蘇教版四年級語文下冊授課經(jīng)典教案

蘇教版四年級語文下冊授課經(jīng)典教案.√讀，體會路上景色

1、引導(dǎo)同學讀中感受。請一名同學有感情地朗讀其次自然段。

“這位同學讀出的心情了嗎？”

同學自由練習讀，邊讀邊想象所看到的景物、當時的心情。再讓同學個別展現(xiàn)朗讀，點評中體會是怎樣描述這些景物的。

2、放映課件，幫助感受。

配音：春末的一天，踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧！

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……顏色多明艷啊。

3、感悟課文寫溪流的匠心。

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名同學有感情地朗讀第三自然段）

你覺得對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？

（品嘗“時而……時而……”一句，體會幾對反丈詞的妙用）

爭論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”

1、假如說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢？

請一名同學朗讀第四自然段。

（洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大’’字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大）

2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？

理解“突兀”：高聳，指山勢高聳?！吧簟保簶淠久芊泵?。文中指山上草木生長得茂密繁密。

高山之上，樹木繁密，很有氣概，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神奇感。

3、的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，肯定不覺得擁擠）

4、這里又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？

（它仿佛是向?qū)?，順著溪流巡游?，F(xiàn)在迎著溪流入洞--乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞）了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”

1、乘船從孔隙中穿過是什么味道，我們也來試試。齊讀。

2、說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓同學懂得由于外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>

3、默讀第五白然段，想一想：乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？

誰來讀讀，讀出的感覺、心情。

你覺得哪些語句真實地寫出了這種緊急的心情，能把它背出來嗎？

復(fù)述或者背誦這一自然段。

第三課時

聯(lián)系上文引入新課

飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣概，經(jīng)受了孔隙中乘船而行的驚險，最終到達了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？

了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”

1、請一名同學朗讀第六自然段，同學邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

“曲折”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓同學作描述。

2、結(jié)合課件（或圖片），爭論學習：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？

A、同學小組內(nèi)溝通評議，相互啟發(fā)，開闊思路。

內(nèi)洞有許多石鐘乳和石筍，它們外形變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是奇妙而好玩。內(nèi)洞比外洞還要大得多。

洞內(nèi)景物的描寫，也是有挨次的，文中用了“首先、其次”來表明觀看挨次，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清晰了。

B.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。

小結(jié)

乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同一道感受了雙龍洞的宏偉、驚險與奇妙。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙！

有感情地分組讀課文。

質(zhì)疑問難

推舉課外閱讀

像這樣的課文，記錄了巡游過的地方，你讀了，仿佛跟著在巡游觀光，這就是游記，你喜愛讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？

課堂作業(yè)

1、背誦、摘錄精彩語句。

2、指導(dǎo)造句：

時而……時而……（引導(dǎo)體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……，“等）

即使……也……（讀課文范句，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后老師或同學示范造句，指導(dǎo)仿造）

四班級下冊語文《記金華雙龍洞》教學反思

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文，語言雖然直白，但是條理非常清楚，描寫詳細生動。主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點；感受孔隙窄小的特點是教學的難點。

教學時，我從對課文整體感知入手，布置同學預(yù)習課文。課前，我讓同學初讀全文，理解課文內(nèi)容。教學本課，我分為三部分，即：導(dǎo)入；精讀重點段，體會感知；鞏固練習，進行練筆。在導(dǎo)入部分，我利用了直觀的雙龍洞剖面圖，讓同學通過示意圖，了解的巡游挨次及路線。通過老師提問，抓比較不同的溶洞的特點，進行提問。讓同學找到雙龍洞的特點──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的重點段，進行學習。在精讀重點段時，我采納了找特點、讀特點的方法。引導(dǎo)同學讀書，談?wù)効紫督o自己的印象，并在書上勾劃，找出孔隙二特點的低矮窄小，由于“孔隙”是教學重點，所以在本段我進行重擊，推敲，讓同學反復(fù)體會。為了突破難點，讓同學感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫的部分，讓同學通過讀先初步體會。在體會不夠時，我找到了“從……到……沒有……才”等關(guān)鍵詞語，讓同學反復(fù)讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮窄小。讓同學觀看，感受是怎樣通過孔隙進入內(nèi)洞的。通過理解“船的小，孔隙的險，自己的感覺”，三者相結(jié)合，突出孔隙的特點。當同學在“讀一觀”之后，對孔隙的低矮窄小有肯定的感受，此時，我出示了句子的比較，將文章中部分重點詞刪除。讓同學通過前后句子比較，學習的細致描寫方法，把教學中點始終定在母語的語言文字學習上，讓同學討論的寫法，從內(nèi)容回到語言，使同學的思辨過程熟悉趨于深化，加深對語言文字的進一步深化。

教學中，我從內(nèi)容中入手，讓同學用各種手段讀書。然后，又從語言回到內(nèi)容。在鞏固練筆部分，我利用填空的方法。訓練同學進行背誦、積累，在此基礎(chǔ)上，我訓練同學現(xiàn)場練筆，寫一份孔隙的解說詞。再次，對同學進行語言文字的訓練。整課堂，我讓同學先理解、后積累、再運用。將三者有機地結(jié)合在一起，讓同學找到特點，讀特點。教給同學正確的學習方法，并讓同學分清文章主次。以達到本單元的訓練目的。

2023蘇教版四班級下冊語文教案篇七

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中消失的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

教學重點：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學難點：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句綻開想象，體會童年的純真與歡樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2、品嘗古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

教學預(yù)備：

1、教學多媒體演示文稿。（文字、圖像）

2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、調(diào)動積累，導(dǎo)入新課。

1、師：現(xiàn)在已是初夏季節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！闭f到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？

2、同學溝通自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。

3、師：今日我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：荷花池塘里。

4、同學齊讀題目。

5、簡介白居易。

（1）同學說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風。

（2）老師小結(jié)：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對人民疾苦有較深的了解，他寫了許多詩，揭露統(tǒng)治者的浪費腐化，即出名的“諷喻詩”。他喜愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、同學自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀狀況。

（1）指名讀古詩，集體正音。

①讀準后鼻音：撐、艇、萍；

②學習新詞：浮萍，理解詞義，練習書寫。

（2）齊讀詩歌。

（2）同學簡潔說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。

（一個小孩偷采白蓮。）

3、同學再次自由讀古詩。

要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學習，弄懂詩意。

（1）同學結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

（2）小組逐句內(nèi)溝通自己的理解，相互啟發(fā)、補充。

5、集體溝通，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、同學自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

3、同學溝通“看”到的畫面。

（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（同學用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美妙畫面，喚起同學對荷花池和嬌嫩蓮蓬的憧憬之情。）

（2）小孩如何偷采白蓮的？

①同學暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜蜜的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就當心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖，指導(dǎo)同學讀出小娃天真、淘氣的感覺樣子。（讓同學為

“小娃偷采白蓮圖”起個題目）

③朗讀前兩句，思索：你最觀賞其中哪個字？

（“偷”，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的歡樂、無憂、自由。）

④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

（二）后兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)覺嗎？

2、同學默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延長。

1、同學帶著理解，同學再次練習有感情地朗讀這首詩。

2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜愛的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，鞏固練習。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

2023蘇教版四班級下冊語文教案篇八

教學內(nèi)容：

學習口語交際。

同學學習過程：

一、審題

1、談話揭示爭論話題。

2、指名讀本次口語交際要求，老師引導(dǎo)同學進一步明確要求。

（1）假如有什么不開心的事情，不要悶在心里，通過“小苦惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的關(guān)心。

（2）學會傾聽別人的傾訴，學會在別人不開心的時候賜予準時的適當?shù)年P(guān)心。

二、指導(dǎo)

1、角色安排：主持人——老師小苦惱——某位同學熱心聽眾——其余同學

2、指導(dǎo)內(nèi)容

（1）“小苦惱”：清晰地表達自己內(nèi)心的苦惱。

（2）“熱心聽眾”：設(shè)法關(guān)心小苦惱，并指導(dǎo)同學規(guī)范口語。

（3）老師“主持人”：為同學作示范，從而明確該如何做好主持人。

三、練習

1、同學分成小組練習，在每小組內(nèi)大家各抒已見，盡情傾訴，互評互補。

2、各組選擇較為典型的話題與全班同學溝通。

四、反饋

1、引導(dǎo)同學對口語內(nèi)容進行點評。

2、鼓舞“小苦惱們”依據(jù)大家供應(yīng)的方法嘗試著做一做。

作業(yè)設(shè)計：

說說自己的體會

四班級語文教案篇九

《華山的險》

【教學目標】

1、借助批讀語，理清文章脈絡(luò)，了解文章框架，整體感知華山的險。

2、運用賞析詞句的方法，抓關(guān)鍵詞句，體會寫法的精妙，進一步感受華山的險。

3、將自己的感受融入朗讀中，讀出自己的感受。

4、從文中得到啟發(fā)，感受到挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝自我，會有所超越，品嘗到勝利的喜悅。

【教學重點】從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險。

【教學難點】在關(guān)鍵詞句旁試著批下自己獨特的感受。

【教學過程】

一、復(fù)習引入

1、談話引入課題。

2、回顧批讀文的學習方法。

二、學習批讀，理清脈絡(luò)

1、問：

齊讀第一處作批，體會問的精妙。

2、其次到五處作批：

抽生讀，談這幾處旁批的發(fā)覺；老師點出這是概括式旁批，滲透的寫法。

3、交代學習任務(wù)：

這節(jié)課將重點用賞析詞句的方法去批讀。

三、賞析旁批，體會情感

其次段：

1、自讀其次段，思索：哪些詞句能體現(xiàn)華山的險？用相關(guān)符號做記號，在結(jié)合上下文寫感受。

2、溝通