幼兒園保教工作管理

幼兒園保教工作管理一、幼兒園保教工作的地位和特點(diǎn)保教工作是幼兒園全部工作的中心保教結(jié)合是幼兒園工作的基本原則之一（一）保教工作是幼兒園全部工作的中心1.幼兒園的性質(zhì)任務(wù),決定了保教工作是幼兒園雙重任務(wù)的核心第二條幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。第三條幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。雙重任務(wù)保教幼兒服務(wù)家長兩個(gè)偏差只強(qiáng)調(diào)福利性只強(qiáng)調(diào)教育性正確認(rèn)識(shí)在保教幼兒的同時(shí)盡可能的服務(wù)家長2.保教工作在幼兒園全部工作中處于中心地位（二）保教結(jié)合是幼兒園工作的基本原則之一根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)提出的，體現(xiàn)幼兒園教育的特點(diǎn)和規(guī)律《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理?xiàng)l例》中都規(guī)定了保教結(jié)合的原則1.對(duì)保教結(jié)合內(nèi)涵的理解保和教是保教工作中的構(gòu)成要素，具有整體性保和教各自作用又相互聯(lián)系保與教要在同一過程中實(shí)現(xiàn)保育身體要注重幼兒的疾病防止，加強(qiáng)營養(yǎng)和鍛煉，搞好安全護(hù)理促進(jìn)幼兒身體健康成長心理注重情感保育，培養(yǎng)幼兒良好的情緒和個(gè)性，促進(jìn)心理健康水平的提高社會(huì)改善幼兒的生活環(huán)境，培養(yǎng)他們探索環(huán)境和適應(yīng)社會(huì)的能力，增進(jìn)友好的人際關(guān)系教育粗淺的知識(shí)和技能的傳授注重非智力因素的培養(yǎng)注重潛力的提高注重幼兒認(rèn)知、情感和社會(huì)性教育2.保教結(jié)合原則的實(shí)施樹立保教結(jié)合的工作理念將保教結(jié)合落實(shí)到具體工作中教師和保育員要密切配合協(xié)調(diào)發(fā)揮管理的導(dǎo)向作用，確保保教結(jié)合原則的實(shí)施樹立保教結(jié)合的工作理念將保教結(jié)合的原則定位為幼兒園教育工作的根本原則，也是管理工作的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教育思想的管理是管理工作的關(guān)鍵。將保教結(jié)合落實(shí)到具體工作中首先，要將保教結(jié)合工作納入到全園的工作計(jì)劃中，在制定全園工作計(jì)劃時(shí)要充分體現(xiàn)保教結(jié)合原則，同時(shí)更要引導(dǎo)教師在制定班級(jí)工作計(jì)劃時(shí)，將保育工作與教育工作緊密結(jié)合起來，定出具體的措施方案。其次，在具體工作安排上要體現(xiàn)保教結(jié)合原則，將教育因素滲透到健康領(lǐng)域里。再次，在人員的分工上要注意保教工作的結(jié)合。保教人員必須堅(jiān)持保教結(jié)合、保教并重的原則，做到既有分工，又有合作，真正將保教結(jié)合落實(shí)到班級(jí)工作中。割裂教育和保育工作或重教輕保、重保輕教的做法都是不對(duì)的。事項(xiàng)保育工作教育工作接待幼兒向家長了解幼兒的情況，對(duì)幼兒昨晚今晨的健康情況做到心中有數(shù)教育幼兒有禮貌，使用禮貌用語喝水照顧幼兒每天喝夠足量的水，提醒幼兒知道口渴了接水喝教育幼兒在接水喝的時(shí)候互相謙讓，不浪費(fèi)水進(jìn)餐餐前餐后不做劇烈運(yùn)動(dòng)，細(xì)嚼慢咽，餐后漱口做到“四凈”，不浪費(fèi)糧食二、幼兒園保教工作的組織系統(tǒng)園長,副園長,助理保教主任，班長班級(jí)：教師和保教人員三、保教工作的基層組織機(jī)構(gòu)——班級(jí)1.幼兒園班級(jí)的基本結(jié)構(gòu)基本結(jié)構(gòu)人員結(jié)構(gòu)組織結(jié)構(gòu)保教任務(wù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)人員結(jié)構(gòu)保教人員幼兒幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）教職工衛(wèi)生保健人員行政人員教輔人員工勤人員專任教師保育員專任教師保育員幼兒園保教人員不同服務(wù)類型幼兒園教職工與幼兒的配備比例幼兒園班級(jí)專任教師和保育員配備標(biāo)準(zhǔn)園長：6個(gè)班以下的幼兒園設(shè)1名，6～9個(gè)班的幼兒園不超過2名，10個(gè)班及以上的幼兒園可設(shè)3名。衛(wèi)生保健人員：根據(jù)《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》配備。按照收托150名兒童至少設(shè)1名專職衛(wèi)生保健人員的比例配備衛(wèi)生保健人員，收托150名以下兒童的可配備兼職衛(wèi)生保健人員。炊事人員：幼兒園應(yīng)根據(jù)餐點(diǎn)提供的實(shí)際需要和就餐幼兒人數(shù)配備適宜的炊事人員。每日三餐一點(diǎn)的幼兒園每40～45名幼兒配1名；少于三餐一點(diǎn)的幼兒園酌減；在園幼兒人數(shù)少于40名的供餐幼兒園（班）應(yīng)配備1名專職炊事員。財(cái)會(huì)人員：根據(jù)國家和地方有關(guān)財(cái)會(huì)工作規(guī)定配備。安保人員：根據(jù)國家和地方有關(guān)安保工作規(guī)定配備。幼兒：《幼兒園工作規(guī)程》第十一條規(guī)定幼兒園每班幼兒的人數(shù)：小班（3-4周歲）25人中班（4-5周歲）30人大班（5-6、7周歲）35人混合班30人學(xué)前班不超過40人寄宿制幼兒園每班幼兒人數(shù)酌減幼兒園班級(jí)的組織結(jié)構(gòu)班集體小組個(gè)人固定小組臨時(shí)小組小組分組的原則考慮幼兒能力的強(qiáng)弱搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)考慮每組幼兒的人數(shù)（6人為宜）考慮設(shè)立小組長，實(shí)現(xiàn)自我管理定期交換小組幼兒園班級(jí)的物質(zhì)要素空間條件設(shè)施幼兒園班級(jí)的任務(wù)保育教育2.班級(jí)保教工作的特點(diǎn)保教工作的特點(diǎn)整體性控制性創(chuàng)造性開放性目的性與教育性3.班級(jí)保教工作的內(nèi)容保教結(jié)合，全面安排幼兒的生活和活動(dòng)在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上制定教育目標(biāo)和計(jì)劃，組織多種形式的活動(dòng)創(chuàng)造良好的、適合并促進(jìn)幼兒發(fā)展的環(huán)境班級(jí)衛(wèi)生安全工作家園聯(lián)系配合，共同一致促進(jìn)幼兒發(fā)展4.班級(jí)保教工作的原則主體性原則參與性原則保教結(jié)合的原則高效性原則整體性原則5.班級(jí)保教工作的方法班級(jí)保教工作管理的方法行為管理的方法規(guī)則引導(dǎo)法互動(dòng)指導(dǎo)法情感溝通法榜樣激勵(lì)法目標(biāo)指引法情緒管理的方法建立并保持良好師幼關(guān)系的技能促進(jìn)幼兒愉快情緒的技能輔導(dǎo)苦惱情緒的技能發(fā)展幼兒同伴關(guān)系的技能規(guī)則引導(dǎo)法是對(duì)班級(jí)幼兒最直接和最常用的管理方法。“無規(guī)則不成方圓”制訂規(guī)則的技巧1看規(guī)則是否必要，是否合理2規(guī)則要量力而行，志在參與3規(guī)則的內(nèi)容要明確，簡單而易行規(guī)則引導(dǎo)法運(yùn)用的技巧1要讓幼兒在活動(dòng)中掌握規(guī)則2讓幼兒參與規(guī)則的管理3要保持規(guī)則的一致性4要在實(shí)踐中修正規(guī)則案例：李老師在給自己班的閱讀角制定的規(guī)則是：一是進(jìn)入閱讀角要脫鞋子；二是將鞋子排放整齊；三是閱讀角只能同時(shí)容納6人，滿園后不能再進(jìn)入。且李老師將規(guī)則體現(xiàn)在環(huán)境中：在閱讀角的入口處的地面上貼了六個(gè)腳印。互動(dòng)指導(dǎo)法互動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)性互動(dòng)指導(dǎo)的適時(shí)性互動(dòng)指導(dǎo)的適度性案例：在一次小班組織的桌面游戲活動(dòng)時(shí)，“嘩”的一聲，蓉蓉將整筐的雪花片都撒在地板上，緊接著，對(duì)面的明明也開始模仿，也把一整筐的雪花片撒在地板上。其他的小朋友紛紛來到老師的目前告狀，張老師沒有生氣而是溫和的說：“亂撒雪花片真的這么好玩嗎？”孩子們不出聲，“那你們還想撒一下嗎？”看著老師溫和的神情，孩子們都開始撒雪花片了，玩得不亦樂乎。幾分鐘以后，張老師鎮(zhèn)定的說：“我們現(xiàn)在改撿雪花片了，我們一起撿吧！”于是撿雪花片的工作開始了，有的蹲著，有的趴著，有的跪著，還有的小朋友需要爬到桌子的下面來撿。撿完，孩子們情不自禁的說：“唉，終于撿完了，好累啊?！睆埨蠋熃铏C(jī)問道：“下次你們還扔玩具嗎？”孩子們都說：“不扔了，扔玩具好玩，但是撿玩具太累?！被?dòng)指導(dǎo)法的類型：利用語言指導(dǎo)利用標(biāo)志物或信號(hào)指導(dǎo)利用動(dòng)作或手勢(shì)指導(dǎo)情感溝通法教師要觀察幼兒的情感表現(xiàn)教師要對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練教師要保持和藹可親的個(gè)人形象案例：在一次戶外體育活動(dòng)休息時(shí)，老師對(duì)孩子們說：“大家在草地上安靜休息一會(huì)，聽聽大自然的聲音?！边^了一會(huì)，有個(gè)女孩說：“老師，我聽到了花開的聲音。”“老師，她在胡說，花開根本沒有聲音?！币晃荒泻⒔械?。老師笑著說：“我喜歡她的想象，或許這樣的孩子長大了真能讓花兒歌唱。我也喜歡你的勇敢，敢對(duì)別人的想法提出自己的意見，真是個(gè)勇敢的孩子?！迸⒙犃俗孕诺男α?，男孩聽了羞澀的笑了。榜樣激勵(lì)法榜樣的選擇要健康、形象、具體班級(jí)集體中榜樣的樹立要公正、有權(quán)威性及時(shí)對(duì)幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應(yīng)班級(jí)中的所有幼兒都有可能成為榜樣案例：某班教師針對(duì)班上個(gè)別孩子總將好的東西留給自己的傾向，利用幼兒欣賞歌曲“李小多分果果”的活動(dòng)，是幼兒先對(duì)李小多有了初步的認(rèn)識(shí)，但老師并沒有立刻要求幼兒都做李小多，而是又進(jìn)行了一個(gè)分紙的活動(dòng)。紙由三位值日生來分，教師有意識(shí)地在每一疊紙中夾上了一張顏色不同的紙。果然，三位值日生分到這張紙是都看了很久，其中有兩位把紙給了同伴，而另一位卻給了自己。老師看到了笑著說：“今天我們班又多了兩位李小多?！本瓦@樣，孩子們?cè)谝院蟮脑S多活動(dòng)中都爭做李小多。案例：馬老師特別喜歡班上的姍姍同學(xué)，一位姍姍同學(xué)人長得漂亮，又特別聰明可愛，學(xué)起東西來特別快，所以就有意思的在小朋友面前表現(xiàn)出地姍姍的偏愛，讓小朋友都努力學(xué)習(xí)姍姍，變得聰明可愛。結(jié)果并不像馬老師想象的那樣，雖然小朋友們發(fā)生了變化，可是姍姍的煩惱多了起來，因?yàn)榭偸怯幸恍┬∨笥巡幌褚郧澳菢訉?duì)她友好了。目標(biāo)指引法目標(biāo)明確具體目標(biāo)切實(shí)可行且具有吸引力目標(biāo)與行為的聯(lián)系清晰可見建立并保持良好師幼關(guān)系的技能接受幼兒的試探行為主動(dòng)與幼兒進(jìn)行情感溝通堅(jiān)持和藹可親的態(tài)度促進(jìn)幼兒愉快情緒的技能表示贊賞、喜歡和關(guān)注讓幼兒體驗(yàn)成功與快樂輔導(dǎo)苦惱情緒的技能運(yùn)用同理心，接受壞情緒允許和幫助幼兒恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)情緒給幼兒樹立榜樣轉(zhuǎn)移注意力發(fā)展幼兒同伴關(guān)系的技能不鼓勵(lì)告狀處理糾紛大事化小避免引起幼兒嫉妒四、保教工作管理過程代明環(huán)（一）班級(jí)保教工作計(jì)劃的制定1.班級(jí)保教工作計(jì)劃制定的依據(jù)幼兒園園務(wù)管理計(jì)劃班級(jí)的實(shí)際情況其他條件2.班級(jí)保教工作計(jì)劃制訂的基本要求1體現(xiàn)國家、