《培養(yǎng)一年級學生語文學習習慣》的課題研究

《培養(yǎng)一年級學生語文學習習慣》的課題研究一、課題概述1、課題來源:我國古代偉大的教育家孔子曾說：“少小若天性，習慣成自然?！闭f的就是小的時候養(yǎng)成的習慣和他的天性一樣自然，這個時期養(yǎng)成的習慣決定了一個人的性格.學習是一個人終生都必須做的事情,一個人能否成功，能否獲得生活的幸福，在一定程度上取決于他的學習能力.而一個人的學習能力，取決于他從小養(yǎng)成的優(yōu)良的學習習慣.俗話說得好:良好的開端就是成功的一半。小學階段是學生的習慣養(yǎng)成階段，而一年級是重中之重的階段，因此，一年級的習慣養(yǎng)成非常重要.但是就目前一線教師的教學現(xiàn)狀來看，因為長期以來受到各種復雜因素的制約，教師還是更多的以知識傳授為中心，有的忽視了學生習慣的培養(yǎng)，有的課上傳授書本上的知識,課外強調(diào)習慣養(yǎng)成,搞得孩子如牽線的木偶，對教師,對語文學習都沒有了興趣.其實就學科教學而言,我們的課堂教學毫無疑義地應該成為學生學習習慣養(yǎng)成的主陣地，教師在傳授知識的同時,又有機結(jié)合進行學習習慣的教育，使得學生在學習知識的同時,又接受了習慣教育，反過來，他們在習慣養(yǎng)成的同時，又促進了對知識的掌握，一節(jié)課，45分鐘的效率大大提高,同時，師生的教與學壓力也大大減輕了。當然，這就要求一年級語文教師充分利用教材,精心設計教學，只有在語文教學中,利用課堂這個大舞臺，有效地培養(yǎng)一年級學生的語文學習習慣,從而為培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)打好基礎.因此，我就想以“一年級學生語文學習習慣的培養(yǎng)”這一課題研究.2、起止時間：3、課題研究的內(nèi)容、目的及意義（一）研究內(nèi)容1、研究如何利用教材資源,使之服務于語文課堂上一年級學生的習慣培養(yǎng).2、研究如何將語文教學與習慣教育有機結(jié)合，即有效培養(yǎng)學生學習習慣的研究。（二）研究目的、意義小學一年級學生剛?cè)胄W學習，他們的學習觀念淡薄,還不知道知識和學好知識對自己意味著什么，尚未形成良好的學習習慣，一方面，他們已經(jīng)習慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂樂，蹦蹦跳跳，另一方面剛過了兩個月的假期，嬌慣自由.因此,對于剛?cè)雽W的孩子來說，養(yǎng)成良好的學習習慣就顯得尤為重要。通過本課題的研究，逐步改變目前一年級語文教學中重知識教學，輕習慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀。在一年級語文教學中，應有效地將語文學習習慣的養(yǎng)成教育和知識教學有機整合,提高課堂教學的效率，使語文課堂成為培養(yǎng)學生語文學習習慣的主陣地,有利于培養(yǎng)和提高學生的學習能力和素質(zhì)，有利于提高教學質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展.4、研究的理論基礎一位著名的教育學家說過：“一個的好習慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終身受益；一個人的壞習慣,就像欠了別人一筆高利貸,怎么也還不清，將使人終生受害，甚至逼人走向歧途！"特別是小學生,良好的習慣養(yǎng)成至關(guān)重要，將是他們終生受益。英國唯物主義哲學家，現(xiàn)代實驗科學的始祖，科學歸納法的奠基人培根，一生成就斐然.他在談到習慣時深有感觸地說:“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生,因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣.”因此，人們一致的結(jié)論是:“世界上最偉大的人是良好習慣最多的人。”聯(lián)合國教科文組織曾發(fā)表了題為《學習：內(nèi)在的財富》的專題報告,為21世紀教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動建議,指出“教育的使命雖使每個人（無例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力。"其中也強調(diào)這個目標“需要長期的努力才能實現(xiàn)”，這也告訴我們，學生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”,就發(fā)展“長期的努力”堅持下去。而要能夠“長期的努力"堅持下去，就必須得養(yǎng)成良好的學習習慣。5、研究現(xiàn)狀，水平和發(fā)展趨勢無論是課改之前,還是隨著課程改革的不斷深入，一直以來，關(guān)于學生習慣的培養(yǎng)問題都受到了教育專家、教師的重視，關(guān)于語文學習習慣培養(yǎng)方面的研究有許多，圍繞著課堂教學中聽、說、讀、寫四方面習慣的養(yǎng)成積累了不少的經(jīng)驗，但就根據(jù)教材內(nèi)容和一年級學生的年齡特點，如何更有效的培養(yǎng)一年級小學生語文學習習慣的研究還不多.6、課題研究的保障近年來，我校以“養(yǎng)成教育和教學質(zhì)量”兩手抓的工作思路，建立了領(lǐng)導深入研究活動制度，學校領(lǐng)導經(jīng)常深入研究活動，掌握分管學科的研究情況,及時解決問題。我校還制定了《小學生好習慣養(yǎng)成條例》，每個年級，每周都有重點養(yǎng)成習慣，教師們都形成了較強的科研意識，都能積極參與課題實驗,尤其是一年級六位語文教師都積極投身于“一年級學生語文學習習慣的培養(yǎng)"這一課題研究，營造了良好的科研氛圍。另外，我校開設的“研討課”“匯報課"“觀摩活動”“素質(zhì)教育進課堂"等教學實踐活動為本課題的研究提供了保證。7、課題研究的主要方法1、理論探索法通過學習有關(guān)文獻、搜集資料，進一步掌握一年級學生的心理、年齡特點，有效設計教學的理論依據(jù)和具體方法.2、行動研究法以行動研究為主，探究培養(yǎng)好習慣的有效方法。3、經(jīng)驗總結(jié)法堅持理論與實踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果。二、本課題的實施步驟1、實驗準備階段：對學生基本情況進行調(diào)查、分析，做好相關(guān)的調(diào)查研究工作。成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工，制定和論證課題實驗方案,確定最終研究方案。明確各人的分工和職責，制定課題研究計劃。加強理論學習,充實教育理論和教科研知識，更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，樹立正確的育人觀，為開展實驗打下堅實的基礎。第一階段小結(jié):通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生參差不齊，有的學生已具備良好的學習習慣，但有的學生卻連幼兒園都沒上,針對這一情況我們要制定切實可行的研究方案，以便更好地進行課題研究。2、實驗研究階段：（1）圍繞課題研究目標和研究內(nèi)容,扎實開展課題研究。（2）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文,形成文字性材料。（3）在實踐中進一步完善課題研究方案,調(diào)整課題研究思路，并做好課題的檢測工作。（6）深入分析研究，形成全面而深刻的階段性成果。第二階段小結(jié)：1、所有的學生都想成為一個有良好的學習習慣的孩子，但限于一年級兒童的年齡和認知特點，他們并不能很好地認識到良好的學習習慣對自己今后發(fā)展的重要意義.在大部分學生的意識中，養(yǎng)成好的學習習慣只是為了得到一個好成績，只有少部分的學生能較好地說出良好的學習習慣能在各方面幫助自己。2、學生都能說出哪些習慣是好的，哪些習慣是不好的，說明他們具有了辨別的能力，但在自己的學習生活中，67％的學生處于說得到,做不到的狀態(tài)，反映了學生中存在著大量的不良習慣，也告訴我們，要在語文及其它教學中對兒童進行發(fā)展性學習習慣的培養(yǎng)必然是長期的和反復的。3。實驗總結(jié)階段：形成結(jié)題研究總結(jié)，在一定范圍內(nèi)進行結(jié)題活動。三、研究成果回顧研究進程，我們認為整個研究發(fā)展是正常的、效果是明顯的，我們從中獲得了以下成果：1、研究中學生的學習興趣濃厚，學習習慣好，學生的各方面的能力得到發(fā)展。2、教師的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)都得到了很大的提高，理論水平得到提升,架馭課堂的能力增強。無論平時上課或者每學期組內(nèi)教研課還是公開課，大家都關(guān)注任課教師在課上培養(yǎng)了學生哪些良好學習習慣，使教研有了共同話題，提高了課堂教學質(zhì)量。教師都意識到：教育教學研究與改革必須以學生發(fā)展為本，遵循小學生思維，生理發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學生內(nèi)在的動機為核心的學習習慣培養(yǎng),有利于學生終生。3、研究、總結(jié)出來的良好學習習慣成為指導和規(guī)范學生課堂行為、提高課堂效益的重要依據(jù)。具體培養(yǎng)的好習慣有：課前預習的習慣;課堂教學中的認真聽講、積極思考、大膽發(fā)言、作業(yè)書寫整潔的習慣;課后復習的習慣；珍惜時間的習慣;刻苦鉆研的習慣;勤學好問的習慣；合作與交流的習慣；獨立鉆研、分析問題、解決問題習慣.四、成果推廣及解決的問題本研究成果將在城關(guān)小學一年級進行推廣，在推廣的過程中要解決一下問題:1、開放、民主的課堂環(huán)境，和諧的師生關(guān)系，是教育教學活動中學生主動活動、積極主動進行研究性探索活動的前提，也是實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)主體性教學的前提和支柱,更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的不可或缺的氛圍。但現(xiàn)實中教師要實現(xiàn)課堂真正的民主開放，做到“亂而不散”，卻并不容易,很多教師在課堂管理時往往會陷“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行"的尷尬局面。只要我們從小開始培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我們的教育就成功了一半。我們的教育再從方法上的為新的教學模式的構(gòu)建提供了必需的環(huán)境和資源，同時將現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學的整合，更有