古代詩歌鑒賞之藝術構思

關于古代詩歌鑒賞之藝術構思第1頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月考點精析表達技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達思想感情時所采取的表現手法。在古典詩歌欣賞中，應主要掌握四種表達技巧，一是表現手法；一是表達方式；一是修辭手法；一是藝術構思。第2頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月獨具角度：要求鑒賞詩歌中的結構特點（或藝術構思）古典詩歌的結構，是體現詩歌形式之美、反映社會內容、表現詩人思想感情的重要手段。常見的結構特點有：鋪墊、伏筆照應、過渡、開門見山、重章疊句、卒章顯志、起承轉合等。第3頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月1、鋪墊：就是為主要人物出場或主要事件發(fā)生創(chuàng)造條件而著重描述渲染的技法。孟浩然《臨洞庭湖贈張丞相》八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情。作用：鋪墊是重要情節(jié)的基石，能增加情節(jié)張力，制造懸念，使情節(jié)具有合理性。

第4頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月2、照應：是篇章間的伏筆照應，又叫呼應。照應的作用能使情節(jié)連貫、脈絡清晰、結構緊湊。照應的種類：首尾照應月夜憶舍弟杜甫戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，無家問死生。

寄書長不達，況乃未休兵。第5頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月照應的種類：扣題照應

齊己的《早梅》

萬木凍欲折，孤根暖獨回。

前村深雪里，昨夜一枝開。

風遞幽香出，禽窺素艷來。

明年如應律，先發(fā)望春臺。

第6頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月訴衷情陸游

當年萬里覓封侯。匹馬戍梁州。關河夢斷何處？塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州。照應的種類：伏筆照應。在詩歌（或文章）的故事發(fā)生前對將要出現的人物或事件做出某種暗示性的鋪排，當事件發(fā)展到一定程度的時候，再予以“響應”的寫作技巧。第7頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月3、卒章顯志：指在詩歌的結尾處表達詩人的心志或情懷。行路難李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪暗天。

閑來垂釣坐溪上，忽復乘舟夢日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。第8頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月4、起承轉合：詩文寫作結構章法方面的術語。舊時詩文慣用的行文方法，后泛指文章作法?！捌稹笔瞧鹨?文章的開頭；有統(tǒng)帥全詩、奠定基調、渲染氣氛的作用?！俺小笔鞘录倪^程；有承上啟下的作用；“轉”在結構上起轉折的作用；“合”是結尾，常常有點明題旨、收束全篇的作用。

題西林壁蘇軾橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。第9頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月5、開門見山：文章開頭就進入正題，不拐彎抹角。蜀相

杜甫丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。第10頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月6、重章疊句：上下句或上下段用相同的結構形式反復詠唱的一種結構方式。蒹葭蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。…蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄?！筝绮刹?，白露未已。所謂伊人，在水之涘?！?/p>

作用：在反復詠唱中，使語言具有音樂美，有強調主題的作用。第11頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月（2008年四川卷）[雙調]雁兒落帶過得勝令吳西逸春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園。茅苫三間廈，秧肥數頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯(lián)清新杜甫篇?！咀ⅰ竣賲俏饕荩荷讲辉?，曾當過小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。②趲：趕快。③苫：用草覆蓋。從歸隱角度看，這首元散曲寫了幾個層次？請簡要分析。第12頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月從歸隱角度看，這首元散曲寫了兩個層次。前四句為第一層次，主要寫向往歸隱的理由。由春花秋月引起光陰如箭之嘆，由鳥啼雁歸生出人情淡薄之慨。后幾句為第二層次，主要寫向往中的隱居生活。其中又分為兩層，“留下”句至“秧肥”句為第一層，寫歸隱后的物質生活：“床邊”之后的幾句為第二層，寫歸隱后的精神生活。第13頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月（2006年安徽卷）

柳梢青·送盧梅坡[宋]劉過泛菊①杯深，吹梅②角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情?覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。注：①泛菊：飲菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。問：“聚散匆匆”一句，在內容上強調什么?在上闋的結構上起什么作用?第14頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月答案：強調二人相聚之短暫、相別之倉促。在寫聚、散的內容之間起承上啟下的作用。

第15頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月（2007年寧夏卷）

小齋即事劉一止①

憐琴為弦直，愛棋因局②方。未用較得失，那能記宮商？我老世愈疏，一拙萬事妨。雖此二物隨，不系有興亡。

注：①劉一止：宋徽宗宣和三年（1121）進士。曾任監(jiān)察御史等職，有記載說他曾因“忤秦檜”而被罷官。②局：指棋盤。

問：詩的第二聯(lián)對第一聯(lián)的句意起了什么作用？請簡要分析。

第16頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月答案：第二聯(lián)是對第一聯(lián)句意的補充?！拔从谩笔浅小皭燮濉本涠f，“愛棋”是愛棋盤的方，故沒有想到要用棋來較量勝負、“哪能”句是承“憐琴”句而說，“憐琴”是愛琴弦的直，所以怎么能用它來記宮商角徵羽五音呢？第二聯(lián)突出強調了第一聯(lián)中“為弦直”、“因局方”的句意。

第17頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。關河令

周邦彥①

秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽寒聲②，云深無雁③影。更深人去寂靜，但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！【注】①周邦彥（1056～1121）：字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。②寒聲：指秋聲，如風聲、落葉聲、蟲鳴聲等。③雁：古人認為雁能傳書。（1）從上、下兩闋的首句看，這首詞是以什么為線索來寫的？請簡要說明。第18頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月問：（1）從上、下兩闋的首句看，這首詞是以什么為線索來寫的？請簡要說明。答案為：（1）此詞以時光的轉換為線索，表現了深秋蕭瑟清寒中作者因人去屋空而生的凄切孤獨感。第19頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月蝶戀花·出塞（清）納蘭性德

今古河山無定據。畫角聲中，牧馬頻來去。滿目荒涼誰可語？西風吹老丹楓樹。

從前幽怨應無數。鐵馬金戈，青冢黃昏路。一往情深深幾許？深山夕照深秋雨。（1）這首詞開篇有何特點？答案為：（1）總領全詞，點明題旨；議論開篇；奠定感情基調。第20頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月應考策略鑒賞詩歌結構特點類的解題方法：第一步：準確指出詩歌在結構上有什么特點。第二步：結合相關詩句具體闡釋。第三步：明確指出此種結構特點的作用或表達效果。第21頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月獨具角度：要求鑒賞詩歌中運用的表現手法及其表達效果古典詩歌中常見的表現手法有：借景抒情或情景交融、想象聯(lián)想、烘托渲染、托物言志、化用典故、借古抒懷或借古諷今、虛實相生、比興寄托、襯托（動靜相襯、以有聲襯無聲等）、對比、象征等。第22頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月一些常用表現手法闡釋：1、抑揚把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來，只突出強調其中的一個方面，以達到抑此揚彼的目的。抑揚按形式可分欲揚先抑、欲抑先揚兩種。第23頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月欲揚先抑：《游園不值》葉紹翁應憐履齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。第24頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月欲抑先揚

閨怨王昌齡

閨中少婦不知愁，春日凝妝上高樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。第25頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月2、象征文學創(chuàng)作的一種表現手法，借助某一具體形象，以表現某種抽象的概念、思想或感情。其特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一內容得到含蓄形象的表現。第26頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月

陸游《卜算子·詠梅》

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

第27頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月3、比興比即比喻；興，是先言他物，以引起所詠之辭。例：孔雀東南飛，五里一徘徊桑之未落，其葉沃若；桑之既落，其黃而隕。第28頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月4、聯(lián)想、想象聯(lián)想是由一事物聯(lián)系到與之有關的另一事物，或把很多事物中類似的特點聯(lián)系起來造成一個典型的思維活動；想象是人們在已有的材料和觀念基礎上，經過聯(lián)想、推斷、分析、綜合，創(chuàng)造出行的觀念的思維過程。第29頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月聯(lián)想：詠柳賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。詩人由柳枝的紛披下垂、婀娜多姿聯(lián)想到翠綠的絲帶，運用巧妙的比喻，塑造出一個別具浪漫色彩的新穎形象，一改楊柳抒離情的象征義。第30頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月想象：劉禹錫的《望洞庭》

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現于紙上。

第31頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月5、以小見大：詩人不是敘述描寫大事件、大場面，而是著眼于小事情、小景象，通過“小事”“小物”“小景”來窺見大境界、大主題。

司空曙的《江春即事》

釣罷歸來不系船，江春月落正堪眠。縱然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊。全詩以小見大，通過“不系船”這樣一件小事，表現江村寧靜幽美的自然環(huán)境和主人公悠閑安逸的情調。我們透過詩的畫面和形象感受到的是一種單純樸實的社會生活。

第32頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月（2009年安徽卷）

小重山·端午[元]舒頔碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲①長。空惆悵，誰復吊沅湘②。

往事莫論量。千年忠義氣，日星光。《離騷》讀罷總堪傷。無人解，樹轉午陰涼。

[注]①五色臂絲：荊楚風俗，端午節(jié)以五彩絲系臂。

②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有淚羅江。問：這首詞最突出的表現手法是什么?請分別結合上闕和下闕作簡要分析。第33頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月手法：對比。簡析：上闋中眾人的繁忙喜慶和作者的獨自惆悵形成對比；下闋中世俗對屈原的不理解和作者讀《離騷》的深切感傷形成對比。（答“反襯”，且簡析合理也可）第34頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月（2008年山東卷）

畫堂春秦觀落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。柳外畫樓獨上，憑欄手捻花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？

【注】捻(niǎn)：持取，捻弄

問：“憑欄手捻花枝”“放花無語對斜暉”兩句主要使用了什么表現手法？表現了詞中人物怎樣的感情變化？第35頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月答案：這兩句詞主要的表現手法是：細節(jié)描寫。寫動作描寫也可。用捻花、放花兩個細節(jié)（動作）表現了詞中人物由愛春、傷春（惜春）到無奈春歸的感情變化。如果逐句分析，只要能答出由愛春、傷春（惜春）到無奈的感情變化也可。第36頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月四、思想內容和觀點態(tài)度點擊考綱：評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度考查內容：概括內容主旨、分析思想情感、評價觀點態(tài)度第37頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月角度一要求概括詩歌的內容主旨日暮倚杖水邊①（金）王寂水國西風小搖落，撩人羈緒亂如絲。大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時。爾輩何傷吾道在，此心惟有彼蒼知。蒼顏華發(fā)今如許，便掛衣冠已慢遲?！咀ⅰ竣俅嗽姙橥跫疟毁H官至河南蔡州時所作。指出“羈緒”在全詩中的具體內容，并簡要賞析首聯(lián)在寫法上的特點。第38頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月內容：①漂泊的旅思；②謫官的愁思；③秉道直行的信念和內心不被理解的苦悶；④年華易逝的傷感；⑤宦海浮沉的厭倦。特點：①觸景生情，以蕭瑟凄清之景引發(fā)詩人的紛亂愁思；②以“羈緒”領起全篇。第39頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月角度二要求分析評價詩歌中的思想感情

小重山·端午[元]舒頔碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲①長。空惆悵，誰復吊沅湘②。

往事莫論量。千年忠義氣，日星光。《離騷》讀罷總堪傷。無人解，樹轉午陰涼。

[注]①五色臂絲：荊楚風俗，端午節(jié)以五彩絲系臂。

②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有淚羅江。從全詞看，“空惆悵”和“無人解”分別表達了作者怎樣的思想感情？第40頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月空惆悵：慨嘆世人忙于節(jié)日的喜慶，而不理解或淡忘了端午節(jié)后重的歷史內涵；表達對愛國詩人屈原的懷念之情。無人解：抒發(fā)了作者不為世俗理解的孤寂落寞情懷，也表達了對屈原忠義氣節(jié)的崇敬。第41頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月角度三要求分析評價詩歌中作者的觀點態(tài)度

次石湖書扇韻①

姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。

家住石湖人不到，藕花多處別開門。[注]①石湖；南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。

②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

第42頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月

次石湖書扇韻①

姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。

家住石湖人不到，藕花多處別開門。[注]①石湖；南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

問：有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。第43頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月答案（示例）：觀點一：這種說法有道理。此詩贊譽石湖美景，也包含對石湖主人的歌頌，“人”是指勢利小人，這些人在范成大去職歸隱后不再與他來往，范成大卻不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態(tài)度相契合。觀點二：這種說法不確切。此詩描寫了石湖清幽恬靜的美景，表現的是作者對石湖主人歸隱田園生活的贊賞之情，“人”只是泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范成大失勢后的世態(tài)炎涼。第44頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月世間情感如流水浩瀚不息，只有走進詩中，涵詠體悟，才能更好地把我情感，評價觀點態(tài)度。1、“三看”?？搭}目，有沒有情感的流露；看作者，課本中有沒有學過他的詩歌，什么詩風，什么朝代；看注釋，是歸隱多表達一種回歸自然的恬靜與喜悅之情；是閑置多表達一種淡然的超脫或內心的憤懣之情；是罷官多表達內心的苦楚不滿之情，是訪友多表達內心的激動之情。答題方法第45頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月2、注意行文中的情感字眼。如《將進酒》中悲白發(fā)——須盡歡——且為樂——皆寂寞——萬古愁。3、注意詩中的形象，把握意境進而體悟感情。如《旅夜書懷》中以“星垂平野闊，月涌大江流”的闊大之境來襯托“細草微風岸，危檣獨夜舟”中詩人的渺小與漂泊，緊扣詩題?！奥靡埂?，“名豈文章著，官應老病休，飄飄何所似，天地一沙鷗”緊扣詩題抒發(fā)不得志、漂泊的愁苦情懷。第46頁，課件共52頁，創(chuàng)作于2023年2月

獄中題壁譚嗣同

望門投止思張儉