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文檔簡介
關于小學兒童人際關系的發(fā)展第1頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月一、什么是人際關系
人際關系是人們在交往中形成的直接的心理關系。
由于人際關系是在交往中形成的,所以我們先了解交往的概念及結構。第2頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月(一)交往及結構什么叫交往?是指兩個或兩個以上的人為了交流信息而相互作用的過程。交往的結構:交往是由信息交流、動作交換和相互理解三個過程構成的復雜活動。
第3頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月1、信息交流人們在交往中總要把自己的所見所聞告訴其它人,把自己的想法和感受告訴別人,同時也了解到交往對象的觀點和態(tài)度,進而決定是否修正自己的觀點或設法改變其他人的觀點,這就是信息交流。語言是信息交流的最重要的工具。第4頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月2、動作交流人們在交往中除了運用語言作為交際工具外,還伴隨著必要的動作。如“體勢語”、“表情語”。第5頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月
3、相互理解
交往中的相互理解與否,是交往成敗的關鍵。
相互理解包括三個方面:意義理解、情感理解、動機理解。
第6頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月意義理解是指對方提供什么樣的信息,要能讀懂、聽懂。情感理解是指對方是怎樣提供信息的,從他提供信息的方式中領悟他的情感體驗和傾向性。動機理解指要理解對方為什么要提供信息。第7頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月
(二)影響人際吸引的心理因素
人際吸引是指人與人之間在情感方面相互喜歡和親和的現(xiàn)象。它是形成和發(fā)展人際關系的心理條件。影響人際吸引的因素有:空間距離、交往頻率、儀表風度、心理品質、特點相似、特點互補等。第8頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月1、空間距離人與人之間在空間上接近就容易建立友好的關系。2、交往頻率指人與人在單位時間內(nèi)互相接觸次數(shù)的多少。一般說來,頻率越高,人際吸引就越強。第9頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月3、儀表風度人的相貌穿著,言談舉止對人際關系同樣起到不可忽視的作用。以上三點屬于人際吸引的表面因素,它們在人際交往的初期具有一定作用,但人際交往的發(fā)展更重要的是依靠深層的因素。第10頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月4、心理品質它是人際吸引中深層的穩(wěn)定因素。5、特點相似社會經(jīng)歷和態(tài)度的相似是人際吸引的重要因素6、特點互補在人際交往中,需求的互補能使雙方更具吸引力。第11頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月二、小學兒童親子關系的發(fā)展特點1、什么叫親子關系?
即父母子女關系。在法律上是指父母和子女之間的權利、義務關系。
父母和子女是血緣最近的直系血親,為家庭關系的重要組成部分。第12頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月2、親子關系的重要性一個人的基本態(tài)度、行為模式、人格結構,在嬰兒期的親子互動過程中早已奠定基礎,再經(jīng)其后的兒童期、青年期等身心發(fā)展的重要階段,逐漸形成個人的獨特人格。親子關系直接影響子女的生理健康、態(tài)度行為、價值觀念及未來成就。第13頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月3、父母的教養(yǎng)方式(一)民主型父母
民主型父母對孩子的態(tài)度是積極肯定和接納的,對兒童有明確而成熟的要求。他們對兒童的控制是建立在理性的基礎上的,在向兒童提出要求或命令時,通常會向兒童解釋這樣做的理由,也聽兒童的心聲,考慮兒童的需要。特點:理性、嚴格、民主、耐心、愛第14頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月(二)專制型父母
專制型父母對兒童嚴厲、粗暴,缺少溫情。他們?yōu)E用權利要求兒童絕對服從,卻很少對兒童說明為什么。為使兒童服從,他們常常運用懲罰和剝奪愛的策略。特點:嚴厲、粗暴、專制、體罰、缺乏耐心第15頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月(三)溺愛型父母
溺愛型父母對兒童充滿愛和期待,對孩子的行為高度接納和肯定,允許兒童自由表達思想和感情,但很少提出控制和要求,偶然對兒童提出紀律要求卻不能堅持。特點:放縱、溺愛、不加控制、缺乏要求第16頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月(四)忽視型父母
忽視型父母對兒童缺少關注與愛,很少提出要求與控制。對兒童的要求缺乏回應,讓兒童感到受到忽視與冷落,情感需求得不到滿足。這類父母的子女不僅社會交往及學業(yè)表現(xiàn)上皆有缺陷,也常會變成具有敵意反叛的青少年,易出現(xiàn)行為偏差。特點:缺少關注、漠不關心第17頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月4、小學兒童親子關系的變化請大家看書P171第18頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月三、小學兒童同伴關系的發(fā)展特點1、什么叫同伴關系同伴關系是年齡相同或相近兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關系。是同齡人間或心理發(fā)展水平相當?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關系。第19頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月2、小學生的同伴接納
反映一個兒童在團體中的價值有兩方面的性質,一是聲望;二是地位。
聲望與地位是不同的,受歡迎的兒童不一定在團體中有很高的地位;一個不太受同伴歡迎的兒童也可能成為團體的領袖。第20頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月根據(jù)兒童的社會聲望和社會影響力,可將兒童分為五類。:1)受歡迎的兒童。2)被拒絕的兒童。3)被忽略的兒童。4)爭議性的兒童。5)普通地位的兒童。小學階段班級中約有三分之一是普通地位兒童,其余三分之二是前四種類型的兒童。第21頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月
影響兒童同伴接納的因素有很多,大致有以下幾種:
1)父母的教養(yǎng)方式:說理、敏銳的權威型父母的孩子大都是受成人和兒童歡迎的;專制型的、沒有感情的父母的子女是不受同伴歡迎的、不合作的、具有攻擊性的兒童。
2)認知技能:學習好的孩子常常受歡迎。
第22頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月
3)兒童的名字:名字吸引人的兒童比不吸引人的兒童更受歡迎。
4)生理特征:外表具有吸引力的兒童易受到成人和同伴的喜愛。
5)兒童的行為特征:即使兒童有漂亮的外表、聰明的頭腦,如果他的行為是不恰當?shù)?,也不會成為受歡迎的兒童。第23頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月3、小學生的友誼
友誼是兩個人之間的一種較為穩(wěn)定的雙向關系,是以相互信任和喜愛為基礎的情感關系。塞爾曼認為,小學階段的兒童友誼發(fā)展分為五個階段。
請看書P173
第24頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月4、小學兒童同伴關系的變化請看書P173
第25頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月四、小學兒童師生關系的發(fā)展特點師生關系是小學兒童人際關系中的重要成分。由于小學教師在師生關系的建立中起主導作用,因而師生關系對兒童的影響更加重大而深遠。第26頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月1.小學兒童對教師的態(tài)度隨著年齡的增長、知識的增加和社會經(jīng)驗的豐富,兒童對教師的認識和態(tài)度均有不同程度的發(fā)展和變化,即師生關系的特點隨著兒童年齡的變化而變化,不以人的意志而轉移。第27頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月剛入學的兒童,幾乎都對教師充滿了崇拜和敬畏,教師在兒童的心目中是絕對的權威,教師要求他們做到的一切,他們幾乎都無條件地服從,教師的要求甚至比家長的話更有效果。
第28頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月有關調(diào)查發(fā)現(xiàn),84%的小學兒童(低年級小學兒童為100%)認為要聽教師的話。并且,常以教師的是非標準為自己的是非標準。在這個時期,師生關系比較平穩(wěn),兒童對教師的絕對服從心理有助于他們很快學習、掌握學校生活的基本要求。第29頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月從三年級開始,隨著同伴之間交往的增多,特別是隨著年齡增長,兒童的獨立性和評價能力也隨之增長,兒童無條件信賴、服從教師的程度有所下降,他們對教師的態(tài)度開始變化,開始對教師作出評價,對不同的教師也表現(xiàn)出不同的喜好,對于滿意的教師表現(xiàn)出親近,并報以積極反應,對于不滿意的教師表現(xiàn)出疏遠或反抗。
第30頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月如同樣是批評,如果來自于自己喜歡的教師,則會感到內(nèi)疚、羞愧;如果來自于自己不喜歡的教師,則會引起反感和不滿。在這個時期,師生關系中出現(xiàn)了不平穩(wěn)狀態(tài),教師的權威地位開始受到挑戰(zhàn)。第31頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月小學兒童最喜歡的教師往往是講課有趣、平和開朗、嚴格、耐心、公正、知識豐富、尊重學生、能為學生著想的教師。
第32頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月2、教師的期望對小學師生關系的影響
學生都有著一種向師性,希望得到老師的重視,所以老師的期望對學生的影響是非常大的
著名的”羅森塔爾效應”便是對期望很好的證明.
(書P178)第33頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月1教師的期待可使學生的主體性得到發(fā)揮教師對學生的期待,其實是對學生充分了解的情況下作出的一種有把握的判斷,也是對學生的一種關注與尊重;教師對學生的期待是一種綜合情感的表現(xiàn),它以尊重學生的主體地位為前提所表現(xiàn)出來的一種對學生深沉的愛。學生如果感受到這種期望、這種愛的話,就會積極主動地去思考、去學習。第34頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月3教師的期待可使學生積極的面對人生
教師對學生的期待,可使學生向著教師預期的方向發(fā)展,教師對學生的期望可使學生具有一種積極的生存方式和學習態(tài)度。它要求學生主動面對學習中的實際問題,面對自己的具體學習活動,它可以使學生為使自己的學習活動更順暢,為改善人生而去積極努力地獲取知識和能力。對學生的預期可使學生不滿足于對前人已有知識的繼承和理解,而是不停地探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,為將來的成功作好必要的準備。
第35頁,課件共37頁,創(chuàng)作于2023年2月2教師的期待可使學生的非智力因素得到發(fā)展在學習中,學習者必須有一種解決
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