新課程改革培訓(xùn)心得體會實用范文

新課程改革培訓(xùn)心得體會實用范文新課程改革培訓(xùn)心得體會有用范文1

伴隨著新課程改革在我校的逐步開展，對于新課改的了解在漸漸增加，對新課改的感受也在豐富的活動和全新的授課理念中轉(zhuǎn)變?yōu)榭释?，同時也感受到了來自于時代的壓力，新課程改革目標(biāo)向每一位教師都提出了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心、促成學(xué)生全面進展和終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。作為教師在樂觀地參加這場課程改革之中的同時，應(yīng)準(zhǔn)時地對訓(xùn)練觀念、教學(xué)過程進展反思，重新端詳自身的教師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。對此我的體會如下：

一、教師應(yīng)定位于資源的開發(fā)者;

新課程提倡的是民主、開放、科學(xué)的課程理念。在新課程改革中，教師應(yīng)發(fā)揮主體性作用，不能再只是課程實施的執(zhí)行者，讓多樣性的學(xué)問成為學(xué)生提高認(rèn)知力量的途徑;讓學(xué)生能從自己所處的四周社會中學(xué)習(xí)到更多的東西，使教師成為課程資源的建立者和開發(fā)者。在教學(xué)實踐中，應(yīng)留意創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果，教師可以嘗試從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)政治、理解政治，同時把學(xué)習(xí)到的政治理論學(xué)問應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近政治，感到學(xué)習(xí)政治的歡樂，初步表達與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

二、為學(xué)生學(xué)問更新、親身體驗樂觀制造條件和環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性;

傳統(tǒng)的課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，主要表現(xiàn)在內(nèi)容陳舊，以學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容為主，缺乏反映現(xiàn)代性。課程的難度和深度往往造成局部學(xué)生成為學(xué)習(xí)的失敗者。這也是造成學(xué)生輟學(xué)的主要緣由之一。新課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技進展的聯(lián)系，就是說，教師依據(jù)學(xué)生的進展要求接合現(xiàn)代社會進展的實際，將課程內(nèi)容生活化，注意學(xué)生的最近進展區(qū)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱歷;使課堂教學(xué)更富于生活情境。這就要求教師必需學(xué)會設(shè)計活動，不會設(shè)計活動，只會照劇本演戲的教師將難以完成教學(xué)任務(wù)。而這種設(shè)計活動并非意想的，而是教師必需依據(jù)學(xué)生對生活體驗而積存的閱歷并加以反思所產(chǎn)生的結(jié)果。同時，教師也必需通過自身的教學(xué)實踐活動和行動討論，依據(jù)實際狀況重新設(shè)計與生活以及現(xiàn)代社會科技進展相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。由于，新課程的內(nèi)容更注意學(xué)生的體驗和終身學(xué)習(xí)必備的根底學(xué)問和技能。

要能發(fā)揮學(xué)生主體性和樂觀性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，核心在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平常備課中不但要對教材熟識，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的教具和材料;又要擅長把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與教師發(fā)生共鳴。

三、樹立高層次的目標(biāo)，追求內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的高效課堂;

新課程轉(zhuǎn)變課程實施過程中過于強調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生直到參加、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量，以及溝通與合作的力量。新課程的教學(xué)更注意的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運用，不以把握學(xué)問的多少為目的，而是給學(xué)生供應(yīng)學(xué)問平臺，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師只是指導(dǎo)和幫忙學(xué)生主動參加，親身實踐、獨立思索、合作探究。但，同時，要參加學(xué)生的各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生溝通和溝通，精確地了解學(xué)情，準(zhǔn)時引導(dǎo)學(xué)生解決問題或調(diào)整教學(xué)打算，從而實現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進展學(xué)生搜尋和處理信息的力量、自己獵取新學(xué)問的力量、分析解決問題的力量，以及溝通與合作的力量。在這過程中，教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者、溝通者和合，與學(xué)生共同探討問題，共享自己的感情和想法，啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生一道尋求真理，并且能夠成認(rèn)自己的過失和錯誤，最終由學(xué)生自己獲得解決問題的答案。這表達了新課程體系下教學(xué)過程是師生交往、共同進展的互動過程。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、公平的師生關(guān)系，建立起新的學(xué)習(xí)共同體，提倡合作學(xué)習(xí)。可以從以下幾個方面入手：首先問題情境必需貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必需與學(xué)生已有的學(xué)問構(gòu)造和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地爭論討論，發(fā)覺自己的缺乏，構(gòu)建完整全面的學(xué)問體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在溝通、探究、比擬的過程中將學(xué)問優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。

總結(jié)來看，新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的進展，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

新課程改革培訓(xùn)心得體會有用范文2

為了使課改推向新的階段，實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，我校組織我們赴課改之前沿陣地的太谷觀摩學(xué)習(xí)，取經(jīng)解惑。而今實地感受，確是印象深刻，觸動頗深。那里的課堂改革搞得真是熱火朝天，如火如荼。給我留下了很深的影響，下面就談?wù)勎业氖斋@和體會。

一、促進了我的熟悉。

1、新教學(xué)觀念。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實施，我漸漸熟悉到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)是溝通的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成樂觀進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐力量為重點。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的力量，更要強調(diào)學(xué)生獵取學(xué)問的主動性和制造性。

2、新課程觀念。通過學(xué)習(xí)和聽課，我漸漸熟悉到課程是體驗和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獵取學(xué)問的唯一場所，教師更不是學(xué)生獵取學(xué)問的唯一途徑。教師要懂得只是用教材教而不是教教材。

3、新學(xué)生觀念。通過學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要敬重學(xué)生，成認(rèn)不同學(xué)生具有獨特性，并為其制造勝利的時機，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，信任學(xué)生，喜愛學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的仆人。

二、新的感受。

1、挖掘教材，細心編寫導(dǎo)學(xué)案。

大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的仆人。教師的主體作用首先表達在導(dǎo)學(xué)案的編寫上。課改以來，他們仔細鉆研，敏捷挖掘教材，重組教材中的學(xué)問點，形成學(xué)問鏈，構(gòu)成學(xué)問網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的學(xué)問，語言，語法變?yōu)楹啙嵱行虻?學(xué)問系統(tǒng)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，細心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，集體備課，集體研課，并裝訂成冊，為上好不同類型的課打好根底，作好鋪墊。所以，從這一點來看，很值得我們學(xué)習(xí)。

2、充分展現(xiàn)，讓學(xué)生真正成為課堂的仆人。

新課改告知我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個學(xué)生充分展現(xiàn)自己的一個平臺。始終以來，他們堅持使用學(xué)案課堂模式來進展英語教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：

第一，大膽放手，急躁指導(dǎo)。在課程改革的教學(xué)中確定會失敗。面對失敗，不要氣餒，而是用平和的心態(tài)和學(xué)生一起分析失敗的緣由，然后鼓舞他們連續(xù)大膽的向前邁進。在展現(xiàn)環(huán)節(jié)中，要一改正去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學(xué)習(xí)小組的每個成員必需輪番上臺展現(xiàn)，主講或當(dāng)小教師。放手讓他們用各自寵愛的方式來嘗試，來體會，然后急躁地指導(dǎo)他們用更全面的方法來改良，來制造。在展現(xiàn)過程中，有表現(xiàn)得特別到位的，也有表現(xiàn)得特殊欠缺的。但即使再展現(xiàn)不好的學(xué)生，也要悄悄地等待他們展現(xiàn)完，絕不要中途打斷他們。由于一旦被完全拒絕，他們的信念將倍受打擊，其他的后進生也會因此產(chǎn)生恐驚的心理，教學(xué)又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?！安唤?jīng)受風(fēng)雨，哪能見彩虹?！敝灰痹甑闹笇?dǎo)，放手讓學(xué)生一次又一次地去嘗試，去探究，去總結(jié)，不用焦急教學(xué)內(nèi)容是否能準(zhǔn)時完成，不必?fù)?dān)憂教學(xué)質(zhì)量臨時是否受到影響，只要讓全部的學(xué)生真正成為課堂的仆人，勝利便指日可待。

其次，多點嘉獎，少點批判。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，實行樂觀的態(tài)度，盡可能較多的運用鼓勵性的語言。如：說的真好!你懂得真不少!語音語調(diào)相當(dāng)美麗!真有創(chuàng)意!等等。并在教學(xué)當(dāng)中采納鼓勵性評價，如加分或發(fā)卡等多種形式，來調(diào)動學(xué)生樂觀探求學(xué)問的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生都能體驗勝利，增加自信念。

3、反應(yīng)檢測，落實學(xué)生的學(xué)問把握狀況。

課改正程中，反應(yīng)檢測也是相當(dāng)重要的。這是檢測學(xué)生對學(xué)問的落實狀況和學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗勝利，享受歡樂的有效環(huán)節(jié)。內(nèi)容主要以口語檢測和筆試相結(jié)合，形式可以多樣。時間充分的話，可對學(xué)生進展當(dāng)堂檢測;也可利用早自習(xí)或晚自習(xí)對局部學(xué)生進展綜合抽測;還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學(xué)生進展簡潔的測試;每天的導(dǎo)學(xué)案檢查也是一種方式。準(zhǔn)時發(fā)覺學(xué)生在學(xué)問把握或口語表達方面的缺乏，并準(zhǔn)時進展補充講解，不讓一個學(xué)生因此而落伍。

三。我的收獲

在經(jīng)受了這兩天的思想洗禮之后，增加了我們課改的動力。促使我們努力在教學(xué)中嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上布滿了笑語，氣氛特別活潑，學(xué)生爭著回答下列問題，小組合作的特別好，真正做到了在歡樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受歡樂;盡量提高學(xué)生的口語表達力量，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到學(xué)問點講解，盡量讓學(xué)生說，講;盡量培育學(xué)生的集體協(xié)作力量，讓大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結(jié)友愛;真正讓學(xué)生體會到課堂是他們獵取學(xué)問的超市，生命的狂歡。

四、我的反思

在觀摩回來的路上，我的心久久不能安靜，回憶我們走在課改的旅程上，我們的課堂教學(xué)改革中存在著很多美中缺乏的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生留意力簡單分散;教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進度緩慢;課堂用語母語使用過多，語音語調(diào)不夠精確;局部學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱不能長久，樂觀性消失差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項長久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們擅長總結(jié)得失，準(zhǔn)時修正，準(zhǔn)時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階!

新課程改革培訓(xùn)心得體會有用范文3

經(jīng)過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使得自己對新課程有了一個初步的熟悉，也使自己熟悉到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的進展”。經(jīng)過這些年的教學(xué)探究，結(jié)合學(xué)生實際，深刻熟悉到新教材內(nèi)容發(fā)生了許多變化，這就要求教師相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，反思教學(xué)實施過程中存在的問題和缺乏，現(xiàn)總結(jié)如下：

一。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

通過對教材學(xué)習(xí)和討論，新教材與以往的教材有很大的變化，教材設(shè)置了很多問題和閱讀材料，甚至一些名人的先進事跡，旨在培育學(xué)生的觀看力量與閱讀力量，通過問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受和理解學(xué)問產(chǎn)生和進展的過程，體驗勝利的喜悅，因而要求教師從片面注意學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)變到注意學(xué)生學(xué)習(xí)力量的培育，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問，讓學(xué)生親歷、感受和理解學(xué)問產(chǎn)生和進展的過程，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維力量，重視學(xué)生的可持續(xù)進展，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的力量，如：讓學(xué)生參加課題討論。作為教師，應(yīng)當(dāng)更新訓(xùn)練觀念，真正做到“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，變學(xué)生被悅耳課為主動參加，變單純學(xué)問傳授為知能并重。要在反思自己教學(xué)行為的同時，觀看并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、端詳學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的力量，發(fā)覺并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀看力量、自學(xué)力量、試驗力量、思維力量和創(chuàng)新力量的提高。

二。教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教材內(nèi)容的變化，學(xué)生的實際狀況，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，敏捷使用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法許多，例如新教材在一些內(nèi)容設(shè)置上，只是讓學(xué)生通過觀看、思索得出結(jié)論，缺乏嚴(yán)密的規(guī)律推理，習(xí)題設(shè)置過于簡潔，不利于將來的高考，這就需要教師配以多樣的習(xí)題來幫忙學(xué)生理解，培育學(xué)生嚴(yán)密的思維力量;對于復(fù)習(xí)課，要通過各類習(xí)題來幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的學(xué)問;有時還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，敏捷采納學(xué)生上講臺、嬉戲競賽、爭論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，有助于學(xué)生思維力量的培育，有利于所學(xué)學(xué)問的把握和運用，到達課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方法。

另外在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師把握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。很多課要求教師要用多媒體教學(xué)，要求學(xué)生會用多功能計算機等，多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢：一是能有效地增大每一堂課的容量;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，簡單激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進展回憶和小結(jié)。特殊對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡潔但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來完成會事半功倍。

三。要做到重點突出，難點突破

每一堂課都要有教學(xué)重點，整堂的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)圍圍著教學(xué)重點來逐步綻開的。在上課開頭時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)實行一種最通俗易懂的，最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法來講授，也可以從多個方面來講解，重要的是要配以根底，經(jīng)典的習(xí)題，固然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類學(xué)問有關(guān)的笑話那是最好不過了，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新學(xué)問的承受力量。在選擇例題和習(xí)題時最好能從易到難呈階梯式呈現(xiàn)。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對突破教學(xué)難點也是有幫忙的。一堂課難點不宜太多，突破一個就可以了，最好的突破方法還是在講之前就應(yīng)當(dāng)先做好鋪墊，掃清后面可能消失的障礙，一步一步的接近目標(biāo)，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。

四。重視根底學(xué)問、根本技能的訓(xùn)練

無論何種教學(xué)方式，都應(yīng)重視根底學(xué)問、根本技能的訓(xùn)練，對新課改下的教學(xué)也是如此，許多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培育力量，因而相對地?zé)o視了根底學(xué)問、根本技能、根本方法的教學(xué)。教學(xué)中急趕忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會機械地仿照，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡潔問題簡單化。如五。加強自身的學(xué)習(xí)，跟上時代的步伐

俗話說得好，”給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，由于第一次上新教材，我們要加強自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教材和教學(xué)大綱，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外省在新課程方面的教學(xué)閱歷，努力提高自己的訓(xùn)練教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，并鉆研與新課程相關(guān)的高考試題，這樣才能有備無患，與時俱進，跟上新時代的步伐。另外要加強教師集體備課、相互合作、取長補短。我們應(yīng)當(dāng)多向閱歷豐富的老教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，博采百家之長為己所用。

新課程改革培訓(xùn)心得體會有用范文4

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參加特定的數(shù)學(xué)活動，在詳細情境中初步熟悉對象的特征，獲得一些體驗?！弊寣W(xué)生親歷閱歷，不但有助于通過多種活動探究和獵取數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，要活用好教材，進展制造性的教，讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)習(xí)過程充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受勝利的喜悅，增加信念，從而到達學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進展探究性學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。一下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得特別適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有打算地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的力量。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在進展學(xué)生思維的高度，信任學(xué)生的熟悉潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些示意、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)生不需要細心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己討論、發(fā)覺，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)學(xué)問。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生如何進展初步的分析、綜合、比擬、抽象、概括，對簡潔的問題進展推斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有依據(jù)的思索問題，同時留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細形象，抽象事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學(xué)問。在這一年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，熟悉到自己有許多缺乏，并對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。

1、設(shè)計生活實際，引導(dǎo)學(xué)生樂觀探究

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維力量，培育學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探究問題的力量。

在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生的實際，進展合理的教學(xué)設(shè)計，注意開發(fā)學(xué)生的思維力量，又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。式教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住學(xué)生熟悉的特點，形成開放式的教學(xué)模式，到達預(yù)先教學(xué)的效果。

給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性推動學(xué)生活動意識。利用合理地提問與爭論發(fā)貨課堂的群體作用，熬煉學(xué)生語言表達力量。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、樂觀協(xié)作教師共同達成目標(biāo)。

2、樂觀提問，貫穿課堂始終

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都用心聽你的課那是不行能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時假如采納提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊急起來，并且去思索你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，由于這樣他們思索的空間就會很小，這樣不利于培育學(xué)生的思維力量;另外，提問要有勻稱性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答下列問題的熱忱消退的。

3、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊，重視傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的才智力量，樂觀調(diào)動學(xué)生主動、樂觀地探究問題，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，進展和培育學(xué)生思維力量，是學(xué)生樂觀主動查找問題，主動獵取新的學(xué)問。

教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生規(guī)律思維方式的問題情境，遵循制造學(xué)習(xí)規(guī)律是學(xué)生運用已有的學(xué)問閱歷進展分析、比擬、綜合。

4、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探究性的問題情境

教學(xué)中供應(yīng)的問題情境應(yīng)留意肯定的開放性，供應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機，還能使學(xué)生在解決在寫問題之后增加自信念，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。我認(rèn)為開放的、有探究性的問題情境對學(xué)生思維力量的培育和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。

基于以上的熟悉，我認(rèn)為在小學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實踐、自主探究與溝通合作中幫忙學(xué)生真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的力量，使學(xué)生得到全方面的進展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進展水平和已有的學(xué)問閱歷根底上。教學(xué)過程是師生交往、互動、共同進展的過程。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新訓(xùn)練觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生公平對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓舞學(xué)生樂觀參加教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、鼓勵著、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)爭論溝通過程中，只給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫忙。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)受、體驗數(shù)學(xué)學(xué)問的形成和應(yīng)用過程來獵取學(xué)問，進展力量。體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思索，熬煉思維，在思索中制造、培育、進展創(chuàng)新思維和實踐力量。固然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)重要，可以削減學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱忱高漲，布滿生氣和活力;讓學(xué)生體驗勝利，會激起劇烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生的心里去，和他們一起經(jīng)受學(xué)問獵取的過程，歷經(jīng)期盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同共享獲得學(xué)問的歡樂，與孩子們共同“體驗學(xué)習(xí)”。

更新訓(xùn)練觀念不僅僅是教師的事，社會、學(xué)校、家長都應(yīng)當(dāng)參加進來。

新課程改革培訓(xùn)心得體會有用范文5

我反復(fù)仔細地學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培育

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡潔。但盡管簡潔。卻包含了教會做“人”的根本力量這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必需以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的根底。這種根底，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?

當(dāng)前在語文教學(xué)中很多教師受訓(xùn)練部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試訓(xùn)練的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回歸到培育學(xué)生的根本素養(yǎng)上來。培育學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面進展和終身進展的根底”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積存，培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

二、注意學(xué)生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡潔不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。

正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采納小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體溝通，抽學(xué)生輪番上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點，利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新奇，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了許多。外表上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有局部學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這明顯無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞學(xué)生自主選擇閱讀材