細(xì)胞增殖的教案

細(xì)胞增殖的教案細(xì)胞增殖的教案1

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。

2、理解細(xì)胞周期的概念。

3、精確?????描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同。

4、把握有絲分裂的過(guò)程、特征和意義。尤其是DNA和染色體的規(guī)律性變化。

力量目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律

2、通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程培育同學(xué)分析圖像、解讀圖像的力量。

3、通過(guò)試驗(yàn)培育同學(xué)制作臨時(shí)裝片的技能，培育同學(xué)的觀看、分析力量以及識(shí)圖和繪圖力量。

情感目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)細(xì)胞周期以及有絲分裂過(guò)程中DNA和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)樹立唯物主義的世界觀。使同學(xué)對(duì)生命的運(yùn)動(dòng)性、對(duì)事物進(jìn)展變化過(guò)程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問(wèn)題有正確的熟悉。

2、通過(guò)對(duì)試驗(yàn)思路的分析和對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。

教材分析

細(xì)胞都是通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的，細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)。在細(xì)胞的生命周期中，一個(gè)新形成的細(xì)胞要經(jīng)受生長(zhǎng)、分化以及年輕和死亡的過(guò)程；其中也有些細(xì)胞始終保持分裂增生力量，不發(fā)生細(xì)胞的分化過(guò)程。在細(xì)胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。

細(xì)胞分裂的三種方式是真核生物細(xì)胞增殖的方式。原核生物沒(méi)有細(xì)胞核，因此不行能象真核細(xì)胞那樣進(jìn)行無(wú)絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂。

細(xì)胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時(shí)也是最重要的方式。多細(xì)胞生物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，體細(xì)胞的增多就是通過(guò)有絲分裂實(shí)現(xiàn)的。無(wú)論是單細(xì)胞真核生物還是多細(xì)胞生物他們各種形式的無(wú)性生殖也是通過(guò)有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進(jìn)一步闡述。有絲分裂還是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂學(xué)問(wèn)又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見有絲分裂是特別重要的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。因此在教學(xué)過(guò)程中肯定要講透，要讓同學(xué)真正把握有關(guān)學(xué)問(wèn)。可以通過(guò)不同方式；從不同的角度進(jìn)行分析，要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)了解到熟悉和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)；用圖解和表格突出重點(diǎn)；用曲線描述量的變化規(guī)律和趨勢(shì)；通過(guò)試驗(yàn)觀看、驗(yàn)證生物學(xué)學(xué)問(wèn)等……。使同學(xué)在把握學(xué)問(wèn)的同時(shí)了解一些常用的生命科學(xué)討論的基本方法。

教學(xué)題目：其次節(jié)細(xì)胞增殖（建議4課時(shí)內(nèi)完成）

教學(xué)重點(diǎn)：

1、細(xì)胞周期的概念。

2、細(xì)胞有絲分裂過(guò)程以及有絲分裂的特點(diǎn)

3、有絲分裂過(guò)程中DNA和染色體的規(guī)律性變化。

4、細(xì)胞分裂的意義

5、制作臨時(shí)裝片觀看細(xì)胞有絲分裂的試驗(yàn)

教學(xué)難點(diǎn)：

1、細(xì)胞周期的概念。

2、細(xì)胞有絲分裂的特點(diǎn)及意義

3、有絲分裂過(guò)程中DNA、染色單體和染色體的數(shù)量變化規(guī)律及其相互間的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程：

爭(zhēng)論：生物體是如何長(zhǎng)大的？

1、從物質(zhì)轉(zhuǎn)化角度分析：同化作用強(qiáng)于異化作用

同化作用主要發(fā)生在細(xì)胞的那些結(jié)構(gòu)上？這使細(xì)胞發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？

（引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能）

2、從細(xì)胞變化角度分析：細(xì)胞分裂——細(xì)胞數(shù)目增多

細(xì)胞生長(zhǎng)——細(xì)胞體積增大

細(xì)胞的體積一般都是很小的，細(xì)胞生長(zhǎng)到肯定大小后就會(huì)通過(guò)細(xì)胞分裂使其體積減小。為什么細(xì)胞要進(jìn)行細(xì)胞分裂呢？指導(dǎo)同學(xué)綻開爭(zhēng)論。（請(qǐng)參考“細(xì)胞有絲分裂.ppt”）

同學(xué)總結(jié)：細(xì)胞分裂的生物學(xué)意義。

對(duì)于單細(xì)胞生物體，細(xì)胞分裂意味著生物個(gè)體數(shù)的增加。多細(xì)胞生物體的生殖活動(dòng)也是通過(guò)細(xì)胞分裂完成的。對(duì)于多細(xì)胞生物體，細(xì)胞分裂則是生物體生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)。細(xì)胞分裂保證了細(xì)胞有足夠大的表面積與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證了新陳代謝對(duì)物質(zhì)更新的需求。因此細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)。

依據(jù)對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程的觀看，細(xì)胞分裂主要分為無(wú)絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂三種不同的方式。

同學(xué)觀看并爭(zhēng)論：仔細(xì)觀看39頁(yè)青蛙紅細(xì)胞細(xì)胞分裂圖、37頁(yè)植物分生組織細(xì)胞分裂圖和107頁(yè)產(chǎn)生精子細(xì)胞的細(xì)胞分裂過(guò)程圖，簡(jiǎn)要說(shuō)出他們的主要區(qū)分特點(diǎn)。

歸納總結(jié)：提出三種細(xì)胞分裂方式并比較主要不同。

三種細(xì)胞分裂方式中，無(wú)絲分裂通常是已經(jīng)分化的細(xì)胞所實(shí)行的細(xì)胞分裂方式，如青蛙血液中紅細(xì)胞的細(xì)胞分裂。（見擴(kuò)展資料）減數(shù)分裂只發(fā)生于有性生殖過(guò)程中，多是用于產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞如卵細(xì)胞或精子細(xì)胞等；而有絲分裂則是最常見的方式，如生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中體細(xì)胞的產(chǎn)生以及無(wú)性生殖過(guò)程中新個(gè)體或生殖細(xì)胞——孢子的形成……。人體就是經(jīng)過(guò)連續(xù)的有絲分裂由一個(gè)受精卵細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)育成的。

有絲分裂可以連續(xù)發(fā)生，具有明顯的周期性——細(xì)胞周期。

同學(xué)閱讀并爭(zhēng)論：

1、同學(xué)分析有關(guān)文字描述找出關(guān)鍵詞語(yǔ)（什么樣的細(xì)胞？起、止的標(biāo)志？為何這樣劃分？）

2、依據(jù)圖解描述什么是細(xì)胞周期。

3、一個(gè)細(xì)胞周期包括哪兩個(gè)階段？它們?cè)跁r(shí)間安排上的特點(diǎn)是什么？假如觀看一個(gè)正在進(jìn)行有絲分裂的組織，處于哪個(gè)階段的細(xì)胞會(huì)更多些？

（一個(gè)細(xì)胞從它產(chǎn)生開頭直到它又通過(guò)細(xì)胞分裂變成兩個(gè)相同的子代新細(xì)胞這就是一個(gè)周期。它包括分裂間期和分裂期兩個(gè)階段。）

細(xì)胞周期：連續(xù)分裂的細(xì)胞。從上一次分裂結(jié)束開頭，到下一次分裂結(jié)束時(shí)為止。包括兩次分裂間期的遺傳物質(zhì)復(fù)制，和分裂期的遺傳物質(zhì)的均分兩個(gè)過(guò)程。

設(shè)問(wèn)：為什么有絲分裂可以連續(xù)進(jìn)行？

一般狀況下，通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的全部細(xì)胞都具有相同的遺傳性?？寺〖夹g(shù)就是利用的這一原理。為什么有絲分裂能夠產(chǎn)生相同的細(xì)胞呢？在一個(gè)細(xì)胞周期中分裂間期和分裂期這兩個(gè)階段各自完成了那些生命活動(dòng)？

協(xié)作課件進(jìn)行爭(zhēng)論學(xué)習(xí)，并且作筆記：

依據(jù)課本給出的數(shù)據(jù)等資料可以知道，在一個(gè)細(xì)胞周期中分裂間期占有極大的比例。分裂間期是一個(gè)新生的細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)積累生長(zhǎng)成熟的階段，與此同時(shí)這個(gè)細(xì)胞還要為新一代細(xì)胞的產(chǎn)生做好充分的物質(zhì)預(yù)備。因此看似靜止的分裂間期其實(shí)是細(xì)胞最繁忙的階段。

依據(jù)給出的圖形和照片比較并描述處于分裂間期的細(xì)胞具有哪些特點(diǎn)？是否發(fā)生了什么變化？分析造成這些變化的緣由是什么？

分裂間期：為細(xì)胞分裂做物質(zhì)預(yù)備。（占時(shí)90～95%）

細(xì)胞變化：細(xì)胞核大核仁明顯，染色加深。核內(nèi)漸消失染色體纖絲。

分子變化：DNA復(fù)制加倍，有關(guān)蛋白質(zhì)大量合成。

總結(jié)：

1、細(xì)胞變化：細(xì)胞由扁變方，細(xì)胞核占有極大的比例。細(xì)胞核染色勻稱，顏色漸深，核仁不止一個(gè)，特別顯著。

2、物質(zhì)變化（緣由）：細(xì)胞核內(nèi)完成了DNA分子的復(fù)制，細(xì)胞核內(nèi)DNA分子數(shù)量增加了一倍。核酸簡(jiǎn)單被堿性染料染色，因此細(xì)胞核顏色明顯變深。細(xì)胞內(nèi)有大量的蛋白質(zhì)被合成，其中有一部分與DNA分子一同構(gòu)成染色體。依據(jù)書中圖示可以知道復(fù)制的兩個(gè)DNA分子是靠一個(gè)著絲點(diǎn)緊密地聯(lián)系在一起的。（核仁部分見擴(kuò)展資料?？梢越o接受力量較強(qiáng)的同學(xué)講解。）

一切預(yù)備就緒后，細(xì)胞分裂就可以開頭了。細(xì)胞分裂是一個(gè)相對(duì)較快的階段，在這一階段要完成遺傳物質(zhì)的均分和細(xì)胞質(zhì)等結(jié)構(gòu)的分別。分裂間期復(fù)制的DNA要完整地分別，使新形成的兩個(gè)子代細(xì)胞分別獲得完全相同的一整套DNA。如何保證復(fù)制的兩套DNA分子能精確?????無(wú)誤地分到兩個(gè)子細(xì)胞中去呢？

依據(jù)課件引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：

學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂時(shí)要留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀看——看圖說(shuō)話，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)、要點(diǎn)，學(xué)會(huì)比較、分析……。

細(xì)胞分裂是一個(gè)連續(xù)進(jìn)展變化的過(guò)程，沒(méi)有嚴(yán)格的階段界限。在細(xì)胞分裂過(guò)程中細(xì)胞核的變化以及核內(nèi)DNA、染色體的變化是觀看的重點(diǎn)，遺傳物質(zhì)的平均安排是主線。要引導(dǎo)同學(xué)從中體會(huì)生命精密合理的美感。

為了討論便利，將有絲分裂的全過(guò)程被人為地分成前期、中期、后期和末期四個(gè)階段。

細(xì)胞分裂期：細(xì)胞一分為二。主要是完成細(xì)胞核遺傳物質(zhì)的均分。（占時(shí)5～10%）

1、前期：

進(jìn)入分裂期時(shí)首先要解決的問(wèn)題就是要讓細(xì)胞核內(nèi)的DNA散出來(lái)，只有這樣才可能實(shí)現(xiàn)遺傳物質(zhì)的均分。觀看前期細(xì)胞模式圖及其變化過(guò)程，描述分裂前期細(xì)胞的主要變化特點(diǎn)。染色質(zhì)轉(zhuǎn)變成染色體的生物學(xué)意義？

依據(jù)對(duì)動(dòng)畫、圖解和照片的觀看，描述有絲分裂前期細(xì)胞的變化過(guò)程及細(xì)胞特征。

染色質(zhì)→染色體。

每個(gè)染色體含2條姐妹染色單體，復(fù)制的兩個(gè)DNA分子分別位于兩條姐妹染色單體上。

核膜、核仁消逝，細(xì)胞核解體。紡錘體形成。

總結(jié)：

1、完成了DNA的復(fù)制及其相關(guān)蛋白質(zhì)的合成后，核仁漸漸解體消逝。阻礙DNA分別的核膜也隨著解體消逝。

2、DNA分子很大，數(shù)目也較多，遺傳物質(zhì)以染色質(zhì)形式高密度地聚集在細(xì)胞核內(nèi)。在細(xì)胞分裂初期染色質(zhì)高度螺旋化變成染色體，可以使DNA分子在分別過(guò)程中不損壞，保證了遺傳信息的完整性。

3、簡(jiǎn)要介紹紡錘絲的來(lái)源和紡錘絲體的形成。

4、關(guān)于染色體與染色單體、染色體與DNA的關(guān)系，可以通過(guò)照片及動(dòng)畫進(jìn)行講解。

重點(diǎn)講解染色體的結(jié)構(gòu)。讓同學(xué)明確：染色單體形成于細(xì)胞分裂間期，。在有絲分裂前期才能通過(guò)顯微鏡觀看到。

通過(guò)復(fù)習(xí)染色體與遺傳物質(zhì)DNA的關(guān)系——染色體是轉(zhuǎn)載遺傳物質(zhì)DNA細(xì)胞結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)清晰地知道DNA分子與染色體、DNA分子與染色單體間的數(shù)量對(duì)應(yīng)關(guān)系。DNA分子的行蹤是通過(guò)觀看細(xì)胞結(jié)構(gòu)——染色體的行為了解到的。

2、中期：

依據(jù)對(duì)圖解和照片的觀看，描述有絲分裂中期細(xì)胞的特征。

DNA高度螺旋化。短粗的染色體清楚可見。

全部染色體的著絲點(diǎn)集中在“赤道板”上。

總結(jié)：

1、突出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點(diǎn)集中到細(xì)胞中心的道板上。

2、強(qiáng)調(diào)赤道板是位于細(xì)胞中心部位的一個(gè)坐標(biāo)面，不存在任何物質(zhì)性結(jié)構(gòu)。

3、由于染色體高度集中，造成紡錘體清楚可見。

4、強(qiáng)調(diào)繪圖要點(diǎn)……。

細(xì)胞增殖的教案2

細(xì)胞的分裂

●教學(xué)過(guò)程

［課前預(yù)備］

老師預(yù)備一對(duì)染色體在有絲分裂過(guò)程中變化的模型剪貼圖。如圖6—1—2。

圖6—1—1染色體的復(fù)制圖6—1—2著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開成兩條染色體

同學(xué)用橡皮泥制作染色體的模型，以供上課用。

［情境創(chuàng)設(shè)］

老師：上節(jié)課我們觀看植物細(xì)胞的有絲分裂，觀看到的細(xì)胞是死的還是活的？為什么？

同學(xué)：是死的，解離的時(shí)候已經(jīng)把細(xì)胞殺死了。

老師：為什么要對(duì)視野中的細(xì)胞進(jìn)行計(jì)數(shù)？

同學(xué)：由于細(xì)胞已經(jīng)被殺死，我們不能觀看到細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程，只能用看到的視野中細(xì)胞的多少來(lái)說(shuō)明細(xì)胞分裂的某個(gè)時(shí)期的長(zhǎng)短。

老師：同學(xué)們回答得很精彩（掌聲鼓舞）。下面我們就一起來(lái)熟悉有絲分裂的過(guò)程。

［師生互動(dòng)］

老師演示有絲分裂細(xì)胞周期的動(dòng)畫課件。

同學(xué)觀看。

老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)：

有絲分裂是真核生物進(jìn)行細(xì)胞分裂的主要方式。細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂具有周期性。即連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開頭，到下一次分裂完成時(shí)為止，為一個(gè)細(xì)胞周期。一個(gè)細(xì)胞周期包括兩個(gè)階段：分裂間期和分裂期。

老師：同學(xué)們上節(jié)課的試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？

同學(xué)：依據(jù)試驗(yàn)的計(jì)數(shù)，我們發(fā)覺(jué)：細(xì)胞分裂間期的細(xì)胞最多，大約是其他各期細(xì)胞的8倍。

老師：特別好！引導(dǎo)同學(xué)觀看課本p112表6—1不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)的時(shí)間（t/h）。在細(xì)胞周期里，哪一個(gè)時(shí)期長(zhǎng)？

同學(xué)：細(xì)胞分裂間期。

老師：細(xì)胞分裂間期有什么特點(diǎn)呢？

老師和同學(xué)一起總結(jié)：從細(xì)胞在一次分裂結(jié)束之后到下一次分裂之前，是分裂間期。細(xì)胞周期的大部分時(shí)間處于分裂間期，大約占細(xì)胞周期的90%～95%。分裂間期為分裂期進(jìn)行活躍的物質(zhì)預(yù)備，完成dna分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，同時(shí)細(xì)胞有適度的生長(zhǎng)。

老師：dna分子和蛋白質(zhì)實(shí)際上是什么？

同學(xué)：染色質(zhì)，也是染色體。

同學(xué)：用橡皮泥操作染色體的復(fù)制。

老師：用先剪好的剪貼圖在黑板上貼出染色體復(fù)制圖。如課前預(yù)備的圖（一）。細(xì)胞分裂間期的活動(dòng)是特別活躍的，它為細(xì)胞的分裂供應(yīng)了物質(zhì)的預(yù)備。這時(shí)候細(xì)胞核內(nèi)染色體數(shù)目和狀態(tài)如何？

同學(xué)：（1）染色體經(jīng)復(fù)制成兩條染色單體連于一個(gè)著絲點(diǎn)，形態(tài)為絲狀，為染色質(zhì)。見課本p113圖6—4。

（2）染色體數(shù)目→與分裂前比較數(shù)目不變，但dna數(shù)目加倍。

老師：下面我們一起結(jié)合同學(xué)們上一節(jié)課的試驗(yàn)來(lái)分析細(xì)胞的分裂期。人們?yōu)榱擞懻摰谋憷?，把分裂期分為四個(gè)時(shí)期：前期、中期、后期、末期。下面以高等植物為例，熟悉有絲分裂的過(guò)程。

同學(xué)：觀看課本p112圖6—2，課本p113圖6—3。

老師：用flash動(dòng)畫演示細(xì)胞分裂的前期。這是什么時(shí)期？染色體有哪些變化？

同學(xué)：（1）細(xì)絲狀的染色質(zhì)高度螺旋化，形成染色體。（2）核仁、核膜解體、消逝。（3）消失紡錘絲，構(gòu)成紡錘體。

同學(xué)用橡皮泥操作染色質(zhì)染色體，老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)：

細(xì)胞分裂前期的特征：

（1）核膜、核仁解體消逝。

（2）紡錘體和染色體形成。（兩消逝，兩消失）

（3）每條染色體會(huì)分開成為兩條姐妹染色單體，染色體排列無(wú)序。

老師：用flash動(dòng)畫演示細(xì)胞分裂的中期。這是什么時(shí)期？這個(gè)時(shí)期的明顯標(biāo)志是什么？（引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)染色體外形、數(shù)目、位置歸納特點(diǎn)）共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

同學(xué)：（1）染色體形態(tài)固定，數(shù)目清楚，著絲點(diǎn)與紡錘絲相連。

（2）染色體數(shù)目→與前期、間期相同。

（3）染色體位置→染色體的著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞中心的赤道板上。

老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)：

細(xì)胞分裂中期的特征：

（1）染色體縮得最短、最粗。

（2）染色體有規(guī)律地排列在赤道板上。

老師：用flash動(dòng)畫演示細(xì)胞分裂的后期。這個(gè)時(shí)期又有什么特點(diǎn)呢？用剪貼圖操作。

同學(xué)：用橡皮泥操作著絲點(diǎn)分裂，一條染色體中的兩條姐妹染色單體分開成為兩條染色體。

老師：要求同學(xué)數(shù)一數(shù)這時(shí)細(xì)胞核中有多少染色體，并與間期、前期、中期作比較。

同學(xué)：（1）染色體形態(tài)→每條染色體分開，無(wú)姐妹染色單體。

（2）染色體位置→移至細(xì)胞的兩極。

（3）染色體數(shù)目→比間、中、前期加倍（因著絲點(diǎn)分裂加倍）。

老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)：

細(xì)胞分裂后期的特征：

（1）著絲點(diǎn)分裂為二，姐妹染色單體分開成為染色體。

（2）染色體移至細(xì)胞的兩極。

（3）染色體數(shù)目加倍，dna數(shù)目不變。

老師：用flash動(dòng)畫演示細(xì)胞分裂的末期。最終指導(dǎo)同學(xué)概括末期的特點(diǎn)，留意與前面各期對(duì)比。

同學(xué)：（1）染色體形態(tài)→染色質(zhì)呈絲狀。

（2）染色體數(shù)目→與間期、前期、中期細(xì)胞中相同。

（3）染色體位置→散亂分布在細(xì)胞核中。

老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)：

細(xì)胞分裂末期的特征：

（1）染色體成為絲狀染色質(zhì)。

（2）核仁、核膜消失。（兩消失，兩消逝）

（3）細(xì)胞板形成，將一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞。

（4）染色體數(shù)目和dna數(shù)目都恢復(fù)原樣。

（5）大多數(shù)子細(xì)胞進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期的分裂間期狀態(tài)。

［課堂反饋］

老師：下面我們一起來(lái)探討動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂，其實(shí)動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂與植物細(xì)胞的分裂是有許多相像之處的，現(xiàn)在我們一起來(lái)觀看它們的異同。用多媒體課件演示動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂和植物細(xì)胞有絲分裂的'過(guò)程，提示同學(xué)對(duì)比觀看、分析比較。

同學(xué)：通過(guò)對(duì)比圖中各時(shí)期變化特征，找出動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同點(diǎn)；學(xué)習(xí)通過(guò)觀看分析得出結(jié)論，由推舉生回答老師問(wèn)題。

老師和同學(xué)：

（1）相同點(diǎn)：

a、動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程染色體變化規(guī)律，即各時(shí)期特征相同。

b、動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程經(jīng)染色體復(fù)制，然后平均安排到兩個(gè)子細(xì)胞的結(jié)果是相同的。

（2）不同點(diǎn)：主要有兩點(diǎn)。

銀幕顯示：

動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程不同點(diǎn)

植物細(xì)胞的有絲分裂

動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂分裂

分裂前期（紡錘體的形成）

由細(xì)胞兩極發(fā)出很多紡錘絲，縱行排列在細(xì)胞中心，形成梭形的紡錘體

中心體復(fù)制形成兩組中心粒，分別移向細(xì)胞兩極，兩個(gè)中心粒發(fā)出星射線，在兩組之間的星射線形成紡錘體

分裂末期

在細(xì)胞赤道板位置形成細(xì)胞板，并向四周擴(kuò)展形成細(xì)胞壁，將細(xì)胞質(zhì)分成兩部分——兩個(gè)子細(xì)胞

不形成細(xì)胞板，細(xì)胞膜從細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷，最終將細(xì)胞質(zhì)縊裂成兩部分，其結(jié)果形成兩個(gè)子細(xì)胞

同學(xué)：閱讀教材p113最終一自然段。

老師：要求同學(xué)理解有絲分裂的特征、意義，并能回答問(wèn)題。

銀幕顯示檢測(cè)題：

細(xì)胞有絲分裂的重要特征是：親代細(xì)胞的染色體_______后，________到兩個(gè)子細(xì)胞中去。由于染色體上有________，因而在生物的__________之間保持了__________的穩(wěn)定性。可見，

細(xì)胞的有絲分裂對(duì)于生物的遺傳有重要意義。

答案：經(jīng)過(guò)復(fù)制平均安排遺傳物質(zhì)親代和子代遺傳性狀共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

老師：除了細(xì)胞的有絲分裂，還有其他的分裂方式嗎？

同學(xué)：減數(shù)分裂和無(wú)絲分裂。

老師：無(wú)絲分裂是最簡(jiǎn)潔的分裂方式。進(jìn)行無(wú)絲分裂的生物是不多的，通常是單細(xì)胞生物，特殊是原生動(dòng)物的生殖方式，例如草履蟲、變形蟲主要靠這種方式進(jìn)行。無(wú)絲分裂在高等生物中也較普遍存在，而且是一種分裂方式。主要是高度分化的細(xì)胞，例如肝細(xì)胞，腎小管上皮細(xì)胞等。無(wú)絲分裂的過(guò)程如何，有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們回答。要求同學(xué)閱讀教材p114其次自然段。

老師：銀幕顯示：草履蟲的無(wú)絲分裂圖、蛙的紅細(xì)胞的無(wú)絲分裂圖。

同學(xué)：分裂過(guò)程中沒(méi)有紡錘絲和染色體消失。

［老師精講］

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們深刻熟悉到每種植物細(xì)胞和每種動(dòng)物細(xì)胞，在有絲分裂過(guò)程中，都有這樣的共同特征：染色體經(jīng)過(guò)自我復(fù)制，然后平均安排到兩個(gè)子細(xì)胞中去，使每個(gè)子細(xì)胞核中都含有與上代細(xì)胞數(shù)目相同、種類相同的染色體。例如高等動(dòng)物體組織中，已分化組織在不斷丟失的狀況下，不斷地進(jìn)行有絲分裂，就角化的皮膚而言，不斷地發(fā)生上皮細(xì)胞的有絲分裂，以供應(yīng)恒定的細(xì)胞供應(yīng)，因此它的意義就在于保證了動(dòng)物染色體上遺傳物質(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定，從而對(duì)保持生物體前后代遺傳性狀的穩(wěn)定性起了很大作用。另外，細(xì)胞有絲分裂的學(xué)問(wèn)也是討論生物遺傳規(guī)律的必要基礎(chǔ)。

［課堂小結(jié)］

本節(jié)課主要熟悉真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，落實(shí)有絲分裂過(guò)程中dna和染色體的規(guī)律性變化。如下：

含四條染色體細(xì)胞為例

細(xì)胞周期

比較項(xiàng)目

間期

分裂期

前期

中期

后期

末期

dna含量（個(gè)）

４→８（逐步復(fù)制）

８

８

８

８→４

染色體數(shù)（條）

４

４

４

４→８

８→４

染色單體數(shù)（條）

０→８

８

８

０

０

紡錘體

無(wú)

消失

最清

較清

消逝

［布置作業(yè)］

1、p114的練習(xí)一基礎(chǔ)題1～5。

2、以體細(xì)胞里含有4條染色體為例，畫一個(gè)處于有絲分裂中期的植物細(xì)胞。

共3頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)123

細(xì)胞增殖的教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.簡(jiǎn)述細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。

2.觀看細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程。

3.描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂。

4.模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的緣由。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。

（2）真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

2.教學(xué)難點(diǎn)

真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。

三、教學(xué)策略

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容可支配2課時(shí)，包括講課和2個(gè)同學(xué)試驗(yàn)。本節(jié)支配了模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系的試驗(yàn)，目的是使同學(xué)知道模擬的方法也是科學(xué)討論的方法之一。老師應(yīng)當(dāng)實(shí)行引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)探究活動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

本節(jié)應(yīng)重點(diǎn)以植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程為例學(xué)習(xí)有絲分裂的學(xué)問(wèn)。還要注意對(duì)各種課程資源的選擇、整合和優(yōu)化?？墒孪扔么邓馨遄龀杉?xì)胞和染色體模型，兩人一組，老師邊講解邊在黑板粘貼有絲分裂各時(shí)期剪貼圖，同時(shí)同學(xué)在課桌上的細(xì)胞模型中用染色體模型操作。最終通過(guò)電教手段把動(dòng)態(tài)的植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分裂的各時(shí)期是為了討論便利人為劃分的，實(shí)際上有絲分裂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，既讓同學(xué)感受細(xì)胞分裂過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性，又能克服電教手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端。通過(guò)剪貼圖和染色體行為的模型建構(gòu)，突出了探究學(xué)習(xí)，有利于同學(xué)學(xué)問(wèn)的建構(gòu)。

在敘述動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂時(shí)，可把動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂全過(guò)程同時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。讓同學(xué)觀看對(duì)比，歸納出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在這里，老師可進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)歸納動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的共同特征即有絲分裂的實(shí)質(zhì)：親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制后，平均安排到兩個(gè)子細(xì)胞中去，從而保持了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性，使同學(xué)理解有絲分裂對(duì)生物遺傳的重要意義。

對(duì)無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂的處理，按教材內(nèi)容敘述即可，不宜過(guò)多發(fā)揮。

觀看根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂試驗(yàn)，考慮到裝片的制作和觀看的難度和效果，教材處理為驗(yàn)證性試驗(yàn)。假如具有洋蔥根尖有絲分裂過(guò)程的數(shù)碼顯微攝像的課程資源，老師也可大膽嘗試，進(jìn)行學(xué)問(wèn)發(fā)生過(guò)程式教學(xué)。先做試驗(yàn)，制造和再現(xiàn)科學(xué)家發(fā)覺(jué)細(xì)胞有絲分裂的條件和工作過(guò)程，獲得感性熟悉后，再進(jìn)行理性的思索，把拍攝到的靜止圖像，根據(jù)想像的細(xì)胞分裂過(guò)程圖像的正常挨次排序，把同學(xué)已形成的細(xì)胞分裂靜態(tài)圖像轉(zhuǎn)化為連續(xù)的動(dòng)態(tài)畫面，突出同學(xué)的主動(dòng)探究。

關(guān)于試驗(yàn)“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”的教學(xué)，提出以下建議。

1.預(yù)備

上課前一天，預(yù)備足夠的酚酞瓊脂塊。酚酞瓊脂塊的制備方法：每升水加30g瓊脂，不斷攪拌下煮沸。在它冷卻固化前，加1g酚酞，并攪拌使之充分混合。若混合物呈粉紅色，加數(shù)滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%的鹽酸至粉紅色退去。將混合物放在平底淺盤中，使混合物高度約為3cm。瓊脂固化后，將其切成3cm×3cm×6cm的小塊。

2.教學(xué)策略

建議引導(dǎo)同學(xué)先設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)的方案，然后再爭(zhēng)論各種方案的可行性，最終實(shí)施教材供應(yīng)的方案。

3.留意事項(xiàng)

酚酞是白色粉末，無(wú)臭，假如接觸某些人的皮膚會(huì)引起過(guò)敏反應(yīng)。因此，在預(yù)備試驗(yàn)材料時(shí)，最好戴橡皮手套。

氫氧化鈉是白色粒狀或片狀物質(zhì)，無(wú)臭，有腐蝕性，接觸眼睛或皮膚可引起劇痛或燒灼感，假如人吸入氫氧化鈉的粉塵會(huì)造成對(duì)呼吸道的嚴(yán)峻損害，假如不慎讓氫氧化鈉入口會(huì)使消化道嚴(yán)峻受傷。急救措施：馬上用大量水沖洗15min；喝大量水，繼之以稀醋或果汁；馬上就醫(yī)。廢液的處理：廢液滴加鹽酸中和，然后可作為無(wú)害物倒掉。

關(guān)于試驗(yàn)“觀看根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”的教學(xué)，提出以下建議。

1.預(yù)備

洋蔥根尖的培育。培育洋蔥生根時(shí)，避開用新采收的洋蔥，由于這種洋蔥尚在休眠，不易生根。假如必需用當(dāng)年剛收的新洋蔥生根，則應(yīng)設(shè)法打破它的休眠。常用的方法是用低濃度的赤霉素溶液浸泡洋蔥鱗莖的底盤，這樣可以促使其生根。

對(duì)于前一年收下的洋蔥，可以采納如下方法促使它生根。選擇底盤大的洋蔥做生根材料；剝?nèi)ネ鈱永掀?，用刀削去老根（從底盤中心向四周削），留意不要削掉四周的根芽；培育時(shí)留意每天換水1～2次。假如班級(jí)較多，為了防止后來(lái)的班級(jí)所用的洋蔥根長(zhǎng)得過(guò)長(zhǎng)，可以放入冰箱（4℃左右）保存。

2.教學(xué)策略

試驗(yàn)前老師應(yīng)講解試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵。解離充分是試驗(yàn)勝利的必要條件。解離充分，組織才能分散，細(xì)胞也不會(huì)重疊。染色時(shí)，染液的濃度和染色的時(shí)間必需把握好，特殊是染色不能過(guò)深，否則不易觀看。壓片時(shí)用力必需適當(dāng)，過(guò)重會(huì)將組織壓爛，過(guò)輕則細(xì)胞未分散，二者都將影響觀看效果。

制作裝片過(guò)程中空隙時(shí)間的利用。解離、漂洗、染色三個(gè)步驟中，都有一段等待的時(shí)間，老師應(yīng)當(dāng)充分利用這些空隙時(shí)間。建議講解以下內(nèi)容：洋蔥根尖的培育方法，取材時(shí)間，解離和漂洗的目的和方法，分生區(qū)細(xì)胞與其他區(qū)細(xì)胞的區(qū)分等。

教給同學(xué)觀看要領(lǐng)。讓同學(xué)觀看時(shí)，強(qiáng)調(diào)先用低倍鏡觀看，再轉(zhuǎn)高倍鏡觀看，切忌直接使用高倍鏡。

增加演示試驗(yàn)。同學(xué)自己制作的裝片，由于諸多緣由，觀看效果常都不抱負(fù)。老師可在試驗(yàn)課前預(yù)備5臺(tái)示范鏡，分別示范有絲分裂固定裝片中間期、前期、中期、后期、末期5個(gè)不同時(shí)期。

3.留意事項(xiàng)

解離時(shí)，也可將剪取的2～3mm洋蔥根尖浸入濃鹽酸和體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精各半的混合液中，浸20～30min。這樣根尖被固定，細(xì)胞間質(zhì)被溶解，細(xì)胞簡(jiǎn)單分別。

染色時(shí)，也可用紫藥水取代龍膽紫溶液，但濃度不宜過(guò)大?？蓪⒆纤幩♂?，即2～3滴清水中加入一滴紫藥水。

壓片時(shí)，僅靠用手指輕按，不易將根尖細(xì)胞分散開?？蓪⑷旧蟮难笫[根尖用小刀壓平，或用鉛筆帶橡皮的一端稍用力壓，這樣才能使細(xì)胞分散，并且便于平放蓋玻片。

四、答案和提示

（一）問(wèn)題探討

1.象與鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小無(wú)明顯差異。

2.生物體的生長(zhǎng)，既靠細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)量，還要靠細(xì)胞生長(zhǎng)增大細(xì)胞的體積。

（二）試驗(yàn)1

1.當(dāng)naoh與含酚酞的瓊脂塊相遇時(shí)，其中的酚酞變成紫紅色，這是常用的檢測(cè)naoh的方法，從瓊脂塊的顏色變化就知道naoh集中到多遠(yuǎn)；在相同時(shí)間內(nèi)，naoh在每一瓊脂塊內(nèi)集中的深度基本相同，說(shuō)明naoh在每一瓊脂塊內(nèi)集中的速率是相同的。

2.依據(jù)球體的體積公式v=4/3πr3，表面積公式s=4πr2，計(jì)算結(jié)果如下表。

細(xì)胞直徑

（μm）表面積

（μm2）體積

（μm3）比值（表面積/體積）

20235641870.30

302826141300.20

3.細(xì)胞越大，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降?，所以多?xì)胞生物體是由很多細(xì)胞而不是由少數(shù)體積更大的細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞越大，需要與外界環(huán)境溝通的物質(zhì)越多；但是細(xì)胞體積越大，其表面積相對(duì)越小，細(xì)胞與四周環(huán)境之間物質(zhì)溝通的面積相對(duì)小了，所以物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降汀?/p>

（三）試驗(yàn)2

1.間期的細(xì)胞最多。由于間期時(shí)間最長(zhǎng)。

2.每一時(shí)期的時(shí)間=洋蔥的細(xì)胞周期（12h）×每一時(shí)期的細(xì)胞數(shù)占計(jì)數(shù)細(xì)胞總數(shù)的比例

（四）批判性思維

細(xì)胞體積的最小限度，是由完成細(xì)胞功能所必需的基本結(jié)構(gòu)（如核糖體）和物質(zhì)（如酶）所需要的空間打算的。

（五）旁欄思索題

有絲分裂的絲指的是紡錘絲。

（六）技能訓(xùn)練

提示：限制細(xì)胞長(zhǎng)大的因素主要有兩方面。1.細(xì)胞表面積與體積的比。原生動(dòng)物細(xì)胞中的伸縮泡就是增大膜表面積與體積的比。2.細(xì)胞的核質(zhì)比，細(xì)胞核所掌握的細(xì)胞大小與核的大小成比例。所以像草履蟲這樣個(gè)體較大的細(xì)胞有兩個(gè)細(xì)胞核，保證正常的核質(zhì)比。

（七）練習(xí)

基礎(chǔ)題

1.c。2.a。3.d。4.c，e。5.b。

拓展題

1.提示：卵細(xì)胞的卵黃中貯存了大量養(yǎng)分物質(zhì)，卵裂初期所需的養(yǎng)分物質(zhì)由卵黃供應(yīng)，不是靠細(xì)胞外物質(zhì)的輸入；細(xì)胞的表面積與體積之比限制細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸，而卵細(xì)胞內(nèi)部?jī)?chǔ)存了大量的養(yǎng)分物質(zhì)，可以長(zhǎng)得比較大。

五、參考資料

1.細(xì)胞的增殖周期

細(xì)胞從前一次分裂結(jié)束開頭，到下一次分裂結(jié)束為止，這樣一個(gè)周期叫做細(xì)胞增殖周期。

20世紀(jì)50年月以前，人們把細(xì)胞增殖周期劃分為分裂期和靜止期兩個(gè)階段。當(dāng)時(shí)認(rèn)為分裂期是細(xì)胞增殖周期中的主要階段。近年來(lái)，由于放射自顯影和細(xì)胞化學(xué)等技術(shù)的快速進(jìn)展，對(duì)于細(xì)胞增殖過(guò)程的動(dòng)態(tài)討論也日趨深化?，F(xiàn)在了解到，過(guò)去始終被忽視的所謂“靜止期”卻是細(xì)胞增殖周期中極為關(guān)鍵的一個(gè)階段，由于與dna分子復(fù)制有關(guān)的一系列代謝反應(yīng)，都是在這個(gè)階段進(jìn)行的。所以現(xiàn)在都把“靜止期”叫做間期。

現(xiàn)在，一般把細(xì)胞增殖周期分為兩個(gè)階段：間期和分裂期。細(xì)胞在前一次分裂結(jié)束之后就進(jìn)入間期，這時(shí)就是新的細(xì)胞周期的開頭。間期一共分為三個(gè)分期。間期結(jié)束就進(jìn)入有絲分裂期。依據(jù)目前的熟悉，整個(gè)細(xì)胞增殖周期可以分為g1、s、g2、m四個(gè)小分期，如下表：

細(xì)胞增殖周期中的各個(gè)分期，各有其不同的特點(diǎn)。

g1期的特點(diǎn)g1期是從上次細(xì)胞增殖周期完成以后開頭的。g1期是一個(gè)生長(zhǎng)期。在這一時(shí)期中主要進(jìn)行rna和蛋白質(zhì)的生物合成，并且為下階段s期的dna合成做預(yù)備，特殊是合成dna的前身物質(zhì)、dna聚合酶和合成dna所必不行少的其他酶系，以及儲(chǔ)備能量。

s期的特點(diǎn)從g1期進(jìn)入s期是細(xì)胞增殖的關(guān)鍵時(shí)刻。s期最主要的特征是dna的合成。dna分子的復(fù)制就是在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行的。通常只要dna的合成一開頭，細(xì)胞增殖活動(dòng)就會(huì)進(jìn)行下去，直到分成兩個(gè)子細(xì)胞。

g2期的特點(diǎn)g2期又叫做“有絲分裂預(yù)備期”，由于它主要為后面的m期做預(yù)備。在g2期中，dna的合成終止，但是還有rna和蛋白質(zhì)的合成，不過(guò)其合成量漸漸削減。特殊是微管蛋白的合成，為m期紡錘體微管的組裝供應(yīng)原料。

m期的特點(diǎn)細(xì)胞一旦完成了細(xì)胞分裂的預(yù)備，就進(jìn)入有絲分裂期。細(xì)胞分裂期是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，為了討論的便利，可以人為地將它分成前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。m期的細(xì)胞有極明顯的形態(tài)變化。間期中的染色質(zhì)（主要成分是dna和蛋白質(zhì)），在m期濃縮成染色體形態(tài)。染色體的形成、復(fù)制和移動(dòng)等活動(dòng)，保證了將s期復(fù)制的兩套dna分子平均地分到兩個(gè)子細(xì)胞中去。

2.著絲點(diǎn)

長(zhǎng)期以來(lái)，著絲粒和著絲點(diǎn)這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)是作為染色體上紡錘體附著區(qū)域的同義語(yǔ)使用的。遺傳學(xué)文獻(xiàn)中多用著絲粒一詞，而細(xì)胞學(xué)家多用著絲點(diǎn)一詞。后來(lái)，在電鏡下討論哺乳類染色體超微結(jié)構(gòu)時(shí)發(fā)覺(jué)，主縊痕兩側(cè)是一對(duì)三層結(jié)構(gòu)的特化部位，認(rèn)為是非染色質(zhì)性質(zhì)物質(zhì)的附加物，稱為著絲點(diǎn)。在主縊痕區(qū)存在著絲粒，由此把染色體分成二臂。著絲粒的兩側(cè)各有一個(gè)蛋白質(zhì)構(gòu)成的三層的盤狀或球狀結(jié)構(gòu)，稱為著絲點(diǎn)。著絲點(diǎn)與紡錘體的紡錘絲連接，與染色體移動(dòng)有關(guān)。在分裂前期和中期，著絲粒把兩個(gè)姐妹染色單體連在一起，到后期兩個(gè)染色單體的著絲粒分開，紡錘絲把兩條染色單體拉向兩極。并非有絲分裂各個(gè)時(shí)期，或各種生物的染色體，都有這種分化的結(jié)構(gòu)。

3.細(xì)胞質(zhì)分裂

廣義說(shuō)來(lái)，有絲分裂應(yīng)當(dāng)包括細(xì)胞質(zhì)分裂。但是，也可以把細(xì)胞質(zhì)分裂看做是一個(gè)單獨(dú)的階段。

大多數(shù)真核生物的細(xì)胞質(zhì)分裂是與核分裂協(xié)調(diào)進(jìn)行的，細(xì)胞質(zhì)分裂起始于中后期。細(xì)胞質(zhì)分裂面一般總是和紡錘體的赤道面全都，其方向約在核分裂中期就已確定。假如在中期時(shí)用離心法轉(zhuǎn)變細(xì)胞的紡錘體的正常位置，細(xì)胞分裂面方向并不隨之轉(zhuǎn)變。但是，假如在中期之前轉(zhuǎn)變紡錘體的位置，細(xì)胞質(zhì)分裂面的方向也就隨著發(fā)生轉(zhuǎn)變。

動(dòng)物細(xì)胞在進(jìn)行細(xì)胞質(zhì)分裂時(shí)，先是在要形成分裂面處的細(xì)胞質(zhì)收縮，環(huán)細(xì)胞表面消失一條窄的凹溝，這條溝叫做分裂溝。分裂溝環(huán)繞細(xì)胞表面一圈，使細(xì)胞呈啞鈴狀。它的形成和細(xì)胞膜下方的細(xì)胞質(zhì)微絲有關(guān)系。

植物細(xì)胞由于有細(xì)胞壁，它的分裂方式不同于動(dòng)物細(xì)胞（有花植物的花粉粒的成熟分裂與動(dòng)物細(xì)胞一樣，形成分裂溝），最主要的差別是植物細(xì)胞在進(jìn)行細(xì)胞質(zhì)分裂時(shí)，有細(xì)胞板的形成。細(xì)胞板產(chǎn)生于晚后期或早末期。

細(xì)胞增殖的教案4

一、教材分析

（一）教材的地位與作用

《細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）七班級(jí)上冊(cè)其次單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容敘述細(xì)胞增殖是一種生命現(xiàn)象，體現(xiàn)了微觀生物學(xué)學(xué)問(wèn)。在同學(xué)把握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要圍繞“細(xì)胞體積為什么這么?。俊边@個(gè)問(wèn)題綻開教學(xué)，使同學(xué)在探究活動(dòng)中理解細(xì)胞不能無(wú)限增大的緣由，并為其次課時(shí)的教學(xué)供應(yīng)平臺(tái)，埋下伏筆。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)校生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的的四項(xiàng)要求：①提高生物科學(xué)素養(yǎng)；②面對(duì)全體同學(xué)；③提倡探究性學(xué)習(xí)；④注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。制定以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)知目標(biāo)：（1）解釋細(xì)胞保持較小體積的主要緣由；

（2）通過(guò)模型方法進(jìn)行生物學(xué)的討論。

2.力量目標(biāo)：（1）嘗試?yán)脭?shù)學(xué)方法探究細(xì)胞生長(zhǎng)極限的問(wèn)題；

（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、歸納、推理、處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出細(xì)胞表面積與體積關(guān)系的規(guī)律。

3.情感與價(jià)值目標(biāo)：（1）讓同學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｐ驮囼?yàn)法對(duì)獲得學(xué)問(wèn)和理解學(xué)問(wèn)的重要作用；（2）讓同學(xué)認(rèn)同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)用批判性思維方法解決問(wèn)題。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)來(lái)討論“細(xì)胞的體積為什么這么小？”的問(wèn)題。

難點(diǎn)：活動(dòng)“討論細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系”中同學(xué)提出猜測(cè)、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。

二、學(xué)情分析

七班級(jí)同學(xué)剛步入中學(xué)，思維活躍，敢于質(zhì)疑和爭(zhēng)論，具備肯定的規(guī)律思維力量，但還不能完全離開實(shí)物的支持，且以往學(xué)習(xí)中較少涉及到細(xì)胞學(xué)問(wèn)，同時(shí)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于觀看、操作和分析力量的差異會(huì)產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)效果。而且七班級(jí)同學(xué)對(duì)“細(xì)胞大小與外界物質(zhì)集中的關(guān)系”的理解有肯定難度，因此本節(jié)課設(shè)想通過(guò)老師引導(dǎo)，同學(xué)自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，來(lái)提高課堂效率。

三、教學(xué)策略

（一）教學(xué)用具

教具形式：制作教學(xué)課件；預(yù)備試驗(yàn)材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

使用方式：老師展現(xiàn)課件，指導(dǎo)同學(xué)用試驗(yàn)材料按活動(dòng)二的目的要求探究細(xì)胞大小與物質(zhì)集中的關(guān)系。

效果猜測(cè)：引起同學(xué)的愛(ài)好，促進(jìn)同學(xué)樂(lè)觀參加課堂活動(dòng)，使他們由生動(dòng)形象的感性學(xué)問(wèn)逐步過(guò)渡到對(duì)抽象學(xué)問(wèn)的理解。

（二）教法

依據(jù)：建構(gòu)主義教學(xué)理論（做中求學(xué)，引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)）

（直觀教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等）

①直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體幫助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為詳細(xì)，增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使同學(xué)更好地從感性熟悉上升為理性熟悉。

②試驗(yàn)探究法：指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加兩項(xiàng)探究活動(dòng)，熬煉同學(xué)的試驗(yàn)探究技能。

③通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對(duì)所獲得數(shù)據(jù)和提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、爭(zhēng)論、溝通、處理，共同得出結(jié)論。

④課堂習(xí)題檢測(cè)使老師發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充，進(jìn)行教學(xué)反饋。

（三）學(xué)法

（觀看法、爭(zhēng)論法、歸納分析法等）

本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象簡(jiǎn)單，所以課前要指導(dǎo)同學(xué)做好預(yù)習(xí)，課堂上讓同學(xué)樂(lè)觀參加到教學(xué)活動(dòng)中，使同學(xué)在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思索中解決問(wèn)題。

①指導(dǎo)同學(xué)以“細(xì)胞體積為什么這么小？”這一問(wèn)題為主線，讓同學(xué)進(jìn)行自主探究。

②指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用規(guī)律思維的方法處理分析試驗(yàn)數(shù)據(jù),理解細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系。

③指導(dǎo)同學(xué)采納發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬試驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞，從而得出結(jié)論。

（四）重難點(diǎn)突破策略

重點(diǎn)的落實(shí)方案：教學(xué)中通過(guò)設(shè)置情景，引出問(wèn)題“細(xì)胞的體積為什么這么小”引導(dǎo)同學(xué)思索、爭(zhēng)論。展現(xiàn)課件進(jìn)行直觀教學(xué)，組織同學(xué)參加探究活動(dòng)，在實(shí)際操作中理解較小的細(xì)胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。

難點(diǎn)突破策略：老師逐步質(zhì)疑和引導(dǎo)，通過(guò)同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)，動(dòng)腦思索，參加發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，從而得出結(jié)論。

細(xì)胞增殖的教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問(wèn)】：簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性（了解）

概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程（理解）

描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂（了解）

【技能】：模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的緣由。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性；真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程（重點(diǎn)）。真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化（難點(diǎn)）。

三、教學(xué)用具：

PPT幻燈片、探究活動(dòng)的VCD或者試驗(yàn)材料

四、課前預(yù)備：

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

（一）引入：?jiǎn)栴}探討

問(wèn)題探討：展現(xiàn)圖片，提出問(wèn)題，不同生物體體積的差異主要是由于細(xì)胞數(shù)量造成的，還是細(xì)胞體積造成的呢？引導(dǎo)：假如大象的體積是老鼠的1萬(wàn)倍，大象的細(xì)胞也是老鼠的一萬(wàn)或者幾千倍嗎？引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論（例外：人的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，主要是由于細(xì)胞體積的變化）

進(jìn)行思索和爭(zhēng)論，發(fā)表觀點(diǎn)。在老師引導(dǎo)下，得出結(jié)論，多細(xì)胞生物個(gè)體的差異，主要是由于細(xì)胞數(shù)量的差異。

（二）探究活動(dòng)：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的緣由

提出問(wèn)題：為什么細(xì)胞的體積不能無(wú)限增大？先從兩方面引導(dǎo)，假如細(xì)胞體積過(guò)大，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸速度會(huì)減慢；細(xì)胞體積過(guò)大，細(xì)胞核的調(diào)控力量會(huì)減弱

進(jìn)行探究活動(dòng)。設(shè)定情景，設(shè)細(xì)胞為正方體，邊長(zhǎng)本別是3微米、2微米、1微米，引導(dǎo)同學(xué)計(jì)算3種狀況中，細(xì)胞的表面積和體積之比。進(jìn)一步以試驗(yàn)的方式進(jìn)行探究。以問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究：氫氧化鈉溶液和含有酚酞的瓊脂塊之間的有什么關(guān)系，作用是什么？試驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明白什么？

分析細(xì)胞為什么不會(huì)無(wú)限變小的緣由。培育同學(xué)批判性思維。

思索問(wèn)題，師生進(jìn)行談?wù)?/p>

同學(xué)進(jìn)行計(jì)算，初步得出結(jié)論，體積越大，相對(duì)表面積越小。

同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)，并得出結(jié)論

（三）細(xì)胞增殖：間期

細(xì)胞周期概念：細(xì)胞分裂活動(dòng)具有周期性，什么是周期性？提出問(wèn)題，細(xì)胞分裂后會(huì)造成細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)，特殊是細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的削減嗎？說(shuō)明細(xì)胞周期分為物質(zhì)預(yù)備和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。過(guò)渡到分裂間期。

間期和分裂期經(jīng)受時(shí)間的比較，得出結(jié)論：間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于分裂期。分裂間期的概念；細(xì)胞間期細(xì)胞的生命活動(dòng)：強(qiáng)調(diào)DNA的合成和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成（染色體的復(fù)制）——回顧染色質(zhì)的組成（DNA和蛋白質(zhì)），用板畫形式描述染色質(zhì)絲的復(fù)制。

引導(dǎo)同學(xué)思索：分裂間期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的復(fù)制）、分裂期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的平均等分）

思索問(wèn)題，作出反應(yīng)。

觀看分裂間期和分裂期時(shí)間比例圖，得出結(jié)論。

教學(xué)項(xiàng)目

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

（四）細(xì)胞增值：分裂期

播放動(dòng)畫，讓同學(xué)對(duì)細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程有感性的熟悉。

前期：展現(xiàn)圖片，比較間期和前期的變化：染色質(zhì)螺旋，染色體消失，紡錘體消失，核仁、核膜消逝。歸納為“兩消失兩消逝”展現(xiàn)圖片，明確姐妹染色單體、染色單體、染色質(zhì)、DNA、著絲點(diǎn)等名詞的概念和之間的關(guān)系。

中期：展現(xiàn)圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)同學(xué)觀看和閱讀，說(shuō)出中期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)染色體的運(yùn)動(dòng)

后期：展現(xiàn)圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)同學(xué)觀看和閱讀，說(shuō)出后期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)染色體數(shù)目的變化。

末期：展現(xiàn)圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)同學(xué)觀看和閱讀，說(shuō)出末期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，歸納為兩消逝三消失。

再次播放植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫，進(jìn)行鞏固。

展現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞和植物有絲分裂圖片，以問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)觀看兩種細(xì)胞有絲分裂的差異：動(dòng)物細(xì)胞紡錘體的形成以及細(xì)胞質(zhì)分裂的方式。

完成引導(dǎo)性的填空題。

閱讀課文，完成填空，并對(duì)中期的特征進(jìn)行表達(dá)。

閱讀課文，完成填空，并對(duì)中期的特征進(jìn)行表達(dá)。

閱讀課文，完成填空，并對(duì)后期的特征進(jìn)行表達(dá)。

閱讀課文，完成填空，并對(duì)末期的特征進(jìn)行表達(dá)。

觀看圖片，進(jìn)行爭(zhēng)論和閱讀。回答問(wèn)題。

以表格形式，對(duì)有絲分裂過(guò)程中，染色體形態(tài)、染色體數(shù)目、著絲點(diǎn)數(shù)目、染色單體數(shù)目、DNA分子數(shù)目等進(jìn)行對(duì)比。并對(duì)染色體數(shù)目、DNA分子數(shù)目，染色單體數(shù)目作出變化曲線。

有絲分裂的意義。（把概念拆開，細(xì)化，聯(lián)系有絲分裂的間期和分裂期，關(guān)心同學(xué)記憶和理解。

在老師的引導(dǎo)下，完成表格。

（五）無(wú)絲分裂

無(wú)絲分裂的實(shí)例、過(guò)程。強(qiáng)調(diào)沒(méi)有消失染色體（不等于沒(méi)有染色體）和紡錘體。

（六）相關(guān)練習(xí)

（略）

細(xì)胞增殖的教案6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、簡(jiǎn)述細(xì)胞周期。

2、概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，區(qū)分各時(shí)期細(xì)胞分裂圖。

3、概述有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目、DNA數(shù)目的變化規(guī)律。

4、繪制各時(shí)期細(xì)胞簡(jiǎn)圖。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

有絲分裂的過(guò)程，區(qū)分各時(shí)期細(xì)胞分裂圖；有絲分裂過(guò)程中染色體