歷史教師培訓(xùn)體會

第頁共頁歷史老師培訓(xùn)體會歷史老師培訓(xùn)體會這幾天，我有幸參加了博興縣老師暑期培訓(xùn)，完成了第一階段的學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽了縣內(nèi)各歷史同仁的精彩發(fā)言，這些老師對教育理論、教學(xué)理念的精辟闡述，對課堂教學(xué)案例的獨到分析^p，使我進(jìn)一步理解和掌握了教育教學(xué)的方向和目的，并認(rèn)真反思了以往工作中的缺乏。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我有很大的收獲。首先，對“課感”的認(rèn)識變得明晰了。以前對“課感”的理解很是模糊，只認(rèn)為是對課堂教學(xué)過程的一種感覺。詳細(xì)怎樣的才是“課感”？沒有深化的考慮。培訓(xùn)期間，老師們用簡單易懂的事例，對“課感”做了深化淺出的全面的解釋?！罢n感”是老師對課堂教學(xué)過程的直覺感知，是對課堂教學(xué)過程靈敏而強(qiáng)烈的感覺、感受和感知才能，并能作出迅速、準(zhǔn)確的反響。同時也是學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)過程靈敏而強(qiáng)烈的感覺、感受和感知才能，并能作出正確的理解和判斷。其次，對“課感”的生成有了較深的認(rèn)識。老師“課感”與老師的個人素質(zhì)有很大大關(guān)系，“各人的悟性是有區(qū)別的”，也許十年的老老師還不如一年新老師。學(xué)生“課感”生成除了學(xué)生自己的素質(zhì)以外，更重要的能激發(fā)學(xué)生“課感”生成的是老師的引導(dǎo)。如何引導(dǎo)學(xué)生“課感”生成？這是需要我們老師認(rèn)真考慮。個人認(rèn)為第一，老師在課前對課堂教學(xué)要進(jìn)展認(rèn)真、深化、細(xì)致的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)什么？預(yù)設(shè)一種情境，通過這種情境來引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生“課感”生成。通過這些情境的設(shè)置，使學(xué)生參與到知識的學(xué)習(xí)過程中來，通過探究獲得知識和體會到獲得知識的愉悅心情。實現(xiàn)知識與才能，情感態(tài)度價值觀的'有機(jī)結(jié)合，到達(dá)“課感”的“動態(tài)生成”。每一堂，所進(jìn)展的時間、地點和面對的對象都不一樣，即使是上的是同樣的內(nèi)容?！罢n感”它不存在固定的形式，是會隨時間、地點和對象而發(fā)生變化的，雖然有時這種變化比擬微小。因此，“課感”沒有固定的形式，它的生成是一個動態(tài)的過程。第三，學(xué)教案是“課感”“動態(tài)生成”的“抓手”。學(xué)教案，把教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，公開的透明度的方式來溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性。通過對學(xué)教案的精心設(shè)計和施行，實現(xiàn)老師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化。老師由“課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的組織者，學(xué)習(xí)資的提供者，我們學(xué)教也非常重視學(xué)習(xí)資，成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者?！睂W(xué)生由教學(xué)內(nèi)容的“復(fù)制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的參與者、考慮者、體驗者。通過教