2023年度新課程語文教學(xué)設(shè)計菁選篇

2023年度新課程語文教學(xué)設(shè)計,菁選3篇【完整版】

新課程語文教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標】

1、把握文章主旨，體會人物形象美

2、熬煉發(fā)覺美的視力，學(xué)會觀賞美。

3、在熏陶感染中受到思想教育。

【教學(xué)重點】

課文理解，美點尋蹤

【課時安排】

一課時

【教學(xué)方法】

點撥、爭論

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《我想有一個家》

2、導(dǎo)語

“我想有個家”，這是每個人的心聲。家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風(fēng)港，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情。今日，我們一起跟著莫懷戚一家人去《漫步》，去感受這個四口之家的濃濃的親情。(板書課題)

二、朗讀課文，理解內(nèi)容

1、聽讀課文，輕聲跟讀。(請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀)

2、問題探究

課文寫了一件什么事?

課文中寫了哪些人?用不同的表述來介紹。(說到三代人時點擊消失幼、中、老)

以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

你喜愛這個家庭嗎?說說喜愛的理由。

敘述這個*凡而又感人的故事，他想要告知我們什么?(學(xué)生說出尊老愛幼時，點擊“尊、愛”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語句讀一讀。并插問、

假設(shè)是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做?

學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)、老人為哺育我們，付出了心血，為社會做出了應(yīng)有的奉獻，理應(yīng)受到家人及全社會的敬重)

學(xué)生說出中年人的責(zé)任時，(學(xué)生說不出時，師說出中年人的責(zé)任)邊點邊小結(jié)、中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。

3、師小結(jié)、課文啟發(fā)我們、一家人要互敬互愛(點擊)，家庭才其樂融融(點擊)，家和萬事興。其實，一個民族，一個國家，人與人之間也必需和諧相處，我們才能實現(xiàn)和諧社會的抱負。

4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ブ?凡而感人的小事。(或許同學(xué)們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著深情的愛，下面請同學(xué)們在小組里談?wù)劙l(fā)生在自家的布滿親情事，讓你的同學(xué)與你一起共享)

5、代表發(fā)言。(3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛幼)

三、品讀課文，美點尋蹤

1、激發(fā)、剛剛同學(xué)們講的故事特別感人。課文敘述的故事也很*凡，語言也樸實*易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。由于文章中處處閃耀著美的光茫。下面我們就進展一項競賽——美點尋蹤。

2、學(xué)法點撥(課件)

所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人劇烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。

如生動的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語句;精當?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)

舉例、美在對春景的生動描寫。

3、學(xué)生看書，用筆在文中圈點，對課文進展美點尋蹤。

4、美點尋蹤小組賽(一)

(當學(xué)生說到一個對稱句時，要求學(xué)生再找?guī)讉€句子品讀，特殊是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問、這句子美在哪里?(一對稱;二表現(xiàn)兒子天真聰慧。還防“也”字分析)

四、學(xué)法實踐

理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，查找其中的美點。

1、速讀《金黃的大斗笠》。

2、談?wù)剬Α督瘘S的大斗笠》內(nèi)容的理解。

3、美點尋蹤小組賽(二)

要求找出美點，并能說說為什么美?

(品析幾個句子)

干潔凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，風(fēng)推著它爬上山頭。

樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、嚴厲。

烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。

它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。

斗笠像個大蘑菇。

4、小結(jié)，評價。

五、師生總結(jié)

這一節(jié)課你最大的收獲是什么?

六、課堂延長

以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實感。

新課程語文教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

1、通過調(diào)查、溝通、查閱等形式，培育學(xué)生的語文綜合力量。

2、創(chuàng)設(shè)情境，分組活動，人人參加，促進學(xué)生積存語言、提高運用語言的力量。

3、通過活動，增進同學(xué)間的友情。

教學(xué)重點;引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文現(xiàn)象，領(lǐng)會祖國語言的文字魅力。

教學(xué)難點：依據(jù)同學(xué)名字的特點贈言，培育學(xué)生的表達力量。

教學(xué)預(yù)備：

1、廣泛收集我國古今名人的軼事。

2、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關(guān)信息多。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

每個人都有一個名字，這個名字伴隨著我們的一生。每個名字都隱藏著語文，這節(jié)課我們將要進展“口語交際”，主題是“名字中的語文”。

二、自讀“口語交際”提示，明確交際目標

1、自讀提示：了解本次口語交際的內(nèi)容。

（1）學(xué)生自讀提示。

（2）爭論溝通口語交際的要求及內(nèi)容。

2、師生共同卻東各項交際要求及內(nèi)容。

三、小組溝通

（1）就小組成員名字中不懂字向本人提問。

（2）把長輩給自己起名字時發(fā)生的故事說給小組成員聽。

（3）說說當你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。

四、猜測性評價

1、教師列出若干本班學(xué)生的名字，請學(xué)生進展猜測性評價，本人驗證。

2、教師相機引導(dǎo)歸納。

五、創(chuàng)意性表達

1、了解你最感興趣的同學(xué)的名字的來歷。

2、依據(jù)其特點寫贈言。

3、全班溝通評價。

六、溝通*臺

1、溝通自己手機的我國古今名人名字資料。

2、吧大家收集的資料裝訂成冊，課后傳閱。

七、小結(jié)歸納

通過口語交際，加深了學(xué)生間的相互了解，了解了父母對子女的期望，感受了名字所散發(fā)吃飯胡來的文化氣息，領(lǐng)會了祖國語言文字的魅力。你還有那些收獲呢？自己歸納一下吧！

新課程語文教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標：

1.積存重要的詞句，了解及哲理散文的相關(guān)學(xué)問。

2.有感情地朗讀課文，理清文章構(gòu)造。

3.理解富含哲理的文句含義，明白寫作意圖。

教學(xué)重難點：

1.理解富含哲理的文句含義，穩(wěn)固修辭手法的運用。

2.體會對生命的理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

我們知道：一個人從誕生那一刻就注定著要面臨死亡，每個人擁有的生命都是一個不行逆轉(zhuǎn)的過程。但作家嚴文井卻說“生命是永久的”，這又是為什么呢?下面讓我們來聽聽嚴文井的解答吧!

二、檢查預(yù)習(xí)，積存字詞。

(一)字音

臼jiù齒茸róng毛蔓màn延凋diāo謝牛犢dú

(二)詞義

興味：興趣、趣味。

洗滌：洗。

卑微：地位低下。

擴散：形容像蔓草一樣不斷向四周擴展。

(三)簡介：

嚴文井，原名嚴文錦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，并開頭以“嚴文井”的.名字發(fā)表作品。1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。1945一1951年任《東北日報》副總編輯。到北京后歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長等職。第一部童話集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《嚴文井散文選》《嚴文井近作》《嚴文井童話集》《嚴文井童話寓言集》等。1958年出版的中篇童話《“下次開船”港》被譯成多種外文介紹到國外?！秶牢木⑽倪x》獲*作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎。在其次次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中被授予榮譽獎。本文選自《嚴文井散文選》。

三、品讀課文，整體感知，體會情感。

1.讀課文，明構(gòu)造。

先學(xué)生自由朗讀課文，朗讀時要留意語調(diào)的把握。感情劇烈處聲音要洪亮，情調(diào)應(yīng)激揚;感情*靜處要讀得膚淺些。文章篇幅短小，要求學(xué)生多讀幾遍。其次教師范讀，然后讓學(xué)生探討出課文構(gòu)造。

明確：

第一局部(1)談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。

其次局部(2——3)通過小草和小牛犢詳細表現(xiàn)生命永久不朽的意義。

第三局部(4——5)了解了生命的真實的意義，聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。

2.通過富含哲理的文句，讀懂對生命的理解。(教師設(shè)置相關(guān)問題要求學(xué)生合作爭論解答，可以前后四桌間爭論溝通。用多媒體展現(xiàn)問題)

(1)怎么理解文題“永久的生命”?(提示：文章在哪句里消失了“永久”一詞，聯(lián)系文句去體會)

(2)本文運用了哪些修辭手法?作用是什么?

(3)怎么理解“生命在那些最終要凋謝的花