發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱

發(fā)展心理學(xué)期末復(fù)習(xí)資料P206（詹姆斯認為，自我由主體我和客體我所組成）下在其鼻尖涂上一個紅點來揭示嬰兒自我認知發(fā)生發(fā)展的過程取得了突破性進展。①如果表現(xiàn)出意識到自己鼻尖上紅點的自我指向行為→嬰兒有了自我認知的能力②如果特別注意自己鼻尖上的紅點或者能找到鼻尖上的紅點→嬰兒對自己的面部特征有了清楚地認識。劉易斯重復(fù)阿姆斯特丹的“紅點子”方法。15個月，嬰兒才出現(xiàn)直接觸摸自己鼻子上紅點的行為→15個月是嬰兒客體我發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。幼兒期3-6/7已接近成人水平，為兒童心理發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒期是大腦發(fā)育最快的時期。P214各區(qū)域成熟的順序是：枕葉——顳葉——頂葉——額葉P217游戲是學(xué)前兒童最主要和最重要的活動。礎(chǔ)中的感受和人際關(guān)系。又可以發(fā)展適應(yīng)生活和解決問題的能力。（按目的分：創(chuàng)造性、教學(xué)、活動性）P222（語言發(fā)展）言語發(fā)展上，詞匯數(shù)量增加、詞匯內(nèi)容豐富和深化、詞類范圍擴大、積極詞匯的增長。卻不能正確使用的詞匯。在幼兒階段，兒童在詞匯貧乏或者詞義掌握不確切的情況下，有一種“造詞現(xiàn)象P228（認知發(fā)展）抽象邏輯性和隨意性初步發(fā)展。兒童記憶容量增加，無意識記占優(yōu)勢。自傳體記憶是指對個人特別重要的經(jīng)歷的回憶正確率增加。成人難以回憶起發(fā)生于三歲或者四歲以前的事件，為嬰兒期記憶缺失。當(dāng)問題反復(fù)被問起，錯誤率提高；暗示性強，更容易出錯。P235（思維）（行初步抽象概括的可能性。三種思維：直覺行動、具體形象、抽象邏輯-皮亞杰認為2-7過度的時期。主要是表象性思維。具有相對具體性、不可逆性、自我中心性和刻板性。代表實驗①三座ft任務(wù)是否具有人情味。博克8守恒中的問題。③類包含：指一類物體與其子類的關(guān)系。認為幼兒缺乏推理的能力。給兒童理解帶來了困難。有人認為兒童表現(xiàn)出的認知困難是注意力不集中、記憶力有限、解決問題的策略的局限性。P243（自我意識）自我評價開始發(fā)生轉(zhuǎn)折的年齡是3.5-4。5期。帶有主觀情緒性到初步客觀的評價；開始以道德行為的準則進行評價。科爾伯格的兒童道德發(fā)展階段說（-道德認知品德一般分為道德認知、道德情感和道德行為。道德發(fā)展的三個水平六個階段。利益并考慮別人會如何回報他們的行動而服從、遵守規(guī)則，從而形成他律的道德判斷。社會信息加工理論對兒童攻擊行為的解釋P258社會信息加工理論強調(diào)了認知在攻擊行為中的作用并不過多依賴于實際呈現(xiàn)的社會線索，而是取決于他怎么加工和解釋這一信息。P263捐助或救助他人，與他人合作、分享，甚至包括贊揚他人，使他人愉快（向社會行為、利他行為）（感到愉快或者減輕了移情的痛苦（內(nèi)部強化觀察學(xué)習(xí)（班杜拉）性別認同、性別角色認同、性別角色偏愛P267性格特征（性格角色標準）的過程就是性別化。性別認同：對一個人在基本生物學(xué)特性上屬于男或女的認知和接受，即性別理解。性別角色認同：對一個人具有男子氣或女子氣的知覺和信念。認同是指一個人接受并內(nèi)化另一個人的價值觀和信念。但并不一定完全同一。性別角色偏愛：對與性別角色相聯(lián)系的活動和態(tài)度的個人偏愛（決定因素是社會環(huán)境中存在的關(guān)于某一性別的價值的線索；其次：個人能力和對父母的喜愛）P273的一個來源系，促進其社會性的發(fā)展。理論假設(shè)：社會交往不足主要來源于社會技能的缺失兒童期P2806/7-12/13是兒童心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期。前青春發(fā)育期。神經(jīng)發(fā)育表現(xiàn)出均勻和平穩(wěn)的特P283義務(wù)。培養(yǎng)責(zé)任感和義務(wù)感，鍛煉意志力，對其個性發(fā)展有重要意義。②學(xué)校學(xué)習(xí)通過教學(xué)活動來實施。掌握讀寫算等最基本的知識和技能。思維的轉(zhuǎn)變助的集體精神。學(xué)習(xí)動機：回報、求知、交往趨利、利他、學(xué)業(yè)成就、生存、實用P288活動中存在明顯的困難或障礙。特點：差異性（成績與智力水平不符、缺陷性（其他方面才能、排除性、可逆性（以改變、貫穿性。主要出現(xiàn)在學(xué)齡期，二三年級為高峰期，一般男多于女。P327-328小學(xué)兒童同伴交往的一個重要特點是開始建立友誼步的認識。塞爾曼：第一階段：3-7歲，沒有形成友誼的概念。兒童間的關(guān)系只是暫時的游戲同伴關(guān)系。不穩(wěn)定第二階段：4-9，單向幫助階段。要求朋友服從自己。第三階段：6-12，雙向幫助，但不能共患難。明顯功利性第四階段：9-15，親密的共享。信任和忠誠。穩(wěn)定、排他和獨占第五階段：12-，友誼發(fā)展最高階段。強化和榜樣作用17.p344-345（一人或多人對力量相20％（語言>間接青少年11/12-17/18611/12-14/1514/15-17/18青年早期心理健康教育指的是中學(xué)生的心理健康教育，以初中生為主P357-358成人感和幼稚性并存。在心理上表現(xiàn)出種種沖突與矛盾，具有明顯的不平衡性。反抗性與依賴性：情感和生活依賴→精神上的理解、支持和保護閉鎖性與開放性勇敢與怯懦：勇敢具有初生牛犢不怕虎的特點高傲與自卑：交替出現(xiàn)否定童年與眷戀童年進入青春期早期后逐漸穩(wěn)定P369維活動。是多種思維的綜合表現(xiàn)（發(fā)散思維；頓悟類比遷移假設(shè)檢驗）（典型，實際更復(fù)雜）定向階段——創(chuàng)造性思維的開始階段（定義和確定維度）準備階段——盡可能多地搜集與問題相關(guān)的信息醞釀階段——思考頓悟階段驗證階段——如果錯誤，返回醞釀階段。提高。埃里克森青少年是一個人形成同一性的關(guān)鍵時期，經(jīng)歷了同一性對角色混亂的沖突。自我同一性是指個體在特定環(huán)境中的自我整合與適應(yīng)之感的能力。馬西婭：同一性四種狀態(tài)，擴散、早閉、延緩、完成女性更注重與他人關(guān)系，男性注重競爭和能力化背景P37925歲甚至更晚才能完成心理整合任務(wù)，達到心態(tài)的穩(wěn)定與平衡煩惱突然增多、孤獨、壓抑青少年反抗心理的原因、表現(xiàn)及應(yīng)對P381反抗：對一切外在的力量予以排斥的意識和行為傾向原因：自我意識的突然高漲；中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強；獨立意識表現(xiàn)：態(tài)度強硬、舉止粗暴；漠不關(guān)心、冷淡相對；反抗的遷移性（全盤否認）朋友關(guān)系對青春期早期個體的重要性P386①對朋友的質(zhì)量產(chǎn)生特殊要求對其自我概念、觀點采擇和同一性形成有積極作用②對心理發(fā)展水平和情緒的穩(wěn)定性很重要獲得地位；克服孤獨，提供情感上支持。成年早期18-35，青年中期（18-25）青年晚期（25-35）生理的成熟時間定為成年早期的開始；社會生活的成熟為成年早期結(jié)束成年早期的一般特征價值觀趨于穩(wěn)固。性的覺醒趨于穩(wěn)定，戀愛結(jié)婚及婚后適應(yīng)，擇業(yè)P404（創(chuàng)立事業(yè)到緊張工作；困難重重到適應(yīng)生活佩里，三個階段二元論階段，對錯、非黑即白相對性階段：權(quán)衡比較各種知識，找到有效理論約定性階段：能堅持約定俗成的觀點，也能調(diào)整理想家庭的條件P427“同一屋檐”下生活；夫妻“力動均衡（成年中期35-60哈維格斯特七點人生理上的變化；與老年父母相適應(yīng)P443R.B卡特爾信息為基礎(chǔ)的能力；如知覺速度、機械記憶等。流體智力緩慢下降，晶體保持相對穩(wěn)定P473價值觀念（開放保守、生活態(tài)度（享受和實際、行為方式（冒險和謹慎）成年晚期60-P489傳統(tǒng)發(fā)展觀：把老年人看做“喪失期喪失組成（成長和衰退；多重影響系統(tǒng)共同決定。積極樂觀。心理發(fā)展的連續(xù)性P491退行性變化，總趨勢是減退或老化而不是增長或發(fā)展；持續(xù)性，增長或發(fā)展沒有終止持續(xù)前進，如晶體智力；差異性，不同心理機能老化速度不同，個體之間存在差異沙伊的研究P521三大挑戰(zhàn)：適應(yīng)生理上的變化；重新認識過