2022-2023學(xué)年江西省上饒市統(tǒng)招專升本教育理論二模測試卷(含答案)

2022-2023學(xué)年江西省上饒市統(tǒng)招專升本教育理論二模測試卷(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型和心理學(xué)中的氣質(zhì)類型之間有著對應(yīng)的關(guān)系。如和多血質(zhì)對應(yīng)的神經(jīng)活動類型是（）

A.興奮型B.抑制型C.安靜型D.活潑型

2.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來說明性格受以下哪種因素影響（）

A.遺傳B.教育C.家庭D.個人努力

3.在人的各種感覺中起主導(dǎo)作用的是（）

A.嗅覺B.味覺C.聽覺D.視覺

4.冬天上學(xué)，某學(xué)生怕寒冷不想起床，又擔心遲到受到老師批評，由此可以看出該生是（）

A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避沖突

5.孔子說：始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行。說明在思想品德教育過程中必須貫徹（）原則

A.知行統(tǒng)一B.滲透熏陶C.集體教育D.一致性

6.同看一部電影，不同的人其感受也不同。這種現(xiàn)象說明人的心理具有（）

A.客觀性B.主觀性C.現(xiàn)實性D.能動性

7.一個內(nèi)容較多的學(xué)習材料，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是因為受（）因素的干擾

A.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制D.前攝和倒攝抑制

8.動機沖突有多種形式，魚和熊掌不可兼得的矛盾心理狀態(tài)屬于（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

9.正在上一年級的凱凱在一次集體活動中，非常熱心地幫助其他同學(xué)，表現(xiàn)突出。之后，老師公開獎勵其一朵小紅花以示鼓勵。老師運用了（）

A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法

10.學(xué)生學(xué)習《望廬山瀑布》這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關(guān)景象，這種心理活動屬于（）

A.無意記憶B.有意記憶C.再造想象D.創(chuàng)造想象

二、填空題(10題)11.____在人的發(fā)展中起著決定性作用

12.個性心理特征主要包括氣質(zhì)、性格和____

13.韋克斯勒革新了智商的計算方法，將比率智商改為____智商

14.備課要做到三備，具體講就是鉆研教材、____、考慮教法

15.孟子認為人的本性中有惻隱之心羞惡之心辭讓之心是非之心。這種觀點是典型的____

16.埃里克森認為青春期的主要發(fā)展任務(wù)是獲得____

17.以直觀感知為主的教學(xué)方法是演示法和____

18.____提出了紳士教育

19.科爾伯格提出了三水平六階段理論。三水平是指____、習俗水平、后習俗水平。

20.____是教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿

三、名詞解釋(5題)21.教學(xué)

22.學(xué)生

23.信度

24.課程論

25.課程結(jié)構(gòu)

四、論述題(5題)26.試述如何有效組織復(fù)習，提高記憶效率

27.簡述心理學(xué)的研究原則

28.如何有效地進行知識的概括？

29.簡述心理的實質(zhì)

30.簡述學(xué)校心理健康教育的途徑

五、案例分析(2題)31.該教師運用了哪些德育原則？

32.某學(xué)生十分聰明，但學(xué)習不努力。考試時總存在僥幸心理，希望靠小聰明就能過關(guān)。如果考試成績不理想，就認為這次是自己的運氣太差了。

請運用歸因理論分析

這種歸因是否正確？

六、簡答題(1題)33.意志品質(zhì)有哪些?

參考答案

1.DD和多血質(zhì)對應(yīng)的神經(jīng)活動類型是活潑型，表現(xiàn)為強、平衡、靈活的活動特點

2.D

3.DD視覺是人類最重要的一種感覺，在人的各種感覺中起主導(dǎo)作用。在人類獲得的外界信息中，80%來自視覺

4.BB雙避沖突是指必須從希望回避的兩種事物中選擇其一的心理狀態(tài)。題干中起床和老師的批評都是該生想回避的，因此屬于雙避式心理沖突

5.AA題干所述意思是：起初我對于人，聽了他說的話就相信他的行為；現(xiàn)在我對于人，聽了他說的話卻還要觀察他的行為。這體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的原則

6.B心理對客觀現(xiàn)實的反映特性主要體現(xiàn)在兩個方面：一個是主觀性，一個是能動性。前者強調(diào)人心不同仁者見仁，智者見智，理解的關(guān)鍵詞是不同。后者強調(diào)人作為高級動物的能動性，理解的關(guān)鍵詞在于不是消極被動透過現(xiàn)象看本質(zhì)把握規(guī)律預(yù)測改造。不同的人有不同的感受強調(diào)的是不同，屬于主觀性

7.D

8.AA魚和熊掌不可兼得是從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)，屬于雙趨沖突

9.AA品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等

10.CC再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意，在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。因此，學(xué)生根據(jù)詩句的描述在頭腦中形成相關(guān)的景象屬于再造想象

11.個體主觀能動性

12.能力

13.離差

14.了解學(xué)生

15.內(nèi)發(fā)論

16.自我同一性

17.參觀法

18.洛克

19.前習俗水平

20.教育目的

21.教學(xué)是指教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習的所有行為方式，這些行為包括主要行為和輔助行為兩大類別，教師的主要行為包括教師的呈示、對話與輔導(dǎo)等；輔助行為包括激發(fā)動機、期望效應(yīng)、課堂交流和課堂管理等。

22.學(xué)生具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定的社會關(guān)系中具有特定的社會屬性的人，又有自身的本質(zhì)屬性，即是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，是有發(fā)展需要的人，是教育的對象。

23.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度

24.課程論是根據(jù)對學(xué)科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系

25.課程結(jié)構(gòu)是指課程體系的構(gòu)成要素、構(gòu)成部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，它體現(xiàn)為一定的課程組織形式。

26.復(fù)習即多次識記，其作用是通過一系列識記，鞏固已建立起來的聯(lián)系和提高記憶效率的過程。不是任何復(fù)習都能取得良好效果的。記憶效果不決定于復(fù)習次數(shù)，而是決定于對復(fù)習的合理組織。

（1）明確復(fù)習的目的性，提高復(fù)習的自覺性和積極性。研究表明，記憶目的和意圖越明確、越持久，復(fù)習態(tài)度就越積極、越主動，記憶效果越好。

（2）合理安排復(fù)習時間。根據(jù)遺忘進程不均衡，即先快后慢的規(guī)律，應(yīng)及時復(fù)習，防止學(xué)習之后的快速遺忘。同時為了避免前攝抑制和倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復(fù)習不應(yīng)過于集中，復(fù)習一段時間后要有短暫休息。平時應(yīng)以分散復(fù)習為主，在此基礎(chǔ)上再進行階段性或總的復(fù)習，這樣的記憶效果要好得多。

（3）試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。復(fù)習中單純重復(fù)效果并不太好，應(yīng)花一部分時間進行嘗試回憶，這樣，一方面可以及時了解自己的學(xué)習情況，提高復(fù)習的積極性，也可以了解學(xué)習材料的難點所在，使復(fù)習有的放矢，從而提高記憶效率。

（4）復(fù)習形式應(yīng)該多樣化。復(fù)習方式單調(diào)容易使人產(chǎn)生消極情緒和疲勞，多樣化的復(fù)習，例如把新舊材料加以對比進行復(fù)習，利用多種分析器的活動，把看、聽、讀、寫等活動相結(jié)合進行復(fù)習，把已學(xué)材料通過編寫大綱加以系統(tǒng)組織等方式來提高復(fù)習效果

27.（1）客觀性原則（實事求是原則）。（2）發(fā)展性原則。（3）系統(tǒng)性原則。（4）教育性原則

28.（1）配合運用正例和反例。（2）正確運用變式。（3）科學(xué)地進行比較。（4）啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括

29.（1）心理是腦的機能，腦是心理的器官。（2）心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映。①客觀現(xiàn)實決定人的心理。②心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀映像。③心理是人腦對客觀現(xiàn)實的能動的反映

30.（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程和心理輔導(dǎo)活動課。（2）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。（3）結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育。（4）個別心理輔導(dǎo)或咨詢。（5）小組輔導(dǎo)

31.該教師主要運用了尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則、集體教育與個別教育相結(jié)合原則和發(fā)揚積極因素、克服消極因素的德育原則。（1）該教師在教《誰是最可愛的人》中面對學(xué)生老師，我是不是最可愛的人??？這一提問的回答，體現(xiàn)出了老師對學(xué)生的尊重和關(guān)愛，并且借此機會表揚了學(xué)生的優(yōu)點，同時也對學(xué)生提出了進一步的要求。這一德育方式更容易使學(xué)生接受并自覺履行，做到尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。（2）該教師通過對個別學(xué)生進行的德育去影響集體，無