基于新媒體技術(shù)背景下高中地理課教學(xué)分析 論文

基于新媒體技術(shù)背景下高中地理課教學(xué)分析

摘要：隨著我國(guó)教育的不斷深化改革與發(fā)展，新媒體技術(shù)開始廣泛的運(yùn)用在教育領(lǐng)域，為了深化我國(guó)教育體系，并優(yōu)化教學(xué)課堂，因此作為新時(shí)代教育工作者，應(yīng)該科學(xué)應(yīng)

用新媒體技術(shù)手段。從而滿足高中生個(gè)性發(fā)展的基本需求，發(fā)揮出智育教育的功能，完全達(dá)到優(yōu)質(zhì)人才的養(yǎng)成目標(biāo)，加速推進(jìn)素質(zhì)教育在國(guó)內(nèi)的全面平衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)背景；高中；地理；課程教學(xué)引言：新媒體是近年來(lái)比較熱門的討論話題，新媒體技術(shù)這種包括圖文處理技術(shù)、信

息處理技術(shù)以及音頻處理等技術(shù)，是一種創(chuàng)新型綜合媒體技術(shù)。在高中地理課程的教學(xué)方案的構(gòu)思設(shè)計(jì)當(dāng)中，充分使用到新媒體的科學(xué)技術(shù)，從某種程度上能夠大力帶動(dòng)與促進(jìn)學(xué)

生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，為高中地理課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)教改開辟新道路；另一方面，為師生提供了便利條件，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)概念的理解，從而實(shí)現(xiàn)高中地理課程教學(xué)改革。

一、新媒體技術(shù)在高中地理課堂上的獨(dú)特之處（一）多元教學(xué)

新媒體技術(shù)背景下，能夠及時(shí)的接收并處理信息，從而提高師生之間的溝通效率。通過(guò)調(diào)查了解，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)課堂中大部分教師采用面對(duì)面溝通的方式，限于溝通形式比

較單一，導(dǎo)致師生在溝通或是交流的過(guò)程中會(huì)受到一定影響。而在新媒體技術(shù)的支持下，能夠促使師生之間傳遞更精準(zhǔn)的信息，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)。具體表現(xiàn)在：

1.搭建教育教學(xué)資源庫(kù)在新媒體技術(shù)支持下，高中地理課程教學(xué)資源庫(kù)更加豐富。教師運(yùn)用新媒體技術(shù)可以讓

學(xué)生更好的獲取地理學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生帶來(lái)更多的可選擇空間，開闊學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的知識(shí)面，帶動(dòng)他們?nèi)娉鴤€(gè)性化的方向發(fā)展。

2.及時(shí)更新教學(xué)的內(nèi)容在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生僅能參照課本上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式學(xué)習(xí)。生搬硬套的機(jī)

械式課堂澆灌的教學(xué)方式會(huì)大大削弱學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，減弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、煩躁等不良的心理表現(xiàn)。為此，在新媒體技術(shù)的幫助下，可以讓學(xué)生更快獲

取所需要的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)更新教學(xué)的內(nèi)容。并有效提升學(xué)生的自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)高中生朝著個(gè)性化的方向進(jìn)步與發(fā)展。

（二）混合教學(xué)

在高中地理課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)用新媒體技術(shù)，使得教學(xué)過(guò)程變得混合多樣化。在新媒體技術(shù)支持下，高中地理課程教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等都發(fā)生改變。同時(shí)，借助

新媒體技術(shù)的先進(jìn)性與科技性，使師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)溝通，從而優(yōu)化高中地理教學(xué)課堂。具體表現(xiàn)在：

1.傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體相結(jié)合新媒體技術(shù)是我國(guó)科技發(fā)展的新產(chǎn)物，隨著我國(guó)國(guó)力水平的增強(qiáng)，新媒體技術(shù)體系會(huì)朝

著更加健全的方向發(fā)展。將新媒體技術(shù)有效運(yùn)用到課堂教學(xué)的領(lǐng)域里面，促使傳統(tǒng)教學(xué)課堂與新媒體有機(jī)結(jié)合。有助于教師將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)新媒體進(jìn)行展示，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣通過(guò)新媒體技術(shù)手段，可以讓高中地理知識(shí)內(nèi)容以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)，且內(nèi)容更加

豐富多彩，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。需要注意的是，新媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的技術(shù)手段，無(wú)法完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師不可過(guò)分依賴新媒體技術(shù)手段。只有合理的應(yīng)用新

媒體技術(shù)才能夠發(fā)揮出新媒體技術(shù)的教育功能，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教育觀念。

二、高中地理教學(xué)有效應(yīng)用新媒體技術(shù)的策略（一）備課應(yīng)用新媒體技術(shù)

高中地理課程所牽涉到的知識(shí)面較為廣，因此，對(duì)概念上的定義相對(duì)較為復(fù)雜。為了使得學(xué)生更加深入有效的掌握地理知識(shí)互相彼此的內(nèi)在關(guān)系，全面設(shè)立地理知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)框

架，因此教師需要合理使用新媒體技術(shù)手段。但是，在調(diào)查過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的備課過(guò)程中，教師通常是搜集與本堂課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料進(jìn)行備課。在這種備課方式下，教學(xué)內(nèi)

容顯得單一，地理知識(shí)內(nèi)容無(wú)法得到拓展或延伸，日久天長(zhǎng)下來(lái)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)消極的厭學(xué)情緒，大大削弱了學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣。為了改善這一情況，筆者認(rèn)為教師在備課過(guò)程中可

以應(yīng)用新媒體技術(shù)，借助新媒體技術(shù)手段搜集豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容，并從多角度分析教材或是教輔資料，促使教師更好的展示出教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。另一方面，

新媒體技術(shù)能夠?qū)⒔逃虒W(xué)資源進(jìn)行有效整合，提高學(xué)生的發(fā)散式邏輯思維能力，并大大提升學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)高一必修第一冊(cè)《宇宙中的地球》這一單元之前，教師備課過(guò)程中可以運(yùn)用新媒體技術(shù)為學(xué)生搜集整理與地球相關(guān)的視頻資料。通過(guò)課前播放視頻資料，并大幅度加

強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球本身的認(rèn)識(shí)深度。在《地球的宇宙環(huán)境》的課時(shí)當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生更好的了解地球在宇宙中的位置，可以為學(xué)生提供行星圖，并通過(guò)掛圖講解地球在太陽(yáng)系中的位置。

除此之外，教師在教學(xué)之前可以布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以教材內(nèi)容為主，利用身邊的新媒體設(shè)備搜集與本課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，應(yīng)用微信班級(jí)群等新媒體社交平臺(tái)做到

“即時(shí)溝通”，大大促進(jìn)學(xué)生較為迅速的全面掌握課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并能夠在課堂中，學(xué)的更

加游刃有余，輕松自如、學(xué)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”！二）教學(xué)應(yīng)用新媒體技術(shù)

（在高中地理課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域，部分概念性的要點(diǎn)由于其本身較為抽象，因此在

灌輸這樣的抽象化理論知識(shí)的時(shí)候會(huì)比較難以把握細(xì)節(jié)，從而學(xué)生也難以理解地理知識(shí)概念。因此，教師在進(jìn)行高中地理課程的相關(guān)教育任務(wù)的時(shí)候，充分使用到新媒體的技術(shù)措施，

靈活有效的簡(jiǎn)化本身較為復(fù)雜的地理知識(shí)，從而為學(xué)生帶來(lái)更加一目了然，直截了當(dāng)?shù)恼n堂地理知識(shí)，并大大激發(fā)學(xué)生的自主認(rèn)知能力。新媒體技術(shù)是圖文音頻結(jié)合的綜合性技術(shù)手段，

能夠更生動(dòng)豐富的將圖片、動(dòng)畫以及各類視頻展示給在座的學(xué)生，提升他們的課堂體驗(yàn)效果，并為全面打造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加投入，增強(qiáng)

學(xué)生的感性知識(shí)掌握能力，對(duì)于學(xué)生更加全面深入迅速的掌握地理課堂知識(shí)有著大力的幫助。同時(shí)，教師在開展高中地理課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要充分利用新媒體技術(shù)的教育功能，

從而打破傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的弊端。例如，在教學(xué)《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)電視為學(xué)生

播放一些生態(tài)環(huán)境建設(shè)的視頻內(nèi)容。在教到“荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例”這一課時(shí)，為了可以讓學(xué)生深入了解我國(guó)環(huán)境沙漠化的危害，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)

程中可以結(jié)合相關(guān)的紀(jì)錄片進(jìn)行講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解荒漠化的原因。從而有效培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，提升學(xué)生的地理成績(jī)。在譬如，教學(xué)《交通運(yùn)輸布局及其影響》這一章節(jié)內(nèi)

容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用地圖軟件，通過(guò)衛(wèi)星地圖幫助學(xué)生更好的了解我國(guó)交通運(yùn)輸?shù)牟季址绞?。在新媒體技術(shù)的影響下，能夠放大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的意識(shí)。通過(guò)衛(wèi)星地圖使得學(xué)生在觀察地圖過(guò)程中掌握我國(guó)交通運(yùn)輸?shù)闹饕绞?，豐富了教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)手法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。另外，在課后鞏固知識(shí)過(guò)程中利用新媒

體技術(shù)，為學(xué)生提供充足的練習(xí)時(shí)間。例如，在教學(xué)結(jié)束之后，教師可以通過(guò)公眾號(hào)或者是班級(jí)群布置課后作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平做題，借助互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，

從而鞏固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的印象。三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)綜合國(guó)力快速發(fā)展的新時(shí)代背景下，新媒體技術(shù)手段開始得到人們的重視。為了全面貫徹落實(shí)教育深化的改革調(diào)整與發(fā)展，全面構(gòu)造與創(chuàng)建現(xiàn)代化教育系統(tǒng)

架構(gòu)。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該積極應(yīng)用新媒體技術(shù)。由于新媒體技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)比較突出，將其應(yīng)用在教育教學(xué)活動(dòng)中，可以加強(qiáng)視覺體驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生形成積極有

效的認(rèn)知觀念。并大大提升高中地理課程的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，滿足新時(shí)代技術(shù)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)[[1]楊猛.基于新媒體技術(shù)背景下高中地理教學(xué)研究[J].電腦校園,2021(2):280.

2]李思燕,徐晶.新媒體環(huán)境下高中地理教育面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略[J].才智,2019(35):173.

[[3]陳季根.淺談高中地理教學(xué)中新媒體技術(shù)的運(yùn)用[J].魅力中國(guó),2020(20):178-179.

4]張行昌.高中地理在新媒體支持下的翻轉(zhuǎn)教學(xué)分析[J].課程教育研究,2017(19):210.DOI:10.39