如何做一名好老師

PAGEPAGE4如何評(píng)價(jià)學(xué)生之淺見(jiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能單純的從一方面或者固定某種程序,應(yīng)堅(jiān)持下面三原則：全面、個(gè)性、發(fā)展。沒(méi)有壞，差等極具傷害學(xué)生心理的字眼．傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)政治功利性太強(qiáng)，比如在”三好”中看到的最偏重的是成績(jī)，守紀(jì)，聽(tīng)話的字眼，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展可能不利．對(duì)學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)某一方面是不利于整民族素質(zhì)的提高的．社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅是政治家，不僅僅是科學(xué)家更需要各行各業(yè)的能手，只要他具備造福社會(huì)的能力，不違法就是培養(yǎng)人才成功的一部分．學(xué)生的個(gè)性需要得到張揚(yáng)，創(chuàng)造力需要激勵(lì)、挖掘、培養(yǎng)。老師家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。老師的一句不經(jīng)意的話可能傷害學(xué)生終生，也可能使學(xué)生受益終生。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)尤其如此。因此評(píng)價(jià)學(xué)生一定首先要考慮學(xué)生的因素。注意學(xué)生可能產(chǎn)生的影響，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有無(wú)好處？評(píng)價(jià)學(xué)生的目的就是為了有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，所以評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為中心。要以學(xué)生為中心就要求老師放下架子和師道尊嚴(yán)，杜絕成見(jiàn)，客觀公正，注重藝術(shù)語(yǔ)言，有利于學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性張揚(yáng)。提出希望一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。過(guò)去我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)多數(shù)自覺(jué)不自覺(jué)的分成了三種：三好各方面均優(yōu)，無(wú)一缺憾；中等生什么都表現(xiàn)一般，都需要努力；差生什么都差；一無(wú)是處。一個(gè)班級(jí)的評(píng)語(yǔ)中大約總共不超過(guò)20句，有許多同學(xué)的評(píng)語(yǔ)一模一樣，毫無(wú)個(gè)性可言。甚至隔三年，六年，十年中有的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)都一模一樣。在學(xué)校的學(xué)籍檔案中這樣的例子太多，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)根本沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，老子和兒子如果評(píng)價(jià)都一樣，我們老師是否反思過(guò)，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)我們民族，對(duì)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有何好處？人是宇宙中萬(wàn)物的靈長(zhǎng)，宇宙的精靈，最具個(gè)性化的動(dòng)物，學(xué)生隨時(shí)間的推移，所面臨的社會(huì)環(huán)境。生活環(huán)境，自然環(huán)境都在不斷發(fā)生變化，用幾年幾十年前的話語(yǔ)去評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)生是不公平的，對(duì)社會(huì)發(fā)展是不利的，對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)是極具破壞性的。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)首先要知道學(xué)生的真實(shí)心理狀況，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平一定要明白，了解學(xué)生不能只從老師的角度，依靠學(xué)生，家長(zhǎng)可能更有效。通過(guò)調(diào)查報(bào)告，通過(guò)學(xué)生自己評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式，是老師全面評(píng)價(jià)學(xué)生的前提。老師評(píng)價(jià)學(xué)生一定不能模式化，不能貼標(biāo)簽。不能首先分三六九等，不能先入為主。應(yīng)根據(jù)所得到的多種信息全面分析，激勵(lì)其個(gè)性發(fā)展。比如在高2003級(jí)我班有一學(xué)生，在其他人看來(lái)一無(wú)是處，每天迷戀打球，上網(wǎng)，上課故事小說(shuō)不斷，要不就呼呼大睡，這樣的“頭疼”學(xué)生，同學(xué)瞧不起他，家長(zhǎng)埋愿他，許多老師也逐漸疏遠(yuǎn)了他，該怎樣評(píng)價(jià)他？是要雪上加霜，讓他成為第2個(gè)馬加爵？我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：你是我班第一高峰（他身高有1.8M以上），你的球技讓全校佩服，你上網(wǎng)查找資料的速度可能在全校你數(shù)第一，這些都是你的長(zhǎng)處好好發(fā)揚(yáng)，我希望你能成為馬拉多拉（他崇拜的球星）第二，或者比爾.蓋次第三（他有個(gè)電腦黑客高手朋友稱(chēng)第二），你如果在踢球之余能把功課學(xué)好，把你看的那么多小說(shuō)的感受用在學(xué)語(yǔ)文上，你一定是最最棒的，我一定是你忠實(shí)的崇拜者，到時(shí)一定要給我簽名喲！他在期末回家拿著成績(jī)單，看到了評(píng)語(yǔ)后哭了，后來(lái)全面進(jìn)步，令所有人驚喜！如期考上了他的理想學(xué)校?，F(xiàn)在在大學(xué)中過(guò)的很不錯(cuò)，足球隊(duì)的核心，計(jì)算機(jī)絕對(duì)高手，對(duì)前途充滿了信心。老師評(píng)價(jià)學(xué)生不是無(wú)限制的褒揚(yáng)學(xué)生，不能有意掩飾學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，不能只報(bào)喜不報(bào)憂。學(xué)生是一個(gè)允許犯錯(cuò)，也一定會(huì)表現(xiàn)出錯(cuò)的年齡，過(guò)分的褒揚(yáng)學(xué)生同樣不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，對(duì)所謂的“三好”生尤其如此。過(guò)分的褒揚(yáng)帶給他們的是侍才放曠，驕橫，俱統(tǒng)計(jì)許多中學(xué)中的前幾名在十年，二十年后反不如中等生成績(jī)大。這種狀況可能就是中學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)暮蠊弧，F(xiàn)在有個(gè)別地方個(gè)別人提出了老師不能學(xué)生的觀點(diǎn),這是極端危險(xiǎn)的,學(xué)生不比成人,在成長(zhǎng)過(guò)程中如果只聽(tīng)到褒揚(yáng)聲,對(duì)其身心成長(zhǎng)不會(huì)有好處,在學(xué)生犯了錯(cuò),因該受到必要的批評(píng)譴責(zé),才能讓學(xué)生明白,記住,不是要不要批評(píng),關(guān)鍵是怎樣批評(píng),怎樣使學(xué)生吸取教訓(xùn),毛澤東在黨的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)中多次提到”團(tuán)結(jié)－批評(píng)－團(tuán)結(jié)”的重要性，對(duì)中國(guó)革命和建做出了巨大貢獻(xiàn)，下一代的教育也應(yīng)該本著這一精神．學(xué)生做錯(cuò)了并可怕，怕的是做錯(cuò)不知道錯(cuò)，知道錯(cuò)不改錯(cuò)，把犯下的錯(cuò)誤當(dāng)成是”功勞”，看成”光榮”．在評(píng)價(jià)學(xué)生一定要適度，文過(guò)飾非，只講好不說(shuō)差，同樣是片面，同樣不是事實(shí)求是，同樣不是唯物主義．當(dāng)然，過(guò)去有相當(dāng)一部分把學(xué)生公式化，辱罵，體罰，變相體罰學(xué)生肯定不利于學(xué)生身心發(fā)展。這樣看來(lái)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，方法尤其重要。既要有利于學(xué)生健發(fā)展，又要有利于客觀公正。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法很多，不同人對(duì)同一個(gè)人做出不同的評(píng)價(jià)。同一個(gè)人采用不同的方法也會(huì)對(duì)同一個(gè)人得出不同的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)是老師，尤其是班主任一人說(shuō)了算，一筆定乾坤。有的班主任也因此來(lái)“壓”“管”學(xué)生，甚至威脅“不聽(tīng)話”的學(xué)生。這樣做肯定達(dá)不到教育的真正效果，肯定不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。有人說(shuō)中國(guó)奴性重，要找原因這可能也要算一個(gè)。長(zhǎng)期在威脅中，不允許犯錯(cuò)，不聽(tīng)話就是“壞學(xué)生”環(huán)境中長(zhǎng)大的還能指望他突破常規(guī)，具有創(chuàng)新精神？中國(guó)人是世界上最聰明的民族，人口又是世界之最，中國(guó)基礎(chǔ)教育并不差，為什么這么多年沒(méi)有一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)？是不是我們班主任的教育也要承擔(dān)一定的責(zé)任？現(xiàn)在我們要以怎樣的形式，選什么科學(xué)的方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生才不至于誤了學(xué)生？筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)引入“聽(tīng)政會(huì)”模式比較好，民主加集中的方式比較合適。由家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生會(huì)，老師會(huì)各自對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，最后通過(guò)學(xué)生自己評(píng)定，學(xué)生評(píng)定，教師評(píng)定，家長(zhǎng)評(píng)定綜合得出最后評(píng)定，可能比較全面。方法要征求學(xué)生，家長(zhǎng)，老師多方面意見(jiàn)，依照中學(xué)生的一些規(guī)章制度，參照學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，具有指導(dǎo)性培養(yǎng)人才趨向，制訂讓學(xué)校，社會(huì)，家長(zhǎng)。學(xué)生都比較滿意的方法。使每個(gè)人都有成就感，責(zé)任心，都有上進(jìn)的欲望和動(dòng)力，都有努力的方向。這其中要以學(xué)生為中心、要以有利于學(xué)生的發(fā)展為中心、要以社會(huì)的需要為中心、要以國(guó)家民族的命運(yùn)前途為中心、要以人類(lèi)的生存發(fā)展為中心。只有圍繞中心，才使我們的教育便得有意義。才是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。童年時(shí)代，當(dāng)我看著老師揮舞著教鞭抑揚(yáng)頓挫地講課，仿佛一位圣人無(wú)所不知。我從心眼里羨慕，同時(shí)也萌發(fā)了當(dāng)一名教師的美好愿望。終于，高中畢業(yè)時(shí)，我考取了師范學(xué)校。二年后，我如愿以償?shù)爻蔀榱艘幻袑W(xué)教師。自從當(dāng)上老師之后，就一直有個(gè)責(zé)任想做一名好老師?？墒呛美蠋煹母拍钣械臅r(shí)候在我腦海里是很模糊的。在平時(shí)人們的口中的好老師大多數(shù)是教學(xué)水平較高的，能夠把班級(jí)學(xué)生成績(jī)教好的老師。但是我知道要成為一名好老師，僅有這些是不夠的。固然這一點(diǎn)是衡量一個(gè)老師是否是好老師的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。我也是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，我心目中的好老師是一個(gè)臉上經(jīng)常帶著微笑，對(duì)我們有很大耐心的好老師，同時(shí)也不忘在我們獲得一定成績(jī)后適時(shí)地表?yè)P(yáng)我們等等。一﹑在思想上要,樹(shù)立起做一名好教師的志向。教師面對(duì)的是天真活潑的孩子,在塑造每一個(gè)靈魂的同時(shí),自己的心靈也得到了凈化,教師的職業(yè)不僅是謀生的手段,更是一種生活的情趣。作為一名教師,在思想上我要自我負(fù)責(zé),樹(shù)立起做一名好教師的志向。二﹑在行動(dòng)上要努力進(jìn)取,不斷提高自身素質(zhì)1﹑要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底,了解學(xué)生的心理特點(diǎn),了解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，這樣才能在教學(xué)中深入淺出,把握知識(shí)的深度,不斷的將學(xué)生引入高處。2﹑積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,在教學(xué)中加以應(yīng)用,滲透給學(xué)生。要自始至終地考慮學(xué)生的具體情況，考慮提出什么教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)什么情境、如何引導(dǎo)學(xué)生的思路、師生之間選取什么聯(lián)系方式才能讓學(xué)生真正成為主人,在教學(xué)中不照本宣科，而是以各種教學(xué)方式營(yíng)造輕松、活潑、上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，用學(xué)生樂(lè)于接受的方法來(lái)教學(xué),能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚醒其自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，去體驗(yàn)參與之樂(lè)，思維之趣，成功之悅。3﹑了解學(xué)生,因材施教。

教學(xué)的第一個(gè)原則是因材施教原則，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,所以當(dāng)好一名教師必須了解學(xué)生,了解每一位學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、成績(jī)變化情況、情緒波動(dòng)原因等。4﹑關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生,比我們那個(gè)時(shí)代接觸社會(huì)早,很多當(dāng)時(shí)我們不懂的東西他們現(xiàn)在都懂,甚至比老師知道的都多,所以說(shuō)對(duì)待學(xué)生,把他們當(dāng)成自己的朋友,以誠(chéng)相待,彼此尊重;和他們進(jìn)行心靈的溝通.去了解學(xué)生精神和生活的每個(gè)方面.一個(gè)好的教師應(yīng)該無(wú)私的愛(ài)學(xué)生。首先，愛(ài)學(xué)生就要細(xì)心了解學(xué)生。在整個(gè)教育過(guò)程中，我要細(xì)心了解學(xué)生的愛(ài)好和才能，細(xì)心了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，細(xì)心了解他們的精神世界。對(duì)一個(gè)好教師而言，只有了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。其次，我認(rèn)為作為老師要學(xué)會(huì)善待每一位學(xué)生，即使他是后才能在學(xué)生失敗的時(shí)候給他們勵(lì)志；才能在學(xué)生絕望的時(shí)候給他們加油。讓他們品嘗成功的喜悅，讓他們回味失敗的教訓(xùn)，讓他們找回失落的心情。好的老師，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的歷程，并在學(xué)生失敗的時(shí)候及時(shí)補(bǔ)充加油，不讓學(xué)生自暴自棄，讓學(xué)生充滿自信，繼續(xù)前行。做到這一點(diǎn)，需要老師時(shí)時(shí)關(guān)注自己的學(xué)生，關(guān)注他們的每一處變化，適時(shí)地找出對(duì)應(yīng)的“辦法”，選擇優(yōu)秀的篇章，選擇他們的閃光點(diǎn)，告訴他們，“你不是最差的，要想想。是《誰(shuí)動(dòng)了你的奶酪？》，你會(huì)成功的?！焙玫睦蠋煟瑧?yīng)該完全信任學(xué)生，并表現(xiàn)出他對(duì)學(xué)生的信心，增強(qiáng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。做到這一點(diǎn)，需要老師大膽地下放自己的權(quán)力，體現(xiàn)班級(jí)的自主，體現(xiàn)學(xué)生的自主?！跋路抛约旱男湃味取笔菍?duì)學(xué)生無(wú)言的鼓勵(lì)，讓他們覺(jué)得自己在成長(zhǎng)，在認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)他們沒(méi)有接觸過(guò)的世界，增強(qiáng)他們前進(jìn)的動(dòng)力，成為自己前進(jìn)方向的主人。好的老師，應(yīng)該讓課堂變的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生可以參與其中，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。做到這一點(diǎn)，需要老師靈活、機(jī)動(dòng)地進(jìn)行一系列的變革，變自己的教法，變自己的思維方式，承認(rèn)自己已不是課堂的唯一，學(xué)生才是你的唯一，學(xué)生是主宰你課堂的上帝。和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，參與你的課堂，共同去探討成功的秘訣。好的老師，應(yīng)該關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不能偏愛(ài)，不能一味地關(guān)注某些學(xué)生而冷落其他學(xué)生，無(wú)形中會(huì)影響學(xué)生的心理。做到這一點(diǎn)，需要老師要一視同仁，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們?cè)诶蠋煹难壑惺菦](méi)有良莠之分的，“你們都是老師的希望，你們的成材是老師最大的心愿，我們是同一條船上的，我們的命運(yùn)是聯(lián)系在一起的?！奔?lì)他們，給他們自信，相信自己的選擇，走向自己的成功之路。好的老師，應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)，別忘了對(duì)學(xué)生心理的培養(yǎng)，因?yàn)樵谂囵B(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)好學(xué)生之前，首先應(yīng)該先培養(yǎng)他們成為一個(gè)好人……今年暑假，有幸聆聽(tīng)了浙江省的特級(jí)教師名校長(zhǎng)楊一清老校長(zhǎng)的師德講座，在楊校長(zhǎng)充滿激情和風(fēng)趣的演講中，給我們?cè)趫?chǎng)的教師開(kāi)了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)更加沖擊著我們的思想，讓我們領(lǐng)會(huì)到作為一個(gè)新時(shí)代的人民教師不僅僅只停留在三尺講臺(tái)，而要開(kāi)闊眼界，放眼未來(lái)，要走出杭州，走出中國(guó)，走向世界，走向未來(lái)。我們要如何擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)世界型的未來(lái)人才的重?fù)?dān)等等。

首先，教師應(yīng)有各方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有句話說(shuō)得好，要想給人一杯水，自己須有一桶水，而且這一桶水最好還在不斷地增加。要作為一名好的教師，我們不僅要重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還不可忽略相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，比如說(shuō)教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用等。陶行知說(shuō)過(guò)“教師的職務(wù)就是‘千教萬(wàn)教，教人求真’。學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)的做真人’。教師的任務(wù)很明確了，所以我們作為教師有了知識(shí)，就得救授于學(xué)生，教人求真和學(xué)做真人?！笆谌艘贼~(yú)不如授之以漁”，做到“學(xué)高為師”。

其次，要了解學(xué)生。在我看來(lái)，可以成為學(xué)生中的孩子王。上課時(shí)，學(xué)生樂(lè)意聽(tīng)講，下課后方可打成一片。因?yàn)橹挥谐蔀榕笥?，學(xué)生才會(huì)把自己的真實(shí)想法告訴我，才能了解他對(duì)知識(shí)的掌握情況，才可以“對(duì)癥下藥”。

要尊重學(xué)生。現(xiàn)在提倡“以人為本”，學(xué)生也是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的人，他的人格應(yīng)該受到充分的尊重。古有“不吃嗟來(lái)之食”的教訓(xùn)，我們現(xiàn)在的人民教師擔(dān)負(fù)的是“培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人”的重任，如果不充分的尊重學(xué)生的意見(jiàn)和人格尊嚴(yán)，就會(huì)出現(xiàn)“出力不討好，好心辦壞事”的現(xiàn)象。

要用正確的方法教育學(xué)生。記的有一次，某大學(xué)請(qǐng)我國(guó)著名教育家陶行知講課，陶老師并沒(méi)有像其他老師那樣手拿教案去上課。他左手抓了一把米，右手抓了一只餓了三天的大公雞，走上講臺(tái)，他先把米放在講臺(tái)上，然后雙手抓住大公雞，讓它嘴對(duì)著大米，10分鐘過(guò)去了，大公雞就是不吃。陶行知改變了方法，他把大公雞放在地上自己走的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了，大公雞飛快地飛上講臺(tái)，三下五去二就把大米給吃完了。陶行知再次走上講臺(tái)向大家鞠了個(gè)躬說(shuō)我的課講完了。既然我們不能改變他人，就先改變自己的方式和方法，同樣可以達(dá)到預(yù)期的效果。我們要改變以往的“灌輸”為“潛移默化”?，F(xiàn)在的學(xué)生逆反的心理特別的嚴(yán)重，惡劣的態(tài)度根本解決不了問(wèn)題，有時(shí)候還是需要“溫聲細(xì)氣”、需要“和風(fēng)細(xì)雨”，學(xué)會(huì)寬容和理解學(xué)生，多一些耐心“擺事實(shí)，講道理”，用情感人、用實(shí)際行動(dòng)感化人。素質(zhì)教育不等于要一味地苛求全面發(fā)展。能夠全面發(fā)展，固然更好，但不是所有的人都能全面發(fā)展，而不全面的人未必就不是人才。世上本無(wú)十全十美的人和事，我們也就不必苛求人人都全面發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)教育中，我們卻在違背這一規(guī)律，不管能否接受，家長(zhǎng)們業(yè)余都在逼著孩子們學(xué)彈琴、繪畫(huà)、表演等，老師們也都在要求學(xué)生們什么都學(xué)，爭(zhēng)取全科優(yōu)秀，以為什么都懂才算是素質(zhì)，絲毫不理會(huì)孩子們的感受，結(jié)果孩子們更是厭學(xué)，完全違背了教師和家長(zhǎng)們的初衷。更為可怕的是，招聘部門(mén)在錄用人時(shí)，依然先青睞什么都懂一點(diǎn)的人。但什么都懂一點(diǎn)的人，到頭來(lái)充其量也不過(guò)能成為學(xué)者而已，而我們的社會(huì)不光需要學(xué)者，還需要專(zhuān)家；既需要全才，也需要專(zhuān)才。事實(shí)上想面面俱到的話，到頭來(lái)一面都難到。要是當(dāng)年清華大學(xué)也只招收全科合格的考生的話，中國(guó)肯定會(huì)少了個(gè)學(xué)家吳晗；要是美國(guó)的公司錄用員工時(shí)一律要本科畢業(yè)生的話，現(xiàn)在也就不一定有比爾。蓋茨了。也許有的人會(huì)擔(dān)心，不多學(xué)一點(diǎn)，以后在工作中碰到來(lái)自其他方面的難題時(shí)怎么辦？這好辦，先使專(zhuān)長(zhǎng)得到發(fā)揮后，即便將后的工作中會(huì)遇上其他方面的難題，補(bǔ)起課來(lái)也會(huì)效率很高，因?yàn)檫@時(shí)候的學(xué)習(xí)是急迫的，有目的的，出于需要，故而興趣也大?？鬃釉缇驼f(shuō)過(guò)，要“因材施教”，他的門(mén)生們也確實(shí)都各有所長(zhǎng)。咱們的當(dāng)代人怎么就糊涂了呢？

再次，教師要注意自己的個(gè)人行為?！吧弦?，下必盛焉”，一個(gè)人可以影響一批人。中小學(xué)生正處于生理、心理不成熟、發(fā)展的階段，如果沒(méi)有很好的引導(dǎo)方向，就會(huì)很容易走上生活的彎路，誤入歧途?！暗赂邽閹?，學(xué)高為范”，作為人民教師應(yīng)該注意自己的一言一行，做到“不讓學(xué)生做的，老師堅(jiān)決不做；要求學(xué)生做到的，教師首先做到?！痹趯W(xué)習(xí)中不斷改變自己，在教學(xué)中不斷影響祖國(guó)下一代。因此，我覺(jué)得作為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的教師，如果他的道德品質(zhì)惡劣，不能“身正為范”，又有什么用呢？

我們的教育是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。我們的目標(biāo)是為了每個(gè)學(xué)生更好的發(fā)展。從我選擇教育這條路開(kāi)始，我將終身為之奮斗。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)全身心的投入到教育教學(xué)中來(lái)，才能做到一切為了學(xué)生，只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象，堅(jiān)決不放棄任何一個(gè)，這樣才能做到為了一切學(xué)生，也只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)考慮學(xué)生的全面發(fā)展，教會(huì)他們做人，教給他們知識(shí)，鍛煉他們能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)，真正做到為了學(xué)生的一切。“愛(ài)”是做一切事情的動(dòng)力。

“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去。”我們要放眼未來(lái)世界，用世界型的要求去培養(yǎng)我們的學(xué)生，走出世界走向未來(lái)。如何做一名好老師師德，即教師的職業(yè)道德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要，因?yàn)?，教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。經(jīng)過(guò)十年的教學(xué)工作，給我最大的感觸是無(wú)論是那個(gè)年級(jí)的學(xué)生，都希望自己能碰到好的老師。作為學(xué)生，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個(gè)讓老師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。

教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責(zé)中教書(shū)的一面，而我們?nèi)粘煸诳陬^上的“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，既受同學(xué)的影響也受教師的影響，而主要是教師的影響，學(xué)生愿意接近的教師，比學(xué)生不愿意接近的教師，對(duì)學(xué)生的影響更大。作為教師，你要把學(xué)生培養(yǎng)成大家都愿意接近的人，你就要注意培養(yǎng)學(xué)生的道德，而你要使學(xué)生成為有道德的人，就要讓學(xué)生愿意和你接近，以便對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的影響。因此，我們自己就要首先成為有道德的人。這是我加入教學(xué)教育工作鄰域來(lái)感觸最深的。只有大家相互信任了，才能更好地幫助學(xué)生提高成績(jī)，做一名合格的學(xué)生。我感覺(jué)要成為師德高尚的教師，根據(jù)這些年的教學(xué)工作，有了以下心得體會(huì)：

一、教師要經(jīng)常自省我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過(guò)去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完成之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知自己長(zhǎng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自己的威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。

二、要正確對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)

師生之間保持一種人格上的平等。我認(rèn)為要建立一種和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)矛盾，處理得好，會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，形成一種師徒般的師生關(guān)系，但處理不好，會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理，研究人的個(gè)性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，然后根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問(wèn)題，才能收到良好的效果，老師要多了解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的辦法才會(huì)更多，處理問(wèn)題會(huì)更謹(jǐn)慎，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì)比較順利。

三、必須樹(shù)立平等對(duì)待觀我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，只是我們老師沒(méi)有把他發(fā)掘出來(lái)。每一個(gè)學(xué)生都是祖國(guó)的花朵。我們提倡平等對(duì)待，教師應(yīng)服務(wù)于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是學(xué)生，努力做到一碗水端平，讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車(chē)；教師應(yīng)服務(wù)于全面，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績(jī)以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。四、建立良好的師生關(guān)系作為教師深感責(zé)任重大，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的，但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡(jiǎn)單關(guān)系，因?yàn)檫@種不平等的師生關(guān)系會(huì)阻礙師生間的平等交流，觀點(diǎn)具有“權(quán)威性”，久之則會(huì)壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。我時(shí)常會(huì)注意到了學(xué)生的一些想法，盡量讓其講完其看法，然后我再講講我的看法，不同之處我們探討，這樣可以激發(fā)學(xué)生的一些有見(jiàn)解的想法和看法。同時(shí)對(duì)我們教師的思維也有啟發(fā)意義。可以說(shuō)教學(xué)應(yīng)以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、創(chuàng)新。五、轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教書(shū)育人不可急功近利，需從大處著眼。如果教師只過(guò)分苛求學(xué)生的成績(jī)，而忽略學(xué)生其他的方面的全面發(fā)展，那這樣教出的學(xué)生只能稱(chēng)之為“書(shū)呆子”。某中學(xué)有一位以教學(xué)成績(jī)好而知名的教師，他有一套成功的應(yīng)試辦法，他所帶的學(xué)生在全市前2000名中比重很大，很多家長(zhǎng)走后門(mén)把自己的子女安在他的班，也如愿考上了理想的大學(xué)，可是到了大學(xué)后，因?yàn)榱?xí)慣了應(yīng)試，面對(duì)大學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，不能適應(yīng)，不僅成績(jī)下降，還不同程度的患了心理障礙。這位教師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)注點(diǎn)僅僅停留在了應(yīng)試上，忽視了學(xué)生全面的發(fā)展，教育理念的落后導(dǎo)致教學(xué)盲點(diǎn)的產(chǎn)生。眾所周知，愛(ài)迪生七歲上學(xué)，因成績(jī)差退學(xué)，愛(ài)因斯坦兩歲說(shuō)話，上學(xué)智力遲鈍，德國(guó)詩(shī)人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生，普京上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。事實(shí)表明，學(xué)習(xí)成績(jī)與創(chuàng)造力無(wú)明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來(lái)加以接受，我們就不會(huì)按成績(jī)把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會(huì)沒(méi)有差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。六、以身示范，情感育人搞教育不能搞跟風(fēng)走，形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因?yàn)?，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無(wú)法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。如果說(shuō)我受同學(xué)歡迎，其實(shí)并沒(méi)有什么法寶，也許就是我從不訓(xùn)斥學(xué)生，總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們。我們的教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心都很強(qiáng)，然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的各種情況。“一日為師，終身為父”是學(xué)生對(duì)老師的尊敬之言，是好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。既然做“父親”，就要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師切勿將此言理解為可以用“家長(zhǎng)”的身份來(lái)干涉學(xué)生、指使學(xué)生甚至利用學(xué)生。以上是我對(duì)師德師風(fēng)的一些淺見(jiàn)，下面再簡(jiǎn)單談一下我在教學(xué)工作中的一些體會(huì)：學(xué)