幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)

關(guān)于幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)第1頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的重要性（一）幼兒科學(xué)教育目標(biāo)是教師實(shí)施科學(xué)教育的方向1．根據(jù)預(yù)定目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃2．圍繞目標(biāo)營(yíng)造環(huán)境氣氛3．依據(jù)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容4．根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方法（二）目標(biāo)是科學(xué)教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)第2頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、制定幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)（一）制定幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)1．信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)2．科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展3．環(huán)境問題日益嚴(yán)重

第3頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）制定幼兒科學(xué)教育目標(biāo)

的心理依據(jù)

1．幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，幼兒發(fā)展的需要是整體的需要。2．幼兒的發(fā)展具有明顯的年齡特點(diǎn)，不同年齡幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展需要是不同的。3．幼兒的發(fā)展具有明顯的個(gè)體差異，每個(gè)幼兒的個(gè)體需要是不同的。

第4頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

1．內(nèi)容的廣泛性和知識(shí)的嚴(yán)密性。

2．方法的科學(xué)性。

（三）制定幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)第5頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)分析

2001年7月教育部頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定，科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是：1．對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心；2．能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手、動(dòng)腦，探究問題；3．能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；4．能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)字的重要和有趣；5．愛護(hù)動(dòng)、植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。第6頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)解讀除4條是關(guān)于數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)外1和5條是關(guān)于科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)；2和3條是關(guān)于科學(xué)方法和過程的目標(biāo)；知識(shí)的目標(biāo)已然蘊(yùn)藏在其他的目標(biāo)之中。第7頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月對(duì)《綱要》中知識(shí)目標(biāo)的理解1．《綱要》明確提出了“求知欲”的目標(biāo)，這是幼兒獲取科學(xué)知識(shí)的最大動(dòng)力；對(duì)科學(xué)探索的過程——“運(yùn)用各種感官，動(dòng)手、動(dòng)腦，探究問題”提出了詳細(xì)的要求，這是幼兒獲取知識(shí)的必由之路；“能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”，實(shí)際也暗示了幼兒需要通過同伴之間的表達(dá)、交流和分享來(lái)共同建構(gòu)知識(shí)。第8頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2．幼兒的學(xué)習(xí)是人性、經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，不同地域、不同經(jīng)驗(yàn)背景的幼兒所獲得的科學(xué)知識(shí)有很大的差別，如城市幼兒和農(nóng)村幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)有很大差別，北方幼兒和南方幼兒對(duì)季節(jié)的感受也截然不同。我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)性，就不宜對(duì)幼兒應(yīng)該獲得哪些科學(xué)知識(shí)作具體的規(guī)定。第9頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3．從知識(shí)和能力的關(guān)系看，二者之間既有聯(lián)系，存在著“剪刀差”。一方面，能力發(fā)展要建立在一定的知識(shí)基礎(chǔ)之上，但從另一方面看，知識(shí)的獲得并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，“高知低能”的現(xiàn)象絕非少見。因此，不可以將知識(shí)等同于發(fā)展，更不簡(jiǎn)單地用知識(shí)多少來(lái)評(píng)判幼兒發(fā)展水平的高低。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，農(nóng)村的孩子沒有見過電梯，也不知道什么叫人造衛(wèi)星，但決不能說農(nóng)村幼兒發(fā)展水平低于城市幼兒。第10頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4．《綱要》中不專門列出具體的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)，還有利于糾正以往科學(xué)教育中，“重知識(shí)”的錯(cuò)誤觀念，避免教育實(shí)踐中片面追求知識(shí)的傾向。因此，真正需要我們討論的不是要不要知識(shí)的問題，而是幼兒要學(xué)習(xí)什么樣的的知識(shí)，以及怎樣讓幼兒獲取知識(shí)的問題。第11頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

幼兒科學(xué)教育的總目標(biāo)是實(shí)施學(xué)前幼兒科學(xué)教育，進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)早期培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒體、智、德、美和諧、全面發(fā)展。第12頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）知識(shí)方面

知識(shí)方面的目標(biāo)是：引導(dǎo)幼兒獲取周圍物質(zhì)世界的廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立表象水平的初級(jí)科學(xué)概念。第13頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月科學(xué)與技術(shù)第14頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

1．科學(xué)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指幼兒在科學(xué)探索的過程中，通過他們親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界所獲取的具體事實(shí)和第一手的經(jīng)驗(yàn)，包括幼兒對(duì)事物性狀特征的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解等。

第15頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2．初級(jí)科學(xué)概念在幼兒科學(xué)教育中，幼兒獲得的概念還不是真正嚴(yán)格意義上的科學(xué)概念，而只能稱“初級(jí)科學(xué)概念”，這主要是因?yàn)閮蓚€(gè)方面的原因：一是它的獲得途徑。二是它的概括水平。第16頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3．科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和初級(jí)科學(xué)概念的關(guān)系在幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)中，獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與形成初級(jí)科學(xué)概念是幼兒科學(xué)教育中有關(guān)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)的兩個(gè)方面，是相一致的。幼兒初級(jí)科學(xué)概念的形成離不開他們的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而要建立在豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。第17頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

4．幼兒科學(xué)教育中知識(shí)目標(biāo)的具體要求（1）幫助幼兒獲取周圍環(huán)境中的具體事物的多樣性的經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成這些實(shí)物的初級(jí)科學(xué)概念。（2）幫助幼兒獲取周圍環(huán)境中發(fā)生的自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)。（3）幫助幼兒獲取周圍環(huán)境中事物和事物、現(xiàn)象和現(xiàn)象之間的關(guān)系和聯(lián)系的簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)。（4）幫助幼兒在操作活動(dòng)中獲取簡(jiǎn)單的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。第18頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）方法技能方面

方法技能方面的目標(biāo)是：幫助幼兒學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的方法和技能如觀察、分類、測(cè)量、思考、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)和交流信息，以及操作、解決問題的方法技能，發(fā)展幼兒的觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力和初步的解決問題能力。第19頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2．分類分類是把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分的過程。幼兒分類技能的目標(biāo)包括：

學(xué)習(xí)按物體的外部特征（如按顏色、形狀、大小等）或用途分類；

對(duì)某些熟悉的物體可學(xué)習(xí)按本質(zhì)的屬性（如按物體在水中的沉浮狀況、按動(dòng)物的行為方式等）分類。第20頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1．觀察觀察是一種有目的的知覺活動(dòng)，同時(shí)也是一種基本的科學(xué)方法。它是指運(yùn)用感官直接獲取第一手資料的方法。

幼兒觀察技能的目標(biāo)包括：

學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官感知物體的外部特征；學(xué)會(huì)比較觀察不同物體或同類物體的特征；學(xué)會(huì)觀察物體的運(yùn)動(dòng)和變化，即自然現(xiàn)象的觀察。第21頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3．測(cè)量測(cè)量是測(cè)定物體數(shù)量特征的過程。幼兒測(cè)量技能的目標(biāo)包括：

學(xué)習(xí)使用不同的簡(jiǎn)單工具進(jìn)行測(cè)量的方法；

學(xué)習(xí)比較或測(cè)量物體的長(zhǎng)短、大小、多少、輕重等特征的簡(jiǎn)單方法；

初步知道通過測(cè)量獲取量化的信息（如通過測(cè)量了解植物的生長(zhǎng)情況）。第22頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4．思考思考泛指幼兒的思維活動(dòng)，它貫穿于幼兒學(xué)科學(xué)的過程之中。

學(xué)會(huì)比較和概括，學(xué)會(huì)比較和概括，第23頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5．實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是一種重要的科學(xué)方法。它通過控制變量來(lái)觀測(cè)發(fā)生的現(xiàn)象，能夠揭示現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。幼兒實(shí)驗(yàn)技能的目標(biāo)主要包括：（1）知道自己在實(shí)驗(yàn)中的行動(dòng)或操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的聯(lián)系；（2）學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)中嘗試不同的操作方法以得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第24頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月6．表達(dá)表達(dá)作為一種技能，在科學(xué)活動(dòng)中是必不可少的信息交流的手段。它既可以總結(jié)、又可以傳達(dá)、交流科學(xué)過程和結(jié)論。幼兒表達(dá)技能的目標(biāo)主要包括：（1）學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、有效的語(yǔ)言表達(dá)、交流自己在科學(xué)活動(dòng)中的做法、想法和發(fā)現(xiàn)；

（2）學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己在科學(xué)活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)，如體態(tài)、動(dòng)作、表情等；（3）學(xué)會(huì)用各種手段（如圖表、繪畫、作品展覽等）展示自己的科學(xué)活動(dòng)結(jié)果。第25頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月7．操作操作活動(dòng)并不同于簡(jiǎn)單的擺弄，它具有以下的特點(diǎn)：一是目的性。二是程序性。幼兒科學(xué)教育中操作技能的目標(biāo)具體包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單工具的技能，如用錘敲打；（2）學(xué)習(xí)使用工具制作簡(jiǎn)單產(chǎn)品的技能；（3）培養(yǎng)在操作過程中根據(jù)操作目標(biāo)及時(shí)調(diào)整操作過程的能力；（4）培養(yǎng)對(duì)操作過程和結(jié)果的思考、調(diào)整和修正的能力。第26頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月8．遷移和應(yīng)用第27頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）情感個(gè)性方面情感個(gè)性方面的目標(biāo)是：激發(fā)和發(fā)展幼兒對(duì)周圍世界的好奇心、探索周圍世界、學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、關(guān)心保護(hù)自然和環(huán)境的積極情感、態(tài)度和行為，培養(yǎng)獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信心、自制力、責(zé)任感和合作性等良好的個(gè)性品質(zhì)。第28頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

1．發(fā)展幼兒的好奇心和積極的科學(xué)態(tài)度2．培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的積極情感和態(tài)度3．培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)技術(shù)及其對(duì)社會(huì)作用的關(guān)注4．發(fā)展幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)第29頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第四章幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容

第一節(jié)幼兒科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求

[教學(xué)目的]通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生了解并掌握幼兒科學(xué)教育的要求。[教學(xué)重點(diǎn)]掌握幼兒科學(xué)教育的要求。[教學(xué)難點(diǎn)]

幼兒科學(xué)教育的要求。[教學(xué)方法]講授法、案例教學(xué)法[教學(xué)手段]教學(xué)課件第30頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月導(dǎo)入：幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是幼兒和教育目標(biāo)之間的一座橋梁。所以，如何選擇適合本班幼兒發(fā)展的幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，是幼兒教師的教育技巧和教育觀念的具體體現(xiàn)。第31頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、科學(xué)性和啟蒙性科學(xué)性和啟蒙性是幼兒科學(xué)教育內(nèi)容選擇的首要要求。它的具體含義是：幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)符合科學(xué)的原理，不能違背科學(xué)事實(shí)；同時(shí)科學(xué)性又應(yīng)和啟蒙性相結(jié)合，即提供給學(xué)前幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容應(yīng)是一種粗淺的的科學(xué)知識(shí)，以此激發(fā)幼兒的好奇心和科學(xué)探索的欲望，啟示幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)，而不能超越幼兒的發(fā)展水平和理解能力。第32頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月科學(xué)性和啟蒙性，是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。我們?cè)诶斫舛叩年P(guān)系時(shí)，不能把它們簡(jiǎn)單地對(duì)立起來(lái)。事實(shí)上，科學(xué)性和啟蒙性是相互聯(lián)系、相互依賴的關(guān)系。沒有科學(xué)性，幼兒科學(xué)教育便失去了根本，而忽視了啟蒙性，科學(xué)性就成了空中樓閣。第33頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月我們必須從科學(xué)性和啟蒙性兩方面的要求來(lái)選擇幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容，體現(xiàn)“科學(xué)啟蒙”的特點(diǎn)。具體地說：

第一，科學(xué)啟蒙就是要選擇幼兒可以直接探索的內(nèi)容，讓幼兒通過自己直接的探索活動(dòng)，在力所能及的范圍內(nèi)學(xué)科學(xué)。第二，科學(xué)啟蒙就是要選擇幼兒可以理解的內(nèi)容，將復(fù)雜、深?yuàn)W的科學(xué)道理寓于簡(jiǎn)單、明顯的現(xiàn)象之中，讓幼兒通過具體的經(jīng)驗(yàn)獲得對(duì)科學(xué)知識(shí)的粗淺理解。第三，科學(xué)啟蒙就是要選擇幼兒日常生活中熟悉的內(nèi)容，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)日常生活中的科學(xué)內(nèi)容。第34頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、系統(tǒng)性與整體性

所謂系統(tǒng)性即幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由近及遠(yuǎn)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從淺至深有系統(tǒng)地編排進(jìn)行。幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容是淺顯而廣泛的，但也并非是零零碎碎、信手拈來(lái)的內(nèi)容，需要教師有選擇地、有意識(shí)地進(jìn)行編排，使之成為一個(gè)有層次的體系。第35頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月所謂由近及遠(yuǎn)，是指根據(jù)小、中、大班幼兒的不同年齡特點(diǎn)，應(yīng)該從幼兒的身邊開始，然后逐漸延伸至幼兒感興趣的較遠(yuǎn)的內(nèi)容。如：從幼兒的身邊熟悉的小動(dòng)物、植物、氣象現(xiàn)象延伸至宇宙飛船等。所謂由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深是指幼兒的認(rèn)識(shí)對(duì)象應(yīng)該越來(lái)越豐富，難度也越來(lái)越大。這一要求不僅體現(xiàn)在縱向的小中大班的認(rèn)識(shí)容量的增加和深度的提高上，如從小班認(rèn)識(shí)一輛公共汽車、一輛小汽車開始直至大班學(xué)習(xí)對(duì)水陸空交通工具的分類和概念的掌握上；而且體現(xiàn)在橫向的各個(gè)年齡班具體教育內(nèi)容的系列與演進(jìn)之中。如在介紹燈具時(shí)可以讓幼兒了解歷史上不同的燈具，介紹現(xiàn)代通訊工具時(shí)，可向幼兒介紹古代的通訊工具如烽火臺(tái)、信鴿等。也可以請(qǐng)幼兒猜測(cè)未來(lái)還會(huì)有哪些通訊工具出現(xiàn)等。第36頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月所謂整體性即在選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容時(shí)，要考慮與其他科學(xué)教育內(nèi)容以及更多領(lǐng)域如語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、社會(huì)、健康等內(nèi)容相互配合，相互滲透，綜合進(jìn)行。第37頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1．教師要盡量挖掘幼兒身邊的科學(xué)內(nèi)容。如吃的事物是從哪里來(lái)的，吃的是植物的哪一部分？生熟有什么不同？2．盡量選擇幼兒自己發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。第38頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

三、時(shí)代性和民族性

時(shí)代性和民族性要求是指：幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容既應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)代的變化；又應(yīng)體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的特色，以發(fā)揚(yáng)光大民族的優(yōu)秀文化。幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)該具有時(shí)代的氣息，體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展及其在社會(huì)生活中的應(yīng)用，以便讓幼兒深切體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。另一方面，科學(xué)教育的內(nèi)容也應(yīng)具有民族性，要把時(shí)代性和民族性完美地結(jié)合起來(lái)。第39頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月幼兒科學(xué)教育中的很多內(nèi)容都可以體現(xiàn)時(shí)代性和民族性。我們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面加以考慮：第一，結(jié)合幼兒的生活向幼兒介紹現(xiàn)代的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，特別是我國(guó)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)上的成就。現(xiàn)代科技已經(jīng)滲透到我們生活的各個(gè)方面：衣、食、住、行等等。我們可以向圍繞幼兒的生活向其介紹現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)及其應(yīng)用，如食品加工、無(wú)土栽培、現(xiàn)代交通等等，也可向幼兒介紹一些他們感興趣的高新技術(shù)，如航天技術(shù)等。特別要注意向幼兒介紹我國(guó)在科學(xué)技術(shù)上的進(jìn)步，如蘇州某幼兒園就曾組織活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)乇蛔u(yù)為“五朵金花”的家電產(chǎn)品。幼兒不僅認(rèn)識(shí)了各種家用電器及其功用，而且對(duì)自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自豪感。第40頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二，向幼兒介紹科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓幼兒在古今的對(duì)比中體會(huì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)和古代人民的智慧。從科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程中，最能明顯地體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步史，也是人類不斷的發(fā)明創(chuàng)造史。我們可以向幼兒介紹科技產(chǎn)品的發(fā)展變化，讓幼兒不僅知道科學(xué)的今天，也了解它的昨天。比如，教師在向幼兒介紹磨豆?jié){的工具——電動(dòng)豆?jié){機(jī)的同時(shí)，還向幼兒介紹了另一種工具——石磨。幼兒對(duì)后者的興趣甚至超過了前者。他們驚訝于這樣原始的工具，并用自己的操作來(lái)加以驗(yàn)證。當(dāng)教師介紹這是古代中國(guó)人的發(fā)明時(shí)，他們不禁為之驕傲。第41頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)我國(guó)的具有民族特色的物產(chǎn)，或當(dāng)?shù)赜忻奈锂a(chǎn)。中國(guó)地大物博，有很多具有民族特色的物產(chǎn)。比如茶葉被稱為“中國(guó)的飲料”，其品種之多可列世界之最。我們可以讓幼兒觀茶、品茗，認(rèn)識(shí)茶葉的多樣性，探索各種茶葉的特征，有條件還可帶領(lǐng)幼兒參觀茶園，了解茶葉的生長(zhǎng)和采摘、制作過程。再如絲綢也是中國(guó)自古以來(lái)的著名物產(chǎn)，我們可以讓幼兒觀察蠶從結(jié)繭到吐絲的過程，參觀、了解絲綢的制作過程。此外，各地都有許多名特產(chǎn)。我們也可以引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)，讓他們不僅獲得相應(yīng)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)民族的文化也有所了解。我國(guó)還有很多珍稀的動(dòng)植物品種，如大熊貓、金絲猴、水杉樹、銀杏樹等，這些內(nèi)容不僅可以豐富幼兒的動(dòng)植物知識(shí)，也可以充分體現(xiàn)我們的民族性。第42頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、地方性和季節(jié)性

地方性和季節(jié)性的要求是指：幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容選擇應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和季節(jié)特點(diǎn)，因地、因時(shí)制宜。地方性和季節(jié)性的要求既是幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)所決定的，也是自然科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)所決定的。第43頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月從自然科學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)來(lái)看，幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn)地方性和季節(jié)性。自然界的任何事物，它們的存在、變化和發(fā)展，都與環(huán)境及環(huán)境的變化密切相關(guān)。不同的地理環(huán)境，存在著不同的自然景觀。山區(qū)和平原，內(nèi)陸和沿海，南方和北方，幼兒周圍的生活環(huán)境差別巨大，他們可以認(rèn)識(shí)的典型事物也不相同。而文化和社會(huì)條件的差異，也會(huì)造成幼兒見識(shí)上的差異。農(nóng)村幼兒熟悉的動(dòng)植物是家禽、家畜和莊稼，而城市幼兒熟悉的則是動(dòng)物園里的動(dòng)物、公園里的花草樹木。在不同的季節(jié)，自然界的表現(xiàn)也大不相同。自然界的變化大都遵循著季節(jié)變換的規(guī)律?！按喝A秋實(shí)”，是大多數(shù)植物的生長(zhǎng)規(guī)律。動(dòng)物也會(huì)隨著季節(jié)變換而改變生活方式乃至自己的身體：冬天里，有的動(dòng)物在冬眠，也有的動(dòng)物增厚皮毛來(lái)御寒。不僅動(dòng)植物，就連人類的生活活動(dòng)在不同的季節(jié)也都不一樣。此外，氣候、氣象的變化也有季節(jié)性，不同的季節(jié)里，除了氣溫的顯著變化外，典型的天氣現(xiàn)象也不一樣，如夏天多雷雨、冬天多雪霧。如果我們要使幼兒能夠以親身經(jīng)歷的方式了解大自然的這些季節(jié)變化，那我們選擇的內(nèi)容就必須要符合季節(jié)變化的規(guī)律，體現(xiàn)季節(jié)性。第44頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月我們認(rèn)為，地方性和季節(jié)性的要求，不僅應(yīng)該在選擇內(nèi)容時(shí)有所體現(xiàn)，更應(yīng)該在編排內(nèi)容時(shí)有所體現(xiàn)。在選擇教育內(nèi)容時(shí)，不能照搬照抄現(xiàn)成的材料，而要注重從當(dāng)?shù)氐淖匀缓蜕鐣?huì)資源中挖掘和選擇有價(jià)值的教育內(nèi)容。我國(guó)幅員廣闊，各地的情況差異巨大，因此不可能存在一種普適性的幼兒科學(xué)教育內(nèi)容體系。即使有的地方形成了比較成熟的內(nèi)容體系，也不可能適合其他地區(qū)。因此，每個(gè)地區(qū)，甚至每個(gè)幼兒園都應(yīng)該從自身的實(shí)際出發(fā)，從當(dāng)?shù)氐馁Y源中選擇內(nèi)容，努力形成適合自身情況的地方課程或園本課程。結(jié)合當(dāng)?shù)?、季?jié)特點(diǎn)選擇內(nèi)容，就要會(huì)靈活地替換教育內(nèi)容，即用當(dāng)?shù)赜變菏煜さ氖挛锎嫦鄳?yīng)的教育內(nèi)容。比如認(rèn)識(shí)石頭的內(nèi)容，山區(qū)的幼兒可以認(rèn)識(shí)山上的大塊石頭，河邊的幼兒則可以撿鵝卵石，南京的幼兒還可以欣賞雨花石……盡管他們認(rèn)識(shí)的具體事物是不同的，但起到了同樣的效果，都有機(jī)會(huì)運(yùn)用感官感知和觀察石頭的特征。而且，由于觀察的對(duì)象是他們熟悉的，還能萌發(fā)幼兒對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。再如同樣是認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技的應(yīng)用，城市的幼兒可以認(rèn)識(shí)電梯、地鐵，農(nóng)村的幼兒則可以認(rèn)識(shí)拖拉機(jī)、收割機(jī)。北方的幼兒可以在冬天認(rèn)識(shí)冰，南方的幼兒可能很少能遇到結(jié)冰的天氣，我們就可以換成認(rèn)識(shí)電冰箱，學(xué)習(xí)用電冰箱制冰等等第45頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月在編排教育內(nèi)容時(shí)，則要根據(jù)當(dāng)?shù)氐募竟?jié)變化，安排教育內(nèi)容的計(jì)劃。我國(guó)不同地區(qū)的季節(jié)差異很大，北國(guó)冰封的時(shí)候，南國(guó)已是鳥語(yǔ)花香。因此不同地區(qū)幼兒園教育計(jì)劃的制定都要根據(jù)本地的季節(jié)特點(diǎn)，選擇合適的時(shí)機(jī)。比如，觀察小草最好能放在初春小草萌發(fā)之時(shí)，觀察露水珠就要安排在初秋的早晨。此外，還要根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況，由近及遠(yuǎn)地安排教育內(nèi)容。我們提出地方性和季節(jié)性的要求，不等于是一定要認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)乜梢姷氖挛?。?dāng)?shù)貨]有的事物也可以認(rèn)識(shí)，但要遵循由近及遠(yuǎn)的順序，即先認(rèn)識(shí)身邊的、常見的事物，再擴(kuò)展到較遠(yuǎn)的、不常見的事物。比如，海洋動(dòng)物可能是所有的幼兒都很感興趣的，但是我們不把這一內(nèi)容作為認(rèn)識(shí)動(dòng)物的開始，而是安排在大班，作為擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。但是海邊的幼兒可能很早就有接觸海洋動(dòng)物，他們完全可以在小班學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。這就是不同地方在編排教育內(nèi)容時(shí)可能存在的差別所在。第46頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月五、幼兒的可接受性所謂幼兒的可接受性是指根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展水平和過去的經(jīng)驗(yàn)推斷幼兒對(duì)教育內(nèi)容所能掌握的最大限度，以此為根據(jù)來(lái)選擇內(nèi)容。教師選擇的教育內(nèi)容應(yīng)稍稍高于幼兒的現(xiàn)有水平，讓他跳跳腳能夠達(dá)到，這樣的教育內(nèi)容才能夠引起幼兒的求知欲，刺激他積極思索、克服困難獲得成功的愿望，有利于幼兒的發(fā)展。第47頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1．不同的年齡班幼兒的可接受性不同

小班應(yīng)該他們認(rèn)識(shí)生活中常見的、熟悉的事物和現(xiàn)象，如一些小動(dòng)物、色彩鮮艷的水果、身邊常見的植物和生活中經(jīng)常接觸的日用品或者相關(guān)的事物以及現(xiàn)象。在認(rèn)識(shí)的過程中要讓幼兒運(yùn)用自己的感官，感知事物的顏色、形狀、味道、聲音等明顯特征，從而發(fā)展幼兒的感知覺。中班幼兒好奇心更加強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)能力在不斷提高。因此主要強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲。同時(shí)，應(yīng)給幼兒更多的觀察、比較操作和探索的機(jī)會(huì)。如讓幼兒比較自行車和摩托車的異同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)光和影，認(rèn)識(shí)聲音，比較不同的聲音等等。大班大班幼兒對(duì)科學(xué)探索的態(tài)度更加積極主動(dòng)，他們不僅愛提問題，而且自己去探索，尋找答案。因此在選擇內(nèi)容時(shí)要有意識(shí)地把幼兒的認(rèn)識(shí)范圍擴(kuò)展到其未親身經(jīng)歷過的領(lǐng)域，如認(rèn)識(shí)宇宙中的地球、雨的形成、動(dòng)物保護(hù)自己的方式，還要給幼兒提供操作、探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。指導(dǎo)他們做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如磁鐵吸什么、水的三態(tài)變化、各種力的作用等，在此基礎(chǔ)上形成一些日常生活概念。第48頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2．同一個(gè)年齡班內(nèi)不同幼兒可接受性不同同一個(gè)年齡班內(nèi)不同的幼兒接受性也是不同的。一是幼兒來(lái)自于不同的家庭，知識(shí)背靜不同，二是幼兒之間興趣差異很大。所以教師選擇的內(nèi)容應(yīng)以一個(gè)班內(nèi)幼兒的平均水平為依據(jù)的。3．不同幼兒園的同齡班可接受性不同由于地區(qū)差異，不同幼兒園的同齡班幼兒發(fā)展水平也是不一樣的。如農(nóng)村的中班幼兒和城市的中班幼兒之間相比較，在發(fā)展水平、興趣以及視野方面都有不同。農(nóng)村幼兒對(duì)于自然中動(dòng)植物、氣象、節(jié)氣的變化比較熟悉和了解，而城市中的幼兒則對(duì)現(xiàn)代化科技的發(fā)展更加感興趣，如他們喜歡認(rèn)識(shí)宇宙、喜歡恐龍、機(jī)器人等。因此照搬照抄某一本教材或某一個(gè)教案是不符合幼兒的可接受性的，而應(yīng)該結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)加以修改。第49頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教師在考察幼兒可接受性時(shí)，可通過以下途徑進(jìn)行：（1）通過提問了解幼兒；（2）通過觀察幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作以及活動(dòng)水平；（3）和家長(zhǎng)溝通了解情況。第50頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月六、廣泛性和代表性廣泛性和代表性的要求是指：幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)是豐富多采的，以反映幼兒日常生活中所接觸的物質(zhì)世界的多樣性、多變性，和自然科學(xué)知識(shí)本身的廣泛性；同時(shí)又應(yīng)是有選擇的，能代表自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，為幼兒今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。第51頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月在選擇幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容時(shí)，怎樣才能做到廣泛性和代表性的結(jié)合呢？

第一步是從廣泛的范圍中選擇內(nèi)容。我們既可以從幼兒廣泛的生活中，也可以從廣泛