淺析幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)策略-基于家庭教育的角度本科論文

貴州廣播電視大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)（本科）畢業(yè)論文開題報(bào)告畢業(yè)論文題目：淺析幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)策略——基于家庭教育的角度分校（站、點(diǎn)）：XXX年級(jí)：XXX學(xué)生姓名：XXX學(xué)號(hào)：XXX完成日期：XXXX論文題目淺析幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)策略——基于家庭教育的角度指導(dǎo)教師職稱所學(xué)專業(yè)小學(xué)教育研究專長小學(xué)教育工作單位電子郵箱聯(lián)系電話選題目的和意義家庭教育在學(xué)前教育中占有一個(gè)非常重要的位置，是一切教育的基礎(chǔ)。它在人類的成長過程中起著不可低估的影響。家庭教育對(duì)幼兒社會(huì)交往的影響也是學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。本文主要探析了家庭教育和幼兒社會(huì)交往的涵義、家庭教育對(duì)幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)的意義、家庭教育中幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)策略。本文將通過對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的分析，對(duì)比學(xué)校教育的相對(duì)不足之處，提出其對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的幾點(diǎn)建議，意在從客觀理性的角度為我國現(xiàn)階段的幼兒社會(huì)交往能力提供一兩點(diǎn)有價(jià)值的參考。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)關(guān)于幼兒社會(huì)交往能力的研究比較多，形成了一些重要的研究成果，如：趙忠心的《家庭教育學(xué)》（人民教育出版社,2000年第5期出版）；麥克依《培養(yǎng)孩子的交往能力》（中國輕工業(yè)出版社，2002年第22期出版）；馬峰的《如何培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往習(xí)慣》（山東教育，2001年第07期出版）；李生蘭學(xué)的《前兒童家庭教育》（華東師范大學(xué)出版社，2007年第57期出版）；驍帆的《怎樣增進(jìn)幼兒的交往能力》（新疆青少年出版社.1998年第33期出版）；張梅的《家長如何培養(yǎng)幼兒良好人際交往能力》（教育導(dǎo)刊，2005年第09期出版）等等。總體上來看，對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的研究偏重于幼兒園比較多，而在站在家庭的角度的研究較少，這是值得做進(jìn)一步研究。擬研究的主要內(nèi)容研究的主要問題本課題擬研究以下幾個(gè)主要內(nèi)容：一、分析了幼兒社會(huì)交往能力，擬從以下幾個(gè)方面入手：（1）家庭教育與幼兒社會(huì)交往能力；（2）家庭教育；（3）幼兒社會(huì)交往能力。二、闡述了家庭教育對(duì)幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)的意義，擬從以下幾個(gè)方面入手： （1）社會(huì)交往是幼兒最初始的需要；（2）有利于形成幼兒的個(gè)性情感；（3）能幫助幼兒學(xué)習(xí)更多知識(shí)技能；（4）讓幼兒更好的適應(yīng)社會(huì)生活。三、簡述了家庭教育中幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)策略，擬從以下幾個(gè)方面入手：（1）教給幼兒必要的社會(huì)交往知識(shí)；（2）擴(kuò)大交往范圍，提供幼兒友好和自由的交往空間；（3）利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往的意識(shí)及興趣；（4）家園共育促進(jìn)幼兒社會(huì)交往的發(fā)展和提高交往能力，這是本課題要研究的核心內(nèi)容。重要觀點(diǎn)人的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)、形成和發(fā)展，是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過程，特別針對(duì)于幼兒，在幼兒小的時(shí)候，他的主要的空間還是家庭，只要我們?cè)诩彝ブ杏幸庾R(shí)地、積極主動(dòng)地去創(chuàng)造條件、精心培養(yǎng)，幼兒交往能力就會(huì)得到發(fā)展和提高。因此，各位家長一定要重視幼兒的交往能力。研究方法、手段和途徑1、文獻(xiàn)分析法。2、運(yùn)用比較、歸納的方法，總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論。研究進(jìn)度計(jì)劃2016年9月1日至9月30日進(jìn)一步查找與本課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，包括著作、科研論文、碩博論文、會(huì)議論文等。2016年10月1日至10月20日根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料并結(jié)合自己的分析，形成論文初稿。2016年10月21日至11月5日對(duì)初稿進(jìn)行進(jìn)一步修改，形成終稿。論文提綱一、論題：淺析幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)策略——基于家庭教育的角度二、引論：社會(huì)性的發(fā)展是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)重要方面。幼兒期是一個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期?，F(xiàn)代心理學(xué)家把幼兒在社會(huì)生活中形成的適應(yīng)具有與他人保持正常關(guān)系、進(jìn)行交往的能力作為衡量兒童心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)。三、本論：一、幼兒社會(huì)交往能力 （一）家庭教育與幼兒社會(huì)交往能力 （二）家庭教育（三）幼兒社會(huì)交往能力 二、家庭教育對(duì)幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)的意義 （一）社會(huì)交往是幼兒最初始的需要 （二）有利于形成幼兒的個(gè)性情感（三）能幫助幼兒學(xué)習(xí)更多知識(shí)技能（四）讓幼兒更好的適應(yīng)社會(huì)生活 三、家庭教育中幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)策略 （一）教給幼兒必要的社會(huì)交往知識(shí) （二）擴(kuò)大交往范圍，提供幼兒友好和自由的交往空間（三）利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往的意識(shí)及興趣 四、結(jié)論：人的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)、形成和發(fā)展，是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過程，特別針對(duì)于幼兒，在幼兒小的時(shí)候，他的主要的空間還是家庭，只要我們?cè)诩彝ブ杏幸庾R(shí)地、積極主動(dòng)地去創(chuàng)造條件、精心培養(yǎng)，幼兒交往能力就會(huì)得到發(fā)展和提高。開題報(bào)告主要參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：[1]趙忠心.家庭教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2000:5[2]麥克依.培養(yǎng)孩子的交往能力[M].北京:中國輕工業(yè)出版社，2002:22[3]馬峰.如何培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往習(xí)慣[J].山東教育，2001（07）[4]李生蘭.學(xué)前兒童家庭教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2007:57[5]驍帆.怎樣增進(jìn)幼兒的交往能力[M].烏魯木齊:新疆青少年出版社.1998:33[6]張梅.家長如何培養(yǎng)幼兒良好人際交往能力[J].教育導(dǎo)刊，2005（09）指導(dǎo)教師意見指導(dǎo)教師（簽名）：年月日開題報(bào)告審核意見審核組長（簽名）：__________審核小組成員（簽名）：1、__________2、__________3、__________4、___________________年__________月__________日目錄引言： 1一、家庭教育與幼兒社會(huì)交往能力 1(一)家庭教育 1（二）幼兒社會(huì)交往能力 1二、家庭教育對(duì)幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)的意義 4（一）社會(huì)交往是幼兒最初始的需要 4（二）有利于形成幼兒的個(gè)性情感 4（三）能幫助幼兒學(xué)習(xí)更多知識(shí)技能 4（四）讓幼兒更好的適應(yīng)社會(huì)生活 4三、家庭教育中幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)策略 5（一）教給幼兒必要的社會(huì)交往知識(shí) 5（二）擴(kuò)大交往范圍，提供幼兒友好和自由的交往空間 5（三）利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往的意識(shí)及興趣 6（四）家園共育促進(jìn)幼兒社會(huì)交往的發(fā)展和提高交往能力 6結(jié)論： 7參考文獻(xiàn) 7淺析幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)策略——基于家庭教育的角度摘要：家庭教育在學(xué)前教育中占有一個(gè)非常重要的位置，是一切教育的基礎(chǔ)。它在人類的成長過程中起著不可低估的影響。家庭教育對(duì)幼兒社會(huì)交往的影響也是學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。本文主要探析了家庭教育和幼兒社會(huì)交往的涵義、家庭教育對(duì)幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)的意義、家庭教育中幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒社會(huì)交往能力；二者之間的關(guān)系引言社會(huì)性的發(fā)展是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)重要方面。幼兒期是一個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。現(xiàn)代心理學(xué)家把幼兒在社會(huì)生活中形成的適應(yīng)具有與他人保持正常關(guān)系、進(jìn)行交往的能力作為衡量兒童心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)。一、家庭教育與幼兒社會(huì)交往能力（一）家庭教育家庭教育是學(xué)前教育的重要集成部分之一，家庭教育在每個(gè)家庭中都在自發(fā)的進(jìn)行著，每個(gè)家長對(duì)家庭教育的認(rèn)知及所表現(xiàn)出來的行為態(tài)度都不同，孩子們作為被教育對(duì)象呈現(xiàn)出的狀態(tài)也千差萬別。因此，對(duì)家庭教育的界定社會(huì)學(xué)家、教育學(xué)家、心理學(xué)家都給出了諸多定義，例如：“家庭教育是指在家庭生活中，由家長即由家里的長者對(duì)其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。家庭教育應(yīng)當(dāng)是家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育。”從這個(gè)界定中，體現(xiàn)出來兩點(diǎn)：一是家庭成員之間教育與影響的過程是自然生發(fā)的，二是家庭教育是雙向互動(dòng)的過程。家庭教育的本質(zhì)是非正規(guī)的、富有親情的、持久穩(wěn)定性的教育。它區(qū)別于其他組織和其他教育的性質(zhì)，但是其作為幼兒的啟蒙教育，在幼兒整個(gè)認(rèn)知體系中的基礎(chǔ)性是其他教育所不能取代的。家庭教育因?yàn)?二)幼兒社會(huì)交往能力

社會(huì)交往的形成與發(fā)展的重要階段在幼兒期，它關(guān)系到幼兒的一生。幼兒與周圍人相互交流信息、交流情感的行為，這種行為的發(fā)展要在環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，對(duì)幼兒的個(gè)性品質(zhì)、情緒情感、社會(huì)認(rèn)知等都具有重要作用。父母與幼兒社會(huì)交往有緊密的聯(lián)系，可以說，家長是與幼兒進(jìn)行交往的第一任交往對(duì)象，家長如果樹立了好的交往榜樣，則能為幼兒社會(huì)化提供更好的范式。在幼兒群體中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些幼兒身邊總會(huì)圍繞著許多孩子，他們總會(huì)和別人打成一片，積極愉快地活動(dòng)；而有些孩子卻游離于集體之外，總被別人排斥，年齡相同，甚至是家庭背景相同的幼兒之間，為什么在實(shí)際的交往能力方面存在著如此大的個(gè)體差異呢？是什么原因造成這種差異呢？仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，以下幾個(gè)方面就是別人關(guān)系受到影響的因素。1、社會(huì)行為特征領(lǐng)導(dǎo)能力：有些孩子極易被小朋友們看做“領(lǐng)導(dǎo)”，他們?cè)谌巳褐袝?huì)自動(dòng)聚焦其他人的目光，善于組織人們的活動(dòng)，也能夠主動(dòng)和周圍人發(fā)生聯(lián)系，人際關(guān)系“如魚得水”，從不感到寂寞。社會(huì)認(rèn)知能力：受歡迎的孩子大都傾向于成為優(yōu)秀的社會(huì)問題的處理者。他們對(duì)自己的認(rèn)知偏向于自信，遇到問題時(shí)可以積極主動(dòng)地想辦法解決，善于求助。教養(yǎng)方式：家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒與別人建立關(guān)系有重要影響，如母親對(duì)幼兒與別人交往干預(yù)與否，父母的人格、家庭氛圍寬松與否、父母的教養(yǎng)方式等等都在無時(shí)不刻的影響著孩子的與人交往，一般來說，家長的干預(yù)或插手越多，孩子往往越難以發(fā)展起社交技能。家長對(duì)待孩子的教育方式就是孩子們?cè)谏鐣?huì)上和人打交道的方式。鑒于以上種種因素，如何才能讓幼兒融入集體之中，在與他人的交往過程中提高社會(huì)交往能力呢？我認(rèn)為幼兒園與家庭應(yīng)攜手配合，不能只依賴于一方，而是共同培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。2、創(chuàng)設(shè)平等和諧的家庭關(guān)系首先，父母給予孩子充分的關(guān)愛應(yīng)該是源于天性的，而這份飽滿的愛也是幫助幼兒形成健康穩(wěn)定的社交心理的根本，但是如果父母因?yàn)楹⒆有?，就一味地溺愛孩子的話，?shí)際上是在不經(jīng)意間剝奪了幼兒關(guān)愛他人的權(quán)利和情感體驗(yàn)，漸漸地會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊的性格缺陷，不懂得感恩，不懂得體諒與關(guān)心他人。其次，父母還要特別注意成人間交往的態(tài)度和行為，因?yàn)楦改傅囊谎砸恍瓮呛⒆幽７碌陌駱?，我們常說的父母是孩子的鏡子就是這個(gè)意思。家長們一定看過中央臺(tái)黃金時(shí)段的一則廣告：每天，勞累了一天的媽媽總忘不了給婆婆端來一盆熱水，讓老人家暖暖腳，舒舒心，站在一旁的孩子深受觸動(dòng)，也端來一盆熱水，走到媽媽跟前，甜甜地說：’媽媽洗腳?！毕嘈艦槿烁改刚?，看到這一情景，無不深受感動(dòng)。它也生動(dòng)地告訴我們要讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛，光靠口頭教育是不夠的，言傳勝于身教。3、基本的社交規(guī)則、技巧交往是雙方互動(dòng)的過程，但由于缺乏交往技巧和不懂得社交規(guī)則，或采取不正確的交往方式，而表現(xiàn)出不恰當(dāng)?shù)男袨樘卣?，產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾，有時(shí)甚至?xí)e人拉拉扭扭的行為，這些都是不好的。如早晨去幼兒園和晚間離開幼兒園園向別人問好、道別；平常遇到困難，需要幫助時(shí)用”請(qǐng)、謝謝’等等，使幼兒知道只有懂禮藐的孩子，別人才愿意和你一起玩，互相之間才能成為好朋友。針對(duì)交往過程中個(gè)幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象，組織周圍的幼兒討論，讓幼兒想出解決的辦法，并悟出其中的道理，同時(shí)對(duì)幼兒與別人交往中出現(xiàn)的具體問題有針對(duì)性地引導(dǎo)。第一、根據(jù)幼兒喜好模仿的特點(diǎn)，可以在幼兒的最近交往人群中樹立一個(gè)良好的社交榜樣。與親子交往和師生交往相比，同齡人的交往往往具有明顯的平等性，孩子能在與同齡人交往的過程中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和才能，可是，有些家長往往因?yàn)楹⒆釉谂c同齡人交往的過程中受到忽略、攻擊等挫折，就采取保護(hù)和回避的態(tài)度，這是不可取的。甚至有些家長“一朝被蛇咬十年怕井繩”，從今之后在整個(gè)教育思想和教育態(tài)度上都呈現(xiàn)出回避與消極的態(tài)度。正因?yàn)橥g人的交往中沒有成人權(quán)威的干涉，孩子可以享有充分的自由，自己選擇、建構(gòu)別人群體，幼兒多半會(huì)心甘情愿地接受同齡群體的影響，如果家長因?yàn)橐粫r(shí)的沖突讓孩子遠(yuǎn)離群體，實(shí)際上是剝奪了孩子的交往欲望，壓抑了孩子的交往本能。第二、要引導(dǎo)幼兒與別人分享自己的玩具和食物，在與別人交往中學(xué)會(huì)互助、合作，并且對(duì)幼兒與別人交往中表現(xiàn)出的分享和謙讓給予及時(shí)的肯定，強(qiáng)化幼兒積極的社交行為。要讓孩子明白，與人分享不會(huì)讓你失去，反而會(huì)得到更多。也同時(shí)意識(shí)到友情的珍貴，從而珍惜建立起來的關(guān)系。第三、對(duì)孩子與別人交往中出現(xiàn)的爭吵和打鬧行為要給予充分理解和理性的疏導(dǎo)。幼兒由于年齡小，最顯著的心理特點(diǎn)就是以自我為中心，所以爭吵和打鬧往往是他們特殊的交流方式。成人應(yīng)冷靜地了解事情的來龍去脈，引導(dǎo)幼兒想想用什么辦法解決問題能使兩個(gè)小伙伴滿意，避免用成人的定式去給孩子的行為定性，更不要為幼兒的矛盾大動(dòng)肝火。那樣，容易讓孩子失去交往的信心。如果家長一時(shí)做不到心平氣和，不妨先遠(yuǎn)離“事發(fā)地”，給自己一個(gè)冷靜的空間與時(shí)間，等心情稍微平緩時(shí)，再來處理沖突，往往會(huì)取得更好的效果。4、交往環(huán)境和機(jī)會(huì)，幼兒與別人，特別是同齡人的交往，對(duì)于幼兒掌握社交的本領(lǐng)有至關(guān)、重要的意義。幼兒可將家里帶來的玩具．在這個(gè)區(qū)域里交換著玩．但交換時(shí)有規(guī)則：要借玩具的幼兒．應(yīng)該用禮貌的語言求借，允許后，才可以。女幼兒為主的可以做七八個(gè)人一組的游戲，輪流當(dāng)演員或觀眾；她們?cè)谝黄鹕塘砍鰣鲰樞?、怎么表演。表演到高潮時(shí)，當(dāng)觀眾的小朋友也恰到好處一束花，臺(tái)上臺(tái)下交觸在一塊，連膽小不愿意交往的幼兒也想上臺(tái)擺弄一下。幼兒在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中無拘無束、愉快地玩著，體驗(yàn)到了交往的情趣。同時(shí)，在幼兒的日常生活中盡量利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒關(guān)心別人的美好情感，如幼兒在班上過生日時(shí)，我們帶上一塊蛋糕，組織其他幼兒為過生日的幼兒然花環(huán)，送上幼兒自制的小禮物，獻(xiàn)上一句祝福的話，唱一首”生日快樂”歌．然后品嘗蛋糕，全體幼兒沉浸在和睦溫馨、活潑向上的集體生活，幼兒從中體驗(yàn)到了被人愛和愛別人的幸福。5、各種各樣的交往空間隨著年齡的增長，孩子交往的面更廣，他們渴望能認(rèn)識(shí)更多的朋友，但是幼兒的社交能力僅僅局限于家長、教師、別人這個(gè)近距離的系統(tǒng)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒的交往范圍還有更大的社會(huì)大舞臺(tái)。父母要盡可能多抽時(shí)間跟幼兒交流，盡可能多的帶孩子接觸外面的世界，讓幼兒樂于參加各種活動(dòng)，與幼兒交朋友，成為幼兒學(xué)會(huì)交流的第一導(dǎo)師。鼓勵(lì)幼兒與人交往為幼兒提供交朋友的機(jī)會(huì)，克服怕生的心理，讓幼兒學(xué)會(huì)寬容別人，愛護(hù)別人，在適當(dāng)?shù)那闆r下，引導(dǎo)幼兒同生人交談。如帶孩子逛商店時(shí)，讓孩子試著主動(dòng)與營業(yè)員交往，提出自己的購物需求，帶孩子到醫(yī)院就醫(yī)時(shí)，對(duì)于醫(yī)生的提問，鼓勵(lì)幼兒自己回答；在兒童游樂園鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與周圍的小朋友合作游戲；定期邀請(qǐng)小朋友到家中作客……從日常小事開始，逐步拓展幼兒的交往空間，提高幼兒交往能力。二、家庭教育對(duì)幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)的意義（一）社會(huì)交往是幼兒最初始的需要幼兒期是社會(huì)交往的最初階段，它會(huì)是幼兒將來積極正面地適應(yīng)社會(huì)的指標(biāo)，也是協(xié)調(diào)自己與別人關(guān)系的橋梁，更是幼兒快速融入各種環(huán)境的關(guān)鍵，它奠定了幼兒能否樂觀地正視生活的能力。因此，在幼兒期家長要非常重視幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展，通過各種方式全面提高幼兒社會(huì)交往能力。家長要主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)社會(huì)交往活動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有這方面的意愿時(shí)，要進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。當(dāng)孩子產(chǎn)生膽怯和退縮時(shí)，家長可以首先作出示范，不要急躁也不能強(qiáng)迫。(二)有利于形成幼兒的個(gè)性情感通過在生活中和其他人交往的有利條件，從積極善良的環(huán)境中家長以身作則，做好榜樣，從自身做出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒了解與別人相處的情緒表達(dá)是樂觀積極的。進(jìn)而形成幼兒真誠友善的個(gè)性情感，它決定了幼兒將來面對(duì)社會(huì)的性格，也決定了幼兒將來面對(duì)群體時(shí)的適應(yīng)性。[4]正面積極、友善樂觀等好的情感品格對(duì)幼兒的生活有影響。（三）能幫助幼兒學(xué)習(xí)更多知識(shí)技能幼兒自主學(xué)習(xí)難免有局限性，家長通過讓幼兒與別人交往。讓幼兒在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能更多的學(xué)習(xí)知識(shí)技能，能更豐富幼兒的學(xué)習(xí)知識(shí)面。有利于幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的鞏固，以及在別人影響下會(huì)對(duì)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。(四)讓幼兒更好的適應(yīng)社會(huì)生活隨著我國經(jīng)濟(jì)迅猛的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏變快，生活質(zhì)量有所提高，住房條件變好。單元式的套房，單門獨(dú)戶，幼兒失去了與別人交往，和外間接觸的好機(jī)會(huì)。由于政策的關(guān)系，獨(dú)生子女多，家長容易對(duì)孩子百般疼愛，有的甚至過分溺愛，會(huì)使幼兒形成以自我為中心的心理，出現(xiàn)任性、不合群的不良性格。讓幼兒走出去和大家交往，他自己會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)身邊的人有千差萬別的性格，不能都按照自己的想法去安排，如果出現(xiàn)了不適合與沖突，孩子們也能夠通過自向善的本能進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而更好地適應(yīng)集體生活。家長不能控制幼兒自由交往，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。讓幼兒在良好友善的氛圍中培養(yǎng)社會(huì)交往的能力，形成積極的個(gè)性有利于幼兒更好的適應(yīng)社會(huì)生活，幼兒好的社會(huì)交往能力在與群體交往時(shí)會(huì)表現(xiàn)出熱情、友善，使幼兒活潑、樂觀的對(duì)生活有積極態(tài)度，會(huì)更好的適應(yīng)社會(huì)生活。三、家庭教育中幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)策略(一)

教給幼兒必要的社會(huì)交往知識(shí)懂得尊重并關(guān)愛他人：家長要讓幼兒懂得尊重并關(guān)愛他人，首先家長要尊重幼兒，尊重幼兒的意見，要傾聽幼兒的心聲，學(xué)會(huì)與幼兒溝通從而影響幼兒，讓幼兒知道人都是平等的。在這個(gè)熏陶的基礎(chǔ)上，幼兒感受到父母的關(guān)愛的同時(shí)，要教他們充滿愛心。只有自己付出了關(guān)愛去關(guān)心他人，才會(huì)在交往中得到別人的歡迎。這樣幼兒就能體驗(yàn)到愛是相互的，能讓幼兒更好的了解運(yùn)用社會(huì)交往知識(shí)。懂得禮貌待人：家長在教育幼兒禮貌待人方面一定要做到言傳身教，樹立好榜樣。幼兒耳濡目染就學(xué)會(huì)了模仿。家長在日常中要即時(shí)教育幼兒微笑主動(dòng)問好，用平等話語交流。學(xué)會(huì)用禮貌用語，如：請(qǐng)坐、你好、謝謝、不客氣等等，還要學(xué)會(huì)不打斷別人說話。久而久之，幼兒就能培養(yǎng)起懂禮貌的好習(xí)慣。[5]懂得正視自己：現(xiàn)在家庭中幼兒多為獨(dú)生子女，父母和祖輩會(huì)過度言聽計(jì)從，甚至溺愛，有的幼兒在家里還有“小皇帝”的稱號(hào)。幼兒容易形成自我為中心的心理，不愿意與人交流，不愿意與人溝通等等。幼兒不懂正視自己，認(rèn)為自己與眾不同，就應(yīng)該受到寵愛。家長一定要做好自己的工作，做到理性施愛，抓住教育時(shí)機(jī)。讓幼兒通過自己的行為了解到自己做事產(chǎn)生的后果。通過這個(gè)過程讓幼兒理解、正視自己的想法及行為的好與壞。樹立正確的自我認(rèn)識(shí)。懂得與人分享：家長要教育幼兒人與人之間的聯(lián)系時(shí)緊密相關(guān)的。幼兒在與別人交往的過程中，應(yīng)該懂得與人分享，才能建立相互幫助協(xié)作的前提，家長要注意不能強(qiáng)迫幼兒分享，要讓幼兒樂于分享，想要讓幼兒知道分享的快樂，知道分享是友好的表現(xiàn)。例如：家長可以在給幼兒食物時(shí)，不是直接給孩子，而是要和孩子遺愛分享食物。(二)擴(kuò)大交往范圍，提供幼兒友好和自由的交往空間

家長要適當(dāng)?shù)臑橛變簲U(kuò)大交往范圍、創(chuàng)造熱鬧的交往空間。例如：帶著孩子走親訪友，或者讓孩子招待訪客，或幼兒在和別人的接觸中發(fā)展交往能力，也可以帶孩子外出，與陌生的小伙伴交流等。幼兒在與外人相處的過程中也會(huì)積累更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獲得提高各種能力發(fā)展的機(jī)會(huì)。這對(duì)雙方幼兒的成長都有很大的幫助。家長要注意在給幼兒過大交往范圍時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡、心理特征等等，做出合理的安排，如:內(nèi)向的幼兒對(duì)社會(huì)交往有較弱的表現(xiàn)，父母不能揠苗助長。在過高的期望值驅(qū)使下，對(duì)幼兒施加過度、過量的要求，甚至在幼兒不能達(dá)到自己預(yù)期時(shí)出現(xiàn)打罵、體罰孩子的現(xiàn)象。要知道幼兒的年紀(jì)還小，生理、心理各方面還不夠成熟。家長可以適當(dāng)干預(yù)，鼓勵(lì)幼兒、引導(dǎo)幼兒樹立正確的觀念。要避免強(qiáng)制對(duì)幼兒發(fā)展社會(huì)交往能力。必須讓幼兒能體驗(yàn)到交往的樂趣，培養(yǎng)樂觀性格，健康的成長。(三)利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往的意識(shí)及興趣

現(xiàn)在生活節(jié)奏快，家長的工作繁忙，沒有太多的時(shí)間和孩子一起玩耍，缺乏引導(dǎo)幼兒樹立正確的社會(huì)交往意識(shí)與培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往興趣的機(jī)會(huì)。家長要合理安排時(shí)間，為孩子創(chuàng)設(shè)出培養(yǎng)社會(huì)交往的意識(shí)及興趣的有利條件。游戲活動(dòng)在幼兒期是最好的培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往的方法。家長可以適當(dāng)?shù)慕M織游戲，家長設(shè)定角色或讓幼兒自由角色扮演，如：以“德克士”為主題，讓幼兒選擇自己要扮演的角色，家長配合，從對(duì)話、神態(tài)、肢體語言等都能培養(yǎng)幼兒的交往意識(shí)和興趣。游戲過程中家長也能知道幼兒的性格趨向，在這個(gè)基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)?；蛘?，家長可以安排孩子請(qǐng)自己的好伙伴到家中做客，讓孩子當(dāng)小主人，在孩子與別人交流時(shí)家長不能過多參與，只能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做