20186月浙江學(xué)業(yè)水平考試語文試題

1/6要求的,不選、多選、錯選均不得分>1．下列加點字的讀音全都正確的一項是B．提供<gōng>蕪雜<Wú>蝸角虛名<B．提供<gōng>蕪雜<Wú>蝸角虛名<Wō>C．驚愕<è>蟬蛻<百無聊賴<lài>D．草窠<kē>咀嚼<jué>沁人心脾<2．下列句子中沒有錯別字的一項是A．家長引導(dǎo)孩子過"六一"節(jié)時要重內(nèi)涵、輕形式,淡化"禮物情節(jié)"。B．綜藝節(jié)目可以插科打諢,但不能娛樂至上,助漲藝術(shù)創(chuàng)作的浮躁風(fēng)氣。C。D．處在互聯(lián)網(wǎng)時代的烏鎮(zhèn)奏出了一曲曲古韻與現(xiàn)代科技相融合的新聲。3．下列句子中加點的詞語運用不恰當(dāng)?shù)囊豁検荁B面呈現(xiàn)了欣欣向榮的時代景象。C．僅憑主人語言控制,智能家電就可完成點播歌曲、電影,甚至聊天等任務(wù)。2020年北京冬奧會的成功申辦,為中國冰雪運動發(fā)展帶來千載難逢的機(jī)遇。2020年北京冬奧會的成功申辦,為中國冰雪運動發(fā)展帶來千載難逢的機(jī)遇。4．下列句子沒有語病的一項是A．走好"綠色發(fā)展"之路,取決于政府是否具有開闊的視野和進(jìn)取的精神。B240名左右嘉賓,大家就關(guān)心的話題展開交流。C．根據(jù)第一財經(jīng)商業(yè)數(shù)據(jù)中心發(fā)布的報告顯示,中國"共享出行"領(lǐng)先于世界。D．XX省推出的"最多跑一次"改革,以"便利群眾"為出發(fā)點和落腳點。5．在下列不同場合,表達(dá)得體的一項是D．辯論會上,正方對反方說："你這樣胡攪蠻纏,就不夠意思了……"6．下列詩句運用的修辭手法,判斷有誤的一項是2/6.7．下列詩句所寫的歷史人物,與其他三項不同的一項是8．下列各句的句式,與其他三項不同的一項是A．不拘于時B．不能容于遠(yuǎn)近C．敢以煩執(zhí)事D．而為秦人積威之所劫9．下列句子翻譯正確的一項是A----路上出現(xiàn)餓死的人而不知道收殮、埋葬。B。D．東犬西吠,客逾庖而宴。------------東家的狗在西家叫,客人經(jīng)過廚師身邊去吃飯。千古江山,英雄無覓,孫仲謀處。舜榭歌臺,風(fēng)流總被,雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹,尋常巷陌,人道寄奴曾住。想當(dāng)年：金戈鐵馬,氣吞萬里如虎。元嘉草草,封狼居胥,贏得倉皇北顧。四十三年,望中猶記,烽火XX路。可堪回首,佛貍祠下,一片神鳩社鼓。憑誰問：廉頗老矣,尚能飯否？A．上片由眼前的景象聯(lián)想到歷史上孫權(quán)和劉裕的英雄業(yè)績,引發(fā)感慨。B．下片開頭追述劉義隆草率出兵而潰敗的史實,建議當(dāng)權(quán)者揮師北伐。C．結(jié)尾詞人以廉頗自況,抒發(fā)壯志難酬的悲慨與渴望為國效力的雄心。D．作品運用典故自然貼切,寄意深遠(yuǎn),歷史感懷與現(xiàn)實憂思互相交織。楚左尹項伯者,項羽季父也,素善留侯張良。張良是時從沛公,項伯乃夜馳之沛公軍,私見張良,具告以事,3/6.．不敢．不敢．有所近,籍吏民,封府庫,而待將軍。所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至,豈敢反乎！愿夜去,至軍中,具以沛公言報項王,因言曰："沛公不先破關(guān)中,公豈敢入乎？今人有大功而擊之,不義也。不11．下列句子中加點詞的解釋,不正確的一項是A．亡去不義亡：丟棄B．毋內(nèi)諸侯內(nèi)：同"納",接納．D．不如因善遇之遇：對待．D．不如因善遇之遇：對待．12．下列句子中加點的"為"的意義和用法,與其他三項不同的一項是A．臣為韓王送沛公B．誰為大王為此計者C．君為我呼入D．約為婚姻13．下列對選文的理解和分析,不正確的一項是A．項伯為報救命之恩夜訪張良,使得原本緊張的局勢出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。B．從怪罪鯫生、拉攏項伯等言行可看出劉邦機(jī)敏、果斷、精細(xì)。C．作者運用對照手法,用項伯的當(dāng)機(jī)立斷突出張良的優(yōu)柔寡斷。D．語言描寫精練生動,寥寥兒筆就刻畫出不同大物的鮮明個性。見安排著車兒、馬兒,不由人熬熬放煎的氣；有甚么心情花兒、靨兒,打扮得嬌嬌滴滴的媚；準(zhǔn)備著被兒、枕兒,只索昏昏沉沉的睡；從今后衫兒、袖兒,都搵做重重疊疊的淚。兀的不悶殺人也么哥！兀的不悶殺人也么哥！久已后書兒、信兒,索與我凄凄惶惶的寄。A．在結(jié)構(gòu)相近的語句中,推出眾多物象,讀來頗有鋪陳之美。4/6.B．"兀的……"句的反復(fù),突出了女主人公無比愁悶的心情。C．大量疊詞的運用,使崔鶯鶯的情感抒發(fā)顯得更為熱烈奔放。D．用語生動活潑,充分體現(xiàn)了元雜劇語言"生活化"的特點。隨著文化的日益繁榮興盛和文化自信的提升,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到高度重視,也成為世界打量與認(rèn)識中國的窗口。作為理解中國文化的第一道門檻,漢字被推到了時代的前沿。從甲骨文、金文到小篆、楷書,不少人開始研究漢字的演變歷程,試圖通過漢字溯源,解開更多內(nèi)生于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因的密碼。漢字的起源與早期的圖形符號有關(guān)。東漢許慎在《說文解字》中將古文字的構(gòu)成規(guī)則歸納為"象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借",稱之為"六書",而"六書"之首即為"象形"。因此,漢字字形從誕生起就蘊含著生產(chǎn)生活、風(fēng)俗習(xí)慣、國家典章制度等文化信息,還蘊涵著中國獨有的思維方式及價值邏輯,它不僅是了解中國文化的工具,其本身就是一座文化寶藏。在語文教學(xué)過程中對漢字進(jìn)行溯源至關(guān)重要,這與漢字的特質(zhì)有關(guān)。歐美國家的語言大多是拼音文字,它的意義由其所指決定,而作為表意文字的漢字則不同。北師大教授齊元濤認(rèn)為："詞義不是漢字最核心的問題,字形和詞義的關(guān)聯(lián)才更重要,這是漢字本身的特點。我們今天用的是象形字基礎(chǔ)上發(fā)展出來的楷書和簡化字,這便需要我們?nèi)ニ菰础?陳寅恪曾說,一字即是一部文化史。漢字教育就是將字與文化整合起來。據(jù)此,齊元濤提出了"字課思維",希望在語文課上能用漢字溯源作抓手,讓孩子們在對漢字的認(rèn)知基礎(chǔ)上走向?qū)ψ匀坏恼J(rèn)知、對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感知。當(dāng)下漢字溯源面臨著現(xiàn)實的困難,因為生活背景已經(jīng)發(fā)生了很大變化,很多漢字形成的歷史語境都已經(jīng)遺失了。當(dāng)然,現(xiàn)代融媒體技術(shù)的發(fā)展也為"字課教育"提供了一定的幫助,它使?jié)h字教育可視化成為可能。融媒體兒童教育叢書"漢字魔方"作者李英說："漢字動畫主要通過圖形呈現(xiàn)在書里,讓孩子在圖中找字,讓學(xué)廣大教師要意識到,漢字溯源不是簡單地將漢字和文化放在一起,而是要還原漢字和文化結(jié)合的歷史的真實意境,從而理解其初始的意義。15．下列解說不恰當(dāng)?shù)囊豁検茿．漢字蘊含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因。B．"六書"是許慎對古文字構(gòu)成規(guī)則的歸納。C．漢字是表意文字,其字形與字義相關(guān)聯(lián)。D．"字課思維"就是通過識字教學(xué)啟發(fā)思維。16.下列說法符合文意的一項是5/6.A．破解中華傳統(tǒng)文化某因密碼,只能通過漢字溯源來完成。B．陳寅恪的話為齊元濤提出"字課思維"提供了理論依據(jù)。C．漢字溯源的現(xiàn)實困難是漢字形成的歷史語境已全都遺失。D．運用現(xiàn)代融媒體技術(shù)需要規(guī)避過于追求畫面感的風(fēng)險。甲氣,恭肅嚴(yán)整如此,這來者系誰,這樣放誕無禮？"心下想時,只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進(jìn)來。這個人打扮與眾姑娘不同,彩繡輝煌,恍若神妃仙子……乙怎生個憊懶人物,懵懂頑童？"----倒不見那蠢物也罷了。心中想著,忽見丫鬟話未報完,已進(jìn)來了一位年輕的公子……20．閱讀下面文字,根據(jù)要求作文。老師給學(xué)生布置作業(yè)：出去找一朵不引人注意的小花,"仔細(xì)觀察花瓣精妙的紋理,注意找出細(xì)微的差別,還有顏色和形狀"。回到班里,老師說："要是沒有你們的用心觀察和發(fā)現(xiàn),這朵花的獨特性就可能被忽視,無人欣賞。人也讀了上述材料,你有什么體驗和感悟？請寫一篇文章。6/6.明確,不要寫成詩歌。③不少于600字。參考答案1.B2.D3.A4.D5.A6.A7.B8.C9.C10.B11.A12.D13.C14.C15.D16.B二、填空題<本大題3分>17.<1>信誓旦旦<2>春花秋月何時了<3>凌萬頃之茫然