初中英語(yǔ)教師的教學(xué)反思

Word第第頁(yè)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)反思學(xué)校英語(yǔ)老師的教學(xué)反思1

老師在平常上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓同學(xué)先不要去看書(shū)，跟老師讀這些詞，然后再讓同學(xué)拼寫，和同學(xué)商量如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特殊是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒(méi)有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓同學(xué)依據(jù)已有的拼讀學(xué)問(wèn)試著去讀出這些單詞或句子。

拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，如前所述，老師首先要了解同學(xué)的拼讀力量，從最基礎(chǔ)開(kāi)頭，循序漸進(jìn)，把握有規(guī)律的單詞讀音，比較無(wú)規(guī)律的單詞讀音，從而到達(dá)記憶詞匯，培育讀寫力量的目的。這就要求老師對(duì)每個(gè)班級(jí)，每個(gè)學(xué)期課本中所消失的詞匯，做到心中有數(shù)。依據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類:

1、我們把詞匯依據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。

第一類是最簡(jiǎn)單拼讀的詞匯:aandaskatbackbagbedbigblackboxbusbutbycakecancarcatclassdaddesk這些詞匯，老師就可以讓同學(xué)先聽(tīng)，然后試著去拼寫。

其次類是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:carstarallwalkwhichwhothatthisslowknowplaygay這些詞匯就需要老師加以歸類和總結(jié)，告知同學(xué)一般發(fā)音規(guī)律，以及例外的讀音狀況。如ow字母組合讀/ou/音，但在cow中讀/au/音。

第三類的詞匯就是一些無(wú)規(guī)律的詞匯:halfoneuncle在這些詞匯中，個(gè)別字母的讀音須引起同學(xué)們的留意。

2、依據(jù)讀音來(lái)分類(如把有/ei/的單詞歸類):aageaustraliaawaybabycakedayeighteighteeneightyerasergamegradegreatheylatemakenameokplaneplaysamesaystaytabletaketheytodaywayweekday。通過(guò)這種方式的分類，可以使同學(xué)意識(shí)到字母與讀音的關(guān)系，他們自己就會(huì)熟悉到，a，ai，ay通常在單詞中讀/ei/音。

3、根據(jù)字母組合進(jìn)行分類(如把字母組合al歸類):allballfootballhalfsmallwall通過(guò)該項(xiàng)分類，使同學(xué)熟悉到同一字母組合不同的讀音;并且熟悉到在一般狀況讀什么音，有時(shí)候讀什么音。

在詞匯教學(xué)中，要避開(kāi)過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，特殊要避開(kāi)強(qiáng)調(diào)記憶其所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義。這是由于，要把握一個(gè)詞，并不僅僅是要把握其意義。詞義只是一個(gè)方面。除了意義之外，還應(yīng)當(dāng)把握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候，也有這樣的經(jīng)受:學(xué)習(xí)一個(gè)字或一個(gè)詞，也不行能把該字或詞的幾個(gè)方面同時(shí)全部把握，往往是聽(tīng)明白了，但不知道怎么寫;或者是會(huì)寫，但不會(huì)讀;或者是會(huì)讀會(huì)寫，但不知意義。隨著多聽(tīng)多見(jiàn)，并且通過(guò)使用，才得以完全把握?？傊覀儗W(xué)習(xí)語(yǔ)言，無(wú)論是母語(yǔ)，還是外語(yǔ)，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)逐步的過(guò)程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，意義，句法功能等等全部把握。因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶，特殊是相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，以避開(kāi)同學(xué)產(chǎn)生一種心理定勢(shì)，認(rèn)為只要知道詞義，就把握了單詞。一旦同學(xué)在聽(tīng)或閱讀時(shí)，遇見(jiàn)一些詞而不知漢語(yǔ)意義時(shí)，便無(wú)所適從，并從心理上產(chǎn)生過(guò)度焦慮心情，從而影響了同學(xué)如學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣把握詞匯的正常過(guò)程。在學(xué)校階段，特殊是低班級(jí)，關(guān)心同學(xué)避開(kāi)用漢語(yǔ)詞匯的意義來(lái)記憶英語(yǔ)單詞的詞義是可能的，也是特別重要的。學(xué)校一班級(jí)的主要詞匯大多接近生活。下面是學(xué)校一班級(jí)課本所消失的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計(jì)表:詞匯總量名詞動(dòng)詞形容詞副詞其它詞38818170482465。如今我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動(dòng)詞為例加以說(shuō)明。名詞中，大多數(shù)的詞(約94%)是表示詳細(xì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物的詞(只有下面的詞表示抽象的意義:agebreakfastclosecolordifferencedutyexercisefamilygoodnesshomelunchsecret);動(dòng)詞中，只有以下詞是比較抽象的行為的詞:cancouldexcusefindforgetguesshelplovemustpleasestudythankwantworrywould;其它詞如askjumpwatchgo等都是一些表示詳細(xì)行為的詞(約79%)。因此我們完全可以通過(guò)實(shí)物、情景的教學(xué)方式來(lái)完成詞匯的教學(xué)而沒(méi)有必要過(guò)分地死記硬背所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義。英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有許多方法，但我們認(rèn)為在學(xué)校階段，特殊是在低班級(jí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則;加強(qiáng)讀音規(guī)章教學(xué)，培育同學(xué)的拼寫力量;通過(guò)實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，關(guān)心同學(xué)擺脫在記憶詞義時(shí)，對(duì)漢語(yǔ)意義的過(guò)分依靠，使他們把英語(yǔ)單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來(lái)，以加深記憶。這樣，同學(xué)就能夠從英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫、意義等幾個(gè)方面主動(dòng)地汲取詞匯，從而到達(dá)把握詞匯的目的。

學(xué)校英語(yǔ)老師的教學(xué)反思2

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育愛(ài)好，但單靠唱歌嬉戲不能培育同學(xué)長(zhǎng)久的愛(ài)好。新奇勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、技能的一些手段，而不是培育愛(ài)好的手段。我們可以采納多種手段關(guān)心同學(xué)在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的機(jī)會(huì)，提高同學(xué)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種力量是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)力量，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以學(xué)校同學(xué)還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到同學(xué)的性格、愛(ài)好、心情等方面的培育和掌握這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、安靜、友好、愛(ài)護(hù)、樂(lè)于助人、聰慧、富于規(guī)律性和歡樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)消失焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語(yǔ)老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)留意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌握。尤其是在中學(xué)的低班級(jí)階段，英語(yǔ)老師要培育對(duì)同學(xué)的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)老師要非常敬重同學(xué)，留意激勵(lì)同學(xué)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)老師尤其要留意體察同學(xué)在課堂上的心理感受，親近同學(xué)，使同學(xué)寵愛(ài)英語(yǔ)老師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

學(xué)校英語(yǔ)老師的教學(xué)反思3

英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培育同學(xué)的言語(yǔ)技能，即運(yùn)用語(yǔ)言的力量，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，依據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對(duì)這種力量的培育，實(shí)行了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、同學(xué)之間的雙向運(yùn)用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹(shù)立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀”，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)。

首先是老師觀念的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)老師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，結(jié)果培育了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為老師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試照舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師，是應(yīng)當(dāng)懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得興奮的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度，削減學(xué)問(wèn)性的'客觀題，重點(diǎn)培育同學(xué)的言語(yǔ)力量，在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

老師觀念轉(zhuǎn)變的其次個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門不斷進(jìn)展的語(yǔ)言，現(xiàn)代科技的進(jìn)展為它注入了新奇的血液。英語(yǔ)教材只是同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介，同學(xué)要學(xué)好英語(yǔ)就必需融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)進(jìn)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，讓同學(xué)能夠感受英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。例如當(dāng)今流行的email(電子郵件),surfontheinternet(網(wǎng)上沖浪),clone(克隆),netizen(網(wǎng)民)等。

在平常的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法簡(jiǎn)單使同學(xué)失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好，而且不能表達(dá)語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法可以刺激同學(xué)的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲憊。計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了寬闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本動(dòng)身點(diǎn)是同學(xué)，同學(xué)是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是同學(xué)學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮同學(xué)主體的主動(dòng)性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)確定了商量法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特別意義。英語(yǔ)課的商量法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以商量本課的問(wèn)題，而且可以用英語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解，縱論國(guó)