葉子教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)共頁(yè)葉子教學(xué)設(shè)計(jì)葉子教學(xué)設(shè)計(jì)葉子教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)設(shè)想《最后一片葉子》作為歐·亨利的代表作，充分表達(dá)了這位“世界短篇小說(shuō)之王”的創(chuàng)作特色。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美妙愿望。學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在二個(gè)方面有所收獲：一是感受文中通過(guò)任務(wù)言行所傳達(dá)的人性光輝，在思想上進(jìn)一步激起對(duì)真善美的向往與追求；二是鑒賞作品的藝術(shù)特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。二、教學(xué)目的知識(shí)與才能目的1、識(shí)記生字詞及有關(guān)歐?亨利和《最后一片葉子》的文學(xué)常識(shí)；2、可以剖析貝爾曼這一典型的藝術(shù)形象；3、學(xué)會(huì)愛(ài)的表達(dá)。過(guò)程與方法目的學(xué)習(xí)運(yùn)用劃線技術(shù)進(jìn)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的感受人與人之間相濡以沫的博愛(ài)情懷。三、學(xué)法指導(dǎo)1、指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)展劃線技術(shù)練習(xí)。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究學(xué)習(xí)。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)1、通過(guò)人物形象的賞析，感受人與人之間相濡以沫的博愛(ài)情懷。2、學(xué)會(huì)在生活中表達(dá)愛(ài)。五、教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入由歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入，今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名短篇小說(shuō)家歐?亨利為我們撰寫(xiě)的關(guān)于《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的故事。板書(shū)課題。〔二〕出示教學(xué)目的〔三〕進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)展劃線技術(shù)、合作討論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)〔四〕自主學(xué)習(xí)初讀：生自由讀課文1、要求：運(yùn)用劃線技術(shù)，借助工具書(shū)和課本下的注釋解決生字詞和文學(xué)常識(shí)，并識(shí)記生字詞和文學(xué)常識(shí)。2、老師預(yù)設(shè)重點(diǎn)知識(shí)：〔1〕生字詞萵苣〔wōjù〕自詡〔xù〕邋遢〔lātà〕瘟〔wēn〕神動(dòng)彈〔dnɡ?tɑn〕【橫行無(wú)忌】行動(dòng)蠻橫，毫無(wú)顧忌地做壞事。【時(shí)興】一向流行。【冷嗖嗖】形容很冷。一般寫(xiě)作“冷颼颼”?！酒茢　繗埰啤！窘怵挕吭谑秤系玫綕M足〔多指吃到想吃到的食物〕。【弱不經(jīng)風(fēng)】形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。一般寫(xiě)作“弱不禁風(fēng)”。【虧空】支出超過(guò)收入，因此欠人財(cái)物。課文中指人的精力缺乏?！景筒蛔　靠陬^語(yǔ)，迫切盼望。又作“巴不得”?！緣騿堋糠浅柡?；夠受的?！竟录拧抗陋?dú)寂寞。【鬼使神差】好似鬼神暗中差使一樣，形容意外地發(fā)生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事。也說(shuō)“神差鬼使”?！緝A瀉】〔大量的水〕很快地從高處流下。〔2〕文學(xué)常識(shí)歐?亨利是美國(guó)出色的短篇小說(shuō)作家。他和法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫都以短篇小說(shuō)出名于世。世稱(chēng)他們?yōu)椤笆澜缛蠖唐≌f(shuō)之王”。他的代表作還有《警察和贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》等。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語(yǔ)言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀(jì)初期的美國(guó)社會(huì)，他的作品富于生活情趣，被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書(shū)”。今天我們要學(xué)習(xí)他的一篇短篇小說(shuō)《最后一片葉子》。3、同桌互相檢測(cè)識(shí)記情況?！参濉澈献魈骄?，質(zhì)疑解惑再讀：生帶著問(wèn)題速讀、跳讀1、找出文中的主要人物，并看看他們有何遭遇?！?分鐘〕2、問(wèn)題細(xì)化并探究：〔1〕文中主要人物有誰(shuí)？命運(yùn)變化最大的兩個(gè)人物是誰(shuí)？有何變化？明確：?jiǎn)贪参鳌菜郎池悹柭采馈承菀住矡o(wú)微不至關(guān)愛(ài)朋友〕〔2〕是什么造成了這樣的天翻地覆的變化？明確：“最后一片葉子”〔3〕誰(shuí)能根據(jù)剛剛我們的初步歸納概述一下小說(shuō)情節(jié)？明確：貝爾曼老頭用生命畫(huà)了最后一片葉子，激發(fā)了喬安西求生的信念，使喬安西轉(zhuǎn)危為安?！?〕在這一事件中做出最大犧牲、最為感人的是哪一個(gè)人物？明確：貝爾曼〔5〕分析^p貝爾曼形象〔小組討論從文中找出描寫(xiě)貝爾曼形象的語(yǔ)句，并概括他的形象〕明確：相貌丑陋、畫(huà)技平凡、語(yǔ)言粗魯、脾氣暴躁〔6〕課文說(shuō)最后一片葉子是他的杰作，這樣的人能創(chuàng)作出驚人的杰作嗎，那片葉子算杰作嗎？假如算，為什么？〔討論〕明確：是杰作，因?yàn)槿~子中蘊(yùn)含著貝爾曼的藝術(shù)、生命，善心和愛(ài)心?！?〕這個(gè)鮮明的比照能讓我們明白什么道理？明確：偉大出自平凡〔8〕誰(shuí)是本文的主人公？明確：貝爾曼。能表現(xiàn)出小說(shuō)主題。即表達(dá)了人與人之間相濡以沫的博愛(ài)情懷。〔六〕拓展延伸，穩(wěn)固提升1、寫(xiě)一寫(xiě)：〔5分鐘〕學(xué)了本文后，你會(huì)在生活中如何表達(dá)愛(ài)？2、課上展示〔七〕歸納總結(jié)1、先讓學(xué)生談收獲：學(xué)了這篇課文，你有何收獲？2、師總結(jié)并出示板書(shū)：一個(gè)平凡普通的老人為我們創(chuàng)作了一幅愛(ài)的杰作，為我們譜寫(xiě)了一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，愿同學(xué)們?cè)趯W(xué)了本文后能學(xué)會(huì)愛(ài)人，因?yàn)椤皭?ài)人者人恒愛(ài)之”。同時(shí)用你那擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的愛(ài)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)最后一片葉子歐亨利〔八〕課堂達(dá)標(biāo)：1、關(guān)于《最后一片葉子》分析^p錯(cuò)誤的有：〔D〕A.作者安排休易、喬安西和貝爾曼同住一樓，同是窮畫(huà)家。共同的境遇、頻繁的交往使他們結(jié)下了深沉的友誼，這就為貝爾曼畫(huà)“杰作”打下了情感根底。B.小說(shuō)重點(diǎn)表現(xiàn)的是：貼在墻上的“最后一片葉子”的作用與意義，這是小說(shuō)的主旨所在。C.小說(shuō)情節(jié)并不復(fù)雜，但由于作者巧妙地運(yùn)用了鋪墊法，使得結(jié)尾初看令人意外，因變幻莫測(cè)，始料未及而使讀者心靈受到震撼。D.小說(shuō)著墨最多的是休易和喬安西，因此她們才是小說(shuō)的主人公。2．貝爾曼在風(fēng)雨之夜畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)面采用了側(cè)面/間接描寫(xiě)的手法，這樣處理的好處是〔含蓄、凝練，給讀者留下廣闊的想象空間?！?．歐·亨利小說(shuō)的結(jié)尾：