《9精神的三間小屋》教學設計(江蘇省縣級優(yōu)課)九年級語文教案

《精神的三間小屋》教學設計淮安外國語學校英昌磊【教學目標】知識目標：理解文章提出的“精神的三間小屋”具體的精神內(nèi)涵能力目標：把握課文多方設喻，綜合運用多種修辭手法的行文特點。情感態(tài)度價值觀目標：關注自身心靈健康，構(gòu)建自己美麗的精神小屋。【教學重點】理解“精神的三間小屋”賦予的精神內(nèi)涵?！窘虒W難點】理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系。【教學設想】本文是一篇富有哲理的議論性散文，在教學中主要采用“合作探究法”、“啟發(fā)法”、“點撥法”等教法，以學生自主學習為主，通過分析關鍵語句，來理解“精神的三間小屋”賦予的精神內(nèi)涵。同時引導學生討論、思考，把握課文多方設喻，綜合運用多種修辭手法的行文特點，關注自身心靈健康，構(gòu)建自己美麗的精神小屋?！菊n時安排】一課時【教學方法】引導法、朗讀品味法、合作探究法?！窘虒W過程】一、話題導入，知人論世1.話題導入：如果說人的身體活動需要空間，那么，人的精神活動是不是也需要空間呢？精神活動的疆域應該怎么來分配呢？這正是《精神的三間小屋》這篇文章要告訴我們的。本文是一篇富有哲理的議論性散文，它將“說理”融入“情感”之中，以理服人，以情動人。今天我們就來學習畢淑敏的《精神的三間小屋》。2.作者鏈接畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆伊寧，長在北京，就讀于北京外語學院附屬學校。17歲赴西藏高原阿里地區(qū)當兵，在海拔五千米的高原部隊服役11年。歷任衛(wèi)生員，軍醫(yī)，1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學工作20年后，開始專業(yè)寫作。共發(fā)表作品200余萬字，主要有中、短篇小說集《女人之約》《昆侖殤》《預約死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸?！贰侗３煮@奇》等。著有《畢淑敏文集》四卷，長篇小說《紅處方》。曾獲莊重文文學獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、北京文學獎、昆侖文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、臺灣第16屆中國時報文學獎、臺灣第17屆聯(lián)合報文學獎等各種文學獎30余次。畢淑敏是國家一級作家、內(nèi)科主治醫(yī)師、北師大文學碩士、北京作家協(xié)會副主席、北京師范大學文學碩士，心理學博士方向課程結(jié)業(yè)，內(nèi)科主治醫(yī)師，注冊心理咨詢師。二、知識梳理，基礎積累1.請學生自由朗讀課文，讀準字音，理解詞意。2.教師糾正字音，梳理字義。(1)請給下面加點的字注音。寬宥(yòu)游弋(yì)輕覷(qù)麾(huī)下贅(zhuì)余窗欞(líng)要訣(jué)困厄(è)鳩(jiū)占鵲巢襟(jīn)懷坍(tān)塌濡養(yǎng)(rú)(2)詞義。自慚形穢：原指因自己的容貌舉止不如別人而感到慚愧，后來泛指自愧不如別人。馳騁：①騎馬奔跑；奔馳。②自由地或隨意地到處走動；漫游。鳩占鵲巢：比喻強占別人的居處。李代桃僵：李樹代替桃樹而死，原比喻兄弟互相幫助，后借指以此代彼或代人受過。間不容發(fā)：兩物中間容不下一根頭發(fā)，形容事物之間距離極小。形銷骨立：形容身體極其消瘦。廣袤：開闊，廣闊。廣，從東到西的長度。袤，從南到北的長度。三、整體感知，走進文本1.瀏覽全文，思考：課文提出人應該為自己的精神修建哪三間小屋？明確：（1）第一間，盛著我們的愛和恨。（2）第二間小屋，盛放我們的事業(yè)。（3）第三間，安放我們的自身。2.為什么要為自己的精神修建三間小屋？明確：為了給精神建立棲息地，使人健康、美麗、可愛、偉大、真誠、莊嚴、永恒。3.按照議論文的基本結(jié)構(gòu)特點給文章分層，理清作者思路。明確：第一部分(1—6)：引出話題——如何布置我們的心靈空間。第二部分(7—17)：分析人們的精神世界里應該建立“三間小屋”。該部分可分為三層：第一層(7—8)：分析如何建立第一間精神小屋，即盛放著愛和恨的小屋。第二層(9—13)：分析如何建立第二間精神小屋，即盛放著事業(yè)的小屋。第三層(14—17)：分析如何建立第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。第三部分(18—19)：指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實的條件，并希望在此基礎上把小屋擴建成精神大廈。四、精讀課文，深入理解理解“精神的三間小屋”的精神內(nèi)涵。1.第一間精神小屋可以存放哪些情感？在布置我們的精神空間時，該怎么做？為什么？明確：第一間，盛著我們的愛與恨。對父母的尊愛、對伴侶的情愛、對子女的疼愛、對朋友的關愛、對萬物的慈愛、對生命的珍愛……對丑惡的仇恨、對污濁的厭煩、對虛偽的憎惡、對卑劣的蔑視……這些復雜對立的情感都存放其中。在布置我們的精神空間時，給愛留下足夠的容量，使希望永恒在前。因為愛比恨多，小屋就光明溫暖，像一座金色池塘，有紅色的鯉魚游弋；否則，小屋就陰風慘慘，厲鬼出沒，你的精神悲凄壓抑，形銷骨立。2.第二間小屋為何要用來盛放我們的事業(yè)？怎樣才能使這間小屋堅固優(yōu)雅？明確：我們將在工作崗位上度過漫長的時光。不要輕覷了事業(yè)對精神的濡養(yǎng)或反之的腐蝕作用。當這間小屋住進你所愛好的事業(yè)時，就能使事業(yè)和人生，呈現(xiàn)繽紛和諧相得益彰的局面。規(guī)劃著自己的事業(yè)生涯,使事業(yè)和人生,呈現(xiàn)繽紛和諧,相得益彰的局面,是第二間精神小屋堅固優(yōu)雅的要訣。3.為什么我們自身還需要一件獨立的小屋？明確：要給自己的思維留下道路；給自己的發(fā)現(xiàn)留有空間。這里的“自身”不單指人的個體生命，更是指人所具有的特立獨行的人文精神。它是一種積極的心態(tài)，更是一種心靈的純凈與精神的超越，甚至是一種不為形役，高遠圣潔的人生境界。所以，我們只有學會珍視自我，這間小屋才會更加獨特與安穩(wěn)。4.根據(jù)你的理解，談談“精神的三間小屋”之間的內(nèi)在聯(lián)系。明確：三間小屋是一個整體，其中盛放我們自身的小屋是根本，是心靈大廈的基礎。我們只有擁有自己的主見，才能明確自己所愛和所憎恨的，才懂得什么樣的事業(yè)才能帶給我們真正的快樂。五、賞析語言，探究寫法1.感悟深刻的思想要靠靈動的語言傳達，有人評價畢淑敏的語言“熱切誠懇，娓娓道來，如敘如訴，純潔的露水，蓬勃的白樺，端莊的麥穗，舒緩而磅礴的河流，浸潤著對她人生的深沉思索，透露出她對人生的大智大慧的感悟”。請同學們在文章中圈畫出下面的句子，品讀體味，說說你對這些句子的理解。（1）關于“愛與恨”的比喻句：例:你的一生，經(jīng)歷過的所有悲歡離合喜怒哀樂，仿佛以木石制作的古老樂器，鋪陳在精神小屋的幾案上，一任歲月飄逝。（2）關于“事業(yè)”的比喻句：例：假如你不喜歡它，漫長的七萬個小時，足以讓花容磨損日月無光，每一天都如同穿著淋濕的襯衣，針芒在身。（3）關于“自身”的比喻句：例：我們把自己的頭腦，變成他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不給自己的思維，留下一條細細的羊腸小道。（學生認真品讀，小組合作交流，組間展示，教師點撥評價）2.作者是怎樣把一個個抽象的精神小屋寫得具體、鮮明的？(1)修辭手法(找出比喻、擬人、排比等手法)。如：“假如愛比恨多，小屋就光明溫暖，像一座金色的池塘，有紅色的鯉魚游弋”一句，用了比喻句，把有愛的小屋比作金色的池塘，生動形象地寫出了小屋的美好，幸福。(2)成語詞語的運用(找出你認為好的詞語及句子)。六、當堂檢測，拓展延伸。1.畢淑敏在文中指出：“精神的小屋，定需住進你所愛好的事業(yè)”?！皭垡恍?，干一行”和“干一行，愛一行”，你同意哪種觀點呢？說說你的理由。“干一行，愛一行”者說：態(tài)度決定成??！在目前就業(yè)環(huán)境嚴峻的情況下，大家的選擇機會并不多，而且很多人并不知道自己真正喜歡做什么。在這種情況下，還不如端正態(tài)度好好的做好本職工作，在工作的過程中培養(yǎng)對這份工作的興趣?！皭垡恍校梢恍小闭哒f：興趣是最好的老師，只有做自己喜歡的工作才能保持激情，發(fā)揮最大的潛力。很多時候迫于現(xiàn)實選擇了一份自己不喜歡的工作，結(jié)果不能堅持下去，一切有要從頭開始。選擇一個合適自己的工作，才是明智的。2.你認同畢淑敏的“精神小屋”嗎？你將如何建構(gòu)自己的精神小屋呢？你們會盛放哪些內(nèi)容呢？七、課堂小結(jié)人類情感豐富多彩，事業(yè)五色斑斕，對自身的認識也是逐漸撥云見日的，房屋雖“小”，可盛放的寶物卻是無法用數(shù)字來計算的。作者是借幾間小屋使大心具體化、形象化，這樣大中求小，襯托呼應，既是作者行文的機智，更是作者謙遜人格的體現(xiàn)。三間小屋組成了作者遼闊的精神世界，如果人人都能像畢淑敏那樣建造好自己的精神小屋，間間累積勢必會矗起一幢民族的精神大廈！八、作業(yè)布置請結(jié)合自己的閱讀感悟，試以“我的精神小屋”為話題，寫一篇600字左右的文章。九、板書設計eq\a\vs4\al(精,神,的,三,間,小,屋)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(愛和恨——打掃——\a\vs4\al(給愛留下足夠的,容量),（健康的小屋）,事業(yè)——自我尋找——\a\vs4\al(選擇自己適合,和愛好的事業(yè)),（努力向上的小屋）,,自身——思考——擁有獨立的思想,（莊嚴、真誠的小屋）))eq\a\vs4\al(撐起精神的,世界大廈)十、教學反思課文以“三間小屋”為載體，闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義，激勵人們關注自我心靈，提升精神境界，使人格得到升華，表現(xiàn)了關注個性、關注自我、關注人的精神生活的思