人教版高中地理3教材簡介教學建議和教學實踐市公開課金獎市賽課一等獎課件

人教版高中《地理3》教材簡介、教學提議和教學實踐－－珠海市教育指導中心.7第1頁第1頁普通高中教育培養(yǎng)目的初步形成正確世界觀、人生觀、價值觀。熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族優(yōu)秀老式，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作奉獻志向和愿望。含有終身學習愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要基礎知識和基本技能，學會搜集、判斷和處理信息，含有初步科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力。

正確結識自己，尊重別人，學會交流與合作，含有團隊精神，理解文化多樣性，初步含有面向世界開放意識。

－－培養(yǎng)目的調整，充足表達了時代特性，表達了國家對國民素質要求，表達了對人全面發(fā)展、終身發(fā)展高度注重。第2頁第2頁課程改革詳細目的依據培養(yǎng)目的，在研究國內外普通高中課程現實狀況基礎上，本次課程改革，爭取在下列五個方面取得突破性進展。

1、精選終身學習必備基礎內容，增強與社會進步、科技發(fā)展、學生經驗聯系，拓展視野，引導創(chuàng)新與實踐；

2、適應社會需求多樣化和學生全面而有個性發(fā)展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性課程結構；

3、創(chuàng)設有助于引導學生積極學習課程實行環(huán)境，提升學生自主學習、合作交流以及分析和處理問題能力；

4、建立發(fā)展性評價體系，改進校內評價，履行學生學業(yè)成績與成長統(tǒng)計相結合綜合評價方式，建立教育質量監(jiān)測機制。

5、賦予學校合理而充足課程自主權，為學校創(chuàng)造性地實行國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程和學生有效選擇課程提供保障。

從改革詳細目的出發(fā)，高中新課程對課程結構、課程設置、課程內容、課程實行、課程評價等方面都做了新設計。

第3頁第3頁目錄教材簡介與教學提議教學實踐經驗與反思（必修3、選修教材）第4頁第4頁開設必修3意義應用：區(qū)域地理把地理基本原理應用于實踐基礎：為選修課學習打好基礎第5頁第5頁

初中地理課程是基礎教育地理課程體系有機構成部分。初中地理課程以區(qū)域地理學習為主，原則上不涉及較深層次成因問題。

高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實基礎上，逐步學會利用基本地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。高初中地理課程分工與銜接

區(qū)域地理

系統(tǒng)地理

應用地理（初中）（高中）第6頁第6頁一、課程原則中關于必修3部分簡介教學目的知識結構第7頁第7頁高中地理新課程教學目的之總目的要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理，取得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題基本辦法和技術手段，增強愛國主義情感，樹立科學人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可連續(xù)發(fā)展觀第8頁第8頁教學目的之知識與技能目的取得地球和宇宙環(huán)境基礎知識，理解人類賴以生存自然地理環(huán)境主要特性，以及自然地理環(huán)境要素之間互相關系理解人類活動對地理環(huán)境影響，理解人文地理環(huán)境形成和特點，結識可連續(xù)發(fā)展意義以及主要路徑結識區(qū)域差別，理解區(qū)域可連續(xù)發(fā)展面臨主要問題和處理路徑學會獨立或合作進行地理觀測、地理試驗、地理調查；掌握閱讀、分析、利用地理圖表和地理數據技能（技能目的）第9頁第9頁利用適當辦法和手段，表示、交流、反思自己

地理學習和探究體會，見解和結果嘗試從學習和生活中發(fā)覺地理問題，提出探究方案，與別人合作開展調查研究，提出處理問題對策初步學會通過各種路徑，利用各種手段搜集地理信息，嘗試利用所學地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息利用于地理學習過程教學目的之過程和辦法目的第10頁第10頁教學目的之情感態(tài)度價值觀目的激發(fā)對地理問題興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實科學態(tài)度，提升地理審美情趣關懷國情、關注我國環(huán)境與發(fā)呈現實狀況與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛故鄉(xiāng)情感理解全球環(huán)境與發(fā)展問題，理解國際合作價值，初步形成正確全球意識增強對資源、環(huán)境保護意識和法制意識，形成可連續(xù)發(fā)展觀念，增強關懷和愛護環(huán)境社會責任感，養(yǎng)成良好行為習慣第11頁第11頁知識結構1.區(qū)域地理環(huán)境與人類活動2.區(qū)域可連續(xù)發(fā)展3.地理信息技術應用第12頁第12頁區(qū)域地理環(huán)境與人類活動理解區(qū)域含義以兩個不同區(qū)域為例，比較自然環(huán)境、人類活動區(qū)域差異以某區(qū)域為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產和生活方式影響舉例闡明產業(yè)轉移和資源跨區(qū)域調配對區(qū)域地理環(huán)境影響知識結構第13頁第13頁區(qū)域可連續(xù)發(fā)展以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在環(huán)境與發(fā)展問題，如水土流失、荒漠化等發(fā)生原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在問題，危害和綜合治理保護辦法以某流域為例，分析該流域開發(fā)地理條件，理解該流域開發(fā)建設基本內容，以及綜合治理對策辦法以某經濟發(fā)達區(qū)域為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和都市化推動過程，以及在此過程中產生主要問題，理解處理這些問題對策辦法以某區(qū)域為例，分析農業(yè)生產條件、布局特點和問題，理解農業(yè)連續(xù)發(fā)展辦法與路徑以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域能源和礦產資源合理開發(fā)與區(qū)域可連續(xù)發(fā)展關系知識結構第14頁第14頁地理信息技術應用結合實例，理解遙感（RS）在資源普查、環(huán)境和災害監(jiān)測中應用理解數字地球含義舉例說出全球定位系統(tǒng)（GPS）在定位導航中應用利用相關資料，理解地理信息系統(tǒng)（GIS）在都市管理中功效知識結構第15頁第15頁二、教材簡介教材框架各章節(jié)簡析第16頁第16頁必

修

3

教

材

框

架第17頁第17頁第一章

地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展第一節(jié)

地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展影響第二節(jié)

地理信息技術第18頁第18頁第一節(jié)

地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展影響1、

地理環(huán)境差別對區(qū)域發(fā)展影響案例一：長三角和松嫩平原對比（1）

對比長三角和松嫩平原地理條件（2）

對比兩個區(qū)域農業(yè)發(fā)展、工業(yè)發(fā)展和商業(yè)交通運送業(yè)發(fā)展案例二：建筑物與地理環(huán)境第19頁第19頁2、區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境影響案例：長江中下游平原不同發(fā)展階段，地理環(huán)境農業(yè)生產活動影響長江中小游平原地理環(huán)境特點開發(fā)早期：農業(yè)社會：工商業(yè)發(fā)展時期：第一節(jié)

地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展影響第20頁第20頁階段起因區(qū)域狀態(tài)環(huán)境與資源人地關系舉例早期階段某種資源、交通原因等有了產業(yè)或公司、出現城鄉(xiāng)供不小于求，無明顯破壞基本協調西部地域、經濟發(fā)達地域周圍地域成長階段增長點由點到面產業(yè)結構復雜，物質和能量輸出增長和復雜緊張不協調沿海地域、大都市后期階段資源耗盡、不友好矛盾增長，規(guī)模減小矛盾嚴重嚴重失衡內地老工業(yè)區(qū)區(qū)域發(fā)展三個階段第21頁第21頁RSGPSGIS技術傳感器衛(wèi)星－地面監(jiān)控－信號接受機信息源－數據處理－數據庫－空間分析－表示在區(qū)域地理研究中應用1、地理環(huán)境研究實現了從點－線到面研究2、對區(qū)域地理研究意義：定性到定量靜態(tài)到動態(tài)過程到模式3、對農業(yè)調查定位1、對環(huán)境和災害進行動態(tài)檢測和評估預測2、

都市管理－香港地理信息系統(tǒng)三者關系獲取數據地理信息空間定位對地理信息數據進行管理、查詢、更新、空間分析和應用評價第二節(jié)地理信息技術第22頁第22頁第23頁第23頁第24頁第24頁第25頁第25頁第26頁第26頁第27頁第27頁第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設第一節(jié)

荒漠化防治

1、

荒漠化類型2、

干旱為主自然特性3、

荒漠化人為原因活動：非洲薩赫勒地域荒漠化自然、社會經濟原因分析資料選取原因分析4、

不同歷史時期荒漠化5、荒漠化防治對策和辦法第28頁第28頁第29頁第29頁草原和荒漠過渡地帶熱帶沙漠熱帶草原薩赫勒地域生態(tài)演化：第30頁第30頁荒漠化歷史古代時（絲綢古道）漢、唐、明朝時清朝時近幾十年來第31頁第31頁第32頁第32頁第二節(jié)

森林開發(fā)和保護－以亞馬孫熱帶雨林為例雨林全球環(huán)境效應雨林生態(tài)脆弱性亞馬孫開發(fā)計劃及其影響雨林前程－開發(fā)還是保護第33頁第33頁“地球之肺”“地球之腎”第34頁第34頁雨林生態(tài)脆弱性“長著森林綠色荒漠”土壤中儲存有機物很少次生林難以生長、恢復周期長對比：熱帶雨林－溫帶森林熱帶遷移農業(yè)第35頁第35頁第36頁第36頁雨林開發(fā)與保護利益角度差別國際環(huán)境與發(fā)展大會在巴西召開保護責任要全世界共同承擔，發(fā)達國家負有主要責任保護性開發(fā)－觀光旅游、生態(tài)旅游第37頁第37頁北大荒開發(fā)問題開發(fā)停止開發(fā)退耕還林、還草、還山、還湖、還河第38頁第38頁第三章

區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用

礦物能源開發(fā)－煤炭資源河流開發(fā)－田納西河開發(fā)第39頁第39頁煤炭資源綜合開發(fā)煤－電－鋁開發(fā)鏈煤－焦－化開發(fā)鏈煤－鐵－鋼開發(fā)鏈產業(yè)結構升級第40頁第40頁第41頁第41頁第42頁第42頁第四章

區(qū)域經濟發(fā)展

第一節(jié)

區(qū)域農業(yè)發(fā)展－以我國東北地域為例1、

地理條件2、

農業(yè)布局特點3、

大規(guī)模專業(yè)化生產－商品糧基地建設4、

農業(yè)發(fā)展方向第二節(jié)

區(qū)域工業(yè)化與都市化－以我國珠三角地域為例1、

對外開放前沿2、

工業(yè)化與都市化推動3、

問題與對策問題研究：我故鄉(xiāng)如何發(fā)展

第43頁第43頁農業(yè)發(fā)展方向東北農業(yè)開發(fā)中存在問題可連續(xù)開發(fā)標準東北平原、草原和山區(qū)不同發(fā)展方向東北沼澤地復合生態(tài)模式、耦合發(fā)展模式當地農業(yè)情況調查當地農業(yè)發(fā)展方向第44頁第44頁第45頁第45頁貉是經濟價值較高野生經濟動物，貉皮則以毛絨豐厚，

保溫性能好而著稱。貉肉是珍稀營養(yǎng)豐富野味食品；膽、睪丸

是名貴中藥材；貉脂肪是高級化妝品原料。能夠說，貉全身是

寶，用途十分廣泛。近些年來，由于人們捕殺，加之貉在野生狀

態(tài)繁殖力較低，貉數量已瀕臨絕境，因此積極開展貉人工飼養(yǎng)，

有助于保護野生動物資源，第46頁第46頁東北地域中西部草業(yè)－畜牧－加工業(yè)耦合發(fā)展模式第47頁第47頁區(qū)域經濟發(fā)展比較區(qū)位特性經濟特點存在問題發(fā)展方向與對策珠三角長三角閩南“金三角”第48頁第48頁第五章

區(qū)際聯系與區(qū)域協調發(fā)展

第一節(jié)

資源跨區(qū)域調配－以我國西氣東輸為例1、

實行西氣東輸原因2、

西氣東輸對區(qū)域發(fā)展影響第二節(jié)

產業(yè)轉移－以東亞為例1、

影響產業(yè)轉移原因2、

產業(yè)轉移對區(qū)域發(fā)展影響問題研究：南水北調怎么調

第49頁第49頁第50頁第50頁第51頁第51頁日本老式產業(yè)轉移原因老式產業(yè)對原材料和能源依賴性強，本國資源貧乏，對國際市場影響大日元升值本國市場基本飽和，國際市場面臨周圍發(fā)展中國家競爭本國勞動力價格高、數量少工業(yè)高度集中，用地緊張，成本上升技術立國－產業(yè)升級第52頁第52頁三、教學提議典型案例分析辦法教師原因－把握、聯系與發(fā)展教法部分教案展示第53頁第53頁三、典型案例分析辦法通過總述，提出問題，引出案例“見事見理”，即詳細分析案例時，將其置于普通原理之中，夾敘夾議“進得去，跳得出”，即詳細展開案例分析，但學習范圍不但局限在案例本身，而能遷移、擴展利用到其它區(qū)域闡明：所選案例只是為了分析問題，本身不作教學要求第54頁第54頁主題案例涉及區(qū)域或事例延伸地域或內容荒漠化我國西北地域非洲薩赫勒地域；前蘇聯開荒區(qū)森林保護和開發(fā)亞馬孫熱帶雨林西雙版納雨林生態(tài)農業(yè)能源資源開發(fā)山西省內蒙古東部地域河流綜合開發(fā)美國田納西河流域澳大利亞墨累-達令河流域；俄羅斯伏爾加河區(qū)域農業(yè)發(fā)展我國東北地域長江三角洲地域；美國玉米帶；珠江三角洲地域區(qū)域工業(yè)化與都市化我國珠江三角洲地域長江三角洲地域；全國其它地域都市化模式資源跨區(qū)域調配我國西氣東輸工程西電東送工程產業(yè)轉移東亞地域

第55頁第55頁區(qū)位原因確實定、影響原因主要性改變“北大荒”開發(fā)停止退耕還林、還草、還湖、還山、還荒第56頁第56頁教師原因教師對區(qū)域地理理解和把握教師對區(qū)域地理知識與現實社會地理事實聯系教師相關知識背景與發(fā)展眼光第57頁第57頁教法原因案例教學法活動教學法（課程原則－活動提議1234）調動學生儲備知識密切聯系學生身邊事象和時事信息化手段使用－網絡廣泛使用、身邊時政要聞（網絡地圖－百度地圖）加強集體備課－合作式備課方式第58頁第58頁教學活動提議1、2模擬赴熱帶雨林、熱帶草原、熱帶荒漠、高山地域等旅行，描述在不同地域所能觀測到主要地理景觀和地理現象，說出到上述地域旅行應攜帶主要生活用具。開展一次模擬活動（如南水北調“調出區(qū)”居民與“調入區(qū)”居民對話），飾演角色，