融合教育的保障體系

第三部分：融合教育的保障體系1、了解法律與政策保障2、了解學(xué)校支持體系的構(gòu)建3、了解廣泛的社會(huì)性支持學(xué)習(xí)重難點(diǎn)了解學(xué)校支持系統(tǒng)的構(gòu)建學(xué)習(xí)要求融合教育的發(fā)展在世界許多國(guó)家都得到立法的保障，這是融合教育得到良好發(fā)展的根本保障。中國(guó)大陸雖然還沒(méi)有專門的特殊教育法，但是在各級(jí)各類法律和政策文件中都對(duì)融合教育有明確的要求：1、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十九條規(guī)定：普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。2、《關(guān)于開(kāi)展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》（94年頒布）。3、教育部特殊教育三年提升計(jì)劃一期（2014-2016）、二期（2017-2019）都將大力發(fā)展隨班就讀作為重要目標(biāo)。4、全國(guó)大多數(shù)省市都出臺(tái)了各自發(fā)展隨班就讀的相關(guān)辦法。一、法律與政策保障融合教育在中國(guó)大陸還處在從試驗(yàn)到快速推廣的發(fā)展階段，許多法律和政策支持體系有待完善，實(shí)證研究也有待進(jìn)一步深入，加上中國(guó)特殊的國(guó)情，國(guó)外的許多經(jīng)驗(yàn)未必完全適用，這就決定了中國(guó)的融合教育需要一個(gè)較長(zhǎng)的探索期。在這個(gè)過(guò)程中，中國(guó)需要探索出適合中國(guó)國(guó)情的融合教育發(fā)展路徑。在整體大環(huán)境有待完善時(shí)，身處一線的教育工作者如何為已經(jīng)身在普通學(xué)校的特殊學(xué)生提供支持和教育是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。學(xué)校作為教育的基本單元，不僅是擁有一定的教育資源和自主權(quán)，范圍固定可控性強(qiáng),而且是融合教育的直接整地，理應(yīng)率先構(gòu)建起自己的支持體系，盡可能地確保在校特殊學(xué)生的教育成效。二、學(xué)校支持體系的構(gòu)建學(xué)校支持系統(tǒng)的構(gòu)建，早在上世紀(jì)九十年代末，香港就開(kāi)始開(kāi)展融合教育先導(dǎo)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)?！叭⑴c”，為學(xué)生提供支援，在教學(xué)、學(xué)習(xí)、課程、同伴支持等方面開(kāi)展實(shí)證研究,取得非常好的教育成效。

二、學(xué)校支持體系的構(gòu)建學(xué)校支持系統(tǒng)的構(gòu)建，早在上世紀(jì)九十年代末，香港就開(kāi)始開(kāi)展融合教育先導(dǎo)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)?！叭⑴c”，為學(xué)生提供支援，在教學(xué)、學(xué)習(xí)、課程、同伴支持等方面開(kāi)展實(shí)證研究,取得非常好的教育成效。

二、學(xué)校支持體系的構(gòu)建根據(jù)大陸當(dāng)前的具體情況，學(xué)校支持系統(tǒng)應(yīng)該從以下幾方面努力：1、改革學(xué)校師生考核體制2、因地制宜組建資源教室3、組建資源教師團(tuán)隊(duì)4、對(duì)普通教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)5、優(yōu)先開(kāi)展助學(xué)伙伴活動(dòng)6、營(yíng)造包容互助的校園氛圍7、對(duì)教育課程進(jìn)行改革二、學(xué)校支持體系的構(gòu)建學(xué)校支持系統(tǒng)的構(gòu)建固然十分重要，但是廣泛的社會(huì)性支持也很重要。具體來(lái)講應(yīng)該從以下幾方面努力：

1、充分調(diào)動(dòng)家庭參與的積極性。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，建立家校合作機(jī)制。

2、取得社區(qū)的支持，學(xué)校和家庭應(yīng)該主動(dòng)讓特殊兒童接觸社區(qū)，參與社區(qū)、融入社區(qū)，學(xué)校、家庭、社區(qū)應(yīng)該成為教育的共同體。3、取得新聞媒體的支持，在社會(huì)言論上，應(yīng)該確保能很好的傳遞特殊群體的聲音，讓社會(huì)公眾