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文檔簡(jiǎn)介

說(shuō)課稿模板集合五篇

說(shuō)課稿篇1

歸園田居說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好!我今日說(shuō)課的篇目是陶淵明的《歸園田居》。

下面,我將從教材、教學(xué)方法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

教材這部分我將從教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

(一)教材的地位和作用

《歸園田居》是人教版八班級(jí)語(yǔ)文第六單元《詩(shī)四首》中的一首。屬于必讀課。本單元收錄了《三峽》、《短文兩篇》和《湖心亭看雪》等都是描繪自然山水景物的優(yōu)秀詩(shī)篇。通過(guò)本單元學(xué)習(xí),培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)秀美風(fēng)光,理解詩(shī)人在嘈雜的社會(huì)環(huán)境中回歸清爽自然的閑適之情。通過(guò)《歸園田居其三》的學(xué)習(xí),使同學(xué)對(duì)山水田園詩(shī)有初步的了解,感受田園生活的喜人情趣和不同流俗的高尚情操。

陶淵明的作品大多寫退隱后的生活,表現(xiàn)農(nóng)村生活,表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。他的詩(shī)情感真實(shí),風(fēng)格平淡自然,詩(shī)味醇厚,語(yǔ)言清爽,對(duì)后世有很大的影響。因此,引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)了解山水田園詩(shī)的風(fēng)格特征,當(dāng)是本詩(shī)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。

(二)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo):

依據(jù)單元教學(xué)要求和同學(xué)狀況,我們確定的教學(xué)目標(biāo)是:感受的隱士情懷,領(lǐng)悟返樸歸真的人生志趣與人生境界。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解抵抗黑暗,辭官歸田,不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污,喜愛(ài)田園生活地精神,學(xué)習(xí)其高尚的抱負(fù)志趣和堅(jiān)決的人生追求。

二、課時(shí)支配:1課時(shí)

三、教學(xué)器具:多媒體投影

四、關(guān)于教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)語(yǔ)

在上課前,請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)選擇題。

1、有兩種人生道路:A十年寒窗苦讀,金榜題名。B過(guò)著閑適得意的生活,不上高校。

2、假如走入社會(huì),有兩條路:A做官,出名有利B做農(nóng)夫,平平淡淡。

大家的選擇都有各自的理由,但其實(shí)我們都在做同一件事:舍、得。舍和得布滿煩瑣的人生,我們總是在不斷地舍去,又不斷地得到。有一位作家說(shuō)過(guò),人的一生就是一舍一得的過(guò)程,人的分別也就在于有的人知道舍什么,得什么,什么時(shí)候該舍,什么時(shí)候該得,有的人卻不能,由此,人生的境界也就不同。東晉聞名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過(guò)和大家同樣的選擇,但不同的是,他選擇的是做農(nóng)夫。而且,他為自己的選擇寫了一系列的文章。《歸園田居》寫于歸隱后一年。其中,包含了他對(duì)自己棄官歸家的感想和思考。今日,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章,學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。

3、簡(jiǎn)要介紹陶淵明,晉代詩(shī)人,田園詩(shī)歌的開創(chuàng)者。側(cè)重于其“不為五斗米折腰”的品行。

4、聽讀,點(diǎn)撥“穢”、“荷”等字的讀音,同學(xué)朗讀。

5、理解詩(shī)意:

(1)“草盛豆苗稀”一句表明白什么?

(2)請(qǐng)想象“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣”所寫出的情景。并用自己的話描述一下。(前2句體現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱辛,后2句美麗的月色描寫表現(xiàn)出不以為然,反而享受著這勞作之趣。)

(3)末句點(diǎn)明主旨,“但使愿無(wú)違”的“愿”是什么,陶淵明有怎樣的愿望?(不愿同流合污,為了能保持完整人格和高尚情操而甘受田間生活的艱辛。)

6、總結(jié):此詩(shī)寫田園勞作之樂(lè),表現(xiàn)了詩(shī)人開心恬淡的心情和對(duì)歸隱生活的滿意遁世思想。用語(yǔ)平淡自然,樸實(shí)如口語(yǔ),不見絲毫修飾,但平常中富于情趣,夜色嚴(yán)厲美麗,意境醇美?!皫г潞射z歸”一句,呈現(xiàn)了一幅漂亮的“月夜歸耕圖”。

7、朗讀并背誦。

說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

《只有一個(gè)地球》是學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組的一篇說(shuō)明文?!爸挥幸粋€(gè)地球”是一篇科學(xué)小品文,通過(guò)列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法,從地球“漂亮又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)學(xué)問(wèn),闡明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),訓(xùn)練我們要細(xì)心愛(ài)護(hù)這個(gè)唯一可以賴以生存的漂亮星球,并以此呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源,愛(ài)護(hù)地球。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的要求和同學(xué)的實(shí)際,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、學(xué)會(huì)本課的生字詞,理解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)朗讀課文,體會(huì)說(shuō)明文用詞的精確?????、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)一些常用的說(shuō)明方法。

3、懂得“只有一個(gè)地球”的道理,激發(fā)珍愛(ài)地球、善待地球的情感,從小樹立環(huán)保意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)是分析說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明文用詞的精確。難點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球”,懂得要珍惜資源、愛(ài)護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

四、說(shuō)教法學(xué)法

新課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)過(guò)程,是同學(xué)細(xì)心讀書,獲得共性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是老師引導(dǎo)同學(xué)不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建,學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此,應(yīng)“樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用,提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)?;谝陨系氖煜ぃ以诒菊n的教學(xué)中以品讀感悟法,自主探究、合作溝通法為主要教法,讓同學(xué)從靜態(tài)的文本中去感受跳動(dòng)的生命與涌動(dòng)的激情,激發(fā)同學(xué)靈動(dòng)的想象。此外,我還以情境教學(xué)法作為幫助教法,運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)直觀感受課文所描述的內(nèi)容,產(chǎn)生視覺(jué)、聽覺(jué)乃至心靈的震撼,加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn),使同學(xué)從文本走進(jìn)生活。

五、說(shuō)教學(xué)程序

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:老師應(yīng)制造性地理解和使用教材,樂(lè)觀開發(fā)課程資源,引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?;谛抡n程的理念,我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“激情——導(dǎo)學(xué)——實(shí)踐”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“入境始于親?!鄙险n伊始,我在黑板上板書:只有一個(gè)—,讓同學(xué)暢所欲言。之后,我提示同學(xué):是啊,媽媽,爸爸,我……都是世上獨(dú)一無(wú)二的,所以才讓我們倍加珍惜與寵愛(ài)。但有一樣?xùn)|西,它是我們大家的,是不分民族,不分國(guó)籍,共同擁有的,你們知道它是什么嗎?(邊說(shuō)邊在黑板上畫圓。估量同學(xué)會(huì)答:地球。),師(趁機(jī)引導(dǎo)):同學(xué)們答對(duì)了,它就是地球,今日,我們就一起走進(jìn)它的世界。(在黑板上畫圓的地方,貼上地球圖)。接著,我就讓同學(xué)觀看課件所展現(xiàn)的地球美景,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,達(dá)到“課伊始,趣亦生”的境界。而后,我問(wèn)同學(xué):“看了剛才的美景,你想對(duì)地球說(shuō)什么?”同學(xué)們的思維一下子被激活了,課堂氣氛顯得輕松活潑,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。

1、同學(xué)自學(xué)

在充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的基礎(chǔ)上,我運(yùn)用課件出示自學(xué)提綱:

(1)用自己喜愛(ài)的方式自讀課文,畫誕生字新詞讀一讀。

(2)將自己最感愛(ài)好、最想了解的問(wèn)題寫下來(lái)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓同學(xué)自學(xué),不僅突出了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位,更能促進(jìn)同學(xué)自學(xué)力量的提高。

2、小組學(xué)習(xí)

四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞,相互正音。然后,再溝通自學(xué)中所遇到的各種問(wèn)題。

同學(xué)小組學(xué)習(xí),初步感知課文的主要內(nèi)容,為深化學(xué)文做好預(yù)備。

3、師生共學(xué)

在鼓舞孩子們質(zhì)疑問(wèn)難的基礎(chǔ)上,師生共同梳理,歸納出三個(gè)探究主題。讓同學(xué)選擇自己感愛(ài)好的主題進(jìn)行深化探究,老師借機(jī)引導(dǎo)。

這里的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的“老師要為同學(xué)留出選擇和拓展的空間,滿意不同同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的需要”。

(1)探究主題之一——地球可愛(ài)在哪里

當(dāng)同學(xué)在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí),首先讓他們從朗讀入手,去感受語(yǔ)言美。通過(guò)朗讀課文,讓同學(xué)加深對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特體驗(yàn),從中受到情感熏陶,感受地球的外在美。引導(dǎo)他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)是采納數(shù)字說(shuō)明、打比方的方法來(lái)寫出地球的渺小。然后通過(guò)課件,讓同學(xué)了解地球豐富的資源,使他們深刻熟悉到地球的美,不僅在于外觀,更在于它對(duì)人類的慷慨奉獻(xiàn)。

(2)探究主題之二——地球?yàn)槭裁刺?jiǎn)單破裂了

當(dāng)同學(xué)選擇這一主題進(jìn)行探究時(shí),引導(dǎo)他們通過(guò)自讀,弄清地球上的“再生資源”和“不行再生資源”。然后運(yùn)用課件(影像),讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑??吹狡恋牡厍騻劾劾?,同學(xué)會(huì)禁不住難過(guò)生氣,發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象,談一談自己的四周有哪些破壞環(huán)境的行為。

課件將枯燥的語(yǔ)言文字詳細(xì)化、形象化,將語(yǔ)文課堂與大千世界、同學(xué)的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的訓(xùn)練理念,增加了訓(xùn)練的實(shí)效。

(3)探究主題之三——人類有沒(méi)有其次個(gè)星球可供居住

當(dāng)選擇這一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),可引導(dǎo)同學(xué)抓住“至少”、“原來(lái)”等重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞語(yǔ)的精確?????性。接著,讓他們綻開爭(zhēng)論:“目前,人類還有可供居住的其次個(gè)星球嗎?為什么?”此時(shí)同學(xué)相互溝通課前搜集到的有關(guān)資料,彼此綻開爭(zhēng)辯,課堂氣氛會(huì)相當(dāng)熱鬧,同學(xué)回答。

這樣的設(shè)計(jì)既讓同學(xué)深刻理解了人類“不能移居”的緣由,又初步培育了同學(xué)搜集、處理信息的力量。

(三)實(shí)踐

1、結(jié)束本課之前,讓同學(xué)把最想說(shuō)的話與其他同學(xué)進(jìn)行溝通。

這樣,情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完善地結(jié)合起來(lái)了。既為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),又培育了同學(xué)樂(lè)觀、健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

2、讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,爭(zhēng)論并溝通,為了愛(ài)護(hù)地球,愛(ài)護(hù)我們漂亮的家園,我們應(yīng)當(dāng)做些什么。

在爭(zhēng)論溝通的過(guò)程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。

3、學(xué)完本課后,我設(shè)計(jì)了可供同學(xué)自主選擇的實(shí)踐性作業(yè):制作一張環(huán)保手抄報(bào)

(這樣的'設(shè)計(jì),使同學(xué)的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),走向生活,真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。)

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書的設(shè)計(jì),我采納同學(xué)感悟、老師歸納的方法,達(dá)到既精練又直觀的效果。不僅突出了課文的重點(diǎn),而且結(jié)構(gòu)合理,給人以美的感受。

說(shuō)課稿篇3

我執(zhí)教的是學(xué)校語(yǔ)文第一冊(cè)《g、k、h》的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:1、學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母。認(rèn)準(zhǔn)字形,發(fā)音精確?????。2、正確書寫g、k、h三個(gè)聲母。

圍繞這些目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程:

一、談話揭示課題。

由前面熟悉的8個(gè)聲母,引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:3個(gè)新聲母。

二、引出新授內(nèi)容。

首先我讓同學(xué)觀看情境圖,通過(guò)同學(xué)想象說(shuō)話和老師總結(jié)故事,對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想訓(xùn)練,同時(shí)也引出了”鴿子圖”、”蝌蚪圖”與”喝水圖”,并引出了音節(jié)ge、ke、he。

三、教學(xué)g、k、h的讀音。

我由“鴿子圖”引出“g”,通過(guò)范讀,講發(fā)音方法,再范讀,指名讀,讓同學(xué)正確讀出“g”。為了使同學(xué)讀準(zhǔn)音,我編了順口溜:一只白鴿ggg。為了讓同學(xué)認(rèn)準(zhǔn)形,我讓同學(xué)找藏著的g,并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)g還像什么,又編了順口溜9字拐彎ggg。

“k”和“h”的教學(xué)與“g”的教學(xué)基本相同,只是在“k”的教學(xué)時(shí),我穿插了一個(gè)小試驗(yàn),拿一張紙放在嘴前,讓同學(xué)比較出:發(fā)“k”時(shí),吐出的氣還要強(qiáng)一點(diǎn)。

四、課中操。

教學(xué)到此時(shí),我覺(jué)得同學(xué)比較累了,我便穿插了課中操《找伴侶》,讓同學(xué)輕松一下。

五、教學(xué)g、k、h的寫法

1.歌曲《找伴侶》之后,我設(shè)計(jì)了“找伴侶”的嬉戲,讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)出示的三幅圖分別像什么,他們的伴侶是誰(shuí)。從而引出了g、k、h。接著,我再利用新的順口溜讓同學(xué)再次記憶了字形。

2.出示字母卡,讓同學(xué)自己觀看說(shuō)說(shuō)筆順與格式。

3.在h的書寫指導(dǎo)時(shí),我進(jìn)行了h與n的比較。

4.最終是同學(xué)練習(xí)描紅書寫。

以上過(guò)程如有什么不妥之處,還請(qǐng)大家批判指正!

說(shuō)課稿篇4

說(shuō)教學(xué)內(nèi)容:

本課是學(xué)校義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書,二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第三篇講讀課文。小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短,怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短,是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)狀況的不同,給予它們不同的性格特點(diǎn):小柳樹因自己長(zhǎng)得美麗而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹好看而泄氣,也不因自己能借又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

2、懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的特長(zhǎng)。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、有語(yǔ)氣的朗讀課文。

2、懂得怎樣看待別人的特長(zhǎng)和短處。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

一、揭題引入

1、出示圖片:圖上畫的是什么?

板書:小柳樹和小棗樹

說(shuō)說(shuō)兩種樹的特點(diǎn)。

2、今日小柳樹和小棗樹一起來(lái)到了這里,成為我故事當(dāng)中的小仆人公。我現(xiàn)在就來(lái)讀讀課文,看看學(xué)完課文后你喜愛(ài)小柳樹還是小棗樹?

【創(chuàng)設(shè)情境使同學(xué)有愛(ài)好讀】

二、朗讀質(zhì)疑

1、讀課文,要求:讀精確?????,讀通順。

2、競(jìng)賽讀課文。指定段落讀,要求:吐字精確?????、聲音宏亮。

3、默讀課文,提出不懂的問(wèn)題。

4、爭(zhēng)論問(wèn)題。

【熬煉同學(xué)能對(duì)文中不理解的地方提出問(wèn)題】

三、朗讀感悟

1、初讀:小柳樹和小棗樹有什么不一樣?

2、再讀:用不同符號(hào)畫出講小柳樹和小棗樹形狀特點(diǎn)的詞句。

3、品讀:讀勾畫的句子,看誰(shuí)讀得好。

4、選讀:小柳樹和小棗樹除了長(zhǎng)得不一樣以外,還有什么不同?從哪兒看出來(lái)的?找出來(lái)讀一讀。

5、賽讀:讀小柳樹和小棗樹說(shuō)的話,體會(huì)他倆有什么不一樣。

⑴、當(dāng)小柳樹吐綠、發(fā)芽?jī)骸㈤L(zhǎng)葉之后,他看著小棗樹說(shuō)了些什么?態(tài)度怎樣?

“喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多美麗!”

“喂,小棗樹,你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我,多美麗!”

小柳樹怎樣?—得意、傲慢、不懂禮貌。

⑵、當(dāng)小棗樹結(jié)滿棗子,大家在樹下品嘗棗子的時(shí)候,小柳樹是怎樣想的?讀一讀。小棗樹責(zé)備、取笑他沒(méi)有?而是在小柳樹一再追問(wèn)下她才開口。讀一讀小棗樹的話。

“你雖然不會(huì)結(jié)棗子,可是一到春天,你就發(fā)芽長(zhǎng)葉,比我綠得早;到了秋天,你比我落葉晚。再說(shuō),你長(zhǎng)得也比我快,等你長(zhǎng)大了,人們?cè)跇潢幭鲁藳?,那有多好??!?/p>

小棗樹怎樣?—寬宏大量,擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)。

6、評(píng)價(jià)讀:小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣?說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。

7、分角色朗讀全文。

【在品詞品句中理解課文,知道小柳樹和小棗樹不同的生長(zhǎng)特點(diǎn),通過(guò)小柳樹和小棗樹的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀,體會(huì)它們性格的不同,通過(guò)比較明白小柳樹前后表現(xiàn)不同。】

四、實(shí)踐活動(dòng)

說(shuō)說(shuō)別人的特長(zhǎng)和自己的短處。可以自己選擇一個(gè)同學(xué),說(shuō)說(shuō)他的特長(zhǎng)。假如自己不清晰自己的短處,可以請(qǐng)別人給你提提示。

五、課堂總結(jié)

1、學(xué)完課文你有什么收獲嗎?

2、小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短,我們要正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短,才能成為一位受人敬重的人。

3、依據(jù)這篇課文的內(nèi)容,你能不能用一組成語(yǔ)來(lái)告誡大家?(尺有所短,寸有所長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。)

【培育同學(xué)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn),找到自己的不足?!?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

15小柳樹和小棗樹

↙↘

細(xì)腰綠枝彎彎曲曲

發(fā)芽早光禿禿

不結(jié)果結(jié)棗子

↓↓

得意、傲慢寬宏大量

不懂禮貌發(fā)覺(jué)別人優(yōu)點(diǎn)

說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

《太陽(yáng)》一課是九年義務(wù)訓(xùn)練五年制學(xué)校語(yǔ)文第九冊(cè)中的課文。這是一篇說(shuō)明文,主要介紹太陽(yáng)的常識(shí):離地球有多遠(yuǎn),它有多大,多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著親密的關(guān)系。全文分為兩大部分。

第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離,太陽(yáng)的大小,太陽(yáng)的熱度;

其次部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類的親密關(guān)系。

選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法,提高閱讀力量;二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn),培育喜愛(ài)科學(xué)的情趣。本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

二、說(shuō)教法

這是一篇說(shuō)明文,它不是借助藝術(shù)形象傳授學(xué)問(wèn)的,而是在觀看某些事物的基礎(chǔ)上,用精確?????、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授學(xué)問(wèn)的。所以我是側(cè)重一下幾方面教的:

1、抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

老師精講第一段,教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法,找出說(shuō)明文在結(jié)構(gòu)上注意一段一意,段首概括的規(guī)律,關(guān)心同學(xué)理清文章的結(jié)構(gòu)層次,自學(xué)相像段落,培育同學(xué)的自學(xué)力量。

2、抓住課文中語(yǔ)言,了解說(shuō)明事物的方法。

課文第一段為了講清晰太陽(yáng)的三大特點(diǎn),運(yùn)用了大量的數(shù)字來(lái)說(shuō)明,給同學(xué)的感覺(jué)是一目了然。但是為什么要引用傳奇,就是為了增加文章的生動(dòng)性,這樣教學(xué)既使同學(xué)了解了學(xué)法,又激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。再比如說(shuō),太陽(yáng)很大,會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢?這就運(yùn)用了比較的說(shuō)明方法,使抽象的數(shù)字詳細(xì)化、形象化。這樣做的目的是,既教了課文,又學(xué)會(huì)了的寫作方法。

3、利用電教手段,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

說(shuō)明文同記敘文相比,語(yǔ)言比較枯燥,形象性不強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中,我制作了課件,變抽象為詳細(xì),激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性,調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官去接受學(xué)問(wèn),從而增加學(xué)習(xí)效果,是一舉多得的方法。

三、說(shuō)學(xué)法

這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子,大多數(shù)同學(xué)都能讀懂,因此我設(shè)計(jì)讓同學(xué)這樣去學(xué)習(xí):

1、整體感知,初步了解課文的也許內(nèi)容。

同學(xué)先自讀課文幾遍,有個(gè)別同學(xué)可先背誦課文。自學(xué)完以后,能概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容,并加注在書上。根據(jù)分門別類的方法把全文分為兩大部分,概括出每部分的這樣內(nèi)容。這樣,同學(xué)就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。

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