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文檔簡介
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)想:《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇,其思想內(nèi)容之豐富,藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩的政治寓意,歷來眾說紛紜,莫衷一是。在教學(xué)過程中,第一,對詩的政治寓意不必深究;第二,應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間,允許他們有各種各樣的觀點和看法,教師應(yīng)給予更多的詩歌鑒賞方法的指導(dǎo),以幫助學(xué)生自讀自學(xué),迅速提高獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。教學(xué)的重點,應(yīng)該在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上捋清全詩的思路:圍繞著“蜀道之難,難于上青天”這一全詩的主旨,分別寫了蜀道之高、蜀道之險、蜀中戰(zhàn)禍之烈。在對重點語句的理解上鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一,言之成理即可。本詩的教學(xué)難點是對詩中典故的運(yùn)用和作者政治思想的把握。解決這個問題的辦法是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、提問的同時,教師補(bǔ)充必要的背景知識和有關(guān)資料,以幫助學(xué)生正確理解。教學(xué)要點:了解作品的寫作背景,《蜀道難》的基本內(nèi)容及行文脈絡(luò),反復(fù)誦讀,感知作品的感情基調(diào)。教學(xué)時數(shù):2課時教學(xué)內(nèi)容和步驟:第一課時(略案)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、自主疏通字詞,品評“蜀道難”的藝術(shù)之妙。2.緊扣詩文,知人論世,多角度理解“蜀道難”的寄托之意。學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟:一、導(dǎo)入新課?!鞍滓苍姛o敵,飄然思不群?!币惶崞鹄畎?,我們就會想到他落拓不羈的個性,豪放飄逸的詩風(fēng),今天我們就來學(xué)習(xí)一下李白的代表作——《蜀道難》。(板書)二、布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。1.布置預(yù)習(xí)作業(yè)。(課下布置完成,課上檢查)(1)了解本詩的寫作背景和寫作目的。(2)整理學(xué)過的李白詩,尤其是送別詩,每人準(zhǔn)備3-5首,思考這些詩歌的思想內(nèi)容。(3)找出你熟悉的李白詩中運(yùn)用了夸張手法的詩歌,體會運(yùn)用夸張手法達(dá)到的藝術(shù)效果。(4)結(jié)合課下注釋和查字典掃清文字障礙,并反復(fù)誦讀,體會全詩的感情基調(diào)。2.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。(1)按課前布置的作業(yè),分小組交流預(yù)習(xí)作業(yè)。(2)教師提問,指名回答,其他同學(xué)補(bǔ)充。3.教師在檢查的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容。(1)作者生平及思想。(2)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。(3)《蜀道難》的寫作背景及寫作目的。(4)檢查字詞。三、在檢查課前的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。提問:這首詩的主要內(nèi)容是什么?提問:全文的寫作思路是怎樣的?四、教師總結(jié):全詩以“蜀道之難,難于上青天”為主線貫穿始終,是全詩詠嘆基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩,詩人的感嘆思路是:先嘆蜀道之高,再嘆蜀道之險,最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之亂。這三嘆分別滲透在詩人的具體描寫和抒情直白的字里行間。五、布置作業(yè)。1.誦讀全詩,嘗試背誦全詩。2.閱讀全詩,弄清每句詩的含義。
第二課時(錄像課)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、通過誦讀、品評,領(lǐng)會本詩循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏。2、探究本詩情感主旨,體會李白豪邁飄逸的浪漫詩風(fēng)。學(xué)習(xí)重點和難點:1、學(xué)習(xí)重點:領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢,體會想象、夸張的藝術(shù)特色。2、教學(xué)難點:探究本課的情感主旨學(xué)習(xí)方法:誦讀法、點撥法學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟:一、導(dǎo)入:“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)也。”唐代詩評家薛璠如此評價李白的《蜀道難》,今天我們就通過誦讀練習(xí)來深入體會一下《蜀道難》“奇”在哪里。二、誦讀感知風(fēng)格之“奇”(PPT展示)1、[提問]主旋律是那幾句話?在詩中出現(xiàn)了幾次?有何作用?[明確]噫吁嚱(xī),危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨(zī)嗟[活動]指導(dǎo)誦讀,感受詩風(fēng)[解說]:①“噫吁……難于上青天”這兩句統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆基調(diào),感情是豪放的,要讀得很有聲勢全用散文化的句子,表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈“噫吁”是驚異之辭“?!薄案摺?,一義重出,極言蜀道高峻“乎”“哉”,皆可有延長音“蜀道之難”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩主旨自明。作用:領(lǐng)起全文,嘆蜀道之高,為全文奠定雄放的感情基調(diào)。②“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!”蜀道能使紅潤的臉色枯萎,應(yīng)讀出害怕的感情,聲音也應(yīng)該越來越低沉。作用:強(qiáng)調(diào)主旋律,把詩歌推向高峰。③“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟”這是全詩的結(jié)束語主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意“側(cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。作用:照應(yīng)題目、開頭,給人強(qiáng)烈的感嘆。[小結(jié)]通過對主旋律的誦讀,詩歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現(xiàn)出來了。[活動]學(xué)生誦讀體會。誦讀涵泳意境之“奇”——品味蜀道“難”在哪里?讀出體會到的“難”。1、教師指導(dǎo)品味誦讀第一小節(jié):蠶叢及魚鳧,開國何茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連?!暗乇郎酱輭咽克?,然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說故事,寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強(qiáng)烈的愿望,以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢,寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績而且這句話還運(yùn)用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩。[總結(jié)]表現(xiàn)了蜀道:開路難。(板書)[活動]學(xué)生誦讀體會。2、教師指導(dǎo)品味誦讀第二小節(jié):上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。用了“六龍回日”的神話故事,作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高,綿延接天萬仞之深,極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳[小結(jié)]主要用了神話,突出了蜀道的高峻,連太陽神見了它都要繞道行駛,意象可謂闊大雄奇黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援。按理說黃鶴飛得很高,連黃鶴都飛不過去,可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好,這種山連猿猱都攀不過去,可見山勢的險峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高實際上是一種以虛襯實的寫法青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。押韻,讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂回,地勢極為復(fù)雜,是一種會讓人迷惑的山路,走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。這是寫登上頂峰以后的情形
通過摹寫神情、動作側(cè)面:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩人從星星中間穿過,有時還好奇地觸摸它們,看看是個什么樣子這是何等奇特的想像!
[總結(jié)]表現(xiàn)了蜀道:行路難。(板書)[活動]學(xué)生誦讀體會。3、教師指導(dǎo)品味誦讀第三小節(jié):但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕
借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。[總結(jié)]表現(xiàn)了蜀道:愁見難。(板書)[活動]學(xué)生誦讀體會。4、教師指導(dǎo)品味誦讀第四小節(jié):連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。這是一幅極其驚險的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險也如此”運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險,渲染驚險的氣氛。[總結(jié)]表現(xiàn)了蜀道:險見難。(板書)[活動]學(xué)生誦讀體會。5、教師指導(dǎo)品味誦讀第四小節(jié):劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺。朝避猛虎,夕避長蛇;磨牙吮血,殺人如麻。一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開表現(xiàn)了蜀道易守難攻,地勢的險要所守或匪親,……殺人如麻蜀地兇險
[總結(jié)]表現(xiàn)了蜀道:人事難。(板書)[活動]學(xué)生誦讀體會。6、[小結(jié)]由此可知,第一小節(jié)里有大膽的夸張,有豐富的想象,還引用了神話傳說,虛實結(jié)合,意象十分的雄奇、壯闊,感情奔放,讀來確實有攝人魂魄的效果充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩歌的特點四、精讀探究寓意之“奇”
[提問]那么李白為什么要極寫蜀道難呢?請看教材注釋①這首詩是為送別友人而作,卻沒有一點送別的哀婉之情。你還熟悉李白的哪些送別詩?它們分別表現(xiàn)了怎樣的感情》與本詩的區(qū)別是什么?本詩極寫蜀道難,目的是為了勸有人不要去,哪些句子體現(xiàn)了他的意圖?
[明確]問君西游何時還?畏途巉(chán)巖不可攀
其險也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人,胡為乎來哉
錦城雖云樂,不如早還家(PPT展示)[活動]朗誦體會其情感。
[提問]看來是極力勸友人不要去那么這是不是全詩的所有意圖呢?(PPT展示):寫作背景
李白二十六歲時只身出蜀,四十二歲才被召入長安,供奉翰林,但并無實職唐玄宗沉迷于聲色,任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸,桀驁不馴,蔑視權(quán)貴,不久,得罪權(quán)貴,而被讒言毀謗,排擠出京天寶初年,地方節(jié)度使勢力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù),懷覬覦之心者,非徒安史。請同學(xué)們結(jié)合背景以及詩歌的第三小節(jié)討論一下,詩人有沒有言外之意?(PPT展示)1.險象環(huán)生的蜀道,可能暗示。2.第二節(jié)古木荒涼、悲鳥哀鳴等可能暗示。3.“劍閣崢嶸而崔嵬。一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺?!笨赡苁潜磉_(dá)。4.“問君西游何時還”,“錦城雖云樂,不如早還家”可能暗示。明確:1、當(dāng)時的社會風(fēng)云變幻2、詩人當(dāng)時的失落、悲觀3、對國事的憂慮與關(guān)切4、既想入仕,又憂官場險惡,充滿矛盾
五、分層次誦讀全詩:蜀道難李白(合)噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天?。ㄅ┬Q叢及魚鳧,開國何茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。(男)上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。(領(lǐng))問君西游何時還?畏途巉巖不可攀。(女)但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。(合)蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏?。校┻B峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。(領(lǐng))其險也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?。ê希﹦﹂w崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺。朝避猛虎,夕避長蛇;磨牙吮血,殺人如麻。(領(lǐng))錦城雖云樂,不如早還家。(合)蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟!六、布置作業(yè):1.背誦全詩。2.片斷練習(xí):以“走在蜀道上”為題,結(jié)合李白的《蜀道難》以及你的所見所聞所感,展開聯(lián)想、想象,寫一段300字左右的文字。
板書:蜀道難李白開路難難行路難不可攀愁見難早日還險見難學(xué)情分析對于高一學(xué)生而言,一方面,他們已接觸過不少李白的詩歌,對其詩歌也有了一定了解,但實際上仍停留在較為膚淺的層次;另一方面,他們又擔(dān)負(fù)著艱巨的應(yīng)考任務(wù)。因此,本文教學(xué)既要立足課文解讀,也要著眼全局,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,舉一反三,加深對李白詩歌、盛唐詩歌的理解,學(xué)得一些詩歌鑒賞的方法。筆者所在學(xué)校是省級示范高中,所教班級學(xué)生素質(zhì)較好。但因為本文文字障礙較多,難度較大,所以仍然要安排足夠的教學(xué)時間———兩課時,并且布置預(yù)習(xí)作業(yè)。第一課時安排疏通詞句,初步了解作者所要表達(dá)的思想感情,了解詩歌所運(yùn)用的藝術(shù)手法;第二課時(即本錄像課)通過誦讀練習(xí)深入理解詩歌的主旨以及詩人的感情。效果分析本堂課達(dá)到了預(yù)期效果。本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:1、通過誦讀、品評,領(lǐng)會本詩循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏。2、探究本詩情感主旨,體會李白豪邁飄逸的浪漫詩風(fēng)。通過課堂誦讀訓(xùn)練,學(xué)生仔細(xì)品味詩歌情感,并將品味到的內(nèi)容融入誦讀實踐之中,雖然讀的并不盡如人意,但很多同學(xué)開始對誦讀產(chǎn)生了興趣并積極實踐,這是一個良好的開端。在誦讀的過程中,對文章的主旨和詩人的感情理解更加深刻了,下課后還有不少同學(xué)口中念念有詞?,F(xiàn)在的語文教學(xué),由于課時緊任務(wù)重,很多老師舍不得拿出時間對學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo),學(xué)生慢慢地也越來越不愛讀了。在詩歌教學(xué)中,如果能舍得時間讓學(xué)生充分誦讀,將是功德無量的事。當(dāng)然通過這堂課的教學(xué),也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的誦讀基礎(chǔ)確實薄弱,這個發(fā)現(xiàn)對教師來說也是極有意義的。教材分析《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版必修四第三板塊“筆落驚風(fēng)雨”中的第一首詩歌?!妒竦离y》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題,內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦入蜀道路上奇麗驚險的山川景色。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺空茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu),給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢磅礴,風(fēng)格豪放,汪洋捭闔,變幻莫測,處處險中見奇,展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力?!妒竦离y》是李白浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格最具有代表性的詩作之一,大約是唐玄宗天寶初年,李白第一次到長安時寫的。這首詩描寫蜀道的雄奇險峻,含有入蜀艱難和蜀地不可久留之意。詩中想象奇特、豐富,氣勢恢弘、豪邁,充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。學(xué)習(xí)這首詩,要仔細(xì)品味詩人奔放的感情和豐富的想象,新奇大膽的夸張和生動活潑的語言,用心感受詩的意境美和聲韻美。學(xué)習(xí)此文,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從誦讀體驗入手,讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上結(jié)合時代背景充分展開聯(lián)想,允許并鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的理解。評測練習(xí)一、積累運(yùn)用1.下列詞語中加點字的讀音不正確的一項是()A.魚鳧(fú)石棧(zhàn)邊塞(sài)長吁短嘆(xū)B.猿猱(náo)捫參(shēn)喧豗(huī)嗟來之食(jiē)C.巉巖(chán)吮吸(yǔn)砯崖(pīnɡ)崢嶸歲月(zhēnɡ)D.凋零(diāo)湍急(tu?。睿┐掎停ǎ鳕Γ椋┒嚯y興邦(nàn)1、【解析】選C?!八薄睉?yīng)讀shǔn。2.下列語句中加點詞解釋不正確的一項是()A.危乎高哉危:高B.開國何茫然茫然:指時間久遠(yuǎn)C.以手撫膺坐長嘆坐:坐著D.可以橫絕峨眉巔絕:越過、渡過【解析】選C。坐:徒,空。3.下列句子中加點詞的用法與其他三項不同的一項是()A.使人聽此凋朱顏B.猿猱欲度愁攀援C.砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷D.舞幽壑之潛蛟【解析】選B。B項為動詞的為動用法,為……發(fā)愁。A、C、D三項均為動詞的使動用法,分別為“使……凋謝”;“使……滾動”;“使……舞動”。4.與“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”句式相同的一句是()A.蜀道之難,難于上青天B.奚以知其然也C.但見悲鳥號古木D.又聞子規(guī)啼夜月,愁空山【解析】選B。B與例句均為賓語前置句。A、C、D三項為狀語后置句,另C、D兩項也是省略句。5.對下列詩句的理解,不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.“問君西游何時還”,這里的君是指入蜀的友人。B.“又聞子規(guī)啼夜月”,暗含古代蜀王杜宇死后化為杜鵑(即子規(guī))的典故。C.作者描繪“悲鳥號古木”“子規(guī)啼夜月”等感情色彩濃厚的自然景觀,是借景抒情的寫法。D.作者大肆渲染了旅愁及蜀道上空寂、蒼涼的環(huán)境氣氛,目的在烘托入蜀友人的感受。【解析】選D。作者并未談及友人的感受。6.對《蜀道難》這首詩評析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.這首詩大體按照由古及今,自秦入蜀的線索,抓住各處山水的特點,以展示蜀道之難。B.這首詩融貫著詩人的浪漫主義激情,主要表現(xiàn)在詩人寄情山水,放浪形骸,他對自然景物不是冷漠的觀賞,而是用奇特的想像讓景色帶上濃郁的主觀色彩,賦予詩人情感的氣質(zhì)。C.這首詩以七言為主,其余是散文化的雜言,句式參差錯落,長短不齊,形成了極為奔放的語言風(fēng)格。D.殷璠編的《河岳英靈集》稱此詩“奇之又奇,自《騷》人以還,鮮有此體調(diào)也”,是因為李白在這首詩中創(chuàng)制了新樂府的詩歌形式?!窘馕觥窟xD。這首詩不是新樂府的詩歌形式。7.名句填空。(1)黃鶴之飛尚不得過,_______________________。(2)但見悲鳥號古木,__________________。___________________,愁空山。(3)飛湍瀑流爭喧豗,__________________________。(4)劍閣崢嶸而崔嵬,______________,____________。答案:(1)猿猱欲度愁攀援(2)雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月(3)砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷(4)一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開8.仿照下面的句子,另選兩位名人,寫一段文字。李白:“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來?!边@是他人生價值的宣言,也是他作為一位天才詩人高度自信達(dá)觀豪放的寫照。_________________。_____________________。參考答案:魯迅:“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛?!边@是他自己的寫照,也是他作為一個偉大作家的全部人格的體現(xiàn)。陸游:“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁?!边@是他臨終的遺囑,也是他作為一位愛國詩人終生追求的夢想。二、閱讀《蜀道難》第一段,完成1~4題。1、作者在這一段中寫“爾來四萬八千歲”這一時間概念,用意是什么?答:________________________________________________答案:寫時間是為了說明古蜀國歷史久遠(yuǎn),這么長時間不與秦塞相通,足見蜀道之難。這樣寫時空雜糅,烘托蜀道的艱險。2、作者開篇即慨嘆蜀道“危乎高哉”,對下面行文有何作用?答:_________________________________________________答案:這樣感嘆一句,是為引出下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回川、捫參歷井。3、“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援”兩句運(yùn)用的表現(xiàn)手法是什么?這樣寫有什么好處?答:_________________________________________________答案:運(yùn)用了夸張手法、襯托手法。詩人緊扣“高”“危”,用夸張手法把崇山峻嶺峭壁巉巖間的蜀道寫得驚心動魄、令人望而生畏:山高得連黃鶴也飛不過,猿猴也愁于攀援。同時又借“鶴”“猿”來側(cè)面襯托,暗寫人行走之難。4、本段分幾層敘述蜀道的來歷?引用五丁開山的傳說有什么作用?答:_________________________________________________【解析】第一問注意結(jié)合原詩進(jìn)行分析。第二問注意神話本身的意義及作者的用意。答案:分三層:第一層敘述蜀國長期閉塞狀況,已寓高山阻隔之意,“四萬八千歲”為夸張敘述;第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌,“有鳥道”寓無人行之意;第三層敘述蜀道來由。作用:表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。三、閱讀《蜀道難》中的詩句,完成5~8題。5.李白運(yùn)用豐富和奇特的想像,充分表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻。請結(jié)合選文的詩句,分析詩人是怎樣運(yùn)用點面結(jié)合的。答:________________________________________________答案:“上有……攀援”四句寫的是“面”,即蜀道的整體形象;“青泥……長嘆”四句寫的是“點”,即青泥嶺的情況,這是點面結(jié)合。6.詩人給“畏途”營造了凄清、驚險的氣氛,請對此作簡單分析。答:________________________________________________答案:“但見”四句渲染了凄清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險的氣氛。7.結(jié)合所選的兩段,分析《蜀道難》的語言特點。答:________________________________________________答案:奔放、散文化的語句。使用設(shè)問句、感嘆句和排比句式,語勢參差,錯落有致,又極其酣暢。教學(xué)反思《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版必修四第三板塊“筆落驚風(fēng)雨”中的第一首詩歌。蘇教版課本在必修二中安排了兩首宋詞,《蜀道難》是這套教材中安排的第一首唐詩。這節(jié)課將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上賞析,進(jìn)一步提高詩歌鑒賞能力,從而對學(xué)習(xí)這單元的其它詩歌以幫助,還為學(xué)習(xí)下面的詩詞打好基礎(chǔ)。對于高一的學(xué)生來說,這首詩的閱讀難度較大,所以我設(shè)計了兩課時來完成教學(xué)。第一課時安排疏通詞句,初步了解作者所要表達(dá)的思想感情,了解詩歌所運(yùn)用的藝
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