)行了依次排列，雖然這是大班的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，但由于是孩子們?cè)诟袗?ài)好的活動(dòng)中，因此幼兒很簡(jiǎn)單地就習(xí)得了。其次次操作制作果盤，這是孩子們最感愛(ài)好的一個(gè)活動(dòng)，孩子們自己剝橘子、撥香蕉皮、老師切蘋果、梨等。在民主、公平而熱鬧的氛圍中，每桌的幼兒都自己動(dòng)手制作了一個(gè)果盤，他們不僅嘗到了水果的香甜，也體驗(yàn)到了勝利的喜悅。第三次動(dòng)手是制作果汁，這也是孩子提出的建議，果汁可以說(shuō)是孩子們喜愛(ài)的一種飲料，為了讓幼兒了解果汁的制作方法，家長(zhǎng)主動(dòng)將榨汁機(jī)送到了幼兒園。當(dāng)孩子們看到果汁從榨汁機(jī)里流出時(shí)，都情不自禁地拍起了小手。

2、多渠道參加法。《青島是幼兒素養(yǎng)訓(xùn)練進(jìn)展綱要》中指出“老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)探究的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在玩玩、做作、試試、想一想等活動(dòng)中培育動(dòng)手動(dòng)腦的力量，鼓舞幼兒參加合作、

溝通與共享?！币虼嗽诨顒?dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、分一分、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參加，使幼兒在不知不覺(jué)中對(duì)水果產(chǎn)生愛(ài)好。

3、體驗(yàn)溝通法：蘇霍姆林曾說(shuō)過(guò)“幼兒的才智是從指尖流出來(lái)的”。在活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒參加果盤的制作，在保證幼兒平安的狀況下是嘗試榨果汁。同時(shí)注意幼兒的語(yǔ)言溝通，體現(xiàn)了生生互動(dòng)。

四、說(shuō)活動(dòng)流程

在本活動(dòng)中我們從激發(fā)幼兒的愛(ài)好入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相整合，使師、幼能始終處于樂(lè)觀的探究狀態(tài)。

（一）激發(fā)愛(ài)好（情景教學(xué)法、課件演示法2分鐘）

師：看，誰(shuí)來(lái)了？你知道他最喜愛(ài)吃什么嗎？

幼：他是孫悟空

他喜愛(ài)吃桃子、蘋果、香蕉、橘子、葡萄、獼猴桃……

孫悟空是幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫形象，看到孫悟空消失在眼前，孩子們的活動(dòng)愛(ài)好被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并將自己知道的水果名稱一股腦地說(shuō)了出來(lái)。

（二）擺果果（學(xué)法：操作法3分鐘）

師：孫悟空聽(tīng)說(shuō)小伴侶也帶來(lái)了很多的水果，我們把它放在桌上，想想怎樣擺放孫悟空就能一眼看清？

剛開(kāi)