數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿：平移與旋轉(zhuǎn)

數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿：平移與旋轉(zhuǎn)

數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿：平移與旋轉(zhuǎn)1

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家上午好！

感謝大家在百忙之中抽出時(shí)間蒞臨我校指導(dǎo)溝通。

我是一小二班級(jí)的數(shù)學(xué)老師，我叫XX。今日上午我上的這一節(jié)課是人教版二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)圖形的運(yùn)動(dòng)這一單元中的平移與旋轉(zhuǎn)。這一部分的內(nèi)容與20xx年課標(biāo)之前的試驗(yàn)教材相比較，降低了難度，刪掉了在方格紙上推斷圖形平移幾格的內(nèi)容，而把這部分的內(nèi)容后移至其次學(xué)段學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)觀看、操作等活動(dòng)，直觀的熟悉圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)積累豐富的感性閱歷。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，只要求同學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象，感受圖形的運(yùn)動(dòng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。

對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象他們并不生疏。雖然在他們的頭腦中已經(jīng)有比較感性的意識(shí)，但受生活閱歷的限制，對(duì)于好多現(xiàn)象的推斷還有些模糊，不能透過(guò)現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)抓住運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)。這就需要直觀形象的支持，在教學(xué)中為同學(xué)供應(yīng)豐富的機(jī)會(huì)，在觀看與動(dòng)手操作中進(jìn)行思索和發(fā)覺(jué)，直觀感受圖形運(yùn)動(dòng)的特征，逐步加深理解。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面

1、借助日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能直觀區(qū)分這兩種簡(jiǎn)潔的圖形變換，會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)潔圖形平移后的圖形。

2、經(jīng)受觀看、操作等活動(dòng)過(guò)程，培育觀看力量、想象力量和制造力量，進(jìn)展初步的空間觀念。

3、感受圖形的運(yùn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。

其中，理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，辨認(rèn)簡(jiǎn)潔圖形平移后的圖形是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì)。

首先，由轉(zhuǎn)動(dòng)的小風(fēng)車(chē)引入游樂(lè)園主題圖，從同學(xué)熟識(shí)的生活實(shí)際入手，借助游樂(lè)設(shè)施直觀形象的支持，在用手勢(shì)仿照玩一玩的過(guò)程中喚醒同學(xué)已有的生活閱歷。在分一分中感受其特征，在說(shuō)一說(shuō)中例舉生活中的現(xiàn)象，在想一想移一移中不斷深化體驗(yàn)。我在例2原有的小房子圖中，增加了一大一小兩幅圖，通過(guò)對(duì)比制造思維沖突，讓同學(xué)明確平移時(shí)圖形的方向和大小沒(méi)有變化，只是位置發(fā)生了變化，可以上下、左右、斜著移動(dòng)，但要沿著直線方向移動(dòng)。而后我又設(shè)計(jì)貼小汽車(chē)這一實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固認(rèn)知。“貼一貼”要求任意兩個(gè)小汽車(chē)圖案通過(guò)平移能相互重合。這部分的教學(xué)放手讓同學(xué)去嘗試，我給出的學(xué)具小汽車(chē)也有大小不同的，同學(xué)可能會(huì)貼出水平方向、豎直方向、斜向或散亂或大小不全都的作品。然后我再引導(dǎo)同學(xué)在匯報(bào)展現(xiàn)的環(huán)節(jié)對(duì)這些作品進(jìn)行分析與推斷，深化同學(xué)對(duì)圖形平移的熟悉。

旋轉(zhuǎn)這部分的內(nèi)容我們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給同學(xué)，以小組合作的方式組內(nèi)探討再匯報(bào)。由于教材對(duì)這部分內(nèi)容要求較低，只要求同學(xué)從日常生活中的典型實(shí)例初步感受旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)即可。所以，在這部分的教學(xué)中，圍繞“你發(fā)覺(jué)了什么？”“這種運(yùn)動(dòng)方式有什么特點(diǎn)？”“蕩秋千是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？為什么？”“生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”等幾個(gè)核心問(wèn)題，同學(xué)自由發(fā)言、補(bǔ)充、總結(jié)，初步理解旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

用身體做運(yùn)動(dòng)這個(gè)小活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是帶領(lǐng)同學(xué)感知平移或旋轉(zhuǎn)時(shí)身體的不同感受，由于教室座位的局限性以及考慮到有些動(dòng)作在描述時(shí)的確是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，只做了幾個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，作為課堂趣味小活動(dòng)，稍事休息，再連續(xù)習(xí)題的鞏固。

練習(xí)題我分別設(shè)計(jì)了結(jié)合手勢(shì)推斷生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，找到通過(guò)平移能重合的圖形，以及找出簡(jiǎn)潔圖形平移或旋轉(zhuǎn)后得到的圖案這幾類(lèi)題。其中后兩題有肯定的難度，同學(xué)很簡(jiǎn)單忽視圖中的細(xì)節(jié)，一旦消失錯(cuò)誤，老師就要抓住這些生成資源，進(jìn)行分析與推斷，關(guān)心同學(xué)加深理解。

利用平移或旋轉(zhuǎn)的學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)圖案這部分內(nèi)容一方面使同學(xué)感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在生活中的廣泛應(yīng)用，另一方面引導(dǎo)同學(xué)觀賞美、感受數(shù)學(xué)美、從而激發(fā)同學(xué)的制造熱忱。

同學(xué)暢所欲言進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)之后，我留了一道“讓扣子動(dòng)起來(lái)”的作業(yè)題，同學(xué)可以借助繩子或其他物品，制作一個(gè)小玩具，讓扣子進(jìn)行旋轉(zhuǎn)或平移。然后再觀看扣子旋轉(zhuǎn)時(shí)上面的雙面膠紙片的運(yùn)動(dòng)軌跡，從而直觀感知點(diǎn)的旋轉(zhuǎn)，初步從圖形運(yùn)動(dòng)的角度來(lái)熟悉平面圖形，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的熟悉，有不足之處還請(qǐng)各位多多批判指正，感謝大家！

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大家好：

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)下冊(cè)“空間與圖形”中“平移與旋轉(zhuǎn)”一節(jié)。

一、說(shuō)新課程理念：

數(shù)學(xué)課程致力于人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。教學(xué)活動(dòng)是師生樂(lè)觀參加、交往互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程。同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性，引發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)思索；在數(shù)學(xué)課堂上如何唱好活動(dòng)這臺(tái)戲已成為大家的共識(shí)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；信息技術(shù)的進(jìn)展對(duì)數(shù)學(xué)訓(xùn)練的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)感受很大，它要求讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課標(biāo)認(rèn)為同學(xué)閱歷是進(jìn)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“圖形與幾何”應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)建立空間觀念，注意培育同學(xué)的幾何直觀與推理力量。經(jīng)受從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)潔幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解一些簡(jiǎn)潔幾何體和常見(jiàn)的平面圖形，在爭(zhēng)論簡(jiǎn)潔物體的性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和位置的過(guò)程中，進(jìn)展空間觀念。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)生活事例，使同學(xué)初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確推斷圖形的這兩種變換。結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、通過(guò)動(dòng)手操作，使同學(xué)會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：同學(xué)利用方格紙數(shù)出平移的距離。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

教法

1、實(shí)踐操作法

建構(gòu)主義學(xué)認(rèn)為，學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是被動(dòng)地汲取課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)親自參加的布滿豐富而生動(dòng)的思維活動(dòng)。依據(jù)三班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓同學(xué)看一看、說(shuō)一說(shuō)、等一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多感官參加學(xué)習(xí)，解決了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的抽象性與學(xué)校生思維多依靠直觀這樣一個(gè)沖突，促進(jìn)同學(xué)思維的不斷進(jìn)展。

2、嬉戲教學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)注意創(chuàng)設(shè)圖片情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲望，鞏固所學(xué)新學(xué)問(wèn)。訓(xùn)練心理學(xué)中也說(shuō)嬉戲是兒童的本性，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點(diǎn)，我以圖片和嬉戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念。

學(xué)法

1、情境學(xué)習(xí)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，隨時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，我讓同學(xué)從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的物體，培育同學(xué)在實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

2、小組合作法

通過(guò)合作溝通培育同學(xué)能數(shù)學(xué)地進(jìn)行溝通，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使同學(xué)從自己的閱歷動(dòng)身，在合作中探究、發(fā)覺(jué)和進(jìn)展，使同學(xué)從被動(dòng)聽(tīng)從向主動(dòng)參加轉(zhuǎn)化，從而形成師生公平、協(xié)作的課堂氣氛，使老師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合。

四、說(shuō)教學(xué)策略和方法：

依據(jù)以上的教法學(xué)法，我實(shí)行探究式師生互動(dòng)學(xué)習(xí)策略和觀看與分析兩種方法，這節(jié)課設(shè)計(jì)了如下十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知新知。

新課標(biāo)認(rèn)為同學(xué)閱歷是進(jìn)展空間觀念的基礎(chǔ)。同學(xué)的空間學(xué)問(wèn)來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系特別緊密，這是他們理解和進(jìn)展空間觀念的珍貴資源。而且兒童的留意力有劇烈的直觀性和顏色性的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被生動(dòng)好玩的事物所吸引，為了吸引同學(xué)愛(ài)好，我利用同學(xué)生活中的例子創(chuàng)設(shè)有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的情境。所以在開(kāi)頭的時(shí)候我就課件出示游樂(lè)場(chǎng)圖片揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

2、多媒體幫助，再次感受平移和旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)本質(zhì)特點(diǎn)。

（多媒體演示）請(qǐng)大家認(rèn)真觀看，推斷哪些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移？敘述：剛才大家找出了很多平移的現(xiàn)象，看來(lái)平移在我們的生活中很常見(jiàn)。小伴侶回憶一下，生活中還有哪些物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象也是平移的？

3、分類(lèi)。

你能把這些游樂(lè)項(xiàng)目，按他們不同的運(yùn)動(dòng)方式分分類(lèi)嗎？為什么？

4、揭題。

剛才我們看到了不同的運(yùn)動(dòng)方式，像這樣的運(yùn)動(dòng)，你們能給它起個(gè)名字嗎？（旋轉(zhuǎn)）像這樣的運(yùn)動(dòng)方式呢？（平移）

5、舉例。

除了游樂(lè)園和我們的玩具世界中有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些是平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？

6、實(shí)踐體驗(yàn)，培育直觀區(qū)分兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的力量。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎鰟?dòng)作，你能做一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示平移和旋轉(zhuǎn)嗎？請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)做個(gè)表示平移的動(dòng)作，再做個(gè)表示旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作。（鼓舞做的好的同學(xué)）通過(guò)觀看移動(dòng)狀況，讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述圖片中的運(yùn)動(dòng)狀況并讓同學(xué)用手勢(shì)比劃移動(dòng)路線，形成對(duì)平移概念初步的體驗(yàn)。

7、語(yǔ)言概括：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)怎樣的運(yùn)動(dòng)是平移？怎樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)？（沿著直線移動(dòng)——圍著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)）

8、動(dòng)手操作，進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象都有了初步的熟悉，假如把平移的現(xiàn)象表示在紙上又該怎么做呢？

師：現(xiàn)在我們就和藍(lán)貓、調(diào)皮一起去才智島討論平移。（出示課件）與敘述同步。瞧！這就是才智島，我們的船港口動(dòng)身了。

師：我們的船在做什么運(yùn)動(dòng)？朝哪個(gè)方向平移？那怎么樣才知道船平移了多遠(yuǎn)呢？你有什么好方法？（出示格子圖）請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)我們的船從動(dòng)身向左平移了多少個(gè)格子。生：爭(zhēng)辯

師：究竟誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？我們來(lái)數(shù)一數(shù)，1、2、3、4、5船重合的，沒(méi)有？能不能只數(shù)他們中間的格子？6、7。答對(duì)了，我們的船向左平移了7格。

師：就在我們到達(dá)才智島的時(shí)候，我們的兩位伴侶發(fā)生了爭(zhēng)辯，怎么回事？想知道嗎？

生：在同一條船上的調(diào)皮和藍(lán)貓都說(shuō)自己剛才走的路要比對(duì)方遠(yuǎn)一點(diǎn)。

師：同學(xué)們1你們?cè)u(píng)評(píng)理，畢竟誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)一些？提問(wèn)：用什么方法可以知道誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？我們這樣，請(qǐng)1、2兩組數(shù)藍(lán)貓，3、4兩組數(shù)調(diào)皮（課件同步消失兩次）集體溝通，你們數(shù)的各是多少格？

師：都是7格，他們向左平移的距離是一樣的。將詳細(xì)船模變?yōu)槌橄蟮膸缀螆D形，在圖形中線段的連接點(diǎn)上畫(huà)上不同顏色的點(diǎn)，這些點(diǎn)都在船上的不同位置，有各種顏色，請(qǐng)大家選擇一個(gè)你最喜愛(ài)的顏色的點(diǎn)，選好了嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們自己選擇點(diǎn)，每位同學(xué)觀看自己選的點(diǎn)，數(shù)一數(shù)你觀看的點(diǎn)向左平移了幾格。（多媒體演示移動(dòng)狀況）同時(shí)讓同學(xué)自由溝通各自的發(fā)覺(jué)。

小結(jié)：不管哪個(gè)點(diǎn)，都是向左平移了7個(gè)格，點(diǎn)平移的格數(shù)正好是我們的船平移格數(shù)。你們說(shuō)呢？生：回答

師：既然一樣，那么我們今后要數(shù)一個(gè)圖形或一個(gè)物體平移了幾格，可以奇妙的在這個(gè)圖形上找到一個(gè)觀看點(diǎn)，只要數(shù)清了點(diǎn)平移的格數(shù)，就很快地確定圖形平移的格數(shù)。

9、情境練習(xí)，啟智培能。

讓同學(xué)感受到了在方格紙上移動(dòng)物體的樂(lè)趣后，我連續(xù)激發(fā)同學(xué)的求知欲，我再創(chuàng)設(shè)房子會(huì)搬家的情境，讓同學(xué)都參加數(shù)一數(shù)的練習(xí)。

師：現(xiàn)在，藍(lán)貓的好伴侶恐龍大哥，最近搬到新家了，他遇見(jiàn)頭痛的事，需要小伴侶來(lái)幫忙，你們情愿嗎？生：回答

師：他想把房子安在離大樹(shù)向上平移5格的位置且向右平移7格房子靠近石頭邊的位置，都找好了，不知道對(duì)不對(duì)，大家來(lái)幫忙參謀一下。生：回答

師：假如建議房子分別安在這兩個(gè)位置，向什么方向平移多少格呢？生：回答

師：是這樣嗎？演示。瞧！藍(lán)貓送我們一顆才智星，答對(duì)了

10、課堂小結(jié)：在最終的時(shí)候讓同學(xué)自己總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容。

五、說(shuō)媒體運(yùn)用和板書(shū)設(shè)計(jì)

媒體運(yùn)用：在初步感知新知環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體出示游樂(lè)場(chǎng)圖片，在再次感受平移和旋轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，運(yùn)用媒體幫助，讓同學(xué)推斷哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。舉例生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及在動(dòng)手操作，進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)去才智島船移動(dòng)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)房子會(huì)搬家的情境，都運(yùn)用到多媒體。

板書(shū)設(shè)計(jì)：本課運(yùn)用了直觀比較的形式設(shè)計(jì)板書(shū)，簡(jiǎn)潔直觀的設(shè)計(jì)有利于同學(xué)進(jìn)行比較和記憶，關(guān)心同學(xué)了解學(xué)問(wèn)的整體結(jié)構(gòu)，把握所學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系和區(qū)分。

平移與旋轉(zhuǎn)

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象平移現(xiàn)象

圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)直直地移動(dòng)

方向發(fā)生轉(zhuǎn)變方向不變

數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿：平移與旋轉(zhuǎn)3

說(shuō)教材

《平移與旋轉(zhuǎn)》是人教版試驗(yàn)教科書(shū)學(xué)校數(shù)學(xué)第四冊(cè)P41-42頁(yè)的.教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在同學(xué)會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角，建立了有關(guān)幾何圖形概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為今后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在同學(xué)的生活中并不生疏，而作為新課程新的教學(xué)內(nèi)容則是同學(xué)第一次接觸。因此教材從生活實(shí)例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)體會(huì)和發(fā)覺(jué)平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步理解和把握平移的方法以及學(xué)會(huì)辨別平移和旋轉(zhuǎn)。

說(shuō)同學(xué)

二班級(jí)同學(xué)在生活中見(jiàn)到許多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識(shí)，受生活閱歷的限制，對(duì)于好多現(xiàn)象的推斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)抓住運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使同學(xué)能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)；

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)同學(xué)認(rèn)真觀看、動(dòng)手操作讓同學(xué)感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)說(shuō)出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

使同學(xué)能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。

說(shuō)教學(xué)用具

課件、動(dòng)畫(huà)視頻、圖片、操作卡片。

說(shuō)教學(xué)策略

為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在本節(jié)課采納多媒體環(huán)境教學(xué)，主要的教學(xué)策略有：自主參加，合作探究；動(dòng)手實(shí)踐，拓展應(yīng)用；運(yùn)用媒體，整合資源；自主小結(jié)，體驗(yàn)勝利。

說(shuō)教法

1、實(shí)踐操作法

二班級(jí)的同學(xué)還處于形象思維階段，建構(gòu)主義學(xué)也認(rèn)為，學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是被動(dòng)地汲取課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)親自參加的布滿豐富而生動(dòng)的思維活動(dòng)。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓同學(xué)看一看、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪等一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多感官參加學(xué)習(xí)，解決了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的抽象性與學(xué)校生思維多依靠直觀這樣一個(gè)沖突，促進(jìn)同學(xué)思維的不斷進(jìn)展。

2、嬉戲教學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)注意創(chuàng)設(shè)圖片情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲望，鞏固所學(xué)新學(xué)問(wèn)。訓(xùn)練心理學(xué)中也說(shuō)嬉戲是兒童的本性，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點(diǎn)，我以圖片和嬉戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念。

說(shuō)學(xué)法

1、情境學(xué)習(xí)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，隨時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，我讓同學(xué)從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的物體，培育同學(xué)在實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

2、小組合作法

通過(guò)合作溝通培育同學(xué)能數(shù)學(xué)地進(jìn)行溝通，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使同學(xué)從自己的閱歷動(dòng)身，在合作中探究、發(fā)覺(jué)和進(jìn)展，使同學(xué)從被動(dòng)聽(tīng)從向主動(dòng)參加轉(zhuǎn)化，從而形成師生公平、協(xié)作的課堂氣氛，使老師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)以上的教法學(xué)法，本課設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境、感受游樂(lè)園項(xiàng)目的平移和旋轉(zhuǎn)

新課標(biāo)認(rèn)為同學(xué)閱歷是進(jìn)展空間觀念的基礎(chǔ)。同學(xué)的空間學(xué)問(wèn)來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系特別緊密，這是他們理解和進(jìn)展空間觀念的珍貴資源。而且兒童的留意力有劇烈的直觀性和顏色性的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被生動(dòng)好玩的事物所吸引，所以在開(kāi)頭的時(shí)候我就利用游樂(lè)園項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)方式揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

課伊始，通過(guò)談話“游樂(lè)園“，了解同學(xué)對(duì)游樂(lè)園的熟識(shí)程度，出示圖片熟悉各種游樂(lè)項(xiàng)目，播放視頻引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入游樂(lè)園，讓同學(xué)用自己的動(dòng)作、聲音、表情表現(xiàn)游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式，并引導(dǎo)同學(xué)嘗試把運(yùn)動(dòng)方式起名，了解平移和旋轉(zhuǎn)，揭示課題。

二、探究新知，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)

在同學(xué)形成初步感知后，再次回到游樂(lè)項(xiàng)目的卡片中，將同學(xué)帶入游樂(lè)園的情境中，然后就問(wèn)同學(xué)：游樂(lè)園里各種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？（不同）你能依據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類(lèi)嗎？我再創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境加深理解解，利用卡片以及同學(xué)親身體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)探究進(jìn)展平移的特征，當(dāng)今的建構(gòu)主義者主見(jiàn)，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和給予意義卻是由每個(gè)人自己打算的。我們是以自己的閱歷為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)學(xué)問(wèn)的，所以他們更關(guān)注如何以原有的閱歷、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)學(xué)問(wèn)，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。因此，我又利用同學(xué)生活中的例子創(chuàng)設(shè)有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的情境。讓同學(xué)發(fā)揮想象說(shuō)出身邊有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的例子，同時(shí)將為同學(xué)們供應(yīng)的生活素材依次消失在屏幕上，然后讓同學(xué)自己進(jìn)行區(qū)分，在比較中體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的不同特點(diǎn)。讓同學(xué)學(xué)以致用，為了使同學(xué)進(jìn)一步區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)，我設(shè)計(jì)了小練習(xí)（1）（2），內(nèi)化新知。

三、解釋拓展，敏捷運(yùn)用平移與旋轉(zhuǎn)解決問(wèn)題

聞名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)頭