《4孫權勸學》教學設計(河北省市級優(yōu)課)七年級語文教案

《孫權勸學》教學設計邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)常耳寨中學尹麗瑋教學目標:1、借助注釋和工具書，理解課文大意。掌握重點字詞：辭、務、但、涉獵、及、才略等詞語的意思；了解“孤”、“卿”、“阿蒙”、“大兄”等稱謂語的含義；體會“邪”、“耳”、“乎”等語氣詞的作用。2、領會孫權勸的藝術,學習本文用對話刻畫人物、側面描寫的寫作特色。3、從本文中我們可以受到怎樣的啟示。教學重點：1、借助注釋和工具書，理解課文大意。2、領會孫權勸的藝術,學習本文用對話刻畫人物、側面描寫的寫作特色。教學難點：學習本文運用側面描寫的寫作特色教學過程：一、介紹呂蒙，導入新課今天給大家介紹一個人：呂蒙，他是三國時期吳國一員大將。他沒有讀過書，是什么使他從一介武夫成為一名有勇有謀的將軍？讓我們一起走進今天的故事《孫權勸學》。請大家欣賞情景劇表演《孫權勸學》二、讀課文，初步感知1、齊讀課下注釋一，了解作者和《資治通鑒》相關內容。2、教師范讀，學生聽讀，強調語氣語調。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。但當涉獵，見往事耳。耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。大兄何見事之晚乎!乎：表示反問語氣，可譯為“呢”。3、自由朗讀課文，力求讀出感情和語氣。4、展示讀，先齊讀，再個別讀，教師點評。三、疏通文意，整體感知1、自讀課文，借助注釋和工具書，理解課文大意，圈出疑難字詞，教師講解。教師總結：（1）重點字詞：辭、務、但、涉獵、及、才略。（課堂上記住）（2）注意文中表示稱謂的詞語。卿：古代君對臣的愛稱孤：古時王侯的自稱卿：是古代對人的敬稱。阿蒙是呂蒙的小名，阿是詞頭，多用于親屬稱呼或人名前面。大兄：對朋友輩的敬稱（3）總結翻譯課文五字法：留：國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用。替：用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞。調：調整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣。補：補充省略部分，使其意思完整。刪：刪去無實在意義的詞，不譯。2、嘗試當堂成誦。3、自由朗讀課文，整體感知，同桌合作，嘗試用一句話概括文章內容。教師總結：呂蒙在孫權的勸說下，發(fā)奮讀書，最終學有所成，成為一名有勇有謀的將軍。四、精讀課文，體會文意

1、領會孫權勸的藝術（1）自讀課文，說一說孫權為什么勸說呂蒙學習？卿當涂掌事，不可不學。（2）孫權又是怎樣說服的呢？勾劃出相關語句，讀一讀。思考：如果你是呂蒙，哪句話能打動你？2、體會寫作手法孫權成功勸學，課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學識進步的？側面描寫、用對話來刻畫人物是本文的寫作特色。側面描寫：是指在文學創(chuàng)作中，作者通過刻畫人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。在本文中，寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關系，表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果，從側面表現(xiàn)了呂蒙學有所成。除了對話之外，還有魯肅的反應：“大驚”，以及“遂拜蒙母，結友而別”都從側面表現(xiàn)了呂蒙學識的進步。五、學名人談啟示1、呂蒙：辭-學-刮目相待，由一介武夫成長為有勇有謀的將軍，是什么改變了呂蒙的命運。呂蒙的變化對你有什么啟示？（1）、讀書、學習非常重要。讀書可以改變人生，非學無以長才。（2）、一個人的基礎再差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學到東西。（3）、讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干，“開卷有益”?！處熜〗Y：對比《傷仲永》，兩文內容都與學習有關，卻一正一反，一個年長好學，學有所成，一個幼年不學，毫無所成，從不同方面說明了學習的重要性。從孫權勸的角度上我們也可以得到這樣的啟示：勸別人接受自己的意見時從實際出發(fā)，要委婉真誠……2、小結：出自本文的成語：吳下阿蒙：吳下：現(xiàn)江蘇長江以南；阿蒙：指呂蒙。居處吳下一隅的呂蒙。比喻人學識尚淺。刮目相待：刮目：擦眼睛，表示用新眼光看人。比喻去掉舊日的看法，用新的眼光來看待人或事物。六、拓展延伸;了解《資治通鑒》的文化內涵（1）學生再讀課下注釋一（2）后人評價：“敘事有法，歷代興衰本末畢具，……借此熟悉歷史事件，從中吸取經(jīng)驗教訓”?！珴蓶|

“鑒于往事，有資于治道”。這就是司馬光主持編纂《資治通鑒》的目的:為統(tǒng)治者治國提供政治借鑒。我們所知道的商鞅變法、廉頗藺相如、韓信胯下受辱的故事也出自其中。七、作業(yè)布置有興趣的同學可以閱讀《資治通鑒》、名著《三國演義》。八、本課小結《資治通鑒》“鑒于往事，有資于治道”。學習《孫權勸學》，“鑒于往事，有資于學道”，每天進步一點點，相信同學們一定會學有所得，學有所成?！秾O權勸學》板書設計：

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