中等職業(yè)學(xué)校心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)

精品文檔精品文檔..中等職業(yè)學(xué)校心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分前言心理健康課程應(yīng)該采用適合學(xué)生心理發(fā)展水平的輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)方式進(jìn)行，使心理健康課程能真正為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)。一、課程性質(zhì)心理健康課程是一門(mén)以班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課為主要手段，以學(xué)校適應(yīng)、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)、人際交往、生涯規(guī)劃輔導(dǎo)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康水平、提高生涯規(guī)劃能力為主要目的的必修課程。自助性和發(fā)展性是心理健康課程的基本特點(diǎn)。心理健康課程致力于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。心理健康課程在非智力因素發(fā)展上的多重功用決定了心理健康課程在中等學(xué)校教育中的獨(dú)特地位。二、基本理念（一）面向全體學(xué)生，突出發(fā)展性和發(fā)展，因此心理健康課程是面向全體正常學(xué)生，而不是對(duì)個(gè)別學(xué)生的咨詢(xún)和治療。發(fā)展性——是對(duì)心理健康課程根本的定位所在。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生發(fā)展中存在的各種問(wèn)題，如學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題、自我認(rèn)識(shí)問(wèn)題、學(xué)習(xí)策略問(wèn)題、人際關(guān)系處理問(wèn)題、異性交往問(wèn)題、生涯發(fā)展與規(guī)劃問(wèn)題等。（二）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，增進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康、提高生涯規(guī)劃能力為主要目的的必修課程。在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)上，以整體目標(biāo)為核心，設(shè)計(jì)菜單式的心理健康課程，各地各級(jí)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身特點(diǎn)靈活選用和改編，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開(kāi)放性。（三）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)分享感知、體驗(yàn)、分享等方式，促進(jìn)自我覺(jué)察和自我成長(zhǎng)。在課程中，活動(dòng)只是一個(gè)載體，重要的是學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，并能在同伴之間相互反饋和分享的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。（四）注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與的積極性和自信心，注重學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)適等能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高輔導(dǎo)技巧和水平。心理健康課程不以任何測(cè)驗(yàn)或考試作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的手段。（五）開(kāi)發(fā)課程資源，拓展社會(huì)支持系統(tǒng)心理健康課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活實(shí)際、貼近學(xué)生發(fā)展水平、貼近時(shí)代的豐富課程資源；要合理利用音像、電視、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和教學(xué)途徑；要積極鼓勵(lì)學(xué)生建構(gòu)和拓展自己的社會(huì)支持系統(tǒng)，積極與同學(xué)、家長(zhǎng)、老師交流和學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)家長(zhǎng)、教師和其他社會(huì)人士必要時(shí)也能參與到課程資源的開(kāi)發(fā)中來(lái)。三、設(shè)計(jì)思路心理健康課程是以學(xué)生的學(xué)校生活為基礎(chǔ)的，包括學(xué)校適應(yīng)、自我意識(shí)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、異性交往輔導(dǎo)、休閑輔導(dǎo)、生涯發(fā)展與規(guī)劃輔導(dǎo)等，內(nèi)容涉及學(xué)生在學(xué)校生活中普遍容易出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生心理健康的發(fā)展是自身心理素質(zhì)和外在系統(tǒng)環(huán)境交互作用而實(shí)現(xiàn)的。材內(nèi)容，以綜合交叉、螺旋上升的方式來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。課程以貼近學(xué)生心理發(fā)展和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的主題作為心理健康教育的重點(diǎn)，每個(gè)主題下各有幾個(gè)單”指的是某一教學(xué)內(nèi)容所包含的社會(huì)要素是綜合的，所涉及的社會(huì)領(lǐng)域也不是單一的，可以交叉；同樣的內(nèi)容在后續(xù)年段可以重復(fù)出現(xiàn)，但要求提高，螺旋上升。第二部分課程目標(biāo)中等職業(yè)學(xué)校心理健康課程的總體目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適，尋求發(fā)展。學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成建立在學(xué)生良好的自我意識(shí)、學(xué)校適應(yīng)、學(xué)習(xí)策略、情緒調(diào)節(jié)、人際交往和生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上。圍繞這幾個(gè)分目標(biāo)，幾個(gè)分目標(biāo)具體要達(dá)成的目標(biāo)如下：（一）學(xué)校適應(yīng)了解學(xué)校各建筑和部門(mén)，知道學(xué)校心理輔導(dǎo)室的位置和功能；認(rèn)識(shí)心理健康課程，了解這門(mén)課程的教學(xué)模式和要求；別人的困惑。（二）自我意識(shí)學(xué)生能了解自己的興趣特長(zhǎng)和人格特質(zhì)類(lèi)型，學(xué)會(huì)悅納自己；學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，肯定自己的價(jià)值；協(xié)助學(xué)生探索適合自己的生活型態(tài)，作為未來(lái)職業(yè)選擇的參考。（三）學(xué)習(xí)策略學(xué)生能了解自己的學(xué)習(xí)價(jià)值觀(guān)，認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格；協(xié)助學(xué)生分享有效的學(xué)習(xí)策略和方法；協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)考試焦慮的方法，學(xué)習(xí)考試應(yīng)答技巧。（四）情緒調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)如何覺(jué)察自己和他人的情緒；學(xué)習(xí)如何宣泄情緒和調(diào)節(jié)情緒。（五）人際交往了解人際交往在生活和學(xué)習(xí)中的重要性；”達(dá)方式；情；正確認(rèn)識(shí)青春期異性交往問(wèn)題，學(xué)習(xí)處理異性交往中出現(xiàn)的典型問(wèn)題。（六）生涯規(guī)劃了解什么是正當(dāng)?shù)男蓍e活動(dòng)，發(fā)展適合自己的休閑活動(dòng)；協(xié)助學(xué)生探索職業(yè)世界和自己的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，學(xué)習(xí)閱讀求職廣告；學(xué)生能了解什么是生涯，發(fā)展對(duì)自己生涯負(fù)責(zé)的態(tài)度；涯決策平衡單；目標(biāo)。第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)按照課程目標(biāo)的要求，本課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)上述幾個(gè)分目標(biāo)設(shè)計(jì)了七個(gè)主題的活動(dòng)，每個(gè)主題活動(dòng)下設(shè)計(jì)了單元活動(dòng)來(lái)幫助達(dá)到主題目標(biāo)。這些主題活動(dòng)是按照學(xué)生心理發(fā)展水平和學(xué)生可能會(huì)面臨的實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)和排序的。每個(gè)主題活動(dòng)都是圍繞總目標(biāo)而展開(kāi)的，但是又各有側(cè)重。具體地說(shuō)，課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下：主題 單元 單元稱(chēng)

單元目標(biāo) 活動(dòng)設(shè)計(jì)概要第一 課程小 1.認(rèn)識(shí)心理健康手冊(cè)

課程介紹單元 探

激發(fā)學(xué)生參與的興趣；認(rèn)識(shí)。

信任大跌倒成長(zhǎng)承諾書(shū)第二 我的單元 惑

1．暖身活動(dòng)宣泄自己進(jìn)入職高后的困主題一： 惑；

心情故事新生定向營(yíng)

第三 校園尋

分享和了解別人的困惑；3．困惑大碰撞學(xué)習(xí)如何處理這種困惑。4．困惑并不可怕學(xué)生能了解心理輔導(dǎo)的對(duì)1．校園尋寶圖（暖身）單元

象、內(nèi)容和重要性；

我們的秘笈學(xué)生能了解心里有困惑時(shí)（分享心理可以尋求的幫助的資源和途 適的方法）徑； 3．心理秘笈第四 人生單元 然有

學(xué)生能學(xué)會(huì)寫(xiě)心理日記。4．尋寶成功通過(guò)輔導(dǎo)使學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)心1想和愿望的熱情和活力。 2．尋找心中的夢(mèng)想可行性。

夢(mèng)想起飛主題二：第五

許我一

使學(xué)生意識(shí)到通過(guò)自己的1努力可以把夢(mèng)想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；我的未來(lái)

單元 個(gè)未來(lái)

操之在我不是夢(mèng)

第六 腦明手單元 快

過(guò)具體的練習(xí)學(xué)會(huì)制定目標(biāo)和計(jì)劃。1值觀(guān)，即學(xué)習(xí)是為了什么；

設(shè)定目標(biāo)一步暖身活動(dòng)學(xué)習(xí)是什同的學(xué)習(xí)方法；風(fēng)格。

尋找學(xué)習(xí)的精靈精靈秘方第七 學(xué)習(xí)

讓學(xué)生意識(shí)到掌握好的學(xué)1．學(xué)習(xí)檢查習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高學(xué) 想主題三：

單元 方（一）習(xí)成績(jī)的重要性；方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

超級(jí)比一比對(duì)癥下藥我的記憶術(shù)讀書(shū)千遍也不厭倦

第八 學(xué)習(xí)良單元 方（二

輔導(dǎo)學(xué)生掌握降低考試焦（暖慮的方法； 身）指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的應(yīng)考2技巧；考試壓力知指導(dǎo)學(xué)生掌握放松訓(xùn)練的多少方法。第九 我是單元 －自探索

放松訓(xùn)練了解1．暖身小活動(dòng)“你是誰(shuí)？”的自查方法； 2．填字玩游戲第十 特質(zhì)單元 搜索

的我和他人所知的我更為一致1性格的兩面性；

說(shuō)說(shuō)你我他讓你猜猜猜“自畫(huà)像”了解自己的人格特質(zhì)的傾2．特質(zhì)大訪(fǎng)問(wèn)向性； 3．配對(duì)游戲主題四：第十說(shuō)說(shuō)我自一己 元

特質(zhì)大拼盤(pán)

認(rèn)識(shí)到自己的特質(zhì)與自己4興趣、職業(yè)選擇之間存在關(guān)聯(lián)。協(xié)助學(xué)生了解自己的人格1特質(zhì)類(lèi)型；我喜歡做的的關(guān)聯(lián)。

抓周活動(dòng)第十 適合我，1．幫助學(xué)生了解自己所適合1．海上島嶼大的生活型態(tài)； 探險(xiǎn)二單 我選元

引導(dǎo)學(xué)生在考慮自己喜歡2己未來(lái)的生涯目標(biāo)。熱椅大拷問(wèn)第十 讓我三單 同元

選擇了解人際交往在生活和學(xué)1……習(xí)中的重要性； （暖身活動(dòng)）認(rèn)識(shí)人際交往中的態(tài)度、2禮儀對(duì)人際交往的影響；填詞玩游戲“我喜歡這樣的人……”第十 話(huà)人人四單 會(huì)說(shuō)元 妙各不同

秘決讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人際交往中1暖身活溝通的重要性； 招呼”幫助學(xué)生練我訊的2情境體溝通表達(dá)方式； 訊息的表達(dá)協(xié)助學(xué)生發(fā)展出適當(dāng)?shù)谋?達(dá)方式。打破瓶頸第十五單主題五：元

——傾

讓學(xué)生了解人際溝通的技1巧；心情故事訓(xùn)練人際溝通的基本技巧，十六歲的

聽(tīng)和共

傾聽(tīng)和共情；

黑白天使花季 情

在實(shí)際交往中運(yùn)用溝通技4巧。體驗(yàn)共情嘗試共第十 情緒ABC1．學(xué)習(xí)如何察覺(jué)自己和他人1．暖身活的情緒；六單 2．情緒臉譜元 2．認(rèn)識(shí)到從不同角度看問(wèn)題可以引起不同的情緒反應(yīng)； 3．換個(gè)角度看圖案己的情緒。

嘗試體驗(yàn)情緒溫度計(jì)第十

節(jié)協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、了解1七單 季·雨 2．心目中最佳元 季（一）2．協(xié)助學(xué)生以健康、理性的男、女態(tài)度面對(duì)異性交往。來(lái)自心海的消息第十

情感擂臺(tái)協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確處1理早戀問(wèn)題。八單 季·雨 活動(dòng)二元 季（二）2．協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)感ornottosay情挫折問(wèn)題。活動(dòng)三：說(shuō)“YES”還是“NO”第十 我形

愛(ài)已成往事？1．綜合總結(jié)自己各方面的特1．暖身小活動(dòng)九單 塑 質(zhì)； “猜猜他是誰(shuí)？”元 2．學(xué)會(huì)把自己的人格定向和自己的職業(yè)和未來(lái)生活聯(lián)系 2．展望未起來(lái)考慮；3．探索適合自己的職業(yè)和生活。

我塑我形我塑我神我塑我心第二 優(yōu)點(diǎn)十單 元

我塑生活了解在別人眼中自己的優(yōu)1點(diǎn)；優(yōu)點(diǎn)堆集修正自己的認(rèn)識(shí)；

自我轟炸相互轟炸內(nèi)心感悟第二主題六：十一

自我肯定訓(xùn)練

贊美的陽(yáng)光1．暖身小活動(dòng)能對(duì)別人肯定地說(shuō)出自己2．自信的眼神我就是我單元

的優(yōu)點(diǎn)；

讓自信充滿(mǎn)我優(yōu)秀，坦然的心海第二 條條十二 路通單元 馬

我贊美自己成功的評(píng)價(jià)是多元的，了1解成功可以有很多的途徑；曾經(jīng)擁有面對(duì)挫折，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，體會(huì)到還可以通過(guò)其他途3．構(gòu)建羅馬徑獲得成功；4．條條道路增強(qiáng)學(xué)生在職高學(xué)習(xí)的自信心。 5．夢(mèng)想劇場(chǎng)第二 適合十三 己的

學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)他的1評(píng)價(jià)是多元化的；美好回憶單元 是最的

要行動(dòng)和努力；

情景共鳴3．認(rèn)識(shí)到要選擇適合自己的4．我的特點(diǎn)路，并切實(shí)地采取行動(dòng)。5．說(shuō)說(shuō)自己的最優(yōu)發(fā)展區(qū)第二 休閑十四 單元

7．尋找適合自己的了解什么是正當(dāng)?shù)男蓍e；1.什么是休閑學(xué)習(xí)并理解休閑活動(dòng)的意2.休閑活動(dòng)義； 擊3.休閑推銷(xiāo)休閑大富翁第二

1．了解職業(yè)的大致分類(lèi)；

暖身活動(dòng)十五 club—單元 認(rèn)識(shí)業(yè)世

協(xié)助學(xué)生探索職業(yè)世界；2.職業(yè)萬(wàn)花筒學(xué)習(xí)閱讀求職廣告。 3.職業(yè)面面通推銷(xiāo)自我主題七：

第二 360行，1協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)價(jià)值觀(guān)；1．“誰(shuí)是我身邊最成功的美麗新世十六 行行出

2．協(xié)助學(xué)生探索自己的職業(yè)人”界 單元 狀元

價(jià)值觀(guān)；

一切皆有可引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)類(lèi)型與學(xué)生本身所想要從事工作的性質(zhì)結(jié)合起來(lái)； 3．分享成功否的體驗(yàn)第二 職業(yè)十七 值觀(guān)單元 搜隊(duì)

觀(guān)念及價(jià)值觀(guān)。讓學(xué)生藉由現(xiàn)實(shí)世界的訪(fǎng)1是什么？協(xié)助學(xué)生明白職業(yè)價(jià)值觀(guān)對(duì)于未來(lái)職業(yè)和生活型態(tài)的 2．蘇偉的事影響。職業(yè)價(jià)值觀(guān)的猜想值觀(guān)第二 生涯十八 單元第二 生涯十九 蹺單元

程學(xué)生能了解什么是生涯；1．暖身活動(dòng)：生命線(xiàn)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己過(guò)去的生涯對(duì)自己的影響； 2．列車(chē)發(fā)動(dòng)——過(guò)往篇分享影響生涯決策的影響因素。 3．生涯大辯論學(xué)生能認(rèn)識(shí)到影響自己生1．暖身活動(dòng)涯抉擇的各種因素； 角色大串聯(lián)在面臨生涯抉擇時(shí)學(xué)習(xí)使2用決策平衡單的策略；平衡一下3．發(fā)展學(xué)生對(duì)自己生涯負(fù)責(zé)——學(xué)習(xí)使的態(tài)度。 決策平衡單3．我來(lái)平衡一下！第三 Mysuper1．引導(dǎo)學(xué)生思考自己的生涯1. 期待； 身活動(dòng)：傾十單 life 聽(tīng)自然元 2．訂立自己的暫定目標(biāo)；“時(shí)光隧把這三年內(nèi)每年的學(xué)習(xí)等各方面的目標(biāo)做一陳述。3．情景分享4．就發(fā)生的事4．就發(fā)生的事件寫(xiě)出必須面對(duì)的問(wèn)題5．列出三年內(nèi)想要完成的事件或目標(biāo)6．繪出自己未來(lái)三年的人生圖“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”說(shuō)明各地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際有所拓展。主體參與的活動(dòng)、體驗(yàn)、探討、分享等，學(xué)生在的體驗(yàn)和分享的基礎(chǔ)上有所領(lǐng)悟并產(chǎn)生行動(dòng)是活動(dòng)的目標(biāo)。源的不同，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選用并創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)形式。第三部分：實(shí)施建議一、教材編寫(xiě)建議（一）教材編寫(xiě)原則發(fā)展性和拓展性原則心理健康教材的內(nèi)容和活動(dòng)形式要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)獲得增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)和獲得自我調(diào)適能力。教材應(yīng)盡科學(xué)性原則心理健康教材的編寫(xiě)要依據(jù)心理健康的客觀(guān)規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡和不同時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需要。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，按照學(xué)生在不同時(shí)期容易面臨的典型問(wèn)題來(lái)組織。教材在目標(biāo)、內(nèi)容和要求等方面應(yīng)該有完整的體系。自我意識(shí)、情緒情感、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)策略、異性交往、生涯發(fā)展等方面內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)整體規(guī)劃、有所側(cè)重、相互滲透、相互支持。靈活性和開(kāi)放性原則教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法應(yīng)具有較大的靈活性和開(kāi)放性。在不違背整體教學(xué)思路的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性，允許使用者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充。此外，教材應(yīng)提供學(xué)生一定的自讀材料，供感興趣的學(xué)生自己閱讀和學(xué)習(xí)。趣味性原則教材不僅要符合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，還要盡可能通過(guò)趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣和熱情。此外，教材應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，選擇具有時(shí)代氣息的、學(xué)生感興趣的題材。（二）教材編寫(xiě)建議的理念和要求，但是，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的條目、順序與課文的安排并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。建的傳統(tǒng)模式，統(tǒng)整各相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)置若干學(xué)習(xí)主題，展現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)視角和問(wèn)題視角，使之有利于促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、能力、價(jià)值觀(guān)在相互聯(lián)系中得到和諧發(fā)展。生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生采用活動(dòng)、體驗(yàn)、探討和分享等多種方式學(xué)習(xí)，為學(xué)生的嘗試、表現(xiàn)和實(shí)踐活動(dòng)留有空間。認(rèn)識(shí)。要精選教材內(nèi)容。供教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行選擇。二、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是課程實(shí)施的重要組成部分。心理健康課程資源的開(kāi)發(fā)與利用要注意：（一）開(kāi)發(fā)多樣化的課程資源學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等都是本課程的重要資源，此外本課程的資源還包括：·圖書(shū)（包括教材及教輔）、報(bào)刊、圖片、地圖、圖表等文本資源。·影視節(jié)目、錄音、錄像、VCD、網(wǎng)絡(luò)、軟件等音像資源。課程資源的利用應(yīng)該做到為教學(xué)服務(wù)，不求花樣繁多，但求切合實(shí)際。（二）利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段教師應(yīng)盡可能使現(xiàn)代化教育技術(shù)與本課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富課程資源，有條件的地方要盡量開(kāi)發(fā)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源。三、教學(xué)建議（一）全面把握課程目標(biāo)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)和手段，幫助學(xué)生增進(jìn)積極的自我認(rèn)識(shí)、獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、建立良好的人際關(guān)系、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，從而整體地促進(jìn)心理健康的發(fā)展。（二）豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的心理和社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中，獲得感悟和提高。（三）引導(dǎo)學(xué)生自助助人注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀(guān)察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)和生活，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在分享中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互間的支持和互助行為。（四）注重團(tuán)體動(dòng)力心理健康課程的主體不是單一的學(xué)生，而是作為團(tuán)體的班級(jí)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)特別重視利用團(tuán)體動(dòng)力來(lái)激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情；利用團(tuán)體氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生相互的分享和反饋；利用團(tuán)體支持使活動(dòng)效果得到加強(qiáng)。因此，教師對(duì)于團(tuán)體氣氛的調(diào)動(dòng)、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)技巧的掌握是上好此門(mén)課程的一個(gè)重要因素。（五）拓展教學(xué)空間教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。為此，鼓勵(lì)創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。四、評(píng)價(jià)建議（一）評(píng)價(jià)目的和功能評(píng)價(jià)目的本課程評(píng)價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不在于對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展水平做出終結(jié)性的評(píng)定，更不是利用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較與分等。因此，要從每個(gè)評(píng)價(jià)功能預(yù)防與鑒別功能：通過(guò)評(píng)價(jià)了解課程實(shí)施的情況，了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，了解個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題。這可以為課程下一步的實(shí)施進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，并為個(gè)別學(xué)生提供有針對(duì)性的個(gè)別咨詢(xún)。強(qiáng)化與教育功能：評(píng)價(jià)本身具有教育性，是人與人互動(dòng)與交流的過(guò)程。利用評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于輔導(dǎo)過(guò)程中的不足提出改進(jìn)建議，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（三）評(píng)價(jià)的方式和方法評(píng)價(jià)方式本課程采用多主體、開(kāi)放性的評(píng)價(jià)，教師可根據(jù)具體情況，選用或綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)、社會(huì)參與評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法本課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法有：教師觀(guān)察記錄。教師對(duì)學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進(jìn)行觀(guān)察，并做記錄。描述性評(píng)語(yǔ)。在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語(yǔ)言寫(xiě)成評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生鞏固進(jìn)步，修正不足，繼續(xù)努力。學(xué)生自評(píng)。教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以提高自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控的能力。學(xué)生互評(píng)。學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)互相評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進(jìn)。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法不是固定的，每一種評(píng)價(jià)方法都有自己適用的范圍，教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活地使用以上方式、方法，并在教學(xué)改革中探索創(chuàng)新，使其不斷完善。附錄：附：教學(xué)案例一、單元名稱(chēng)：校園尋寶二、輔導(dǎo)對(duì)象：中等職業(yè)學(xué)校一年級(jí)學(xué)生三、輔導(dǎo)目標(biāo)：學(xué)生能了解心理輔導(dǎo)的對(duì)象、內(nèi)容和重要性；學(xué)生能了解心理有困惑時(shí)可以尋求的幫助的資源和途徑；四、設(shè)計(jì)理念：學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校不久，對(duì)學(xué)校的環(huán)境可能還不是很熟悉，尤其是對(duì)學(xué)校的心理輔導(dǎo)室可能比較陌生。因此借“校園尋寶”的機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解心理困惑可以尋找的資源和途徑，了解心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和重要性，了解學(xué)校心理輔導(dǎo)室的功能，這對(duì)于學(xué)生以后的心理健康必將有長(zhǎng)期的影響。本單元首先設(shè)計(jì)了校園尋寶圖的暖身活動(dòng)，目的在于激起學(xué)生的興趣，并增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解?！拔覀兊拿伢拧钡幕顒?dòng)主要是幫助學(xué)生了解他們心理有困惑時(shí)可以尋求幫助的資源和途徑。這主要是通過(guò)小組分享讓學(xué)生探討他們實(shí)際中采用的處理心理困擾的方法。在“心理秘笈”活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到建構(gòu)自己的社會(huì)支持系統(tǒng)的重要性，向?qū)W生介紹學(xué)校心理輔導(dǎo)室的功能以及心理日記的寫(xiě)法，鼓勵(lì)學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí)懂得到心理輔導(dǎo)室求助和采用心理日記的方式自我調(diào)節(jié)。承接暖身活動(dòng)，讓學(xué)生在校園尋寶圖上標(biāo)出他們認(rèn)為的可以尋求幫助的寶藏的地點(diǎn)作為活動(dòng)的結(jié)束。五、理論基礎(chǔ)（一）朋輩認(rèn)同的心理學(xué)基礎(chǔ)職高生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生生理和心理上都會(huì)產(chǎn)生一定的變化。這種心理現(xiàn)象與心理沖突，造成埃里克森所謂的青少年期的自我認(rèn)同危機(jī)。尤其職高生面臨一定的心理和社會(huì)壓力，一方面有著自己的夢(mèng)想，另一方面又會(huì)感到自卑和沒(méi)有前途；他們想獨(dú)立不受管教，卻又不得不依賴(lài)父母及成職高生會(huì)有許多的困惑和不滿(mǎn)的情緒，他們希望解決這些困擾，卻不愿接受父母、師長(zhǎng)及成人的指點(diǎn)，寧愿自己一個(gè)人積壓在心里。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的“校園尋寶”更多的是讓學(xué)生自己去發(fā)泄和討論，并鼓勵(lì)他們自己主動(dòng)去尋求幫助的資源和途徑。（二）發(fā)展性輔導(dǎo)的理念的、是有潛能的，輔導(dǎo)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體最大的成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，舒伯質(zhì)、生活型態(tài)等的探索，還包括對(duì)環(huán)境的探索和職業(yè)適應(yīng)以及對(duì)生涯選擇的決策。因此，生涯發(fā)展過(guò)程是個(gè)人與社會(huì)環(huán)境、自我概念和現(xiàn)實(shí)之間的一種調(diào)和過(guò)程。根據(jù)這種觀(guān)點(diǎn)，心理調(diào)適不僅應(yīng)停留在認(rèn)知的層面上，更要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，即注重學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)用和體驗(yàn)。的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了這一理念：即提供學(xué)生了解各種可求助的途徑和資源，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去尋找這些資源和途徑。這就是一種自我負(fù)責(zé)的態(tài)度。六、學(xué)生的背景分析這一時(shí)期的學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)是當(dāng)心理比較煩悶的時(shí)候不會(huì)向家長(zhǎng)和教師求助，同時(shí)也有很多學(xué)生礙于面子不會(huì)向同伴傾訴