統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課《花之歌》優(yōu)質(zhì)課件

04花之歌

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)部編版學(xué)習(xí)任務(wù)一

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課觀察圖片你喜歡花嗎？走進(jìn)作者

紀(jì)伯倫（1883～1931）黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯文學(xué)道路的開拓者之一。主要作品：《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。學(xué)習(xí)任務(wù)二

初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞檢查預(yù)習(xí)孕育（yùn）

蒼穹（qióng）搖曳（yè）

婆娑（suō）檢查預(yù)習(xí)蒼穹：天空冠冕：古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。旖旎：柔和美好。馥郁：形容香氣很濃。碩大無(wú)朋：形容無(wú)比的大。朋：倫比。婆娑：盤旋舞動(dòng)的樣子。整體感知課文默讀課文，一邊思考一邊批注：從哪些地方可以看出“我”是花？反饋交流我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，藏在心間，然后又說(shuō)一遍……花開花落來(lái)年花又開花是大自然季節(jié)更替的代言人反饋交流我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。比喻將草叢中的小花比作星星突出了花的高潔生動(dòng)地描繪了花兒競(jìng)相開放的樣子。反饋交流我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去。春夏秋冬四季擬人花的生長(zhǎng)過(guò)程——芬芳而短暫的一生反饋交流我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。排比花對(duì)人類無(wú)私的奉獻(xiàn)你還知道花的其他用途嗎？反饋交流清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。擬人花的一天是如何度過(guò)的反饋交流我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視?；ㄈ绾闻c周圍的世界和諧相處星星太陽(yáng)比喻擬人反饋交流我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟?；ㄔ谙硎苁澜鐭o(wú)私給予的同時(shí)，堅(jiān)持光明的決心和行動(dòng)。你如何理解這句話？學(xué)習(xí)任務(wù)三精讀課文

感受想象的奇特自主學(xué)習(xí)默讀課文，做上批注。哪些地方讓你感受到想象的獨(dú)特？感受想象的奇特我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，藏在心間，然后又說(shuō)一遍……

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)?；槭裁磿?huì)有這么多的“別名”？

作者由花的各個(gè)方面想開去，賦予了它獨(dú)特的名稱，讓我們不得不感嘆作著想象的獨(dú)特。感受想象的奇特

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎：傍晚，我又與群烏一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎：我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥都。微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

作者由花的動(dòng)作想開去，用分號(hào)把并列的行為連接起來(lái)，讓我們不得不感嘆作者想象的獨(dú)特。學(xué)習(xí)任務(wù)四拓展閱讀

感受想象的奇特默讀“閱讀鏈接”中的《楊柳與水蓮》一文。(1)體會(huì)這首散文詩(shī)雋永的意味。(2)了解這首散文詩(shī)通過(guò)楊柳與水蓮的對(duì)話，表現(xiàn)主題的擬人化的寫法。拓展閱讀拓展閱讀小組合作，多種形式朗讀全詩(shī)文。(1)找到文中想象奇特的地方。(2)同桌交流：說(shuō)說(shuō)這段文字與課文有什么相同的地方。(3)全班交流：說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么。拓展閱讀思考：面對(duì)同樣的夜，楊柳和水蓮的感受有什么不同？為什么？作者想借此表達(dá)什么？面對(duì)同樣的夜楊柳的感受是（）水蓮的感受是（）恐懼、悲哀夜很美楊柳和水蓮對(duì)待生活的態(tài)度不同，所以感受不同。作者借此表達(dá)：用充滿愛和希望的態(tài)度對(duì)待生活，生活才會(huì)美好。課堂小結(jié)

詩(shī)人用花的語(yǔ)言來(lái)敘述大自然的話語(yǔ)，詩(shī)人通過(guò)花語(yǔ)的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩(shī)意的浪漫，也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)，詩(shī)人是用詩(shī)意的敘述和思考的敏銳來(lái)書寫人生的。自主作業(yè)

根據(jù)自己的情況，可以選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)完成。1.選擇自己喜歡的句子摘抄下來(lái)背誦。2.拓展閱讀紀(jì)伯倫的《浪之歌》《雨之歌》。學(xué)好語(yǔ)文快樂(lè)成長(zhǎng)第1課時(shí)

統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)你知道哪些與花有關(guān)的詩(shī)歌呢？課前導(dǎo)入接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。助學(xué)資料

生平介紹：黎巴嫩詩(shī)人、畫家、作家，被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人。

主要作品：《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。紀(jì)伯倫（1883—1931）字詞樂(lè)園蒼穹孕育冠冕贈(zèng)予搖曳芬芳馥郁碩大瓊漿鳴囀婆娑

旖旎蒼穹

孕育冠冕贈(zèng)予搖曳芬芳馥郁碩大瓊漿鳴囀婆娑

旖旎qiónɡyùn

shuòzhuànsuōyǔfùyèmiǎnqiónɡyǐnǐ（lù）露珠（lòu）露臉露辨析一般作為比較正式的書面語(yǔ)的時(shí)候讀“l(fā)ù”，口語(yǔ)的時(shí)候一般讀“l(fā)òu”。例句小楊剛一露(lòu

)頭，就暴露(

lù

)了目標(biāo)。多音字（zhāo）朝陽(yáng)

（cháo）朝向朝辨析表示“早晨”或“日，天”的意思時(shí)讀zhāo，其他情況一般讀cháo。例句我朝(zhāo)氣蓬勃地朝(cháo)前走。多音字①柔和美好。

（）④盤旋舞動(dòng)的樣子。

（）⑤形容一心向往。

（

）婆娑旖旎心馳神往解詞義②形容香氣濃厚。（）馥郁③形容無(wú)比的大。（）碩大無(wú)朋⑥回頭看看自己的影子，憐惜起自己來(lái)。形容孤獨(dú)失意，也指自我欣賞。

（）⑦自命清高，自我欣賞。（）⑧關(guān)于宇宙和人生的原理。（

）孤芳自賞解詞義顧影自憐哲理初讀感知用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、流利。說(shuō)說(shuō)課文可以分成哪幾個(gè)部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？說(shuō)說(shuō)課文中的“我”指什么？課文中的“我”指誰(shuí)？花第一部分（1～4）：以“我是……”的句式，描繪花的各種形象，表達(dá)作者對(duì)花的喜愛和贊美之情。第二部分（5～7）：圍繞“我在做什么”，繼續(xù)描繪花的形象，表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。段落大意默讀課文1~4自然段，思考：從哪些地方可以看出“我”是花？品讀鑒賞我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍……大自然說(shuō)出來(lái)花開又收回去花落然后又說(shuō)一遍過(guò)程的循環(huán)往復(fù)花開花落，循環(huán)往復(fù)隱喻

這句話交代花的整體形貌和生長(zhǎng)環(huán)境，遠(yuǎn)觀猶如草坪中亮麗的星星。我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。突出花的高潔奪目比喻我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去?；ㄉL(zhǎng)、凋謝的過(guò)程。冬春夏秋孕育——開放——成長(zhǎng)——入眠排比四季花的用途及美好寓意我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)?；ㄊ侨碎g真情的象征。花奉獻(xiàn)了自己，點(diǎn)綴了人生。表達(dá)情意的禮物葬禮的祭獻(xiàn)婚禮的裝飾我也會(huì)用這種方法寫句子：我是大海的嘆息，我是天空的淚水，我是田野的微笑。（雨）花是別名說(shuō)的是填寫表格，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到作者想象的奇特。作者賦予花不同的別名，想象奇特。禮品、冠冕、祭獻(xiàn)花的生命周期星星花的高潔奪目諸元素之女花的生長(zhǎng)過(guò)程大自然的話語(yǔ)花的用途閱讀課文第二部分，邊讀邊想象作者描寫的花的形象，然后說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)形象最能打動(dòng)你。清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

運(yùn)用擬人、比喻，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出晝夜更替的自然變化。夜空中的星星太陽(yáng)

我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。你能概括一下花的精神嗎？積極樂(lè)觀，向往光明，不顧影自憐，也不孤芳自賞。

我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。如何理解這句話的含義？這句話寫花的理想、花的追求。以花喻人，以花寓理，雖然生而平凡，但是仍然要仰望天空，追求光明與美好，告訴我們：要保持樂(lè)觀積極的人生態(tài)度，不要停止對(duì)光明的向往與追求。想一想：能否把每段中的“我”改成“花”？

不能。作者其實(shí)是借花表達(dá)自己追求光明、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，用“我”來(lái)描述能使文章顯得含蓄而有趣。教材習(xí)題答案閱讀鏈接。點(diǎn)撥：《楊柳與水蓮》的作者是宗白華，他是哲學(xué)家、美學(xué)家、詩(shī)人。先默讀這首散文詩(shī)，邊讀邊體會(huì)文中現(xiàn)象奇特的地方，再和同學(xué)交流。示例：面對(duì)夜，楊柳和水蓮有著不同的感受。水蓮感到恐懼和悲哀，而楊柳看到夜的美。產(chǎn)生不同感受的原因在于它們的生活姿態(tài)不同：水蓮躲在綠葉的簾里，楊柳卻立于碧夜的幕中。這首散文詩(shī)表達(dá)了對(duì)積極向上、追求美好生活的人生態(tài)度的肯定，也告訴我們：用充滿愛和希望的態(tài)度去對(duì)待生活，生活才會(huì)美好。全文采用大量的想象，如詩(shī)人把水蓮上的露珠想象成“昨夜恐懼悲哀的淚”和“今朝歡欣感激的淚”，把夜晚的星空想象成“繁星織就了的花園”等，這些想象大膽、奇特，讀起來(lái)生動(dòng)有趣。主旨概括作者以花自喻，運(yùn)用第一人稱，從花的視角描繪四季變更、花開花落的景象，以及花的日常生活和品質(zhì)追求，塑造了花向往光明、與萬(wàn)物和諧相處的美好形象，抒發(fā)了作者追求光明、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。（1）大自然的話語(yǔ)花之歌板書設(shè)計(jì)（2）星星生長(zhǎng)在綠地中（3）諸元素之女（4）禮品、冠冕、祭獻(xiàn)（5—7）花的生活與追求花的生命周期花的生長(zhǎng)過(guò)程課外拓展描寫“花”的成語(yǔ)花枝招展繁花似錦柳暗花明花團(tuán)錦簇春暖花開國(guó)色天香鳥語(yǔ)花香奇花異草花紅柳綠百花齊放姹紫嫣紅含苞待放孤（）自賞（）影自憐

心馳（）往婆娑（）舞（）芳（）郁

碩大無(wú)（）芳顧神起芬馥朋把下面詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。課堂練習(xí)

《花之歌》的作者是