發(fā)展與教育心理學(xué)歷年真題試卷

2001年10月發(fā)展與教育心理學(xué)試題

課程代碼：00466

第一部分選擇題

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題

目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)

之間關(guān)系的方法，稱(chēng)為（）

A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.問(wèn)卷法

2.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）

A.布倫塔諾B.弗洛伊德C.亞里斯多得D.馮特

3.新精神分析心理學(xué)的代表人物是（）

A.華生B.瓦龍C.埃里克森D.弗洛伊德

4.用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問(wèn)題的第一個(gè)科學(xué)家是（）

A.霍爾B.孟德?tīng)朇.高爾頓D.彪勒

5.教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是（）

A.領(lǐng)會(huì)B.實(shí)踐C.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D.技能

6.成人用“如果你再不聽(tīng)話，大灰狼就來(lái)了"的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼。（）

A.本能B.怕生C.預(yù)測(cè)D.經(jīng)驗(yàn)

7.嬰兒說(shuō)出的句子像發(fā)電報(bào)式的電報(bào)句的年齡階段處于（）

A.1.5-2歲B.1-1.5歲C.2.5-3歲D.2-2.5歲

8.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素是（）

A.家庭教育方式B.家庭收入情況

C.家庭居住環(huán)境D.家庭文化背景

9.在下列時(shí)間單位中，小學(xué)生最容易掌握的是（）

A.一小時(shí)B.一周C.一天D.一個(gè)月

10.一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)（）

A.三年級(jí)B.四年級(jí)C.五年級(jí)D.六年級(jí)

11.當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的看法都是不一樣的"時(shí)，其思維發(fā)展處于（）

A.二元論階段B.多元論階段C.相對(duì)論階段D.約定論階段

12.從記憶方式的發(fā)展來(lái)看，高中生擅長(zhǎng)于采用的記憶方式是（）

A.理解B.機(jī)械C.內(nèi)隱D.無(wú)意

13.自我形象受到空前關(guān)注是在（）

A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段

14.在歷史上規(guī)模較大，時(shí)間最長(zhǎng)的一項(xiàng)關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由（）率領(lǐng)的研究小組完成的。

A.吉爾福特B.韋克斯勒C.特曼D.比納

15.將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是（）

A.奧爾波特B.卡特爾C.榮格D.斯普蘭格

16.在布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高級(jí)目標(biāo)是（）

A.運(yùn)用B.分析C.綜合D.評(píng)價(jià)

17.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）

A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)

18.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)體系中的（）

A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語(yǔ)信息D.動(dòng)作技能

19.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識(shí)的表征形式主要是（）

A.命題B.命題網(wǎng)絡(luò)C.圖式D.產(chǎn)生式

20.美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的（）

A.相同要素說(shuō)B.概括化理論C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)

21.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是（）

A.漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音

B."角”的概念的掌握影響"直角"、"平角”等概念的學(xué)習(xí)

C.”石導(dǎo)的學(xué)習(xí)影響"磊"字的學(xué)習(xí)

D.在學(xué)校形成的愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

22.個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做

（）

A.品德B.道德C.個(gè)性D.人格

23.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成份是（）

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為

24.采用道德兩難故事法研究?jī)和?、青少年品德發(fā)展的過(guò)程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理

論的心理學(xué)家是（）

A.皮亞杰B.斯陶布C.章志光D.柯?tīng)柌?/p>

25.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類(lèi)需要的最高層次是需要。（）

A.歸屬B.自我實(shí)現(xiàn)C.尊重D.生理

26.一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于何種因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大?（）

A.努力程度B.能力高低C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣好壞

27.為了與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是（）

A.權(quán)威者B.告狀者C.指導(dǎo)者D.協(xié)商者

28.教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過(guò)程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類(lèi)似的環(huán)境中。這表明教師的教學(xué)監(jiān)控能力

（）

A.由他控發(fā)展到自控B.從不自覺(jué)經(jīng)自覺(jué)達(dá)到自動(dòng)化

C.敏感性逐漸增強(qiáng)D.遷移性逐漸提高

29.測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做（）

A.內(nèi)容效度B.構(gòu)想效度C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度D.診斷效度

30.在實(shí)際測(cè)量中，信度值一般用描述兩次測(cè)量結(jié)果一致性的來(lái)估計(jì)。（）

A.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)B.原始分?jǐn)?shù)C.平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差D.相關(guān)系數(shù)

第二部分非選擇題

二、填空題（本大題共6小題，每空1分，共10分）

31.嬰幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是。

32.通過(guò)記錄大腦皮層的腦電活動(dòng)的變化，發(fā)現(xiàn)在4-20歲之間，大腦有兩個(gè)顯著加速期。第一次發(fā)生在

歲之間，第二次發(fā)生在_______之間。

33.人格方面的個(gè)別差異主要包括_____差異和_______差異兩個(gè)方面。

34.動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷三個(gè)階段：認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和階段。

35.奧蘇伯爾認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由_____內(nèi)驅(qū)力、的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。

36.對(duì)于學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)而言，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量分析主要包括和。

三、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共5小題，每小題3分，共15分）

37.關(guān)鍵期

38.強(qiáng)化

39.練習(xí)曲線

40移情

41.教學(xué)效能感

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

42.簡(jiǎn)述發(fā)展與教育心理學(xué)研究的基本原則。

43.小學(xué)生自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)是什么？

44.簡(jiǎn)要比較短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)。

45.簡(jiǎn)述教師期望效應(yīng)的過(guò)程。

五、論述題（本大題共2小題，第1小題10分，第2小題15分，共25分）

46.舉例說(shuō)明漸進(jìn)分化和綜合貫通原則在教學(xué)中的運(yùn)用。

47.評(píng)述皮亞杰的心理發(fā)展理論。

全國(guó)2001年10月發(fā)展與教育心理學(xué)試題答案

第一部分選擇題

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）

1.B2.D3.C4.C5.A

6.C7.A8.A9.A10.B

11.B12.A13.C14.C15.B

16.D17.A18.C19.D20.A

21.B22.A23.B24.D25.B

26.A27.D28.D29.C30.D

第二部分非選擇題

二、填空題（本大題共6小題，每空1分，共10分）

31.游戲32.5-613-1433.人格類(lèi)型人格特質(zhì)

34.自動(dòng)化35.認(rèn)知自我提高36.項(xiàng)目難度分析項(xiàng)目區(qū)分度分析

三、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共5小題，每小題3分，共15分）

37.【參考答案】

指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。

38.【參考答案】

凡施加影響有助于有機(jī)體反應(yīng)頻率、速度和強(qiáng)度增加的過(guò)程。是影響行為形成和改變的最重要因素。

39.【參考答案】

練習(xí)曲線是指在連續(xù)多次的練習(xí)期間所發(fā)生的動(dòng)作效應(yīng)變化的圖解。

40.【參考答案】

指?jìng)€(gè)人對(duì)他人的情緒、情感狀態(tài)進(jìn)行感知和體驗(yàn)后而產(chǎn)生的類(lèi)似于他人情緒、情感狀態(tài)的替代性情感反應(yīng)。

41.【參考答案】

指教師對(duì)自己完成教學(xué)任務(wù)的能力的自我評(píng)價(jià)和判斷，它直接影響教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的自我監(jiān)視和調(diào)控。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

42.【參考答案】

(1)客觀性原則。

⑵發(fā)展性原則。

⑶教育性原則。

(4)理論聯(lián)系實(shí)際原則。

(5)倫理性原則。

43.【參考答案】

⑴自我評(píng)價(jià)由“他律性響"自律性”發(fā)展。

(2)從依據(jù)具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)向應(yīng)用道德原則進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展。

(3)從根據(jù)行為的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)向把動(dòng)機(jī)與效果結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(4)從正確評(píng)價(jià)別人的行為向正確評(píng)價(jià)自己的行為發(fā)展。

44.【參考答案】

①功能：短時(shí)記憶是操作性的，長(zhǎng)時(shí)記憶是備用性的②容量：短時(shí)記憶的容量是7±2個(gè)組塊，長(zhǎng)時(shí)記憶的容

量很大③表征：短時(shí)記憶以視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的表象表征為主，也可以用抽象的語(yǔ)義命題表征；長(zhǎng)時(shí)記憶的表達(dá)較復(fù)

雜，一種觀點(diǎn)認(rèn)為陳述性知識(shí)以命題網(wǎng)絡(luò)表征，程序性知識(shí)以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶中

的信息既可用語(yǔ)義編碼，也可用形象編碼。

45.【參考答案】

期望效應(yīng)主要包括以下過(guò)程：

(1)教師對(duì)不同學(xué)生產(chǎn)生不同的態(tài)度與期望。

(2)不同態(tài)度與期望導(dǎo)致了不同的教育方法。

(3)學(xué)生對(duì)教師不同的態(tài)度、方法產(chǎn)生不同的態(tài)度、反應(yīng)。

(4)學(xué)生的反應(yīng)加強(qiáng)、印征了教師的期望。

(5)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沿著教師的期望而提高或降低，證實(shí)期望。

五、論述題(本大題共2小題，第1題10分，第2題15分，共25分)

46.【參考答案】漸進(jìn)分化是在教學(xué)中首先講授學(xué)科最一般和最概括的概念和命題，然后根據(jù)細(xì)節(jié)和特性漸進(jìn)

辨認(rèn)，其結(jié)果是導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念和命題從上到下按層次不斷分化。實(shí)例說(shuō)明

綜合貫通指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)確定了的知識(shí)，可以相互關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的組織，從而出現(xiàn)新的意義。實(shí)例說(shuō)明

47.【參考答案】

(1)影響心理發(fā)展的因素：

①成熟、②練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、③社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、④平衡

（2）心理發(fā)展的動(dòng)力：是主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)。

（3）心理發(fā)展的具體階段：

感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）；

前運(yùn)算階段（2-7歲）；

具體運(yùn)算階段（7-12歲）；

形式運(yùn)算階段（12歲以后）。

（4）心理結(jié)構(gòu)的特性，從本質(zhì)上講是由量的積累（同化）而發(fā)生的質(zhì)的變化（順應(yīng)）。

浙江省2002年1月高等教育自學(xué)考試

發(fā)展與教育心理學(xué)試題

課程代碼：00466

一、填空題（每空1分，共20分）

1.德國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家_______出版《兒童心理》一書(shū)標(biāo)志著科學(xué)的兒童心理學(xué)的誕生，美國(guó)心理學(xué)家出

版《教育心理學(xué)》一書(shū)標(biāo)著教育心理學(xué)的誕生。

2.弗洛依德研究的本能主要有兩種，一種是的本能，另一種是的本能。

3.元記憶主要包括,和元記憶監(jiān)控三個(gè)方面。

4.學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在_______差異和_________差異。

5.條件反射有兩種：即和o

6.根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于知識(shí)分類(lèi)的觀點(diǎn)，技能可以分為和。

7.根據(jù)信息加工觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)策略可以分為精加工策略，和_______三種。

8.影響學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量主要有、和穩(wěn)定性（包括清晰性）變量。

9.阿特金森指出，成就動(dòng)機(jī)由_______的動(dòng)機(jī)和的動(dòng)機(jī)組成。

10.教師的教育能力主要體現(xiàn)在了解學(xué)生的能力，處理教材的能力，,o

二、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題

1分，共15分）

1.同一組被試接受兩個(gè)等值測(cè)驗(yàn)所得結(jié)構(gòu)的一致性程度稱(chēng)為（）

A.重測(cè)信度B.復(fù)本信度C.折半信度D.內(nèi)部一致信度

2.根據(jù)需要層次理論，人類(lèi)最基本最原始的需要是（）

A.安全需要B.愛(ài)和歸屬的需要

C.生理需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

3.一般認(rèn)為，喜歡非常容易的任務(wù)或者很難完成的任務(wù)的人是（）

A.成就動(dòng)機(jī)水平較高B.成就動(dòng)機(jī)水平較低

C.避免失敗的動(dòng)機(jī)較高D.不確定

4.關(guān)于懲罰在道德行為訓(xùn)練中的作用,正確的應(yīng)該是（）

A.懲罰不利于道德行為的形成B.不能采取懲罰的辦法

C.適當(dāng)運(yùn)用懲罰還是必要的D.懲罰在任何情況下都是有效的

5.在遷移理論中，強(qiáng)調(diào)綜合分析及其導(dǎo)致的概括是學(xué)習(xí)遷移真正本質(zhì)的理論是（）

A.相同要素說(shuō)B.形式訓(xùn)練說(shuō)C.概括化理論D.分析概括說(shuō)

6.學(xué)生已經(jīng)有“三角形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“等腰三角形”。這是一種（）

A.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

7.根據(jù)學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類(lèi)的心理學(xué)家是（）

A.加涅B.布盧姆C.潘菽D.奧蘇伯爾

8.關(guān)于超常兒童的研究中最為著名的研究是（）

A.弗里曼的研究B.加登納的研究

C.羅賓森的研究D.特曼（Terman）的研究

9.對(duì)“現(xiàn)實(shí)的我”認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過(guò)度高估而且“理想的我”也是虛妄的高中生，其自我意識(shí)的類(lèi)型應(yīng)該是（）

A.自我肯定型B.自我否定型

C.自我擴(kuò)張型D.自我萎縮型

10.一般來(lái)說(shuō)，下列能力中初中女生比男生占優(yōu)勢(shì)的是（)

A.比較能力B.計(jì)算能力C.推理能力D.空間能力

11.嬰幼兒游戲中最高級(jí)的游戲形式是（）

A.單人游戲B.集體游戲C.創(chuàng)造性游戲D.活動(dòng)性游戲

12.根據(jù)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展水平作為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）

A.弗洛依德B.皮亞杰

C.艾里康寧和達(dá)維多夫D.埃里克森

13.根據(jù)埃里克森的理論，青年期主要的心理社會(huì)性矛盾是（）

A.主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感B.勤奮感對(duì)自卑感

C.同一性對(duì)角色混亂D.親密感對(duì)孤獨(dú)感

14.在弗洛依德的人格動(dòng)力結(jié)構(gòu)中，受快樂(lè)原則支配的部分是（）

A.原我B.自我C.超我D.A和C

15.為了了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的進(jìn)步情況，我們應(yīng)當(dāng)采用的研究方法是（）

A.觀察法B.問(wèn)卷法

C.自然實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

三、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共15分）

1.圖式

2.角色采集技能

3.下位學(xué)習(xí)

4,PQ4R法

5.羅森塔爾效應(yīng)

四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）

1.簡(jiǎn)述皮亞杰影響兒童心理發(fā)展的四個(gè)主要因素。

2.怎樣分析影響人的心理發(fā)展的社會(huì)環(huán)境？

3.簡(jiǎn)述科爾伯格道德發(fā)展的三水平六階段學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。

4.簡(jiǎn)述高中生記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

5.簡(jiǎn)述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件及種類(lèi)。

五、論述題（每小題10分，共20分）

1.試述教育在個(gè)體心理發(fā)展中的主導(dǎo)作用。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

浙江省2002年1月高等教育自學(xué)考試

發(fā)展與教育心理學(xué)試題參考答案

課程代碼：00466

一、填空題（每空1分，共20分）

1.普萊爾桑代克

2.求生求死

3.元記憶知識(shí)元記憶體驗(yàn)

4.智力人格

5.經(jīng)典條件反射操作性條件反射

6.智慧技能（認(rèn)知技能）動(dòng)作技能

7.組織策略復(fù)述策略

8.可利用性可辨別性

9.追求成功避免失敗

10.言語(yǔ)表達(dá)能力教學(xué)監(jiān)控能力

二、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共15分）

l.B2.C3.B4.C5.D

6.A7.D8.D9.C10.B

11.C12.B13.D14.A15.A

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)

1.圖式是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織。改結(jié)構(gòu)不是解剖意義上的結(jié)構(gòu)，而是一種認(rèn)識(shí)的功能結(jié)構(gòu)。最初的圖式是由遺

傳得來(lái)的。

2.角色采集技能是指?jìng)€(gè)體采取他人的觀點(diǎn)來(lái)理解他人的思想和情感的一種必要的社會(huì)認(rèn)知技能。也就是站在對(duì)

方的角度上考慮問(wèn)題的能力。

3.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝性和概括水平上高于新學(xué)知識(shí)，因而新知識(shí)與舊知識(shí)構(gòu)成下位關(guān)系，

又稱(chēng)類(lèi)屬關(guān)系.這種學(xué)習(xí)就是下位學(xué)習(xí)或類(lèi)屬學(xué)習(xí)。有派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)兩種。

4.PQ4R法是一種閱讀策略，是六個(gè)步驟的英文名稱(chēng)縮寫(xiě)。包括預(yù)習(xí)、提問(wèn)、閱讀、思考、復(fù)述和復(fù)習(xí)六個(gè)操

作步驟。

5.羅森塔爾效應(yīng)也稱(chēng)教師期望效應(yīng)(皮格馬利翁效應(yīng))，由羅森塔爾等發(fā)現(xiàn)。即如果教師根據(jù)對(duì)某一個(gè)學(xué)生的了

解而形成一定的期望，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的方向變化。

四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)

1.(1)成熟，即神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，是心理發(fā)展的必要條件。

(2)練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，包括物理經(jīng)驗(yàn)和邏輯一數(shù)理經(jīng)驗(yàn)。

(3)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

(4)平衡，指不斷成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境相互作用的過(guò)程，是心理發(fā)展的最重要因素，即決定因素。

2.(1)家庭和父母是核心子系統(tǒng)。

(2)托幼機(jī)構(gòu)和伙伴關(guān)系是中間子系統(tǒng)。

(3)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)階層是外在子系統(tǒng)。

(4)歷史文化是外在子系統(tǒng)。

3.科爾伯格在皮亞杰的兒童品德發(fā)展的“四階段學(xué)說(shuō)”的基礎(chǔ)上，采用兩難故事法提出了品德發(fā)展的“三水平

六階段學(xué)說(shuō)”。(1)前世俗水平，分服從于懲罰的定向和樸素的利己主義的定向兩個(gè)階段。(2)世俗水平，分社

會(huì)習(xí)俗的定向和秩序與法規(guī)定向。(3)后世俗水平，分社會(huì)契約的定向和良心或普遍的道德原則的定向。

4.⑴記憶力增強(qiáng)。

(2)以理解記憶為主

(3)視覺(jué)記憶和聽(tīng)覺(jué)記憶發(fā)展速度放慢，基本停滯。

(4)抽象記憶占優(yōu)勢(shì)。

(5)短時(shí)記憶逐漸穩(wěn)定。

5.奧蘇伯爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的條件有三個(gè)：(1)學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義；(2)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心

向；(3)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念。

種類(lèi)：代表性(符號(hào))學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。一方面，教育決定著個(gè)體心理的發(fā)展?因?yàn)榻逃偸遣粩嘞騻€(gè)體提出新的要

求，總在知道個(gè)體的心理發(fā)展。另一方面，教育本身還必須從個(gè)體心理發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，即要從個(gè)體心理發(fā)

展的水平出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)它的主導(dǎo)作用。教育的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)教育能促進(jìn)或延緩個(gè)體心理發(fā)展的進(jìn)程。

(2)教育是引起個(gè)體領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。

(3)教育必須適合個(gè)體心理發(fā)展內(nèi)在需要的變化。

2.(1)遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育與近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育相結(jié)合，幫助學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)目的性教育

貫穿在各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中。

(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景以激發(fā)求知欲。

(3)充分利用反饋與評(píng)價(jià)的作用。

(4)科學(xué)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

(5)合理開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。

(6)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行積極歸因。

浙江省2002年1月自考發(fā)展與教育心理學(xué)答案

課程代碼：00466

一、填空題（每空1分，共20分）

1.普萊爾桑代克

2.求生求死

3.元記憶知識(shí)元記憶體驗(yàn)

4.智力人格

5.經(jīng)典條件反射操作性條件反射

6.智慧技能（認(rèn)知技能）動(dòng)作技能

7.組織策略復(fù)述策略

8.可利用性可辨別性

9.追求成功避免失敗

10.言語(yǔ)表達(dá)能力教學(xué)監(jiān)控能力

二、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共15分）

1.B2.C3.B4.C5.D

6.A7.D8.D9.C10.B

11.C12.B13.D14.A15.A

三、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共15分）

1.圖式是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織。改結(jié)構(gòu)不是解剖意義上的結(jié)構(gòu)，而是一種認(rèn)識(shí)的功能結(jié)構(gòu)。最初的圖式是由遺

傳得來(lái)的。

2.角色采集技能是指?jìng)€(gè)體采取他人的觀點(diǎn)來(lái)理解他人的思想和情感的一種必要的社會(huì)認(rèn)知技能。也就是站在對(duì)

方的角度上考慮問(wèn)題的能力。

3.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝性和概括水平上高于新學(xué)知識(shí)，因而新知識(shí)與舊知識(shí)構(gòu)成下位關(guān)系，

又稱(chēng)類(lèi)屬關(guān)系。這種學(xué)習(xí)就是下位學(xué)習(xí)或類(lèi)屬學(xué)習(xí)。有派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)兩種。

4.PQ4R法是一種閱讀策略，是六個(gè)步驟的英文名稱(chēng)縮寫(xiě)。包括預(yù)習(xí)、提問(wèn)、閱讀、思考、復(fù)述和復(fù)習(xí)六個(gè)操

作步驟。

5.羅森塔爾效應(yīng)也稱(chēng)教師期望效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)），由羅森塔爾等發(fā)現(xiàn)。即如果教師根據(jù)對(duì)某一個(gè)學(xué)生的了

解而形成一定的期望，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的方向變化。

四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）

1.（1）成熟，即神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，是心理發(fā)展的必要條件。

（2）練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，包括物理經(jīng)驗(yàn)和邏輯一數(shù)理經(jīng)驗(yàn)。

（3）社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（4）平衡，指不斷成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境相互作用的過(guò)程，是心理發(fā)展的最重要因素，即決定因素。

2.（1）家庭和父母是核心子系統(tǒng)。

（2）托幼機(jī)構(gòu)和伙伴關(guān)系是中間子系統(tǒng)。

（3）社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)階層是外在子系統(tǒng)。

（4）歷史文化是外在子系統(tǒng)。

3.科爾伯格在皮亞杰的兒童品德發(fā)展的“四階段學(xué)說(shuō)”的基礎(chǔ)上，采用兩難故事法提出了品德發(fā)展的“三水平

六階段學(xué)說(shuō)”。（1）前世俗水平，分服從于懲罰的定向和樸素的利己主義的定向兩個(gè)階段。（2）世俗水平，分社

會(huì)習(xí)俗的定向和秩序與法規(guī)定向。（3）后世俗水平，分社會(huì)契約的定向和良心或普遍的道德原則的定向。

4.(1)記憶力增強(qiáng)。

(2)以理解記憶為主

(3)視覺(jué)記憶和聽(tīng)覺(jué)記憶發(fā)展速度放慢，基本停滯。

(4)抽象記憶占優(yōu)勢(shì)。

(5)短時(shí)記憶逐漸穩(wěn)定。

5.奧蘇伯爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的條件有三個(gè)：(1)學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義；(2)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心

向；(3)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念。

種類(lèi)：代表性(符號(hào))學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。一方面，教育決定著個(gè)體心理的發(fā)展。因?yàn)榻逃偸遣粩嘞騻€(gè)體提出新的要

求，總在知道個(gè)體的心理發(fā)展。另一方面，教育本身還必須從個(gè)體心理發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，即要從個(gè)體心理發(fā)

展的水平出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)它的主導(dǎo)作用。教育的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)教育能促進(jìn)或延緩個(gè)體心理發(fā)展的進(jìn)程。

(2)教育是引起個(gè)體領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。

(3)教育必須適合個(gè)體心理發(fā)展內(nèi)在需要的變化。

2.(1)遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育與近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育相結(jié)合，幫助學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)目的性教育

貫穿在各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中。

(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景以激發(fā)求知欲。

(3)充分利用反饋與評(píng)價(jià)的作用。

(4)科學(xué)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

(5)合理開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。

(6)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行積極歸因。

全國(guó)2004年10月高等教育自學(xué)考試

發(fā)展與教育心理學(xué)試題

課程代碼：00466

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未

選均無(wú)分。

1.1882年，德國(guó)生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家（）出版了《兒童心理》一書(shū)。該書(shū)的出版標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)

的誕生。

A.彪勒B.普萊爾

C.斯特恩D.馮特

2.根據(jù)自己的研究成果寫(xiě)成我國(guó)第一本發(fā)展心理學(xué)著作的人是（）

A.廖世承B.陳鶴琴

C.潘菽D.朱智賢

3.皮亞杰認(rèn)為，（）階段兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)是開(kāi)始形成守恒性。

A.前運(yùn)算B.形式運(yùn)算

C.具體運(yùn)算D.感知運(yùn)動(dòng)

4.發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)始人是（）

A.維果斯基B.霍爾

C.科爾伯格D.皮亞杰

5.（）認(rèn)為，個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力，特別是人格發(fā)展的動(dòng)力，是由原我、自我和超我三者相互斗爭(zhēng)、相互協(xié)

調(diào)的結(jié)果。

A.華生B.霍爾

C.埃里克森D.弗洛伊德

6.知識(shí)的（）是教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)。

A.領(lǐng)會(huì)B.灌輸

C.傳授D.接受

7.通過(guò)選育來(lái)觀察生物產(chǎn)生（或消除）某個(gè)特性（或性狀），以此來(lái)推斷遺傳的作用的方法，稱(chēng)為（）

A.高爾頓法B.基因突變法

C.消除法D.孟德?tīng)柗?/p>

8.常見(jiàn)的由基因異常而導(dǎo)致的遺傳性疾病為（）

A.唐氏綜合癥B.苯丙酮尿癥

C.特納氏綜合癥D.克蘭費(fèi)爾特氏綜合癥

9.兒童詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期是（）期間。

A.3—4歲B.4—5歲

C.5—6歲D.6—7歲

10.培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關(guān)鍵期是在（）左右。

A.2歲B.3歲

C.4歲D.5歲

11.幼兒思維以（）思維為主。

A.具體形象B.抽象邏輯

C.直覺(jué)行為D.辯證

12.在方位知覺(jué)的發(fā)展中，兒童對(duì)（）的辨別發(fā)展最遲，一般要到9—11歲時(shí)才能發(fā)展完善。

A.里外方位B.前后方位

C.上下方位D.左右方位

13.利用腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，腦發(fā)育的第一個(gè)加速期是在（）之間。

A.3—4歲B.4—5歲

C.5—6歲D.6—7歲

14.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是（）

A.同伴關(guān)系B.教師的教育方式

C.家庭教育方式D.兒童的自我意識(shí)

15.根據(jù)Selman的角色采擇理論，（）的兒童開(kāi)始意識(shí)到他人有不同的觀點(diǎn)，但不能理解這種差異的原因。

A.6—8歲B.8—10歲

C.10—12歲D.12—15歲以上

16.在（）階段，兒童的自我評(píng)價(jià)由“他律性”向“自律性”發(fā)展。

A.幼兒B.小學(xué)

C.初中D.高中

17.小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期一般認(rèn)為是小學(xué)（）

A.二年級(jí)B.三年級(jí)

C.四年級(jí)D.五年級(jí)

18.美國(guó)心理學(xué)家（）提出了發(fā)展任務(wù)這個(gè)概念。

A.徘瑞B(yǎng).霍爾

C.埃里克森D,哈維斯特

19.在現(xiàn)實(shí)生活中，忽視初中生的自尊心會(huì)引起他們強(qiáng)烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是在（）之間。

A.11.5歲一12.5歲B.12.5歲—13.5歲

C.13.5歲一14.5歲D.14.5歲一15.5歲

20.當(dāng)一個(gè)人凡事總要問(wèn)一個(gè)“什么是正確”的答案時(shí)，其思維處于（）階段。

A.二元論B.多元論

C.相對(duì)論D.約定論

21.抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型開(kāi)始過(guò)渡的年齡是（）

A.初一B.初二

C.初三D.高一

22.從發(fā)展的角度來(lái)看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學(xué)六年級(jí)前后，第二次是在（）前后。

A.初二年級(jí)B.初三年級(jí)

C.高一年級(jí)D.高二年級(jí)

23.在高中階段，（）迅速開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。

A.辯證邏輯思維B.形式邏輯思維

C.抽象思維D.演繹推理

24.人的腦重量和容積一般在（）之間達(dá)到最大值。

A.10—15歲B.15—20歲

C.20—25歲D.25—30歲

25.將有意義學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)三種形式的是（）

A.奧蘇伯爾B.加涅

C.克勞德D.威特羅克

26.抓住“發(fā)現(xiàn)法”的實(shí)質(zhì)，為之提供理論基礎(chǔ)，并使之成為課堂教學(xué)中的重要的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法的心理學(xué)家是

（）

A.斯金納B.奧蘇伯爾

C.布魯納D.加涅

27.學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論的主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫和（）

A.托爾曼B.班杜拉

C.布魯納D.斯金納

28.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫（）

A.強(qiáng)化B.同化

C.負(fù)遷移D.正遷移

29.韋納從（）個(gè)維度來(lái)劃分歸因。

A.二B.三

C.四D.五

30.學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)被奧蘇伯爾稱(chēng)為（）內(nèi)驅(qū)力。

A.附屬B.自我提高

C.認(rèn)知D.近景

二、填空題（本大題共5小題，每空1分，共10分）

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

31.皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體通過(guò)練習(xí)可以獲得兩類(lèi)經(jīng)驗(yàn)：第一類(lèi)是,第二類(lèi)是

32.智力的個(gè)別差異，就智力因素而言，主要表現(xiàn)為的個(gè)別差異和的個(gè)別差異。

33.研究發(fā)現(xiàn)，高中生創(chuàng)造性思維的三個(gè)維度的發(fā)展是不平衡的，其中發(fā)展最快，發(fā)展最

慢。

34.根據(jù)學(xué)習(xí)策略適用的范圍，可以把學(xué)習(xí)策略分為和兩種。

35.加涅認(rèn)為，有效的學(xué)習(xí)是信息加工系統(tǒng)、系統(tǒng)和系統(tǒng)三者協(xié)同活動(dòng)并與環(huán)境相互作用

的結(jié)果。

三、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共5小題，每小題3分，共15分）

36.圖式

37.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

38.自尊感

39.直覺(jué)行動(dòng)思維

40.同化

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

41.簡(jiǎn)述初中生的生理發(fā)展對(duì)其心理發(fā)展影響的主要表現(xiàn)。

42.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)是什么？

43.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

44.簡(jiǎn)述影響教學(xué)監(jiān)控能力的主要因素。

五、論述題（本大題共2小題，共25分）

45.（10分）舉例說(shuō)明教師的期望對(duì)學(xué)生的影響。

46.（15分）舉例說(shuō)明陳述性知識(shí)同化的過(guò)程。

2004年10月自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、B2、B3、C4、D5、D6、A7、D8、B9、A10、C11、A

12、D13、C14、C15、A16、B17、C18、D19、B20、A21、B

22>C23、A24、C25、A26、C27、D28、D29、B30、A

二、填空題

31、物理經(jīng)驗(yàn)數(shù)理一一邏輯經(jīng)驗(yàn)

32、智力水平智力結(jié)構(gòu)

33、流暢性獨(dú)創(chuàng)性

34、一般性學(xué)習(xí)策略特殊性學(xué)習(xí)策略

35、執(zhí)行控制期望

三、名詞解釋

36、人們對(duì)客體和事件有關(guān)屬性組合的知識(shí)貯存方式，是一套例題、一套概念或表象的結(jié)構(gòu)及功能的組合。

37、闡明人怎樣在環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而形成和發(fā)展其個(gè)性的理論。社會(huì)學(xué)習(xí)是個(gè)體為滿足社會(huì)需要而掌握社會(huì)知

識(shí)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)范以及社會(huì)行為技能的過(guò)程，它主要是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)的形式而進(jìn)行的，因而社會(huì)學(xué)習(xí)理論又稱(chēng)觀察學(xué)習(xí)

理論。

38、對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)與個(gè)人的自尊需要之間相互關(guān)系的反映。

39、一種只能在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行思維，行動(dòng)一旦停止，思維也隨之終止的思維。

40、把環(huán)境因素納入有機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。

四、簡(jiǎn)答題

41、1、促進(jìn)了“成人感”的產(chǎn)生和“我”的形象的改變；2、運(yùn)動(dòng)顯著增強(qiáng)；3、出現(xiàn)心理和行為上的一些不

協(xié)調(diào)性；4、性意識(shí)的覺(jué)醒與發(fā)展。

42、1、低年級(jí)的小學(xué)生從對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感舉，逐步發(fā)展到對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要獨(dú)立思考

的作業(yè)更感興趣。2、從不分化到逐漸對(duì)各種不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性的興趣。3、在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)

有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)較感興趣，對(duì)抽象的因果關(guān)系的興趣在初步發(fā)展著。4、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)以游戲方式進(jìn)行的

學(xué)生活動(dòng)感興趣，中、高年級(jí)小學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣逐步下降。5、閱讀興趣也在逐步發(fā)展。

43、原有知識(shí)背景。元認(rèn)知水平。動(dòng)機(jī)。歸因模式。自我效能感。

44、1、教師自身因素。（1）動(dòng)機(jī)；（2）有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐；（3）教育觀念：對(duì)學(xué)生的看法、

教學(xué)效能感等；（4）情緒、情感等。2、環(huán)境因素。學(xué)校中的人際相互作用、學(xué)校的風(fēng)氣、教師待遇等。

五、論述題

45、1、說(shuō)明什么是期望效應(yīng)；2、說(shuō)明期望效應(yīng)的形成過(guò)程；3、說(shuō)明期望效應(yīng)形成的原因；4、結(jié)合實(shí)際舉例

說(shuō)明。

46、陳述性知識(shí)同化的過(guò)程是符號(hào)所表征的意義同學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有相關(guān)知識(shí)相聯(lián)系并發(fā)生相互作用以

后，轉(zhuǎn)化為個(gè)體心理意義的過(guò)程。同化的三種方式：①類(lèi)屬學(xué)習(xí)：派生類(lèi)屬、相關(guān)類(lèi)屬；②總括學(xué)習(xí)；③并列結(jié)合

學(xué)習(xí)。

全國(guó)2005年10月高等教育自學(xué)考試

發(fā)展與教育心理學(xué)試題

課程代碼：00466

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未

選均無(wú)分。

1.用同一種測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試前后兩次施測(cè)結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來(lái)表示的信度稱(chēng)作（）

A.重測(cè)信度B.復(fù)本信度

C.折半信度D.內(nèi)部一致信度

2.根據(jù)動(dòng)機(jī)的歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態(tài)三種因素中，屬于可控的內(nèi)在因素是（）

A.能力高低B.努力程度

C.身心狀態(tài)D.以上均不是

3.學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)被奧蘇伯爾稱(chēng)為（）

A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.主導(dǎo)內(nèi)驅(qū)力

4.在強(qiáng)化的作用下，有機(jī)體反應(yīng)的頻率、速度和強(qiáng)度將（）

A.維持不變B.減弱

C.增強(qiáng)D.不能確定

5.柯?tīng)柌裾J(rèn)為，決定兒童品德發(fā)展水平的是（）

A.思維發(fā)展水平B.人格發(fā)展水平

C.情感發(fā)展水平D.自我發(fā)展水平

6.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響稱(chēng)為學(xué)習(xí)的（）

A.強(qiáng)化B.遷移

C.反饋D.聯(lián)結(jié)

7.奧蘇伯爾用來(lái)解釋有意義學(xué)習(xí)過(guò)程的是（）

A.強(qiáng)化論B.試誤說(shuō)

C.同化論D.發(fā)現(xiàn)說(shuō)

8.程序教學(xué)的形式之一是斯金納提出的（）

A.循環(huán)式程序B.分支式程序

C.直線式程序D.交叉式程序

9.奧蘇伯爾將符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)統(tǒng)稱(chēng)為（）

A.意義學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)

10.提出發(fā)展任務(wù)這個(gè)概念的是美國(guó)心理學(xué)家（）

A.霍爾B.何林沃斯

C.哈維斯特D.埃里克森

11.抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型開(kāi)始過(guò)渡的年級(jí)是（）

A.初一B.初二

C.初三D.高一

12.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是（）

A.家庭教育方式B.學(xué)校教育環(huán)境

C.同伴關(guān)系D.大眾傳媒

13.小學(xué)生能比較概括地、靈活地掌握左右概念的年齡是（）

A.6-7歲B.7—8歲

C.8?9歲D.9?11歲

14.幼兒的主要思維形式是（）

A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維D.辯證邏輯思維

15.大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進(jìn)行的，成熟最晚的是（）

A.頂葉B.飄葉

C.額葉D.枕葉

16.隨著年齡增長(zhǎng)自然而然出現(xiàn)的個(gè)體身心的成長(zhǎng)變化，稱(chēng)作（）

A.學(xué)習(xí)B.發(fā)展

C.遺傳D.成熟

17.華生以阿爾伯特為被試，研究其懼怕情緒發(fā)展的方法是（）

A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射

C.觀察學(xué)習(xí)D.試誤

18.弗洛伊德認(rèn)為，人格中的意識(shí)結(jié)構(gòu)部分、其活動(dòng)遵循現(xiàn)實(shí)原則的是（）

A.原我B.自我

C.超我D.自我理想

19.弗洛伊德將由于擔(dān)心原我的需要所導(dǎo)致的沖動(dòng)可能戰(zhàn)勝自我而引起的焦慮稱(chēng)作（）

A.神經(jīng)性焦慮B.道德上的焦慮

C.客觀性焦慮D.良心的焦慮

20.1903年出版的《教育心理學(xué)》是教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志之一。它的作者是（）

A.桑代克B.霍爾

C.哈維斯特D.何林沃斯

21.埃里克森認(rèn)為，小學(xué)階段心理社會(huì)性發(fā)展的主要矛盾是（）

A.信任對(duì)不信任B.勤奮感對(duì)自卑感

C.親密感對(duì)孤獨(dú)感D.同一性對(duì)角色混亂

22.廣義的發(fā)展心理學(xué)包括個(gè)體發(fā)展心理學(xué)、民族心理學(xué)和（）

A.老年心理學(xué)B.兒童心理學(xué)

C.比較心理學(xué)D.環(huán)境心理學(xué)

23.內(nèi)部言語(yǔ)開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期是在（）

A.嬰兒期B.幼兒期

C.小學(xué)階段D.初中階段

24.威特金將人格分為兩種類(lèi)型，即（）

A.獨(dú)立型與順從型B.內(nèi)傾型與外傾型

C.場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型D.理智型與情緒型

25.經(jīng)過(guò)多年研究，卡特爾發(fā)現(xiàn)人格的根源特質(zhì)有（）

A.12種B.14種

C.16種D.18種

26.智力落后者不僅智商明顯低于同齡人，而且（）

A.社會(huì)適應(yīng)行為存在明顯缺陷B.存在反社會(huì)行為

C.自理能力低下D.情感異常

27.桑代克的學(xué)習(xí)律包括三個(gè)成分，即：準(zhǔn)備律、效果律和（）

A.聯(lián)結(jié)律B.反饋律

C.反思律D.練習(xí)律

28.巴甫洛夫認(rèn)為，人類(lèi)特有的條件反射系統(tǒng)是（）

A.第一信號(hào)系統(tǒng)B.第二信號(hào)系統(tǒng)

C.經(jīng)典條件反射系統(tǒng)D.操作條件反射系統(tǒng)

29.皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德判斷是（）

A.從不可逆發(fā)展到可逆B.從前世俗水平發(fā)展到世俗水平

C.從自律發(fā)展到他律D.從他律發(fā)展到自律

30.斯金納發(fā)現(xiàn)，效果最好的強(qiáng)化方式是（）

A.連續(xù)強(qiáng)化B.定比間隔強(qiáng)化

C.定時(shí)間隔強(qiáng)化D