尊重的力量教育敘事

第第頁(yè)尊重的力量教育敘事

我皺了皺眉頭，輕輕的轉(zhuǎn)過(guò)身，預(yù)備關(guān)上教室的門，猛然發(fā)覺(jué)小森低著頭站在那兒。

“小森，請(qǐng)立刻回自己的座位好嗎？”沒(méi)有多想，我立刻指令到?？伤拖袷裁匆矝](méi)聽(tīng)到，只是頭更低了。

“老師，別讓他回來(lái)，他下課時(shí)亂扔廢紙，還在樓道里又追又跑，就得在前邊站著……”

“對(duì)，不能讓他回來(lái)?！?/p>

“由于他，我們本周得不到衛(wèi)生小紅旗了，這是對(duì)他的懲處……”

同學(xué)們七嘴八舌的向我表達(dá)著自己的看法。

怎么辦？假如堅(jiān)持讓他回到座位上，會(huì)讓同學(xué)們覺(jué)得我不尊敬他們，以老師的身份“有意”破壞他們的“規(guī)則”；可假如繼續(xù)讓小森站在這兒，40分鐘的課堂對(duì)他來(lái)說(shuō)將會(huì)變得多么漫長(zhǎng)呀！我真是左右犯難。

“今日，老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)新伙伴?！蔽铱焖俚貙⒄n前預(yù)備好的交警帽戴在頭上，同學(xué)們的留意力立即集中到我的身上，我順勢(shì)敬了個(gè)禮。

同學(xué)們顯著被我的舉動(dòng)驚呆了，隨后報(bào)以激烈的掌聲。

我快速地板書課題《留意交通安全》，并將同學(xué)們事前搜集到的圖片板貼在黑板上。同時(shí)誠(chéng)肯地說(shuō)：“我是個(gè)正在學(xué)習(xí)的新交警，你們能幫我認(rèn)識(shí)一下這些交通標(biāo)識(shí)嗎？”

看著我焦急的樣子，同學(xué)爭(zhēng)先恐后地將小手舉得高高的。第一個(gè)是禁止駛?cè)霕?biāo)識(shí)；第二個(gè)是警告前方正在施工；第三個(gè)……同學(xué)們迫不及待的“幫”我解決著，只剩最末一個(gè)標(biāo)識(shí)了。我故作神奇地說(shuō)：“咱們班有個(gè)同學(xué)的爸爸是位連續(xù)五年獲得勞模稱號(hào)的好交警，你們能大聲叫出他的名字嗎？

“張小森！”沒(méi)等我說(shuō)完，有同學(xué)邊鼓掌邊喊著他的.名字。

“那最末一個(gè)交通標(biāo)識(shí)就請(qǐng)小森告知大家好嗎？”

“好！”同學(xué)們幾乎異口同聲的回答。

我輕輕的走到小森跟前，拍了拍他的肩膀，大聲說(shuō)：“小森‘同志’，請(qǐng)你用行動(dòng)說(shuō)明這個(gè)標(biāo)識(shí)的含義。”

小森立即挺直了身子，向前走了幾步，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的立定動(dòng)做后，左轉(zhuǎn)彎繼續(xù)向前走，我見(jiàn)他剛好走到自已的位子旁，于是立刻“指令”到：“立定！”。

小森立刻停了下來(lái)，照舊低著頭。

“小森‘說(shuō)明’的怎么樣？你們明白它的意思了嗎？”

“是左轉(zhuǎn)標(biāo)識(shí)，我明白了！”

“我也明白了！”同學(xué)們大聲說(shuō)著。

“你在生活中還見(jiàn)到過(guò)其它的標(biāo)識(shí)嗎？和同組的小伙伴說(shuō)說(shuō)好嗎？”

同學(xué)們立即行動(dòng)了起來(lái)。

“感謝小森，請(qǐng)坐?！蔽铱觳阶叩剿纳砼?，微笑著對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭。小森楞了一下，輕輕的坐在了座位上……開(kāi)始和我們一起學(xué)習(xí)。

接下來(lái)的三十五分鐘，我發(fā)覺(jué)小森始終仔細(xì)地看書，積極地參加同學(xué)們的爭(zhēng)論。間或抬頭看看我，目光中充斥感恩。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有老師關(guān)懷人的尊嚴(yán)感，才能使同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！弊鹁床粌H僅是一種立場(chǎng)，一種對(duì)人的看法，更是一種價(jià)值觀。老師對(duì)同學(xué)的尊敬、信任，是同學(xué)充分認(rèn)識(shí)個(gè)體價(jià)值、樹(shù)立自信心的關(guān)鍵，而自信心是制造的基礎(chǔ)。老師要相信每一個(gè)同學(xué)都有制造的潛能，并要耐煩地去挖掘。