化學(xué)教學(xué)反思-3

第頁共頁化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)教學(xué)反思1化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生開展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并開展學(xué)生喜歡化學(xué)、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開展一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，以及家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)步學(xué)生的動手才能，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能?；瘜W(xué)教學(xué)反思2乙酸是學(xué)生比擬熟悉的生活用品，又是典型的烴的衍生物，從這種衍生物的組成、構(gòu)造和性質(zhì)出發(fā)，可以讓學(xué)生知道官能團(tuán)對有機(jī)物性質(zhì)的重要影響，教學(xué)設(shè)計(jì)中，在學(xué)生初中知識的根底上，突出從烴到烴的衍生物的構(gòu)造變化，強(qiáng)調(diào)官能團(tuán)與性質(zhì)的關(guān)系，在學(xué)生的頭腦中逐步建立烴基與官能團(tuán)位置關(guān)系等立體構(gòu)造模型，幫助學(xué)生打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方法論根底，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識解釋常見有機(jī)物的性質(zhì)和用處。課標(biāo)對本節(jié)課內(nèi)容的根本要求是知道乙酸的組成和主要性質(zhì)，認(rèn)識其在日常生活中的作用和地位，同時(shí)能判斷酯化反響；其開展要求能看懂乙酸的構(gòu)造模型，引導(dǎo)學(xué)生從官能團(tuán)變化的角度認(rèn)識酯化反響并認(rèn)識該反響的本質(zhì)，同時(shí)用構(gòu)造簡式來標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)方程式的書寫。從課標(biāo)的要求中，乙酸內(nèi)容的知識目的層面看要求不高，只要求知道乙酸的主要性質(zhì)，認(rèn)識其在日常生活中的應(yīng)用；過程與方法看，通過實(shí)驗(yàn)活動，探究乙酸的主要性質(zhì)。從新課程教材的體系編排來看，《化學(xué)2》只把乙酸作為一種常見重要的有機(jī)化合物的性質(zhì)進(jìn)展認(rèn)識，并沒有上升到對羧酸這一類物質(zhì)的認(rèn)識要求。因此，不必對羧基這一官能團(tuán)全面的展開作過多的拓展，在教學(xué)中要有所適當(dāng)?shù)貫檫x修模塊留有支點(diǎn)，為以后進(jìn)一步開展提供支撐。對于本節(jié)課教學(xué)我覺得有這么幾方面需要注意：第一，新課引入。乙酸內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過大家熟悉的調(diào)味劑食醋創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過生活經(jīng)歷中醋酸物理性質(zhì)理解和冰醋酸實(shí)物觀察，糾正學(xué)生對乙酸認(rèn)知的偏向，形成乙酸物理性質(zhì)的縱橫向聯(lián)絡(luò)。第二，關(guān)于乙酸酸性的教學(xué)。從初中已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)酸的知識入手，結(jié)合的生活小知識推測乙酸的酸性，重點(diǎn)說明乙酸的弱酸性并且讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來加以證明，同時(shí)將前面學(xué)過的乙醇的性質(zhì)通過比擬聯(lián)絡(luò)起來。這樣一來可以穩(wěn)固學(xué)生對酸的認(rèn)識，同時(shí)也得出乙酸和碳酸的酸性強(qiáng)弱比照，二來讓學(xué)生參與教學(xué)中表達(dá)學(xué)生的主體地位。通過乙酸電離方程式的書寫，理解乙酸的的酸性是乙酸分子中O—H鍵的斷裂，結(jié)合學(xué)案“請你設(shè)計(jì)簡單可行實(shí)驗(yàn)方案，證明乙酸具有酸性?！钡姆绞?，探究乙酸的酸性，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)才能；以“生活小竅門”食醋為什么能洗滌電熱水壺中水垢為問題，進(jìn)展乙酸酸性知識的應(yīng)用，加強(qiáng)書本知識與生活現(xiàn)象的聯(lián)絡(luò)。第三，關(guān)于乙酸的酯化反響。通過同位素示蹤法來探究反響的本質(zhì)并提醒學(xué)生注意，與中和反響不同，酯化反響生成物水中的水是由醇提供氫和羧酸提供羥基的，并要求學(xué)生理解化學(xué)反響得歷程不是根據(jù)化學(xué)反響式推斷的，而要以事實(shí)為根據(jù)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反響的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察和質(zhì)疑的習(xí)慣，同時(shí)解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)考前須知，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和假設(shè)、猜測、分析^p才能；通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反響的教學(xué)難點(diǎn)。在本節(jié)的教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物感知、圖表數(shù)據(jù)分析^p和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動活潑的教學(xué)氣氛，給學(xué)生提供更多的“動腦想”“動手做”“動口說”的時(shí)機(jī)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。通過這節(jié)課的教學(xué)，我深化體會到，老師要在教學(xué)中施行素質(zhì)教育，開展創(chuàng)新教育，必須樹立開放的、符合學(xué)生身心開展的教學(xué)教育理念，不斷從現(xiàn)代教育心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論和認(rèn)識論、方法論中汲取營養(yǎng)，從思想上解決三個(gè)問題即“為什么教？教什么？如何教？”并在自己的教學(xué)理論中，不斷努力，積極探究。讓學(xué)生來參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，讓學(xué)生喜歡學(xué)，愿意學(xué)，主動學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)反思3一：如何培養(yǎng)學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中的觀察才能？實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)生的探究活動過程當(dāng)中是否充分發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用將直接影響到探究活動的效果。在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)應(yīng)是適時(shí)的、必要的、慎重的、有效的指導(dǎo)，使學(xué)生集中注意、深化考慮、開展思維才能、迅速掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，并進(jìn)而逐漸養(yǎng)成進(jìn)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究所必需的科學(xué)態(tài)度和方法。初中生在剛學(xué)化學(xué)時(shí)，往往不知道如何觀察探究實(shí)驗(yàn)。老師在剛開場進(jìn)展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)就有必要對如何進(jìn)展實(shí)驗(yàn)觀察給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。1、全面觀察具有代表性、典型的實(shí)驗(yàn)探究活動，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察。首先應(yīng)觀察整個(gè)裝置的輪廓，是由幾個(gè)部分組成，觀察這些部分由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的順序、數(shù)量和操作步驟進(jìn)展觀察，這三個(gè)內(nèi)容往往是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵；最后按“反響前，反響中，反響后”的順序，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便他們能較全面地理解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化過程。例如，對蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)活動中，有的學(xué)生只注意火焰，無視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的變化；有的學(xué)生那么將注意力集中在澄清石灰水變渾濁，而無視了燒杯內(nèi)壁有小水珠。假設(shè)老師在探究活動前給學(xué)生進(jìn)展明確的指導(dǎo)，列出觀察提綱，就可防止觀察的片面性：①觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比擬，誰大？②點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時(shí)是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗(yàn)的？③石蠟燃燒前后狀態(tài)是否一致？④熄滅時(shí)是否有白煙？白煙能否被點(diǎn)燃？2、重點(diǎn)觀察有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不很明顯，有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，老師應(yīng)讓學(xué)生由部分到整體，給學(xué)生有重復(fù)觀察的時(shí)機(jī)，也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡奶囟ㄒ?，重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)中的某一方面或幾個(gè)方面，要求學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的變化時(shí)，當(dāng)鎂條劇烈燃燒時(shí)好多學(xué)生把注意力停留在耀眼的白光上，那么產(chǎn)生白煙就會被無視，探究活動的目的就很難到達(dá)。所以，老師在實(shí)驗(yàn)前要啟發(fā)學(xué)生觀察的內(nèi)容，教給他們觀察的方法，以逐步進(jìn)步學(xué)生的觀察才能；又如木炭復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，由于本來固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不容易被發(fā)覺，為此，老師在實(shí)驗(yàn)前，務(wù)必把觀察重點(diǎn)指明，要求學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)過程中固體是否有黑色變成紅色。3、比照觀察一般老師在開場進(jìn)展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就要學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的一般方法，從變化前、變化時(shí)、變化后三個(gè)不同階段進(jìn)展比照?；瘜W(xué)教學(xué)中也常用比照實(shí)驗(yàn)，如人體吸入的空氣和呼出的氣體比照探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比擬人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學(xué)生找出兩者的差異。常言道，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察要講究方法。要培養(yǎng)學(xué)生擅長透過紛繁復(fù)雜的外表現(xiàn)象，擅長撇開事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地捕捉觀察目的，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)特征。二：走近生活新課標(biāo)指出教學(xué)要立足于學(xué)生素質(zhì)的全面開展，從學(xué)生生活的原型出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生地去分析^p、探究事物及其科學(xué)規(guī)律。正是基于這樣的理念，筆者經(jīng)過認(rèn)真考慮，決定從以下兩方面進(jìn)展設(shè)計(jì)《酸堿鹽》這一課。一、在生活中充分挖掘探究素材新課程教學(xué)可以通過各種教材來落實(shí)教學(xué)目的，也就是說老師用教材教，而不被教材束縛，去教教材，要拓寬教學(xué)思路，打破常規(guī)，尋求身邊的教學(xué)資。因此，在設(shè)計(jì)《生活中的酸堿鹽》一課時(shí)，我努力使課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進(jìn)課堂，大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。進(jìn)而拓展視野，創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境，給學(xué)生營造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄繗夥?。在生活中學(xué)，在學(xué)中學(xué)生親身體驗(yàn)了鑒別物質(zhì)的一般方法，有助于他們進(jìn)一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質(zhì)，樹立起學(xué)以致用的觀點(diǎn)。二、在實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。改變傳統(tǒng)教學(xué)以老師講授為主，學(xué)生被動承受式的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自己的活動與理論來獲得知識，獲得到開展，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)是這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此，在《生活中的酸堿鹽》一課中，我著眼于學(xué)生的“學(xué)”為設(shè)計(jì)中心，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂中讓學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)的過程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質(zhì)并除雜的實(shí)驗(yàn)活動中，學(xué)生可以通過小組合作，共同交流和討論實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察和記錄，得出自己的結(jié)論。在動手、動口、動腦的過程中學(xué)生體驗(yàn)了探究的過程，增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識，進(jìn)步了實(shí)驗(yàn)探究的才能，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。但是，由于我理論新課程的時(shí)間較短，盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)和施行上作了努力嘗試，并獲得了一定的成效。但認(rèn)真反思自己的教學(xué)，還存在以下的缺乏之處：一是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的問題。由于教學(xué)課時(shí)緊、內(nèi)容豐富，在教學(xué)過程中更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成，即關(guān)注“預(yù)設(shè)”的目的。而對于課堂中“生成”性的目的、內(nèi)容那么挖掘不夠。二是如何有效處理學(xué)生活動與進(jìn)步教學(xué)效益的問題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和詳細(xì)的教學(xué)理論中，雖然已經(jīng)注意到引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體性問題。但是，由于教學(xué)理念還沒有完全轉(zhuǎn)化，還未能完全適應(yīng)新課改的要求，因此在學(xué)生活動的設(shè)計(jì)上，過于關(guān)注活動的頻度，而沒有充分關(guān)注學(xué)生活動的效度問題，從而影響了課堂教學(xué)效益的進(jìn)步。通過本節(jié)課的研討，我深感認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，把握新課程改革背景下的教學(xué)要求，把課堂教學(xué)融入到生活中，在生活中體驗(yàn)探究，這樣的化學(xué)教學(xué)才會更有價(jià)值和魅力。三：注重化學(xué)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，在幾乎每一個(gè)單元和許多的課題上都涉及到實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)分老師做的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生與老師共同完成的分組實(shí)驗(yàn)，及某些具有研究性的實(shí)驗(yàn)。從實(shí)際情況可知，學(xué)生實(shí)驗(yàn)畢竟是少，研究實(shí)驗(yàn)也偏少，相對來說，演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量就比擬多了。有些化學(xué)老師認(rèn)為：化學(xué)課本中的演示實(shí)驗(yàn)可做可不做，主要以講解為主，我認(rèn)為不然，假如我們不讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)的話，可以做一下演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生多增加一下對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，這樣有利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的總體理解。并且有許多的演示實(shí)驗(yàn)并不會花費(fèi)很多的時(shí)間或者精力，再說即使花費(fèi)了些許時(shí)間也是值得的。說到化學(xué)教學(xué)，從事過化學(xué)這門學(xué)科教學(xué)的老師應(yīng)都知道，城市里學(xué)校的化學(xué)教育和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的化學(xué)教育存在著較大的差異：就學(xué)生這一塊來說，城市的學(xué)生的眼界要比農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生大的多，他們的知識面相對較廣；從老師這一方面來說，總體的程度相差不會很大。而從教學(xué)設(shè)備上來說，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的程度差距就相差甚大了。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)室這一點(diǎn)就有著很明顯的差距，我們可以從中看出，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室比鄉(xiāng)村中學(xué)的簡陋許多，甚至，一些應(yīng)該具備的根本化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具或藥品都不齊全，儀器和藥品在數(shù)量、種類、質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市的中學(xué)。如何利用有限的條件做好同樣是一本化學(xué)教科書上的演示實(shí)驗(yàn)就顯得尤為關(guān)鍵，而這一點(diǎn)要做好就得讓農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)老師多動下腦子了。從教的這些日子里，就拿我自己的親身經(jīng)歷來說吧：在人教版九年級化學(xué)的第二個(gè)單元第一個(gè)課題中，有一實(shí)驗(yàn)〔檢測空氣中氧氣含量〕中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器，在那個(gè)時(shí)候，無論我怎樣尋找，我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子，只找到了一個(gè)大的橡皮塞，可在檢查氣密性的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好，故無法使用。但是，難道實(shí)驗(yàn)就不做的嗎？“不行”！我這樣告訴自己。得想方法，于是我找來一只礦泉水瓶子下端切去，留下上面的似鐘罩的一大半，擰開蓋子，把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋，再做一些密封措施，一個(gè)簡單的“空氣中氧氣的含量測定”實(shí)驗(yàn)儀器〔附圖〕就做好了，后來在課堂教學(xué)上用這個(gè)自制的實(shí)驗(yàn)儀器做空氣中氧氣的含量測定實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，效果還蠻好的。如今想想：是?。∑鋵?shí)很多東西都在人的腦子里的，只要我們略微多動動自己的腦子，其結(jié)果就會更加的完美！同樣的，農(nóng)村的孩子一樣的渴望知識，同樣渴望更好的掌握到更多的知識。我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識都給學(xué)生，同時(shí)利用好有限的時(shí)間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無限的知識技能與做人的道理！相信學(xué)生的明天會更加美妙！教育的明天會更好！四：如何上好化學(xué)課興趣是建立在需要根底上，帶有積極情緒色彩的認(rèn)知和活動傾向。心理學(xué)和教學(xué)理論都說明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的一個(gè)重要原因就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣學(xué)生就沒有認(rèn)知的傾向，失去了求知的原動力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對于我們教學(xué)工作者來說是一個(gè)非常值得討論的問題，以下是本人幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。1、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“好的開場就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)タ紤]，去探究，“加速”他們主動地學(xué)習(xí)。例如，緒言課一開場就向?qū)W生提問：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能答復(fù)。老師再問：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w？”“假如改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地答復(fù)：“用口吹的氣球不能飛?！睂τ谶@些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：“熱天時(shí)食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療？”等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃重興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。2、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，生動有趣的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學(xué)的知識在理論應(yīng)運(yùn)時(shí)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在理論中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)。例如：在第一節(jié)課是可以先避開書本，做幾個(gè)興趣性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點(diǎn)燈”等等，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出濃重的興趣。另外，課后可以讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，就更加有興趣性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己主動地去考慮，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。3、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中問題，表達(dá)化學(xué)知識的實(shí)用性化學(xué)教學(xué)反思4分子和原子的概念是初中化學(xué)進(jìn)入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。本課題是從五彩繽紛的宏觀世界進(jìn)入充滿神奇色彩的微觀世界的起始課，因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生理解微觀世界，形成微觀想象才能至關(guān)重要，所以，我將會在課堂中利用有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。爭取使學(xué)生可以順序的開場微觀世界的學(xué)習(xí)！本節(jié)課根本順序完成，課堂教學(xué)效果更好，學(xué)生的參與度也比擬高，但也有缺乏之處，現(xiàn)將教學(xué)反思分享如下：在教學(xué)過程中，我首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了引入微觀粒子一分子，原子的真實(shí)存在，我利用播放視頻“寶豐酒的廣告”來引起學(xué)生的疑問”為什么沒有喝酒卻能聞到酒香？“再通過展示”分子的圖像“，“移走硅原子的圖片”來更深化的認(rèn)識分子，原子是真實(shí)存在的。然而，在整節(jié)課的教學(xué)中，利用多媒體的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性效果，再通過演示實(shí)驗(yàn)，比方“梨花變桃花”等來更直觀，明顯的讓學(xué)生來感受分子的特征，既能形象得表現(xiàn)知識，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心。另外，以學(xué)生為主體的分組探究實(shí)驗(yàn)更是讓學(xué)生融入到課堂中來，在探究固體，液體與氣體間分子間隔大小的時(shí)候，沒組通過利用注射器來擠壓等體積的沙子，水，空氣來得出結(jié)論，讓他們自己動手來探究從而獲得知識，不僅進(jìn)步了他們來課堂中的參與度，也使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，有利于以后更好的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的成功之處有；1，課堂以探究教學(xué)為主線，探究實(shí)驗(yàn)貫穿其中，可以引起學(xué)生的興趣；2，本節(jié)課集聲畫并茂，將抽象知識詳細(xì)化，復(fù)雜知識明了化，易于學(xué)生承受，理解；3，進(jìn)展分組實(shí)驗(yàn)，逐步深化，現(xiàn)象明顯，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，啟發(fā)學(xué)生的考慮。缺乏之處；1，進(jìn)展演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒有照顧后排學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；2，板書創(chuàng)新雖好，但沒有發(fā)揮出本質(zhì)的作用；3，本節(jié)課內(nèi)容較多，概念性強(qiáng)，限于時(shí)間，留給學(xué)生考慮的時(shí)間很少，概念的挖掘不到位。我會總結(jié)成功的經(jīng)歷，改良自己的缺乏，繼續(xù)努力，虛心學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。化學(xué)教學(xué)反思5一、應(yīng)用信息反響原理調(diào)整教學(xué)化學(xué)教學(xué)與其它任何教學(xué)一樣，只有通過反響信息才能實(shí)現(xiàn)調(diào)控?；瘜W(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到達(dá)一定的教學(xué)目的，是否能到達(dá)這個(gè)教學(xué)目的，需要課堂上隨時(shí)理解教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與到達(dá)目的之間的差距，為改良教學(xué)提供根據(jù)。這就必須應(yīng)用反響信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常獲得反響信息，對課堂教學(xué)做到有效控制，保證教學(xué)過程處于最正確狀態(tài)。在教學(xué)過程中，老師要從學(xué)生反響的信息〔如課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作、課堂練習(xí)以及學(xué)生的臉部表情變化等〕改變和調(diào)整教學(xué)，對教學(xué)進(jìn)展有效控制。因此，老師必須采取多種方式方法，引導(dǎo)學(xué)生提供正確的反響信息，迅速而有效地調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)過程的信息流處于最正確傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。假如在教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來設(shè)計(jì)方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，老師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的反響信息果斷地采取隨機(jī)控制的方法，改變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學(xué)效果不受影響。二、設(shè)計(jì)好化學(xué)教學(xué)方案化學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際程度和詳細(xì)情況，以及教學(xué)條件和環(huán)境，并預(yù)測在教學(xué)過程中可能引起的教與學(xué)的效果。要制定出教學(xué)方案的“藍(lán)圖”必須做到以下幾點(diǎn)：〔1〕要純熟地掌握教材。教材是課堂教學(xué)的主要根據(jù)，老師只有對教材的高度熟悉，對教材相關(guān)的知識點(diǎn)做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意對教材內(nèi)容的前后聯(lián)絡(luò)，這樣才能答復(fù)和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問，也就能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。例如，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：老師提出一個(gè)問題，學(xué)生一時(shí)答不上來，卡殼了，怎么辦？或放緩考慮的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到?！?〕要熟悉學(xué)生情況。老師在上課前必須通過各種渠道理解學(xué)生的知識才能及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動向。對同一個(gè)問題，由于每個(gè)學(xué)生知識根底和考慮的角度不同，會有不同的看法。這就要求老師要注意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知開展的動向。〔3〕要充分備課。備課實(shí)際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學(xué)生，形成一個(gè)在腦海中上課的情景。例如，當(dāng)老師講到某個(gè)地方，學(xué)生會提出什么疑問，老師如何作答；老師提出某個(gè)問題，學(xué)生會怎樣答復(fù)，一般有幾種答案，老師怎樣引導(dǎo)，最后該怎樣歸納等等。假如在備課過程中多從學(xué)生方面考慮，會有利于進(jìn)步老師的應(yīng)變才能?！?〕對演示實(shí)驗(yàn)有充分的準(zhǔn)備。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)的成功與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，這就要求老師必須對所演示實(shí)驗(yàn)的目的要求、儀器裝置、實(shí)驗(yàn)藥品等做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無誤，并從實(shí)驗(yàn)效果的直觀性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)簡易快捷以及確保實(shí)驗(yàn)平安等前提下做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)?！?〕加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識面?！爸R就是力量”，“巧婦難為無米之炊”。任何一種才能的形成，都是以一定的知識作為前提條件的。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識面，具有廣泛的知識，才能對學(xué)生進(jìn)展解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問題。三、掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，常常是判斷一個(gè)老師是否成熟的標(biāo)志，能做到這一點(diǎn)，除了前面提到的兩個(gè)方面外，還必需要求老師具有高度的自我控制才能、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā；瘜W(xué)課堂教學(xué)中偶爾性的產(chǎn)生因素較多，教學(xué)失控的原因復(fù)雜，但一般出現(xiàn)較多的情況有以下幾點(diǎn)：〔1〕對學(xué)生認(rèn)識才能評價(jià)過高，疑難問題教學(xué)處理不好，課堂教學(xué)陷入被動。〔2〕對學(xué)生認(rèn)識才能評價(jià)過低，教學(xué)過程激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望，課堂教學(xué)和學(xué)生思維陷入“鈍化”狀態(tài)?！?〕學(xué)生的個(gè)體差異較大，個(gè)別學(xué)生的答復(fù)和發(fā)問或遠(yuǎn)離主題，或虎頭蛇尾，不著邊際?！?〕對實(shí)驗(yàn)探究缺乏或設(shè)備條件不具備，導(dǎo)致課堂演示實(shí)驗(yàn)失敗。〔5〕學(xué)生求異思維活潑，提出許多超越知識體系范疇或教學(xué)進(jìn)度的問題。如何對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)展隨機(jī)調(diào)控，下面我就化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應(yīng)變技巧?！惨弧忱@道迂回，調(diào)節(jié)難度。在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來設(shè)計(jì)的問題失去對學(xué)生思維的鍛煉效能時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)難度。假如原來設(shè)計(jì)的問題難度過大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊，放緩考慮的坡度或化難為易；假如原來設(shè)計(jì)的問題過于淺易，要追加問題，以調(diào)節(jié)難度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的?！捕骋騽堇麑?dǎo)，變被動為主動。在教學(xué)過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動，這時(shí)可想方法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)絡(luò)起來，改變被動場面，往往收到意想不到的效果。如在作演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于客觀原因?qū)嶒?yàn)不成功或出現(xiàn)結(jié)果異常，學(xué)生議論紛紛，這時(shí)老師可馬上話鋒一轉(zhuǎn)，叫學(xué)生答復(fù)實(shí)驗(yàn)為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反響的原理、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)展考慮和分析^p，同樣可到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果?！踩持圃鞖夥?，創(chuàng)設(shè)情境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜考慮，及時(shí)把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時(shí)調(diào)控課堂使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更具有新穎性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有標(biāo)準(zhǔn)性；將考慮問題的設(shè)計(jì)帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學(xué)語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維途徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。〔四〕當(dāng)機(jī)立斷，對癥下藥。當(dāng)學(xué)生的發(fā)問或答復(fù)出乎意料之外，而根據(jù)要求必須做出明確答復(fù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，給予果斷的肯定或否認(rèn)的答復(fù)，以防止因猶豫不決而帶來的課堂混亂和學(xué)生思想上的彷徨。假如在教學(xué)過程中，對關(guān)鍵之處學(xué)生答非所問時(shí)，要及時(shí)把握學(xué)生的思維脈搏，發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，采取針對性措施?？傊荒茏寣W(xué)生牽著鼻子走，把教學(xué)的主動權(quán)始終控制在老師手中。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要求老師具有較好的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)并非一日之功，它是以老師高尚的修養(yǎng)、深沉的功力、廣博的知識、純熟的技巧和豐富的經(jīng)歷為根底的，在教學(xué)過程中，要作到對教材的高度熟悉、對學(xué)生的充分理解、對知識的科學(xué)態(tài)度和對學(xué)生的真摯感情，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈敏自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程。化學(xué)教學(xué)反思6對于“小貓烤火”、“神六返回艙”學(xué)生談到了很多，令我瞠目！值得學(xué)習(xí)！回頭看本節(jié)課，感覺實(shí)驗(yàn)內(nèi)容太少。假如重新設(shè)計(jì)，我會增加“食醋與鐵釘、水垢的反響”、“食醋、純堿溶液與牽牛花瓣的反響”。因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)更加貼近生活。并會給學(xué)生充足的時(shí)間實(shí)驗(yàn)、考慮、討論。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。新課程，新教法，作為新課程的施行者，應(yīng)該勇于走出自己的經(jīng)歷，嘗試用新的方式去改變每一堂課的教學(xué)，在審視和反思中完善自己。使學(xué)生在愉悅、自我肯定的氣氛中汲取知識，才能使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，才能學(xué)會！化學(xué)教學(xué)反思7一、教學(xué)方面的經(jīng)歷1。認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的消費(fèi)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題。2。認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明：在新課改的形勢下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試題，細(xì)心研究考試說明，總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。3。深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)根底知識和根本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)根本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好根底。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的才能。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點(diǎn)于一身，使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，到達(dá)良好的效果。4。親密聯(lián)絡(luò)社會生活實(shí)際，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能等社會熱點(diǎn)的考察力度逐步加強(qiáng)，這就要請教學(xué)要打破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認(rèn)識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析^p問題。5。注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì)，因此我親密關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們獲得進(jìn)步時(shí)我表揚(yáng)鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長加以稱贊，鼓勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。6。練習(xí)和考卷的選擇：一份好的練習(xí)和考卷可以到達(dá)事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)展合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識。7。科學(xué)制定方案：制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)方案，明確其內(nèi)容和要求。有了方案的引導(dǎo)就會有條不紊地進(jìn)展，防止教學(xué)的隨意性和盲目性。二、教學(xué)方面的缺乏我還應(yīng)該多注重信息交流，主動與一些學(xué)校進(jìn)展交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補(bǔ)己之短。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在開展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。第二方面只有當(dāng)以上思想工作根本過關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面，我主要從以下六點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目的。第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探究各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了。第三點(diǎn)：每節(jié)新課后注意反響，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的缺乏之處，及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn)：要進(jìn)展一定數(shù)量的練習(xí)，我反對題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)展練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓根底與重難點(diǎn)，浸透化學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維才能與打好根底，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點(diǎn)：就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類型，難度，深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可暫時(shí)忽略，這一點(diǎn)很重要，會直接影響復(fù)習(xí)效果與成績。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準(zhǔn)，必需要有相當(dāng)長時(shí)間的經(jīng)歷積累與總結(jié)，甚至挫折，否那么不行。而我仍在不斷探究中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領(lǐng)悟。第六點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。以上六點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，才可能有一定效果?；瘜W(xué)教學(xué)反思8本期我教的是英才班，存在很多學(xué)困生，對于學(xué)困生的教學(xué)，要想進(jìn)步快是很難的。但他們是老師教學(xué)的對象，學(xué)習(xí)的主體，是需要進(jìn)步的客體。在我們的教學(xué)的過程中，假設(shè)能讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這是非常有效的途徑之一。老師應(yīng)該創(chuàng)造更多的時(shí)機(jī)使學(xué)習(xí)困難學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅，體驗(yàn)成功的快樂。如：重視他們的學(xué)習(xí)參與性，靈敏地運(yùn)用游戲教學(xué)法、興趣教學(xué)法、活動教學(xué)法等，讓課堂教學(xué)變得活潑有趣，吸引他們參與課堂教學(xué)，老師不要過多的注意他們掌握多少知識，記憶多少知識，只要他們能積極地參與課堂教學(xué)活動，就給以鼓勵(lì)與肯定；對他們的微小進(jìn)步都作及時(shí)的表揚(yáng)，并盡量去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)成就感；設(shè)計(jì)一些合適學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成的練習(xí)，題目多根本、少綜合，針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的測驗(yàn)也相對降低難度，并加以熱情、耐心的輔導(dǎo)，從而增強(qiáng)他們“我能學(xué)好”的信心和自我期望。我班的曾金棋，李好在課堂學(xué)習(xí)中，讓他們答復(fù)適應(yīng)于他們的問題，上臺表演他們能做的題目，從中感覺到自己也能解決問題，能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于他們的作業(yè)、檢測，只要有一點(diǎn)的進(jìn)步或者一點(diǎn)的成功，就及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)，從而使他們體會到成功的滋味，體驗(yàn)到成功的快樂。本學(xué)期他們都有了不同程度的進(jìn)步。體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功快樂是一個(gè)知識感知的過程，學(xué)習(xí)情感升華的過程。在這個(gè)過程中，只有使孩子們投身到理論活動中，使他們親身體驗(yàn)才會到達(dá)學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的。只要引導(dǎo)他們堅(jiān)持不懈、持之以恒，我想，在今后的學(xué)習(xí)活動中會有更大的收獲。只要我們不斷的去努力去理論，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)工作就會有所收獲，也會體驗(yàn)到更多的收獲的快樂?；瘜W(xué)教學(xué)反思9本課題充分利用多媒體的視角效果，給學(xué)生以身臨其境的感覺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出問題的真實(shí)情景，以小組合作的形式為學(xué)生提供良好的探究氣氛。本課題探究內(nèi)容明確詳細(xì)：課的開場用優(yōu)美的圖片和悠揚(yáng)的音樂引入，繼而提出問題，非常自然地轉(zhuǎn)入到三個(gè)要探究的問題：其一是煤的燃燒對空氣的影響，其二是汽車用燃料對環(huán)境的影響，其三是如何減少使用燃料對環(huán)境的影響。在問題的設(shè)置上講究循序漸進(jìn)，由淺入深，處處圍繞中心課題——使用燃料對環(huán)境的影響展開探究活動。老師在課堂教學(xué)中，要擅長處理知識傳授與才能培養(yǎng)的關(guān)系，要可以巧妙地創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生主動參與的情境及活動，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的開展。為此我著重反思了以下兩個(gè)方面：1、是否關(guān)注化學(xué)知識在生活實(shí)際中的應(yīng)用，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題。本課題的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生認(rèn)識燃料的燃燒不僅給人類的生活造福，同時(shí)也產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響：空氣質(zhì)量的下降、氣候變化越來越惡劣。因此，我注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，用一段關(guān)于“溫室效應(yīng)”的MTV作為切入點(diǎn)，再用一段關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的新聞片斷作為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，通過發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)歷。2、能否在教學(xué)過程中讓學(xué)生逐步進(jìn)步科學(xué)的探究才能。本課題的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)”的演示試驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察初步得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再通過自己動手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)論，最后通過比照課本與課堂上老師改裝的實(shí)驗(yàn)裝置，使學(xué)生不僅進(jìn)一步進(jìn)步了科學(xué)探究的才能，還深化認(rèn)識到大到保護(hù)人類的生存環(huán)境，小到防止污染我們自己學(xué)習(xí)、生活的課室環(huán)境的重要性、實(shí)效性。本課題的缺乏之處是學(xué)生討論不同燃料的優(yōu)缺點(diǎn)的時(shí)間有些倉促，假如能讓學(xué)生在課前搜集相應(yīng)的資料，應(yīng)該會有更好的效果。從總體上看，我認(rèn)為本節(jié)課根本上到達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目的，即：充分利用各種生活資，挖掘教材，開展教材，創(chuàng)造性地使用新教材，在理論中促進(jìn)學(xué)生開展，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)步思維才能，想象力，又增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和創(chuàng)新精神，課堂活而有序、活而有效，老師可以起著組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用?！耙?yàn)榭鞓?，所以學(xué)習(xí)”。在教學(xué)中多讓學(xué)生主動參與，多聯(lián)絡(luò)學(xué)生感興趣的事例，就會獲得很好的教學(xué)效果?；瘜W(xué)教學(xué)反思10教學(xué)內(nèi)容：人教版化學(xué)選修4《化學(xué)反響原理》第三章《化學(xué)反響速率與化學(xué)平衡》第一節(jié)化學(xué)反響速率課程類型：復(fù)習(xí)課教學(xué)形式：引導(dǎo)一完善形式化學(xué)反響速率，是選修模塊《化學(xué)反響原理》中第三章《化學(xué)反響速率與化學(xué)平衡》中的一節(jié)內(nèi)容，它作為中學(xué)化學(xué)的重要理論之一，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是化學(xué)平衡的重要知識點(diǎn)。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于加深理解元素化合物知識，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)反響以及電離平衡、水解平衡等化學(xué)平衡知識的基矗另外通過化學(xué)反響速率的學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對化學(xué)變化本質(zhì)的認(rèn)識，理解人們在工業(yè)消費(fèi)和科學(xué)研究中是如何根據(jù)化學(xué)反響規(guī)律，控制和利用化學(xué)反響的。這部分內(nèi)容比擬抽象，有些反響的深層本質(zhì)學(xué)生是接觸不到的，只能憑抽象的思維進(jìn)展想象、推理，學(xué)習(xí)的難度較大。但是通過有效的引導(dǎo)，可以使學(xué)生在考慮和實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)展有效地學(xué)習(xí)，到達(dá)復(fù)習(xí)、穩(wěn)固和加深理解化學(xué)反響速率有關(guān)知識的目的。本人在聽了汕頭一中林綺玲老師的公開課后，加上自身的教學(xué)經(jīng)歷對這一內(nèi)容的教學(xué)反思有如下幾點(diǎn)：一、有經(jīng)歷的老師應(yīng)具有學(xué)科相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)整合的才能。比方，林綺玲老師在復(fù)習(xí)影響化學(xué)反響速率的外界因素時(shí)所采用的教學(xué)策略就是整合了有效碰撞理論與影響化學(xué)反響速率的外因。影響化學(xué)反響速率的常見因素有濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等，學(xué)生在這方面所出現(xiàn)的問題，從根本上講還是對反響要可以發(fā)生的條件，即要求反響物分子應(yīng)發(fā)生足夠有力的且取向良好的碰撞的理解不夠，因此要盡可能講透活化分子、普通分子、有效碰撞等概念。只有弄請了這些概念，才能將上述影響轉(zhuǎn)化為單位體積活化分子數(shù)、活化分子百分?jǐn)?shù)、反響途徑等的改變，形成正確的認(rèn)識，也才能理解為什么固體和純液體的濃度是常數(shù)。而這一點(diǎn)又剛好是我平時(shí)的教學(xué)中所忽略的。二、講究學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略。從學(xué)生實(shí)驗(yàn)入手進(jìn)步學(xué)生的動手才能，分析^p才能，觀察、記錄現(xiàn)象的才能。通過實(shí)驗(yàn)不僅進(jìn)步了學(xué)生的根本實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生有了親身體驗(yàn)，更使學(xué)生懂得了實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識的來，使學(xué)生明白尊重事實(shí)，實(shí)事求是是科學(xué)研究的最根本精神。三、注重老師是主導(dǎo)，學(xué)生是自體的教學(xué)形式。在平時(shí)的教學(xué)過程中盡可能多地進(jìn)展分組討論上課和小組實(shí)驗(yàn)，營造一個(gè)寬松民主的氣氛，有利于學(xué)生互相討論，主動發(fā)言，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，師生互動好；另外，設(shè)置的問題具有一定的針對性、指向性，便于學(xué)生通過考慮，老師的引導(dǎo)，不同程度層次的學(xué)生可從不同方向去考慮，得到合理的答案。四、注重對學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，通過酸性高錳酸鉀溶液與草酸反響的實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生探究如何控制變量與不變量的關(guān)系。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹蔡骄康?目的〕，對存在干擾因素的分析^p到位；采用了科學(xué)方法教育，并引導(dǎo)學(xué)生采用歸納的方法，由普通歸納出一般規(guī)律。五、注重教學(xué)細(xì)節(jié)上的處理。讓學(xué)生明白什么是定性分析^p，什么是定量分析^p，兩者的區(qū)別何在，表示有何不同?！坝行簭?qiáng)”中哪些情況屬于“真變”哪些屬于“假變”。讓學(xué)生可以運(yùn)用表格的形式表達(dá)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。用例題的分析^p讓學(xué)生明白標(biāo)準(zhǔn)作答，有效數(shù)字的處理。還有，從引導(dǎo)學(xué)生如何去讀懂圖象引伸到如何用圖象正確地表過實(shí)驗(yàn)結(jié)果。六、一個(gè)好老師應(yīng)對學(xué)生已有的知識經(jīng)歷有較為全面的理解。能對教材內(nèi)容所蘊(yùn)涵的知識的才能價(jià)值和情感價(jià)值能深化地分析^p和挖掘，教學(xué)目的的設(shè)置要科學(xué)，對學(xué)生的知識才能培養(yǎng)要恰當(dāng)，一定要對教材把握好，教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)案的作用才能到位，才能使學(xué)生在原有的知識與需掌握的新知識之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，在師生共同的討論和交流中，學(xué)生的知識構(gòu)造得到了重建和改組。這樣，才算是一個(gè)有效的課堂吧。理論出真知，寫好了教學(xué)反思，就應(yīng)該好好地將有效教學(xué)策略運(yùn)用到日常教學(xué)中，讓自己的課堂更高效?；瘜W(xué)教學(xué)反思11所有的化學(xué)變化都遵循質(zhì)量守恒定律。通過本課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)反思如下：1、假如條件允許，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動手發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為自主探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)“質(zhì)量守恒”這一結(jié)論。2、多舉通俗易懂的生活實(shí)例作為質(zhì)量守恒的類比模型，讓學(xué)消費(fèi)生豐富的聯(lián)想，從而更容易地理解質(zhì)量。所有的化學(xué)變化都遵循質(zhì)量守恒定律。通過本課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)反思如下：1、假如條件允許，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動手發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為自主探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)“質(zhì)量守恒”這一結(jié)論。2、多舉通俗易懂的生活實(shí)例作為質(zhì)量守恒的類比模型，讓學(xué)消費(fèi)生豐富的聯(lián)想，從而更容易地理解質(zhì)量守恒的原因。3、給學(xué)生更多的表現(xiàn)時(shí)機(jī)，使課堂更加自主、合作、開放、互動。因?yàn)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)過程，是一個(gè)知識和技能建構(gòu)的地程，也是一個(gè)最容易產(chǎn)生體驗(yàn)的過程?；瘜W(xué)教學(xué)反思12高一新生常感到高中化學(xué)與初中化學(xué)差異很大，總會有一段時(shí)間茫然不知所措，從而失去學(xué)生的興趣，形成學(xué)習(xí)障礙，甚至厭學(xué)。這就造成高一上學(xué)期學(xué)生成績的兩級分化。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步化學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？下面談?wù)勎以谶@學(xué)期教學(xué)中的一些做法和體會。一、做好實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法二、溫故知新，完成新舊知識的銜接子曰：溫故而知新。我先安排兩個(gè)課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中化學(xué)要求掌握的化學(xué)式、化學(xué)方程式以及反響類型，打好根底后，再進(jìn)展反響及能量的教學(xué)。在教學(xué)中提醒新舊知識的聯(lián)絡(luò)，從學(xué)生熟知的化學(xué)方程式入手隨著學(xué)生知識的拓寬，適時(shí)講授新知，并在聯(lián)絡(luò)中加強(qiáng)應(yīng)用，從而順利完成新舊知識的銜接，克制學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。如在將“離子反響”時(shí)，先要求學(xué)生課前復(fù)習(xí)復(fù)分解反響發(fā)生的條件，書寫常見的復(fù)分解反響的方程式，再從常見的中和反響，氯離子、硫酸根的鑒別等典型的反響入手反復(fù)演練，既穩(wěn)固舊知識，又理解了新概念。三、更新觀念，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)新教材倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究。所謂探究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中，適時(shí)提出一些具有啟發(fā)性的問題為學(xué)生討論創(chuàng)設(shè)問題情景，引起學(xué)生探究的欲望，促使其積極思維，大膽提出個(gè)人見解，敢于與同學(xué)們爭論，在爭論中自我判斷、反思、矯正。但是許多同學(xué)習(xí)慣于被動記憶，專等老師講授，不會主動探究。長期以來，教與學(xué)的雙方____。為了改變現(xiàn)狀，老師首先要更新觀念，在教學(xué)中加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。我認(rèn)為運(yùn)用好教材中的“討論”，是引導(dǎo)學(xué)生去主動探究問題的有效、便捷的途徑。如在學(xué)習(xí)氧化復(fù)原反響后教材中及時(shí)插入“討論”：這兩種的分類之間是什么關(guān)系？在以往教材中這個(gè)結(jié)論是直接給出的，而新教材用這個(gè)討論替代了原來的結(jié)論，讓學(xué)生直接通過討論得出，到達(dá)效果是不言而喻的。運(yùn)用好教材中的討論來啟迪學(xué)生，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會漸漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也會逐步進(jìn)步?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練科學(xué)方法，是進(jìn)步課堂教學(xué)效率的有效途徑，是高一教學(xué)中值得探究的問題。在實(shí)際教學(xué)中還有許多方面有待我們?nèi)ナ录?，去研究?；瘜W(xué)教學(xué)反思13以下是我在第三個(gè)月教學(xué)后的一些困惑與考慮,詳細(xì)的一些問題與反思如下：1．學(xué)生學(xué)習(xí)后，仍在很多的知識點(diǎn)的理解上有問題。通過找一些同學(xué)理解到相關(guān)知識在初中沒學(xué)過，看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點(diǎn)，一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求老師在教學(xué)過程中，一定要回憶所教學(xué)生初中所使用的教材，理解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。2．部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科，沒在化學(xué)上做多一點(diǎn)的考慮與練習(xí)，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在這段學(xué)習(xí)中已反映了出來。對這個(gè)問題我已有預(yù)計(jì)，所以以這次的月考為手段，在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式，如“可能”、“合理”、“比擬”等形式。我會借這次考試給學(xué)生的“教訓(xùn)”為時(shí)機(jī)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。3．大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)對所學(xué)到的知識點(diǎn)有遺忘的情況。這可能與一周只兩課時(shí)教學(xué)時(shí)間有關(guān)。學(xué)生根本沒對化學(xué)做太多的練習(xí)與穩(wěn)固。4．學(xué)生學(xué)習(xí)的過程有輕浮的傾向。這一點(diǎn)不僅僅表如今學(xué)習(xí)過程中，也表如今對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對學(xué)生的觀察后感覺