2023年-地理教學(xué)總結(jié)-22

第頁(yè)2023地理教學(xué)總結(jié)關(guān)于地理教學(xué)總結(jié)范文錦集五篇

總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成狀況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回憶和分析的書(shū)面材料，它能幫我們理順學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)一模一樣呢？以下是我為大家整理的地理教學(xué)總結(jié)5篇，歡送大家共享。

地理教學(xué)總結(jié)篇1

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三85班及高一109班、初二72、73、74、75班地理課的教學(xué)工作任務(wù)。

首先，在高三的教學(xué)工作中，本著根底厚實(shí)、主體開(kāi)展的觀念，開(kāi)學(xué)至今高三地理復(fù)習(xí)全面綻開(kāi)，遵循安排，有序地開(kāi)展復(fù)習(xí)。

1、在根底學(xué)問(wèn)上下功夫，用好一本教材。根底學(xué)問(wèn)是學(xué)生分析問(wèn)題的根底實(shí)力，是特別關(guān)鍵的一局部。所以，在第一階段的復(fù)習(xí)中，特別注意根底學(xué)問(wèn)的積累。嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，細(xì)致探討大綱要求，竟量全面、細(xì)致地幫學(xué)生復(fù)習(xí)到每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。同時(shí)培育地理思維素養(yǎng)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，樹(shù)立正確的宇宙觀，照片、圖片來(lái)表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其開(kāi)展改變過(guò)程?？倧?fù)習(xí)過(guò)程中特殊強(qiáng)調(diào)嫻熟解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)；嫻熟運(yùn)用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等，并能依據(jù)要求繪制簡(jiǎn)潔的地理圖表。運(yùn)用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖解法將供給新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行換向突破，化難為易；運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思索問(wèn)題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理；通過(guò)各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變實(shí)力和地理綜合思維實(shí)力。

最終，在初二的地理教學(xué)上，著重做了三方面工作：

一、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)愛(ài)好

在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的學(xué)問(wèn)根底，引導(dǎo)學(xué)生思索課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟識(shí)和感愛(ài)好的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲。

二、要聯(lián)系人們生活的實(shí)際與地理環(huán)境的關(guān)系

“人地關(guān)系〞是學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)的主要線索，因此列舉的問(wèn)題和地理事物要盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系〞材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在相識(shí)駕馭地理學(xué)問(wèn)的重要性。另外，也可以從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確相識(shí)駕馭地理根底學(xué)問(wèn)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系。

三、制定一系列的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書(shū)、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦〞等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)〞圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初二學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明詳細(xì)而又切實(shí)可行。并常常催促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要進(jìn)行復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。

地理教學(xué)總結(jié)篇2

花開(kāi)花落，春去秋來(lái)，勞碌了幾年的08屆學(xué)生終有了滿足的歸宿。綜觀高考試題及學(xué)生考試結(jié)果，雖有得意之處，但也留有些許缺憾。

復(fù)原高考以來(lái)，高考地理試題越來(lái)越注意根底學(xué)問(wèn)和根本技能，特殊是對(duì)地理原理的考察。我們地理從高二接手文班就起先注意根底學(xué)問(wèn)積累，從大處著眼，從細(xì)處入手。地理實(shí)力的提高要依靠于對(duì)根底學(xué)問(wèn)的駕馭和根本技能的培育，離開(kāi)根底學(xué)問(wèn)的駕馭和根本技能的培育，實(shí)力就變成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。從地理學(xué)科來(lái)看，學(xué)問(wèn)比擬龐雜，自然、人文兩大類(lèi)下包含眾多學(xué)問(wèn)點(diǎn)，一些學(xué)生由于根底薄弱等緣由，認(rèn)為高三地理學(xué)習(xí)枯燥，教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熬煉學(xué)生獨(dú)立思索、提高學(xué)習(xí)實(shí)力是根本原那么。而實(shí)力的積累一是平常須要緊緊抓住課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過(guò)程的合理科學(xué)性。

一、地理課堂的教學(xué)實(shí)施的調(diào)整

1、重視學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程

較多的學(xué)生認(rèn)為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書(shū)就行，其實(shí)不然。在地理課堂教學(xué)中，必需強(qiáng)化探究意識(shí)，把思維的全過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，才能到達(dá)培育創(chuàng)立性思維的實(shí)力的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，幾乎都經(jīng)驗(yàn)了前人長(zhǎng)期的視察、比擬、分析、綜合、概括、創(chuàng)立的漫進(jìn)步程。由于教材學(xué)問(wèn)點(diǎn)的連接缺乏，許多學(xué)問(wèn)無(wú)視了學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程，以至于學(xué)生只會(huì)機(jī)械仿照，死記硬背，嚴(yán)峻扼殺了學(xué)生創(chuàng)立才能的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，要突出學(xué)問(wèn)發(fā)生、開(kāi)展的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)“情境〞，讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式重新"創(chuàng)立"有關(guān)的地理學(xué)問(wèn)，不僅給學(xué)生以啟迪，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好，使其在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)覺(jué)察真理的方法，得到創(chuàng)立的體驗(yàn)，增加自信念、主動(dòng)性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)〞時(shí)，我們遵循以下步驟：概念成因〔氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力〕冷熱不均〔溫差〕太陽(yáng)輻射〔晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度〕。這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)完整的相識(shí)。

2、用豐富學(xué)問(wèn)、高亢的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好

無(wú)論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教化、班級(jí)教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，老師首先要有豐富學(xué)問(wèn)，其次那么須要激情。學(xué)問(wèn)淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必需潛心鉆研，探討歷年高考題型，隨時(shí)快速精確解答學(xué)生問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育不是一朝一夕就能完成，老師要擅長(zhǎng)把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采納多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合老師的人格魅力，把培育學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對(duì)地理產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)難時(shí)，要結(jié)合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、清楚的圖像、美麗的語(yǔ)言、氣概磅礴的激情以及對(duì)人類(lèi)的無(wú)限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

3、夯實(shí)根底，突出實(shí)力訓(xùn)練和培育，以適應(yīng)以"實(shí)力立意"為主的高考要求

高考目標(biāo)是選拔人才，考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。因此在平常上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、開(kāi)展、改變教程進(jìn)行思索，而不要只留意結(jié)論的背誦；要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成常?？磮D和分析圖表的習(xí)慣，而不要只留意課本的復(fù)習(xí)；還要留意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，分專(zhuān)題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。20xx高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容，但只要我們把握我國(guó)產(chǎn)業(yè)布局的改變，此題那么可迎刃而解。

4、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí)，留意供給與生產(chǎn)、生活親密相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)問(wèn)重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)學(xué)問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)開(kāi)展動(dòng)向，平常留意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必需是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合，必需與世界的開(kāi)展主流相一樣，必需能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體；還應(yīng)在供給信息資料時(shí)，幫助學(xué)生會(huì)整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類(lèi)問(wèn)題的方法。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，幫助他們加深對(duì)地理學(xué)問(wèn)的理解，真正提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。如20xx年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄〞就是充分表達(dá)人們關(guān)注生活，平常稍稍留意，答題就應(yīng)當(dāng)很順當(dāng)。

5、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練，重視階段考試

習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要留意在精選試題的根底上限定答題時(shí)間，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把知

識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，做到重點(diǎn)突出，前后照應(yīng)。課堂上剛好反響，幫助學(xué)生回憶解題過(guò)程，從中找尋解決問(wèn)題的最正確途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、根底性的學(xué)問(wèn)，總結(jié)出二級(jí)結(jié)論，以不變應(yīng)萬(wàn)變，只有這樣才能將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力進(jìn)而到達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟識(shí)地圖，穩(wěn)固主干學(xué)問(wèn)，駕馭解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類(lèi)型較多，都須要平常課堂精講精練，從中精確提取有用信息，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。高三考試較多，試題肯定要精選，既要檢測(cè)成果，又要考出學(xué)生自信。

二、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略

1、回來(lái)教材。

通過(guò)回想教材內(nèi)容，理清思路，適應(yīng)高考?；叵氲姆椒ㄖ饕且罁?jù)考試說(shuō)明的要求進(jìn)行?；叵胍繕?biāo)明確，有安排性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅老師要自己明白復(fù)習(xí)的'目的與復(fù)習(xí)安排，更要讓學(xué)生明白，便于師生協(xié)作進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，還要讓學(xué)生從某一學(xué)問(wèn)點(diǎn)動(dòng)身，盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，形成學(xué)問(wèn)塊。如從"降水"動(dòng)身，想到其成因、影響因素及該因素對(duì)天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對(duì)應(yīng)著考題，好用性強(qiáng)，可作為前種方法的補(bǔ)充。通過(guò)回想不僅能查漏補(bǔ)缺，便于學(xué)問(wèn)的遷移，而且學(xué)生會(huì)感到自己駕馭了相當(dāng)豐富的地理學(xué)問(wèn)，能夠適應(yīng)高考，從而提高了學(xué)生的自信念，對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

2、重根底，抓熱點(diǎn)

高考前的學(xué)習(xí)，要依據(jù)自身各科目的實(shí)際狀況，制定合理有效的復(fù)習(xí)安排，一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對(duì)于大局部學(xué)生而言，不要處理過(guò)多的高難度習(xí)題，而應(yīng)把自己模糊的學(xué)問(wèn)點(diǎn)回來(lái)課本，確保每個(gè)根底點(diǎn)都過(guò)關(guān)。比方20xx年高考伊犁河谷的水草足夠等等，無(wú)一不是在根底學(xué)問(wèn)上做文章。熱點(diǎn)問(wèn)題不行避開(kāi)，這要求老師課后必需做大量工作，針對(duì)熱點(diǎn)，我做了以下專(zhuān)題：糧食問(wèn)題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、南水北調(diào)、北煤南運(yùn)、交通等。為考前穩(wěn)定軍心起到了肯定的作用。

4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

在教學(xué)中，往往不是老師的無(wú)視，而是學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到接近高考或高考時(shí)留意就行了，實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那種驚慌的氣氛中，這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺(jué)地"復(fù)原"。所以在平常教學(xué)中必需讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣的做法有：第一，慢審題，快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并依據(jù)駕馭的學(xué)問(wèn)、技能、方法進(jìn)行整合形成答案，最終較快速地標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)。慢審題有兩個(gè)作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。如20xx年高考卷Ⅰ1--4題，圖中許多信息〔油菜、中年人口比重〕是題的答案的關(guān)鍵。對(duì)于新題型，老師應(yīng)當(dāng)講透，還要提示學(xué)生重視。

總之，高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多看、多想，在此根底上，加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練，老師要切準(zhǔn)高考的脈搏，切實(shí)落實(shí)雙基，培育學(xué)生解題的策略意識(shí)，形成良好的考試心理，在平常的訓(xùn)練中，肯定要嚴(yán)格按高考要求標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行動(dòng)，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對(duì)答題速度、答題標(biāo)準(zhǔn)做出嚴(yán)格要求，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考，取得好成果。

地理教學(xué)總結(jié)篇3

本學(xué)期我在高一年級(jí)從事四個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)，現(xiàn)就一年來(lái)的工作進(jìn)行反思：

第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

地理教學(xué)中必修一側(cè)重于自然地理的學(xué)習(xí)，探討地理事物、地理現(xiàn)象、地理環(huán)境及其開(kāi)展改變規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，與人類(lèi)活動(dòng)和社會(huì)生活親密相關(guān)。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理〞和“學(xué)習(xí)對(duì)終生開(kāi)展有用的地理〞這兩個(gè)根本理念，新版本注意“以學(xué)生開(kāi)展為本〞的教化理念，敬重學(xué)生的人格和特性開(kāi)展，充分發(fā)揮夏荷生與生俱來(lái)的探究欲和新奇心，盡量選貼近生活的事例，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)地理，從中體驗(yàn)歡樂(lè)。

比方在必修一第一章地理教學(xué)時(shí)，細(xì)心備課，講練結(jié)合，學(xué)問(wèn)體系完整，但是學(xué)生一上中學(xué)，就接觸最難的地理局部，學(xué)生學(xué)得比擬仔細(xì)，老師課堂上除了講解之外，還讓學(xué)生練習(xí)，動(dòng)手畫(huà)圖、計(jì)算、做筆記，駕馭的還可以。但是，現(xiàn)在回過(guò)頭在復(fù)習(xí)時(shí)，覺(jué)察有的學(xué)問(wèn)學(xué)生還是不清晰，反思自己的教學(xué)之后，認(rèn)為還是要讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、不能讓老師越俎代庖。

再比方在講?天氣系統(tǒng)?時(shí)，對(duì)于冷鋒的講解，讓學(xué)生自己進(jìn)行感悟昌吉秋天的天氣特征，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉〞，利用前后幾天的一次天氣改變來(lái)感受降水過(guò)程和氣溫改變來(lái)進(jìn)行鋒面學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生有自己的親身體驗(yàn)，所以教學(xué)效果還不錯(cuò)。這樣，不但穩(wěn)固了地理學(xué)問(wèn)，而且培育了學(xué)生分析問(wèn)題解決地理事物的實(shí)力。

其次，利用實(shí)物、圖片、身邊的全部能用的物品，來(lái)刺激學(xué)生的各種“感官〞。

比方我們學(xué)習(xí)背斜成山、向斜成谷的緣由，我用衛(wèi)生筷子來(lái)演示，我用書(shū)籍演示巖層向上拱起和向斜彎曲。用衛(wèi)生筷子演示背斜成谷的緣由時(shí)，筷子不但能彎曲，而且還有可能折斷，得出結(jié)論：背斜頂部受張力簡(jiǎn)單侵蝕成谷地。逆推向斜槽部受擠壓，巖石性質(zhì)堅(jiān)硬，不易被侵蝕，反而形成山嶺。

又如，人文地理側(cè)重于方法的探究，教材中的案例離我們學(xué)生的實(shí)際生活有的太遠(yuǎn)，所以，我就拿學(xué)生身邊比擬熟識(shí)的案例來(lái)替代，同時(shí)配以小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方法到達(dá)新課標(biāo)的要求的目的。在講農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時(shí)，我用身邊的案例鷹嘴豆，學(xué)生對(duì)此比擬熟識(shí)。

這樣即培育了學(xué)生的閱讀實(shí)力，而且也提高了學(xué)生在材料中讀取信息的能量，一箭雙雕，目前的高考就是考學(xué)生的綜合實(shí)力，就是要考學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)、內(nèi)心感受和困惑。新課標(biāo)中要求學(xué)生關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述，最重要的過(guò)程性目標(biāo)，因?yàn)檫^(guò)程性目標(biāo)具有多元化的價(jià)值。假設(shè)學(xué)生有了過(guò)程，就有了學(xué)習(xí)這局部學(xué)問(wèn)的實(shí)力生成；有了過(guò)程，就有了舉一反三的實(shí)力；有了過(guò)程，就有了情感看法。

第三，精準(zhǔn)教學(xué)，讓學(xué)生形成“先入為主〞的最早認(rèn)知。

教學(xué)講究科學(xué)、精準(zhǔn)，切不行疏忽大意讓錯(cuò)誤根植于學(xué)生大腦中，難以訂正，在學(xué)問(wèn)的梳理、問(wèn)題分析、習(xí)題剖析等發(fā)面留意做到語(yǔ)言精煉、條理清楚、思索全面、表述科學(xué)，讓科學(xué)思想和科學(xué)才智“先入為主〞，有利于學(xué)生科學(xué)才智的動(dòng)態(tài)生成。

只有把生活引入地理課堂，把“是什么〞的老師講授式的稱(chēng)述地理學(xué)問(wèn)變?yōu)椤盀槭裁川暤奶骄渴降牟呗蕴接懙乩韺W(xué)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己所學(xué)的地理學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明或解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題，就可以把機(jī)械式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹猛娴?、探究式的探討性學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有這樣的教學(xué)才是勝利的。增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念，縮小了學(xué)生之間的差距，改善了教學(xué)效果，培育了學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了根底。

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題只有符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，學(xué)生才求職的欲望，也就是遵循維果茨基所說(shuō)的：只有跑在開(kāi)展前面的教學(xué)才是好的教學(xué)，這就是要求地理老師布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，盡量使教學(xué)任務(wù)的難度處于中等水平，依靠學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)水平不能獨(dú)立解決，但是在老師和同伴的幫助下就可以順當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在最終的探究結(jié)論上，必需給學(xué)生出示言簡(jiǎn)意賅的答案。不然學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)究竟怎么描述、怎么表述模糊不清，那么這種教學(xué)還是無(wú)效的。

第四，歸納分析、構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系。

我們的教學(xué)最終的結(jié)果就是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容、或者本章內(nèi)容、乃至一本書(shū)的內(nèi)容都有一個(gè)清楚的、完整的學(xué)問(wèn)體系，必需將零散的學(xué)問(wèn)點(diǎn)用一條線構(gòu)筑起來(lái)，只有形成學(xué)生自己的學(xué)問(wèn)體系，那在做題時(shí)才會(huì)游刃有余。那么學(xué)生自己當(dāng)然是不具備建立學(xué)問(wèn)體系的實(shí)力，此時(shí)必需借助老師的幫助，每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容，我都會(huì)在黑板上板書(shū)本節(jié)內(nèi)容的框圖，一章內(nèi)容學(xué)完后，我會(huì)在黑板上把本章內(nèi)容在進(jìn)行一次學(xué)問(wèn)體系的框圖，把學(xué)問(wèn)之間的因果關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系再次梳理，讓學(xué)生腦海中形成清楚、完整的學(xué)問(wèn)體系，這樣在綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)時(shí)就能快速調(diào)動(dòng)運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)。

地理教學(xué)總結(jié)篇4

一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，可以說(shuō)驚慌勞碌而收獲多多。總體來(lái)說(shuō)，我能仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教化教學(xué)工作安排，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，從各方面嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)向老老師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有安排，有組織，有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺乏，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、備課方面由于是新老師所以對(duì)教材的內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)以及教材特點(diǎn)都不熟識(shí)，所以每次備課前我都會(huì)細(xì)致閱讀教學(xué)大綱，駕馭每一節(jié)課的重、難點(diǎn)，在備課組進(jìn)行教研時(shí)仔細(xì)聽(tīng)取組內(nèi)其他老師的看法和建議，不但備教材備教法而且做到備學(xué)生，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)〞，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后剛好對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反響，仔細(xì)搜集每節(jié)課的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)。

二、教學(xué)方面我今年帶的是分校班，根底比擬差，針對(duì)這種狀況，我在授課時(shí)盡量使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次清楚，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出由淺入深，注意根底學(xué)問(wèn)的培育，課堂上以生動(dòng)活潑的形式，良好的教態(tài)，牽動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生情愿去學(xué)習(xí)，另外針對(duì)大局部學(xué)生反響比擬慢的狀況，我不但在課堂上能做到耐性講解，課下也能做到不厭其煩，讓學(xué)生能認(rèn)可我這個(gè)老師，進(jìn)而認(rèn)可我所教的課。

三、提高業(yè)務(wù)水平方面我們組趙老師的親善可親又不失威歷、李月寧老師的嫻熟、袁媛老師的激情、吳娟老師的親和力和王一君老師的個(gè)人魅力都值得我去學(xué)習(xí)。每次新課前我都能去仔細(xì)聽(tīng)他們的課，在教學(xué)中如有疑慮，我能虛心請(qǐng)教其他老師。趙老師和李月寧老師對(duì)教材的理解和把握實(shí)力很強(qiáng)，在教研活動(dòng)及集體備課的溝通中能受到不少啟發(fā)。因此，在教學(xué)上都主動(dòng)征向他們學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡量提高自己的業(yè)務(wù)水平。四、作業(yè)批改方面課后仔細(xì)批改作業(yè)，能夠做到當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改好，以備了解當(dāng)天教學(xué)的質(zhì)量如何，其次天加以更正，穩(wěn)固。對(duì)于各單元測(cè)驗(yàn)卷能夠剛好測(cè)試和評(píng)講以總結(jié)前一段時(shí)間的教學(xué)水平，找出缺乏。讓學(xué)生節(jié)節(jié)過(guò)關(guān)，章章駕馭。課余時(shí)間針對(duì)各種類(lèi)型的學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行輔導(dǎo)和談心，培育他們的愛(ài)好和信念。做到面對(duì)全體學(xué)生，因材施教，扶優(yōu)轉(zhuǎn)差。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好比以前濃了，成果也有所上升。但進(jìn)步得比擬慢，在今后還有待加倍努力。

五、培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作除了在課堂上進(jìn)行輔導(dǎo)外，在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，找他們閑聊、談話，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，在此根底上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。特殊留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。在這方面最典型的一個(gè)例子是分一的田雅文，她的其他科目都特別好，第一次月考總成果在分校占第10名，可地理成果是班級(jí)倒數(shù)其次，后來(lái)我找她談心，覺(jué)察她受初中的影響特別大，覺(jué)得地理特別難學(xué)，所以上課的時(shí)候?qū)W習(xí)效果特別不好，而且她根底比擬差，可以說(shuō)連最根本的地理常識(shí)都沒(méi)有，針對(duì)這種狀況我首先找她談心，讓她明白地理學(xué)習(xí)并不難，然后幫助她制定一個(gè)可行的安排，漸漸提高學(xué)習(xí)成果，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，她的地理學(xué)習(xí)現(xiàn)在已經(jīng)步入正規(guī)，我信任在期終考試中她肯定能取得好成果。

六、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，大局部學(xué)生都能用心聽(tīng)講，課后也能仔細(xì)完成作業(yè)。有個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，就會(huì)在課堂上聽(tīng)講留意力不集中，為了解決這一問(wèn)題，我在講課時(shí)不斷提示他們，而且為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，課下也時(shí)時(shí)催促他們，對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生鼓勵(lì)他們不要害怕 失敗，要給自己信念。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也剛好地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大局部的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練、仔細(xì)聽(tīng)講的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。七、缺乏之處及今后的改良措施應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生更大的主動(dòng)性，在教學(xué)中進(jìn)一步的做到精講多練，在教學(xué)方法上形式再多樣一些，在教學(xué)水平上接著提高，今后我將針對(duì)工作的缺乏有的放矢的去改良，不斷提高。

地理教學(xué)總結(jié)篇5

本學(xué)期工作已經(jīng)結(jié)束，在此回憶一學(xué)期的教學(xué)教研工作，總結(jié)閱歷，查找缺乏，以便在新的學(xué)期更好的工作。

1、能夠仔細(xì)學(xué)習(xí)、探討新的教化理論、新課標(biāo)和新的課改教材，探討和解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，嚴(yán)格根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷提高了相識(shí)，轉(zhuǎn)變了教化教學(xué)理念，使自己的自身理論素養(yǎng)和教化水平不斷提高，能自覺(jué)地將先進(jìn)的科學(xué)理念化成為切實(shí)的教化教學(xué)行為；同時(shí)剛好總結(jié)教化教學(xué)中的閱歷，推廣課改閱歷和課改成果，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，主動(dòng)向?老師閱刊?投稿，使理論學(xué)習(xí)真正到達(dá)學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

2、能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地理學(xué)科備課資料的收集、整理工作，為地理課件的制作打算充分的素材。仔細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論，提高課件的制作水平。主動(dòng)進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，摸索最正確的教化教學(xué)方法，有效地提高教學(xué)實(shí)效。在現(xiàn)有的根底條件上，進(jìn)行課件的開(kāi)發(fā)，把單純的課堂教學(xué)模式，盡量轉(zhuǎn)為一種有聲、有形，師生互動(dòng)，快速、便捷，剛好反響的教學(xué)模式中。

3、在課堂教學(xué)中，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，做到了老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用貫穿課堂，留意培育學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、能說(shuō)，樂(lè)于探究，擅長(zhǎng)合作的精神。通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、研討，快速把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓和實(shí)質(zhì)，不斷提高了本人的業(yè)務(wù)實(shí)力和學(xué)科科研實(shí)力。

例如：在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的學(xué)問(wèn)根底，引導(dǎo)學(xué)生思索課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟識(shí)和感愛(ài)好的地理問(wèn)題和現(xiàn)象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起