我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思模板900字

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思模板900字3、同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。

4、重視和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，倡議自主、合作、討論的`學(xué)習(xí)方式。同時(shí)亦讓我驚異：同學(xué)的智力資源的確不行估量！“人類(lèi)最值得開(kāi)發(fā)的地

方在我們的兩耳之間”，作為老師，我們?cè)撊绾胃玫娜ラ_(kāi)發(fā)這座寶藏呢？

這節(jié)課的圓滿，正是在議課中所提到的，增補(bǔ)資料的科學(xué)、合理運(yùn)用，比讓同學(xué)只看不思的成效要好的多，利用的價(jià)值會(huì)更高。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思模板【篇4】

我的“第1課是第1單元的略讀課文和第1單元的期末課文。在學(xué)習(xí)了前三篇課文和最終一節(jié)閱讀方法溝通課后，同學(xué)們對(duì)本單元的主題有了很好的體驗(yàn)和理解；閱讀；。因此，我讓同學(xué)注意自我閱讀和自我理解，在閱讀中思索和理解，在文本閱讀中學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我試圖讓同學(xué)理解閱讀與作文的關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)閱讀的成長(zhǎng)、對(duì)書(shū)籍的情感和對(duì)閱讀的喜愛(ài)，并將喜愛(ài)閱讀的情感貫穿始終。通過(guò)閱讀重點(diǎn)章節(jié)，讓同學(xué)理解作文要新奇、新奇，寫(xiě)真情。經(jīng)過(guò)仿照和借鑒,細(xì)心制造,打動(dòng)人心,取得勝利。正是在書(shū)中對(duì)養(yǎng)分的渴望在不斷增長(zhǎng)。

這門(mén)課對(duì)我來(lái)說(shuō)也很重要。這是我父親王先生第一次來(lái)聽(tīng)我講課。更重要的是，這是我進(jìn)入真正的學(xué)校校后，第一次有專家作為新手來(lái)指導(dǎo)我，所以我既興奮又緊急。在經(jīng)受了35分鐘的精力充足之后，我準(zhǔn)時(shí)找到了王先生，并與她進(jìn)行了面對(duì)面的溝通。首先，王老師真誠(chéng)地確定了我的教學(xué)姿勢(shì)、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格。其次，她向我提出了兩條重要的教學(xué)建議：1。教同學(xué)思索和思索。教同學(xué)閱讀。關(guān)于第一點(diǎn)，她接著告知我如何教同學(xué)提問(wèn)以及如何把握略讀課文。關(guān)于其次點(diǎn)，她教了我“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的教學(xué)方法。主要目的是讓同學(xué)在閱讀課文的同時(shí)做筆記，使同學(xué)養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，而且可以提高聽(tīng)課的效率，而不必在老師提問(wèn)后查找和閱讀大量的書(shū)籍。王老師還建議我可以讓同學(xué)養(yǎng)成寫(xiě)“旁注”的好習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，邊注對(duì)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)記錄閱讀感受有著很好的作用。最終，王先生對(duì)我在課堂上提問(wèn)的方式提出了建議；簡(jiǎn)潔明白，讓同學(xué)理解老師盼望他們回答的問(wèn)題，并以藝術(shù)的方式提問(wèn)。不要讓同學(xué)覺(jué)得這門(mén)課是老師的問(wèn)題，他們總是試圖找到老師提出的問(wèn)題的答案，沒(méi)有自我思索的空間和時(shí)間。

經(jīng)過(guò)幾分鐘的交談，我感覺(jué)自己迷失在大海中，重新找到了方向。以前，我基本上是摸著石頭過(guò)河，詢問(wèn)了很多同級(jí)老師，向老師請(qǐng)教了一些好的教學(xué)方法，試圖在緩慢的探究中形成一種自我課堂風(fēng)格，但沒(méi)有人能對(duì)我正在萌芽的教學(xué)風(fēng)格提出一些建議。今日，在聽(tīng)了師父對(duì)我的課的評(píng)價(jià)后，我不僅對(duì)自己勝利的教學(xué)方法感到興奮，而且也在思索如何將師父教給我的這些好建議融入到我的風(fēng)格中，形成一套完善的教學(xué)方法，這就是我現(xiàn)在想要做的。我很清晰我的自我定位。作為一個(gè)新手，我還有許多東西要學(xué)。只有不斷地學(xué)習(xí)和思索，我才能漸漸提高。我記得笛卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我不知道?！?；我想是的，我是”一個(gè)不能思索的人，我認(rèn)為，是一個(gè)不能學(xué)習(xí)，不能生活的人，而一個(gè)不能思索的老師是一個(gè)不合格的老師，他只會(huì)停下來(lái)。

聽(tīng)了大師的話，我也有了一個(gè)重要的熟悉，即同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。在課堂上，我們應(yīng)當(dāng)給他們一個(gè)熱鬧爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，充分表達(dá)他們的看法。老師起著更大的引導(dǎo)作用。只有當(dāng)同學(xué)意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的仆人翁時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)就成為他們的需要，成為他們體驗(yàn)勝利的活動(dòng)，成為他們生活的一部分。學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

最終，我要感謝學(xué)校為我供應(yīng)了這么好的老師，感謝老師對(duì)我的細(xì)心指導(dǎo)，感謝全部關(guān)心我的老師。小李會(huì)更加努力的！

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思模板【篇5】

教材簡(jiǎn)析：

我的長(zhǎng)生果這篇略讀課文是聞名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由整個(gè)吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，熬煉記憶力，增加了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作力量。在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，漸漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)頭離不開(kāi)借鑒和仿照但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的制造。本文情真意切，真實(shí)可感。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)同學(xué)把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)?shū)的情感，體會(huì)所悟出的道理；二是結(jié)合實(shí)際明白讀寫(xiě)間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法，并連續(xù)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)理念：

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，特殊是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)同學(xué)把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法勇于閱讀時(shí)間，因此老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)、思索、溝通、爭(zhēng)論，鼓舞同學(xué)采納適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀力量。讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)仆人。在課堂教學(xué)中給同學(xué)更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓舞同學(xué)大膽想像、發(fā)覺(jué)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在這種師生互動(dòng)的的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)同學(xué)的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使同學(xué)向?qū)W、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓課堂大放異彩。

教學(xué)建議：

本文為略讀課文，是聞名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，本文情真意切，飽含的真情，課文內(nèi)容與同學(xué)的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，廣泛溝通。

教學(xué)時(shí)可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談?wù)勛约旱母惺?。最終，全班溝通，明確一些讀書(shū)和習(xí)作的方法，并引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勛约菏侨绾巫x實(shí)踐的。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思模板【篇6】

教學(xué)結(jié)束后，我安排給同學(xué)連續(xù)收集數(shù)據(jù)的任務(wù)。課程結(jié)束了，但學(xué)習(xí)還沒(méi)有結(jié)束。它是無(wú)止境的學(xué)習(xí)和擴(kuò)展。

因此，在文本閱讀中，同學(xué)的信息搜尋與整合力量、學(xué)問(wèn)總結(jié)與復(fù)述力量、朗讀力量、自主學(xué)習(xí)力量和合作探究力量都得到了肯定程度的提高。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“注意培育同學(xué)問(wèn)題意識(shí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究”的基本理念

1、敬重人格，進(jìn)展人格，滿意進(jìn)展健康人格的要求。

2、重視和培育同學(xué)的制造力和收集學(xué)問(wèn)信息的力量。

3、同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。

4、重視和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

也讓我驚異：同學(xué)的智力資源是不行估量的&“人類(lèi)最有價(jià)值的地方就在我們的耳朵之間”。作為老師，我們?nèi)绾尾拍芨玫亻_(kāi)發(fā)這一寶藏？

這門(mén)課的圓滿剛剛在爭(zhēng)論課上提到。科學(xué)合理地使用幫助材料比讓同學(xué)只看不想的效果要好得多，使用價(jià)值更高。

我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思模板【篇7】

教學(xué)結(jié)束后，我安排給同學(xué)連續(xù)收集數(shù)據(jù)的任務(wù)。課程結(jié)束了，但學(xué)習(xí)還沒(méi)有結(jié)束。它是無(wú)止境的學(xué)習(xí)和擴(kuò)展。

因此，在文本閱讀中，同學(xué)的信息搜尋與整合力量、學(xué)問(wèn)總結(jié)與復(fù)述力量、朗讀力量、自主學(xué)習(xí)力量和合作探究力量都得到了肯定程度的提高。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“注意培育同學(xué)問(wèn)題意識(shí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究”的基本理念

1、敬重人格，進(jìn)展人格，滿意進(jìn)展健康人格的要求。

2、重視和培育同學(xué)的制造力和收集學(xué)問(wèn)信息的力量。

3、同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。

4、重視和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

也讓我驚異：同學(xué)的智力資源是不行估量的一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在仿照借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的制造，才能夠打動(dòng)人心，獲得勝利。

這是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)過(guò)程中，我先讓同學(xué)自讀自悟，以讀為本，讀中思索，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)的讀書(shū)經(jīng)受，以及經(jīng)過(guò)讀書(shū)而悟出的道理。本節(jié)課，我沒(méi)有講得太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋，讓同學(xué)聯(lián)系上下文自我去理解，板書(shū)也少而精。留意引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的喜愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。正是在書(shū)里如饑似渴地吸取養(yǎng)分，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在回首少年時(shí)間時(shí)才感到那樣的愉悅。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，在他