《風娃娃》教學設計教學反思5篇

第《風娃娃》教學設計教學反思5篇《風娃娃》教學設計教學反思5篇

在這個反思過程中，教師應該傾聽學生的反饋，分析教學中的問題，從而找到解決的方法。現(xiàn)在隨著小編一起往下看看《風娃娃》教學設計教學反思，希望你喜歡。

《風娃娃》教學設計教學反思精選篇1

學情分析：

課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。是本課時教學的難點所在。

教學目標：

1、會認“抽、續(xù)”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重點：

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

教學難點：

懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用

教學準備：

圖片、生字卡片、PPT

教學策略：

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。朗讀是學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。同時針對低年級的教學要求，在本堂課的教學中我也安排了詞中識字、指導寫字的環(huán)節(jié)。

教學過程：

第一課時

一、猜謎導入

同學都喜歡猜謎語，對嗎？老師給大家出一個謎語，看誰最聰明能把它猜出來。

1、云兒見了它讓路，小樹見了它招手?；▋阂娏怂c頭，小草見了它彎腰。

（學生猜出是“風”后，師板書：風）

今天，我們班來了個小朋友，它就是風娃娃，大家一起寫一寫它的名字好嗎？

（師板書：“娃娃”，指導讀輕聲“娃娃”）

風娃娃特別喜歡跟識字高手交朋友，你們有信心當這個識字高手嗎？

2、出示課件生字：①、預習檢測（積累AABB型詞語、無影無蹤相類似詞語）

②、比較“吸、極”，書寫生字并組詞

③。、“轉”多音字

④、詞語進行識字方法交流，并強調發(fā)音

⑤、齊讀

3、這么一些生字好像顯示不出我們班的實力，老師現(xiàn)在加大難度――詞語閃視，行不行？

4、同學們腦筋動得真快，讓我們的大腦休息一下，舒展舒展小手吧，做做手指操吧！

5、小朋友們果然是識字高手，風娃娃現(xiàn)在特別想跟你們講它的故事。想不想聽？

（出示課文第一段）

接下來風娃娃都做了什么事呢？答案在課文中，請同學們翻開書本70頁

二、初讀課文，整體感知課文大意

師：認真地聽老師讀，左手點字，右手壓書（配樂）

邊聽思考：風娃娃做了哪幾件事？

師：相信同學們都已經(jīng)有自己的答案了，那么請你們跟自己的同伴分享下答案，交流一下，這些事中，哪些是好事，哪些是壞事？（一分鐘）

根據(jù)學生回答情況相機板書。

三、精讀課文，學習第二自然段

1、師：風娃娃做了這么多的事情，我們先跟著它一起去做做好事吧，這些好事都藏在哪幾個自然段（2、3段）

請同學們按照閱讀要求進行自由大聲朗讀

（要求：①快速朗讀課文2、3自然段②遇到生字多讀幾次，讀通句子

2、大家讀得真認真啊，我們已經(jīng)讀了第2段，誰能告訴老師，風車原來是怎樣轉的？

生：風車原來轉得慢。

（出示句子）講解“慢慢、斷斷續(xù)續(xù)”

生在此基礎上再讀課文（點名讀）

3、師：風娃娃看到風車轉這么慢，怎么做啦？哪位同學來講？

生答

師：誰來扮演一下“風娃娃”？（演出“深深地吸”、“使勁”）

4、師：由于風娃娃的幫忙，風車一下子轉得飛快！抽上來的水更多啦，秧苗有水喝啦！秧苗心里會怎樣啊？（高興）你想怎樣來讀這句？（別忘了抓住重點詞語來讀哦?。?/p>

秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了

（拓展：因為...所以....）

5、師小結讀書方法：你們看，這一段我們用了抓重點詞的方法把句子讀得有滋有味的，以后我們可要多用這種方法哦！

四、過渡到第三段

1、風娃娃一下子做的這件好事幫助了農(nóng)夫，它還幫助了誰？

生：纖夫

師：圖片出示纖夫（拉船的人）

2、師：觀察圖中的纖夫特點（彎著腰、流著汗）課文中是怎么描寫的？

（出示句子）

纖夫們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

（詳細）第1句：請先找出表示動作的詞：生找“彎、流、喊”，誰來表演這些動作？

這些動詞寫出了纖夫們很……（生齊答）辛苦……誰想讀一讀？

師：那試一試，加上動作，這些表示動作的詞，應該加重語氣去讀。誰再來試一試？

3、師：風娃娃看到纖夫這么辛苦，也想去幫忙，我們看看它是怎么做的？

（出示句子）抓重點詞，讀出“急忙”、“飛快地”

4、師：纖夫們得到了幫助，心情怎么樣？……高興、開心……誰來讀？

（出示句子）：纖夫們高興極了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

5、師：同學們，看這個句子，用了“一邊....一邊....”，今天我們小朋友也要學著用這個“一邊...一邊....”來說一說

老師先來一句，好不好？（出示課件）

小朋友們，你們也來說說看。

五、總結

今天，我們跟著風娃娃一起做了好多事，同學們都學得非常認真，老師現(xiàn)在啊特別想聽聽同學們在這節(jié)課都學到了什么？你們愿意跟老師分享嗎？（根據(jù)生回答，匯總。）

六、拓展

老師這里有個小任務，要求同學們在課下時間完成

出示課件（提示：我們學過《植物媽媽有辦法》，知道蒲公英媽媽的辦法是靠風，那么請同學們寫寫看，風娃娃是怎么幫助蒲公英媽媽的

第二課時

一、復習導入

1、帶拼音整體朗讀

2、詞語閃視

3、去掉拼音再讀

二、再讀課文、感悟

1、風娃娃做了“吹風車、吹船帆”兩件好事后，心里怎么想？

生答，出示課件（做好事真容易，只要有力氣就行）

師鼓動學生突出讀“只要有力氣就行了！”兩次。

三、過渡到5-7段

1、師：真的只要有力氣就行嗎？這次風娃娃又去做了什么事呢？

生：吹斷風箏、吹走衣服、吹折小樹（師一一貼板書）

2、師：這些可是不好的事呀，老師真不敢相信是風娃娃做的，你們相信嗎？趕快認真朗讀5-7段，看是不是風娃娃做的。

3、老師還想請幾個同學每人讀一段?，F(xiàn)在能肯定這些事是風娃娃做的了嗎？能！

4、師：風娃娃把風箏吹成什么樣拉？（講解“無影無蹤”）

5、師：風娃娃做了這些事,人們對它的態(tài)度怎樣

生：人們都責怪它．

6、師（作難過狀）：是啊，風娃娃可難過啦?。ㄟ呎f邊帖哭臉圖）

（邊說邊出示該句子，課文最后一段）誰來讀一讀？全班來讀一遍。

老師想表演風娃娃，（師戴頭飾），我現(xiàn)在是風娃娃啦，嗚嗚，我很傷心，誰來告訴我，我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們還責怪我呢？（邊說邊出示該句子，即課文最后一段）

生：……

師：那你知道我為什么會做壞事嗎？

生：因為你不動腦筋。

師：好，你們的話，風娃娃都聽到啦！其實，大家都想把這個道理

（出示道理：幫人們做好事，要動腦筋，不是光有力氣就行，要看對別人有沒有用）告訴風娃娃，讓我們一起大聲說一遍。

四、總結

小結：學了這篇課文，你覺得風娃娃是個怎么樣的娃娃？

生答，總結

把這個故事和道理講給你的好朋友聽。

五、書寫指導

1、觀察

2、書寫

3、組詞

4、生練寫

六、作業(yè)（學案）設計

完成課堂作業(yè)本。

板書設計：

16、風娃娃

吹風車

風娃娃吹船帆

吹風箏

吹衣服

吹小樹

《風娃娃》教學設計教學反思精選篇2

教材分析:《風娃娃》是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給學生一個問題，讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學目標：

1．認識13個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。3．懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。教學準備：

課件課前知識準備：了解水車風車纖夫號子教學過程：

一、激趣導入

同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，會得到他們發(fā)自內心的感謝?？墒牵幸粋€小娃娃熱心幫助人們做了許多事后，即得到了人們的感謝，同時也受到了一些責怪，讓他感到很委屈，他不知道人們?yōu)槭裁簇煿炙?。你們想幫他找到答案嗎？那讓我們走進他的故事吧！

板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習，整體感知課文

（一）、昨天我們已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在我們來檢查一下預習的情況。指名分段讀課文。

（二）、趣味識字1.帶拼音識字

風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你認識他們嗎？2.多種方法識字

生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認識他嗎？多種形式指導學生讀生字：自由讀、個別領讀、

交流識字方法教師可小結：示小和二合在了一起。小組比賽讀、開火車讀、同桌互讀齊讀

3.頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學生多種形式讀，把句子讀通）4.寫字“吸”“傷”

請學生仔細觀察并說出“吸”“傷”在寫時應注意什么？怎樣才能寫得規(guī)范、美觀。提醒學生的握筆姿勢和坐姿。

三、提問設疑，研讀課文

（一）、學習第2.3自然段

1．教師組第一自然段，引出：讓我們跟著風娃娃一起到田野，看看他看到了什么？做了什么？結果怎樣？。自讀第2自然段

2．此時風娃娃看到的風車是怎樣的轉動的？（慢慢）所以水車就轉動得慢，抽上來的水怎樣？（一會兒有，一會兒沒有，這就是斷斷續(xù)續(xù)）。在什么地方還可以用斷斷續(xù)續(xù)？（雨斷斷續(xù)續(xù)地下了一天。琴房里傳出斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。）

3．多么善良的風娃娃呀！他怎么做的？從哪些微詞語上可以看出他干得十分賣力？（深深地，使勁。）課件有感情的重點讀。個別讀齊讀

4．秧苗喝足了甘甜的水，會對風娃娃說些什么？

5．幫助別人真快樂呀！讓我們帶著快樂的心情看著大屏幕再來讀讀這一個自然段。

（二）學習第

三、四自然段

1．帶著小秧苗的感謝，風娃娃高興地來到了河邊，它又看到了什么？他是怎么做的？結果怎樣？指名讀第3小節(jié)。

2．從哪個詞語可以看出風娃娃幫助纖夫的心情很急切？（急忙）還可心換成什么詞？（連忙，趕快，趕緊，馬上，立刻）

3．有了風娃娃的幫助，船怎樣了？纖夫們呢？（一邊收纖繩，一邊向風娃娃表示感謝）纖夫收起纖繩和向風娃娃表示感謝。這兩件事是同時做的嗎？（同時）當我們一個人同做兩件事時，就可以用上一邊一邊。當然一個人做兩件事時，這兩件事分別是一個人的不同部位做的。如：纖夫用手收起纖繩，用嘴向風娃娃表示感謝。想一想你同時都會做什么？（①我一邊唱歌，一邊跳舞。②小鳥一邊叫，一邊飛。）學會用一邊..一邊造句。

4．讓我們再來回顧一下這美好的河邊之旅，體會一下風娃娃助人為樂的快樂心情吧?。雌聊积R讀第三自然段）5．你喜歡風娃娃嗎？為什么？（熱情、善良、樂于助人）做了這兩件好事后，他是怎么想的呢？指名讀第4自然段。

6．它的想法對嗎？光有力氣能把事情辦好嗎？讓我們跟隨風娃娃去看看吧！

（三）、學習第5―8自然段

1．自由讀第5―7自然段，看一看風娃娃又做了什么？結果怎樣2．理解：無影無蹤：不見了。責怪：批評、責備

3．現(xiàn)在人們不是感謝它，而是責怪它。

讓我們看著大屏幕，再來讀一下風娃娃好心做壞事的部分吧。

4.風娃娃的心情由好變壞了，讓我們一起來回想一下風娃娃做的這些事中，哪些事得到了人們的感謝？讓他非常高興。哪些事受到了責怪？讓他的心情變壞的。

課件展示：吹動風車

推動帆船

吹跑風箏、衣服，吹折小樹

5．聽了人們的責怪風娃娃是怎么想的？指名讀第8自然段。

看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些什么呢？

（課件出示說話練習）

我想對風娃娃說：”風娃娃，________________________________________________?！保辞闆r是否再整體自讀課文。）

五、課外延伸

現(xiàn)在，風娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，風娃娃還會幫助別人嗎？他會怎么做呢？

《風娃娃》教學設計教學反思精選篇3

課前談話：

1、天氣突然變冷，說說你觀察到的變化。

2、“動物模仿秀”。

3、跟老師做個游戲。伸出你的雙手，跟我做。起風了――小雨滴落下來了――雨大了――下起大雨來了！哇，這么熱烈的掌聲送給我啊，謝謝！上課的時候，你也可以把熱烈的掌聲送給同學們。

導入：

1、今天，鮑老師還帶來了一位新朋友和大家一起上課呢，不過他要小朋友猜一猜他是誰，你聽――（猜謎導入）我到處亂跑，誰也捉不到，我跑過樹林，樹木都彎腰，我跑過大海，大海的波浪高又高。猜猜我是誰？

2、都猜出來啦！他就是――（板書課題）。看老師寫他的名字。板貼。瞧，風娃娃來啦，誰跟他打個招呼，讀題。

【風娃娃的貼圖背后用吸鐵石粘好】

初讀

1、哎呀，調皮的風娃娃又跑到課文里去啦！他去干什么呢？快去讀讀吧！注意，課文很長，生字又很多，爭取把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。（生自由讀）

2、剛才讀書，哪個地方你覺得挺難讀的，你多讀了幾次，現(xiàn)在會了的，給大家展示下。

指名朗讀，師隨機出示生字詞卡，認讀，正音。并有意識地夸孩子的努力?！緶蕚渌猩值脑~卡】

3、讀著讀著，你看到了一個怎么樣的風娃娃？

第一件好事。

1、我聽出來了，你們都挺喜歡做好事的風娃娃，那我們趕緊來看看他做的第一件好事吧！（出示第2小節(jié)）自由讀。指名2人讀。

2、隨機正音：轉。（插入多音字的教學）

（1）開火車讀“轉動”詞卡【轉動的詞卡】

（2）動作演示，隨機出示相關詞卡，認讀?！径嘁糇衷~卡】

（3）看黑板上的詞卡，鞏固讀。

2、找出帶多音字的2句話，讀正確。

3、奇怪，剛才大風車還是慢慢轉動的，怎么一下子轉得這么快？哦？風娃娃，你是怎么做的？（表演――朗讀。評價：瞧這氣吸得多足，肩膀都聳起來了！瞧他吹得多使勁，腮幫子都鼓起來了?。?/p>

4、合作讀。現(xiàn)在我來當風車，讀紅色的句子，小朋友們當風娃娃，讀黑色的句子，好不好？看看哪個風娃娃力氣最大?。◣熒献髯x。輪換，生生合作讀。）

5、（圖片）瞧?。◣煼蹲x）抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了誰，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友也笑了，你們也替風娃娃感到高興，是吧！誰愿意笑著來讀讀這個句子。（指名讀）

6、生字復現(xiàn)。

為了表示感謝，小秧苗還編了一首小兒歌送給風娃娃呢！我們一起拍手讀一讀吧！

7、引導發(fā)現(xiàn)形近字“吸――極”，師范寫“吸”，提示“口字旁”的位置?！局背撸n前畫好2個田字格】【打印好兒歌的練習紙，課前下發(fā)】

第二件好事

1、你聽，呼呼――呼呼――風娃娃又出發(fā)了，這回他又做了什么好事呢？（出示課文插圖）自由讀，不理解的詞打上問號。

2、提出不懂的詞語。（預設：纖夫、號子、纖繩等）保護尊重每個提問的孩子。

3、解疑：“纖夫”。（出示圖片）小朋友你看，這就是纖夫們拉纖的真實情景。你看了最想說什么？（引導體會辛苦、勞累）課文里有一句話就是寫他們拉纖的，指導讀。（男生讀――齊讀）（評價：）

5、纖夫們拉纖多辛苦啊，風娃娃怎么辦呀？?。ㄒ鴮W生角色換位，當風娃娃，來讀句子）（指名讀――齊讀）采訪：你聽到纖夫們怎么感謝你的？

6、對，這就是――“表示感謝”！指導書寫“表示”2字。

小結：

1、小朋友，課上到這兒，不知不覺，風娃娃已經(jīng)做了幾件好事啦？板書：轉動風車吹動帆船。

2、多好的事情啊，風娃娃急著要把好消息告訴媽媽呢！他該怎么說，誰來幫幫他？（師生情境）好孩子，你已經(jīng)能幫人們做好事了，你長大了！你真是一個善良的孩子，媽媽為你驕傲！

3、風娃娃還會做些什么呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

《風娃娃》教學設計教學反思精選篇4

教學目標：

1.借助圖片，采用觀察、做動作等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、使勁”等詞語。

2.有感情地朗讀第二自然段，體會風娃娃帶給大家的快樂，感受風娃娃的可愛。

教學過程：

1.學生輕聲讀第二自然段。

2.交流：

第一句：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。

（1）師生合作讀句子：（師）風娃娃來到田野，看見一架大風車正在――（生）慢慢轉動，（師）抽上來的水――（生）斷斷續(xù)續(xù)地流著。

（2）實物演示：教師用杯子往臉盆里倒水，連續(xù)不斷地慢慢倒。然后詢問學生：這是斷斷續(xù)續(xù)嗎？

（3）請學生演示：斷斷續(xù)續(xù)地流。

（4）歸納小結：水一會兒流，一會兒不流，這就是斷斷續(xù)續(xù)。出示詞卡：斷斷續(xù)續(xù)。請學生認讀。

（5）請學生帶著自己的感受讀句子。

第二句：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。

（1）請學生說說風娃娃看到這一切后是怎么做的。

（2）實物演示：拿出一個風車，叫一個學生吹。其他學生仔細觀察他的動作，看看他是怎么吹的。

（3）根據(jù)學生的回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡，請學生認讀。

（4）觀察插圖，看看風娃娃的表情和動作，說說它是怎么吹氣的。隨機落實“使勁”。出示詞卡，請學生認讀。

（5）聯(lián)系生活實際，請學生說說自己使勁干過的事。

（6）指導朗讀，讀出風娃娃的使勁。

第三、四句：風車一下子轉得飛快!抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。

（1）創(chuàng)設情境，引出句子：風娃娃使勁一吹啊，風車發(fā)生了巨大的變化。（隨機出示第三句。）

（2）課件出示：

一架大風車正在慢慢轉動。

風車一下子轉得飛快!

引導發(fā)現(xiàn)這一上一下兩個句子寫得非常有趣。隨機請男生讀第一句，女生讀第二句。

（3）師生合作讀上下兩個句子。

（4）讀文發(fā)現(xiàn)，有變化的除了風車，還有什么？

（5）根據(jù)學生回答，引讀出示：

（師）本來，風車――（生）慢慢轉動，（師）現(xiàn)在一下子――（生）轉得飛快。

（師）抽上來的水原本――（生）斷斷續(xù)續(xù)地流著，（師）現(xiàn)在――（生）嘩啦嘩啦地向田里流去。

（6）教師小結：原來這一切的變化都是風娃娃的功勞啊!

第五句：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃高興極了。

（1）請學生讀句子。

（2）創(chuàng)設情境，請學生當當小秧苗，想想喝足了水會說什么。

3.回歸整體，連起來讀好第二自然段。

《風娃娃》教學設計教學反思精選篇5

【教學過程】

教學過程

設計思路

一、猜謎導入

1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風。）

2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風？風吹過來是什么感覺？如果風太大了呢？（播放課件，請學生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風的？

二、初讀課文，感受課文大意

1．教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。

2．學生自己拼讀生字，同桌互學生字。

3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音?！肮~”在“風箏”一詞中讀輕聲。

4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

5．自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。

6．學生匯報，教師板書：

好事：（1）吹大風車（2）吹帆船

壞事：（1）吹風箏（2）吹衣服、吹小樹

三、提問設疑，研讀課文

1．學習第二自然段。

（1）播放課件。（風娃娃吹動風車。）

（2）風娃娃做了什么？結果怎樣？

（3）小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導朗讀。（理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”，學生配上動作表演。）

2．學習第三自然段。

（1）播放課件。（風娃娃吹帆船。）

（2）風娃娃又做了什么？結果怎樣？

（3）指導朗讀。（理解“纖夫”，學生配