談生命說(shuō)課稿

談生命說(shuō)課稿

談生命說(shuō)課稿篇1

一、引言：

各位領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)們，你們好。我今日說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九班級(jí)下冊(cè)第三單元的散文《談生命》，本文位居單元之首，是教讀課文中的重要篇目，也是一則極好的朗讀材料?！墩勆肥鞘兰o(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比方、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的生命體驗(yàn)散文。她將生命比作了“一江春水”和“一棵小樹(shù)”。我把本文設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)，但由于時(shí)間關(guān)系，我只講解第一課時(shí)的一個(gè)部分，這一部分把生命比作一江春水，描寫了春水的生命歷程，揭示了生命中苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止，奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：

九班級(jí)同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀理解和分析力量，但對(duì)人生和生命的感悟還不太深刻，通過(guò)學(xué)習(xí)本部分，同學(xué)不僅可以把握散文的有關(guān)學(xué)問(wèn)，還可以通過(guò)聯(lián)想、想象，感受鮮活的生命形象，進(jìn)行哲理性思索，樹(shù)立正確的人生觀。因此，我依據(jù)新課程的三個(gè)維度設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀，揣摩文意，領(lǐng)悟文中精致深刻的語(yǔ)言。

2、培育同學(xué)的朗讀力量，提高分析概括文字的力量。

3、引發(fā)同學(xué)對(duì)生命的思索，感受并吸取樂(lè)觀的人生觀。

三、教學(xué)重難點(diǎn)的確定：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的生命觀和樂(lè)觀的人生態(tài)度是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我把培育同學(xué)正確的生命觀作為本堂課的重點(diǎn)。由于文中“一江春水”的比方具有很強(qiáng)的隱喻性，哲理深邃的語(yǔ)句也很豐富。所以，我把品嘗精致的語(yǔ)言作為教學(xué)難點(diǎn)。

四、教法與學(xué)法：

遵循“師生互動(dòng)，自主合作，探究感悟”的原則及九班級(jí)同學(xué)身體和心理特點(diǎn)，我采納的教法是：

1、品讀感悟法：于永正先生曾說(shuō)過(guò)“學(xué)問(wèn)要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗(yàn)，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中把握?！弊鳛橐黄馁|(zhì)兼美的散文，同學(xué)們肯定喜愛(ài)，但其中不少含義深刻的語(yǔ)句需要專心朗讀才能體會(huì)。我采納不同的朗讀方式讓同學(xué)感知課文內(nèi)容及觀賞文中明朗鮮活的文字。

2、閱讀評(píng)點(diǎn)發(fā)：對(duì)文中精彩的語(yǔ)句，組織同學(xué)鑒賞評(píng)述，并能從對(duì)人生的感悟中說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。

3、示范教學(xué)法：教學(xué)中誦讀課文，評(píng)價(jià)語(yǔ)言，表達(dá)感悟等環(huán)節(jié)，適當(dāng)給以示范。

學(xué)法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要以人為本，敬重同學(xué)的共性差異。因此，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)，我采納自主賞析，自主感悟和合作爭(zhēng)論的方法。

五、教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

師：有人說(shuō)生如夏花之絢爛，死如秋葉之精致；有人說(shuō)生命猶如寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在內(nèi)容；還有人說(shuō)，假如生命是花，花開(kāi)時(shí)是美妙的，花落時(shí)也是美妙的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣的撒在人生的.旅途上……那么，同學(xué)們假如讓你們來(lái)描述生命，你們覺(jué)得生命像什么呢？各抒己見(jiàn)，老師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)后引出：那么今日我們一起來(lái)了解冰心老人呢是怎樣看待生命的。（既導(dǎo)入新課，營(yíng)造氣氛又了解同學(xué)對(duì)生命的感知水平）

2、整體感知：

先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，并要求同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中思索這部分主要寫了什么？（配命運(yùn)交響曲的背景音樂(lè)），后略微點(diǎn)出（“巉巖”：高而險(xiǎn)的山巖）的寫法和意思。然后提問(wèn)：用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括把生命比作成什么？（回到文本，訓(xùn)練同學(xué)分析概括文字的力量）。

3、精讀課文：

提出：一江春水在流淌的過(guò)程中遭受了些什么，又是如何應(yīng)對(duì)這些遭受的？同學(xué)們自由朗讀后自己從文中找出（提示關(guān)鍵詞“有的”并總結(jié)排比修辭手法的作用），這時(shí)配以圖片和相應(yīng)的聲音，做朗讀指導(dǎo)，示范其中的應(yīng)留意的輕重、緩急、凹凸并讓同學(xué)們嘗試著讀。之后引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)水的特點(diǎn)。自然地引出《飛得更高》的歌曲。由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替。因此，我讓同學(xué)那個(gè)找出自己喜愛(ài)的句子，并和大家一起共享喜愛(ài)的理由。（這一部分我主要找托，總結(jié)動(dòng)詞的很具表現(xiàn)力的作用順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)《背影》中精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，總結(jié)這部分的語(yǔ)言美、意境美的特點(diǎn)）。然后提出：文中有一個(gè)重要的詞表現(xiàn)了春水在流淌過(guò)程中的心態(tài)，同學(xué)們快速的找出來(lái)（享受），順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)：日常生活中我們經(jīng)常要遇到一些挫折和磨難，結(jié)合你的經(jīng)受談?wù)勀闶侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得頑強(qiáng)的？（拓展內(nèi)涵，引發(fā)同學(xué)對(duì)生命的思索）

4、制造懸念，奇妙結(jié)束：

這一江遭受了簡(jiǎn)單，曲折和多變卻照舊享受生命的春水，在投入大海的懷抱時(shí)，又是怎樣一種情形呢？那我們下節(jié)課再一起來(lái)觀賞吧！

談生命說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

現(xiàn)代聞名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》支配在人教版第六冊(cè)第四單元第十三課，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，上接梁實(shí)秋的散文《孩子》，下承吳伯簫的散文《菜園小記》，具有重要的閱讀價(jià)值。課文以“春水”“小樹(shù)”為喻，生動(dòng)地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出樂(lè)觀樂(lè)觀的人生態(tài)度。語(yǔ)言美麗，情感真摯，寫出了氣概，很適合朗讀，結(jié)合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知士標(biāo)：反復(fù)朗讀，揣摩文意，學(xué)習(xí)用形象的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感思想的方法。前者為重點(diǎn)，后者犯難點(diǎn)。

2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)的朗讀力量，提高分析概括文字的力量。

3、德育目標(biāo)：引發(fā)同學(xué)對(duì)生命的思索，感受并吸取樂(lè)觀進(jìn)取的人生觀。

（學(xué)校生正處于人生觀、價(jià)值觀漸漸形成的重要時(shí)期，對(duì)人生有著很多朦朧熟悉，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)不僅可以把握有關(guān)散文的一些學(xué)問(wèn)，還可以通過(guò)聯(lián)想、想象感受鮮活的生命形象，進(jìn)行哲理性思索，樹(shù)立正確的人生觀。）

二、說(shuō)教法

讀書之法，貴在熟讀精思。在整體構(gòu)思的中，突出學(xué)法指導(dǎo)，抓住行文標(biāo)志劃分層次，在多種形式的朗讀指導(dǎo)后，觀看課件，直觀地感受文章所表現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行制造性復(fù)述，引發(fā)對(duì)生命真諦的思索。于漪老師說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)想成材，誰(shuí)就要千方百計(jì)地學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言去分析課文這一基本方法。”“一江春水”、“一課小樹(shù)”畢竟有何特點(diǎn)，是否揭示出了生命的真諦呢？我嘗試著讓同學(xué)從文中找到自己喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)行自由賞析、評(píng)點(diǎn)。在輕松和諧、自由的氛圍中，同學(xué)充分發(fā)揮了自己的才能；對(duì)文中臨時(shí)不懂的地方，提交小組爭(zhēng)論，爭(zhēng)論不能解決再由老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，老師在這里發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采納探究學(xué)法，讓同學(xué)思索最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象。鼓舞同學(xué)把這一現(xiàn)象繪畫下來(lái)，或描述出來(lái)。另外，我還采納自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)同學(xué)寫出對(duì)生命的'感悟，這樣更有助于加深理解課文的主旨。運(yùn)用大量的課件來(lái)展現(xiàn)生命現(xiàn)象及規(guī)律，激發(fā)同學(xué)的思索，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

三、說(shuō)程序

1、導(dǎo)入新課：世紀(jì)的風(fēng)雨中，有一個(gè)奇女子，人稱“白歲老人”－－冰心。她為人類留下了不朽的詩(shī)文，令人仰慕。1947年寫下的散文《談生命》，在本世紀(jì)初，這篇文章被選入中學(xué)教材。有一種生命是不會(huì)隨歲月而老去的，那么生命究竟要經(jīng)受怎樣的歷程？冰心老人又留給我們?cè)鯓拥乃伎寄?？且看《談生命》。?分鐘）

（導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，引起思索。）

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）分析層次，理清的思路。

（2）反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)用形象的語(yǔ)言描述抽象的事物。

（3）思索：生命的本質(zhì)和人生的意義是什么？（2分鐘）

（明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)有的放矢。）

3、輔導(dǎo)自學(xué)，老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)答疑。（10分鐘）

（個(gè)別輔導(dǎo)，有助于發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。）

4、自學(xué)匯報(bào)

（1）應(yīng)知應(yīng)會(huì)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)有什么？

同學(xué)一：冰心簡(jiǎn)介；

同學(xué)二：詞語(yǔ)有：清吟梟鳥蔭庇芳馨

同學(xué)三：文體是散文

（2）結(jié)構(gòu)內(nèi)容手法，你知道什么？

同學(xué)七嘴巴舌地綻開(kāi)匯報(bào)。

（3）結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐題說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

（課堂是同學(xué)的天地，給同學(xué)充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。）（6分鐘）

5、精讀講析

（1）“一江春水”和“一棵小樹(shù)”分別經(jīng)受了怎樣的歷程？示意了怎樣的人生經(jīng)受？

（用課件幫助教學(xué)，演示江水的平和與激蕩的不同景象；再演示小樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程。觀看的同時(shí)讓同學(xué)復(fù)述課文的有關(guān)內(nèi)容。）

（2）對(duì)生命的感悟是什么？朗讀最終一層，找到主旨句。

（3）找到你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。

（4）思索最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象，鼓舞同學(xué)把這一現(xiàn)象繪畫下來(lái)，或描述出來(lái)。并采納自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)同學(xué)寫出自己對(duì)生命的感悟。（用課件幫助同學(xué)，完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)。）

（5）小結(jié)：生命不是永久歡樂(lè)，順當(dāng)時(shí)不要被成功沖昏頭腦，要隨時(shí)預(yù)備迎接明天的挑戰(zhàn)。遇到困難時(shí)，不要灰心，要英勇地面對(duì)，堅(jiān)信雷雨過(guò)后就是艷陽(yáng)天。全文以“春水”“小樹(shù)”為喻，寫出人生的不同境況，不同階段的漂亮，給人啟迪。（18分鐘）

（精讀賞析，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

6、發(fā)散思維訓(xùn)練

（1）你學(xué)習(xí)本文之后，是否聯(lián)想到與生命有關(guān)的其他文章？他們有什么共同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？

同學(xué)一：《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》

同學(xué)二：相同點(diǎn)是都在告知我們要喜愛(ài)生命、善待生命。不同點(diǎn)是本文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，寓深刻的道理于形象的描述中。

同學(xué)三：本文用了象征手法，用詳細(xì)事物表現(xiàn)某種特別意義。

（明確象征的手法，鼓舞同學(xué)有自己的看法。）

（2）日常生活中，我們經(jīng)常要遇到一些挫折和磨難，結(jié)合你的經(jīng)受談?wù)勀闶侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得頑強(qiáng)的？（6分鐘）

7、一課一得的總結(jié)（2分鐘）（同學(xué)發(fā)言為主，老師鼓舞作結(jié)。）

談生命說(shuō)課稿篇3

引言：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好，我今日的說(shuō)課內(nèi)容是：人教版學(xué)校語(yǔ)文義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)九班級(jí)下冊(cè)第三單元冰心老人的《談生命》。

一、說(shuō)教材：

（1）《談生命》是世紀(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比方、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文，它不僅哲思深邃，宏闊形象，鮮亮活潑，而且文字明朗、靈動(dòng)，韻味深刻，像一篇精致的散文詩(shī)。

全文為一整段，一氣呵成，且思路清楚，章法嚴(yán)整。開(kāi)篇引出話題，接下來(lái)描寫“一江春水”“一棵綠樹(shù)”的生命歷程。最終直抒胸臆，升華哲理，說(shuō)出了歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命“體驗(yàn)”。文章揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。

初三同學(xué)對(duì)人生、生命的感悟還不太深刻。學(xué)習(xí)本文，意在讓同學(xué)感悟?qū)ιl(fā)的思索，并能獲得對(duì)自己的情感體驗(yàn)，學(xué)過(guò)之后,信任同學(xué)都能談出自己對(duì)人生的新的感悟，不論粗糙或細(xì)膩，都是同學(xué)自己獨(dú)特的、有創(chuàng)意的和富有共性的見(jiàn)解。

同時(shí)，《談生命》還是一則極好的朗讀材料。

（2）說(shuō)目標(biāo).

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：識(shí)記與詞語(yǔ)，分析文章的層次，了解文章的主題思想，體會(huì)文中美麗形象的語(yǔ)言。

2.力量目標(biāo)：培育同學(xué)的形象思維力量，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中鮮活生動(dòng)的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的生命哲理。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)同學(xué)對(duì)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思索，感受和借鑒這種樂(lè)觀的人生態(tài)度。

（3）說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2．揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

遵循“師生互動(dòng)，自主合作，探究感悟”的原則，依據(jù)九班級(jí)同學(xué)的身體和心理特點(diǎn)，我采納教法與學(xué)法是：

教法：

誦讀法——引導(dǎo)同學(xué)真正學(xué)會(huì)讀散文，讀出韻味，領(lǐng)悟散文形象化的語(yǔ)言及其象征意義。

問(wèn)題討論法——對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句組織同學(xué)爭(zhēng)論討論，進(jìn)而理解文章主旨。

閱讀評(píng)點(diǎn)法——對(duì)精彩的句子引導(dǎo)同學(xué)鑒賞評(píng)述，并能從對(duì)人生的感悟中說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。

學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)——解決字詞、，結(jié)構(gòu)層次等淺層問(wèn)題。

合作溝通——運(yùn)用小組合作，全班溝通的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)語(yǔ)言，感受形象，激發(fā)想象，學(xué)習(xí)深層問(wèn)題。

探究感悟——引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)各種朗讀，感受散文的特點(diǎn)，培育創(chuàng)新思維，深化對(duì)生命的獨(dú)特感受。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（1）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

讓同學(xué)伸出雙手，緊緊地貼在自己的胸口，感受自己的心跳.

看圖片，聽(tīng)音樂(lè)，。

通過(guò)同學(xué)的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，讓同學(xué)談對(duì)生命種種現(xiàn)象的感受。（一是導(dǎo)入新課，二是了解同學(xué)對(duì)生命的感知水平）

（2）初讀課文識(shí)記積累

一是關(guān)于冰心二是字詞同學(xué)自主學(xué)習(xí)后，老師做檢查總結(jié)

（3）范讀課文整體感知

由老師和幾個(gè)朗讀水平較好的同學(xué)閱讀課文，并且運(yùn)用音樂(lè)、畫面等多媒體的強(qiáng)大功能使同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，閱讀后讓同學(xué)談自己的體會(huì)以及朗讀的'語(yǔ)調(diào)。

（4）精讀課文合作溝通

同學(xué)自己閱讀課文，分析、理解以下問(wèn)題：

1.文章的層次2.重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用3.寫作特色4.語(yǔ)言特色5.主題思想

（5）品讀課文探究感悟

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的分析，培育同學(xué)獨(dú)特的、共性的、富有創(chuàng)新的思維

（6）想象聯(lián)想拓展延長(zhǎng)

作三個(gè)練習(xí)：

1句子仿寫

2.聯(lián)系生活談體會(huì)

3.名言積累

最終在貝多芬《生命交響曲》的伴奏下，同學(xué)齊讀奧斯特洛夫斯基的生命名言“人，最珍貴的是生命……”結(jié)束本課。

四、說(shuō)板書

板書設(shè)計(jì)主要突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容和的寫作思路，簡(jiǎn)單內(nèi)容簡(jiǎn)潔化；抽象思維詳細(xì)化；把感性熟悉理性化，使同學(xué)簡(jiǎn)單接受和理解，關(guān)心同學(xué)提高分析、歸納、感悟的力量。

結(jié)束語(yǔ)：各位領(lǐng)導(dǎo)老師，我今年四十四歲了，借用臺(tái)灣詩(shī)人余光中的話說(shuō)，能與各位年輕的老師同場(chǎng)競(jìng)技，表明我還不落后時(shí)代，我真誠(chéng)地盼望能夠得到廣闊老師的關(guān)心指正，我將活到老，教到老，學(xué)到老，在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)這片肥沃的土地上，撒播辛勤的汗水和心血，收獲人生的幸福和樂(lè)趣。

為了表達(dá)我真誠(chéng)的謝意，送給大家兩朵玫瑰。

談生命說(shuō)課稿篇4

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

一、總體目標(biāo)

《談生命》是一篇清爽美麗的當(dāng)代散文。以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為例，表達(dá)對(duì)生命的感悟，啟發(fā)我們熟悉生命的本質(zhì)和人生的意義。閱讀全文，能把握思路、熟悉生命的本質(zhì)和人生的意義；對(duì)生命的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思索，并感受和借鑒這種人生態(tài)度；學(xué)習(xí)本文用形象的比方表達(dá)對(duì)生命感悟的寫法，體會(huì)文中一系列形象所蘊(yùn)含的意義。

二、詳細(xì)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的要求以及初三同學(xué)的認(rèn)知力量、情感的規(guī)律，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

１、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

⑴把握文中生字、生詞的寫法和基本含義，這是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

⑵正確理解文字中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，品位文中含哲理意義的語(yǔ)句。

⑶連續(xù)培育同學(xué)朗讀力量。

散文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范文體誦讀是對(duì)課文語(yǔ)言以及課文內(nèi)容的最直接最真實(shí)的感知，是進(jìn)入課文情境。體會(huì)思想感情的一條最有效的途徑。

本文以典范美麗的現(xiàn)代白話文寫成，注入了感情，寫出了氣概，很適合朗讀，應(yīng)結(jié)合朗讀揣摩文義。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)：

⑴老師通過(guò)多媒體課件的演示和同學(xué)讀書時(shí)背景音樂(lè)的播放創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)在老師樂(lè)觀有效的關(guān)心和點(diǎn)撥下，以讀為主線，開(kāi)展討論式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，熬煉創(chuàng)新素養(yǎng)。

⑵學(xué)習(xí)文章運(yùn)用比方的方法說(shuō)明抽象事物的寫法：

課文以“生命像東流的一江春水”、“生命又像一棵小樹(shù)”比方人生，具有很強(qiáng)的隱喻性，描述春水和小樹(shù)的行動(dòng)和生長(zhǎng)的現(xiàn)象，生動(dòng)形象，給人以審美享受，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)比方方法的運(yùn)用。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

使同學(xué)能進(jìn)一步理解生命的意義，勇于戰(zhàn)勝困難，喜愛(ài)生命，樂(lè)觀投入生活。

培育生命不息，奮斗不止的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。

４、創(chuàng)新素養(yǎng)培育目標(biāo)：

重點(diǎn)培育同學(xué)的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想象。

【說(shuō)教學(xué)內(nèi)容】

一、教材的地位和作用

本文是冰心先生寫的一篇散文。文章文質(zhì)兼美，意境美、哲理美和語(yǔ)言美兼具，景、情、理和諧相融，是一篇很好的學(xué)習(xí)材料。從語(yǔ)言上看，字、詞、句、段都耐咀嚼，“形象表達(dá)”尤其精彩，假如導(dǎo)引得當(dāng)，同學(xué)必定學(xué)有所得。從思想內(nèi)容上看，文章談的是“生命”話題，處在人生重要關(guān)口的初三同學(xué)，應(yīng)當(dāng)有體驗(yàn)、有愛(ài)好，能與文本進(jìn)行情感溝通、思想碰撞，或許能夠受到啟迪，產(chǎn)生共鳴。從而激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、重、難點(diǎn)的確定及依據(jù)

１、教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用比方、擬人等修辭手法表達(dá)的思想感情

確立的緣由是本文以典范美麗的現(xiàn)代白話寫成，注入了感情，寫出了氣概。同學(xué)可以揣摩來(lái)學(xué)習(xí)如何運(yùn)用肯定的修辭表達(dá)主題。提高同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的寫作力量。

２、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文中一系列詳細(xì)形象所運(yùn)含的深刻意義，體會(huì)的思想觀點(diǎn)。

確立的緣由是課文以“春水”和“小樹(shù)”比方人生，具有很強(qiáng)的隱喻性。需要訓(xùn)練同學(xué)形象思維，感受文中鮮活的形象。這對(duì)于初三同學(xué)來(lái)說(shuō)，便有些難度，要綜合運(yùn)用他們理性思維和概括力量。因此確立以上為教學(xué)難點(diǎn)。

【說(shuō)教學(xué)方法】

一、總體教學(xué)構(gòu)思及依據(jù)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要以人為本，根據(jù)學(xué)的規(guī)律教，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，注意提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)等，是語(yǔ)文課堂教學(xué)最基本的理念，也是我這堂課的設(shè)計(jì)理念。

本文是文質(zhì)兼美的抒情散文，要通過(guò)朗讀、精讀、品讀等多種形式的讀，引導(dǎo)同學(xué)和文本對(duì)話，品嘗美麗的語(yǔ)言文字，從而達(dá)到領(lǐng)悟文章的主旨的目的。另外，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)的影響深遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，真正發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶感染作用。在教學(xué)過(guò)程中，要注意方法的引導(dǎo)，有助于同學(xué)自覺(jué)、自主的學(xué)習(xí)。培育同學(xué)的閱讀思維和創(chuàng)新力量。實(shí)現(xiàn)同學(xué)、老師、文本之間的公平對(duì)話，落實(shí)老師“公平中的首席”的地位。

二、詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與依據(jù)

為同學(xué)營(yíng)造陽(yáng)光明媚、溫馨舒適、輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境，追求老師和同學(xué)對(duì)作品的公平對(duì)話，進(jìn)而讓讀者與實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，這是語(yǔ)文教學(xué)所追求的.最高境界。我在教學(xué)中采納自主、合作、探究的教學(xué)方法，以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為宗旨，以充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性、主動(dòng)性、參加性為前提，以個(gè)人或小組合作活動(dòng)為基本方式，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟、合作爭(zhēng)論、質(zhì)疑制造、拓展運(yùn)用等多種形式，讓同學(xué)在朗讀中培育語(yǔ)感，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在比較閱讀中訓(xùn)練思維，在老師誘導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，讓同學(xué)真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。所以我設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié)：一、情境導(dǎo)入、二、走進(jìn)文本：以讀為本，品讀結(jié)合，這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了對(duì)文章不同角度的品讀：閱讀一：咬文嚼字，讀懂文章；閱讀二：尋章摘句，讀出自己；閱讀三：聯(lián)想想象，由讀到寫；閱讀四：質(zhì)疑問(wèn)難，讀出問(wèn)題；閱讀五：背誦警句，積累鞏固。第三環(huán)節(jié)：走進(jìn)生活：比較閱讀，延長(zhǎng)課堂。

三、學(xué)情分析及對(duì)策和依據(jù)

我所任教的班級(jí)，城區(qū)同學(xué)居多，他們思維活躍、學(xué)問(wèn)面廣，語(yǔ)文基礎(chǔ)較好。另外初三同學(xué)，生活的體驗(yàn)、語(yǔ)言的積累較之低班級(jí)同學(xué)有較大的優(yōu)勢(shì)，在形象思維豐富的同時(shí)，抽象思維也有了進(jìn)展，對(duì)于本文的學(xué)習(xí)，對(duì)于“生命”的認(rèn)知，應(yīng)當(dāng)更具有“可生成性”。并且本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，寓抽象的概念為詳細(xì)的物象，同學(xué)肯定喜愛(ài)。但文章中有不少語(yǔ)句含義很深，與同學(xué)的人生體驗(yàn)有相當(dāng)大的距離，理解起來(lái)有肯定難度。教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)結(jié)合體會(huì)自由談，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，不硬性強(qiáng)求。

四、困難對(duì)策及依據(jù)

由于初三同學(xué)的經(jīng)受及熟悉有限，文中一系列詳細(xì)形象所運(yùn)含的深刻意義及的思想觀點(diǎn)，同學(xué)可能理解不透徹。老師應(yīng)恰當(dāng)加以點(diǎn)撥，方可深化體會(huì)。另外針對(duì)一部分同學(xué)上課有畏難心情，老師要構(gòu)建開(kāi)放課堂，師生雙方在相互溝通中溝通，在相互啟發(fā)下補(bǔ)充，共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和師生的共同進(jìn)展。要敬重共性體驗(yàn)。制造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的重要特性──人文性。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

為激發(fā)同學(xué)對(duì)生命本質(zhì)和規(guī)律的探究愛(ài)好。老師先提出一個(gè)問(wèn)題：“生命”是一個(gè)尋常的話題，也是人類恒久的話題。試想一下，當(dāng)你只身一人站立在廣袤無(wú)邊的大沙漠中時(shí)，你會(huì)有什么樣的感受？在同學(xué)七嘴八舌地回答之后，老師進(jìn)行深化：生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，短短的幾十年在漫漫歷史長(zhǎng)河中如同一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。人們都在用不同的方式演繹著生命的內(nèi)涵，它是貝多芬在琴鍵上迸發(fā)出的鏗鏘的音符，它是凡高筆下絢爛的顏色，它是綠蔭場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)健兒分秒的搏擊，它是孤燈下莘莘學(xué)子熬更守夜的苦讀……盡管這些生命的形式各不相同，但生命的本質(zhì)和規(guī)律都是相同的，今日就讓我們一起走進(jìn)中國(guó)文壇老祖母冰心筆下的《談生命》，傾聽(tīng)她對(duì)生命的詮釋。

（這樣的導(dǎo)入，聯(lián)系生活拉進(jìn)同學(xué)與作品的距離，激發(fā)同學(xué)對(duì)生命本質(zhì)的探究愛(ài)好。）

導(dǎo)入之后，和同學(xué)一起爭(zhēng)論學(xué)習(xí)的和目標(biāo)，定向?qū)W習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、走進(jìn)文本：以讀為本，品讀結(jié)合

聞名訓(xùn)練家于永正老師說(shuō)過(guò)，“學(xué)問(wèn)要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀體驗(yàn)，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中把握?！痹谶@一板塊中，我采納“朗讀”策略，教給同學(xué)品讀的方法，“還課堂瑯瑯的書聲”，使同學(xué)在讀中理解，在讀中體驗(yàn)，在讀中制造！實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)境界。所以這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了對(duì)文章進(jìn)行不同角度不同形式的解讀。

１、閱讀一──咬文嚼字，讀懂文章：

組織同學(xué)自由朗讀課文，依靠工具書及課下解釋，解決生字詞問(wèn)題。

這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。讓同學(xué)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

２、閱讀二──尋章摘句，讀出自己：

再讀課文，找出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句，品嘗觀賞，與大家溝通。

一要說(shuō)明喜愛(ài)的理由。二要說(shuō)出自己的體驗(yàn)。三要讀出正確的情感。

這一步是同學(xué)共性化品讀文本。這樣引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己生活經(jīng)受和情感體驗(yàn)來(lái)品嘗語(yǔ)句豐富而深刻的內(nèi)涵，老師適時(shí)以身說(shuō)法，以期師生共鳴。讓同學(xué)進(jìn)入共性閱讀的空間，在閱讀中既端詳、文本，又觀照自己，因文悟道，披情入文。

３、閱讀三──聯(lián)想想象，由讀到寫：

讓同學(xué)仿照文章“形象”的文句，通過(guò)聯(lián)想、想象，以“生命像……”開(kāi)頭，寫幾句形象的話，表達(dá)自己對(duì)生命的熟悉。然后在課堂溝通、共享。

這樣設(shè)計(jì)將閱讀與寫作緊密結(jié)合，訓(xùn)練同學(xué)發(fā)散思維，引導(dǎo)同學(xué)留意生活、關(guān)懷社會(huì)，并指導(dǎo)他們表達(dá)豐富的情感體驗(yàn)。

４、閱讀四──質(zhì)疑問(wèn)難，讀出問(wèn)題：

提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題更重要?！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》中也明確提出，“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”。所以我注意引導(dǎo)同學(xué)第三次對(duì)文本進(jìn)行共性化解讀，大膽質(zhì)疑。同學(xué)對(duì)文章當(dāng)中自己不明白的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，小組爭(zhēng)論，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題全班爭(zhēng)論解決。這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題，并通過(guò)溝通與合作，探求解決問(wèn)題方法。除同學(xué)提出的問(wèn)題，我再設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題：

⑴把“生命”形象化地說(shuō)成是小樹(shù)，生命與小樹(shù)有哪些相同之處？

⑵通過(guò)對(duì)生命本質(zhì)的熟悉，表明怎樣的人生態(tài)度？

發(fā)覺(jué)訓(xùn)練法認(rèn)為：“當(dāng)同學(xué)對(duì)文章有了深刻的理解后，就可以提出有肯定深度、較為典型的問(wèn)題，而同學(xué)對(duì)于自己的問(wèn)題總是有更大的愛(ài)好，又將主動(dòng)回到文章中去探究答案”。這樣看來(lái)質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯，更是勝利的關(guān)鍵！

５、閱讀五──背誦警句，積累鞏固：

豐富語(yǔ)言積累是新課標(biāo)的基本理念之一。所以讓同學(xué)品讀文中警句，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。這樣既是語(yǔ)言的積累，又是思想的升華。

在其次大環(huán)節(jié)中，同學(xué)了解了文章的讀法，從咬文嚼字到尋章摘句，從理解性閱讀到制造性閱讀，從品嘗賞析到閱讀積累，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。

三、走進(jìn)生活

設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“冰心用散文來(lái)表達(dá)自己對(duì)生命的感悟，梵高用畫來(lái)表達(dá)，大家愿不情愿查找一種恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)自己對(duì)生命的感悟？”

由課內(nèi)而課外，由書本而人生，拓展同學(xué)的閱讀，讓同學(xué)的閱讀與思索定向馳騁。

（這樣設(shè)計(jì)敬重每一個(gè)同學(xué)的感受，著力培育同學(xué)的制造性、敏捷性思維，充分進(jìn)展同學(xué)共性，采納各種形式表現(xiàn)自己對(duì)生命內(nèi)涵的感悟，同時(shí)進(jìn)行德育滲透。同學(xué)自行預(yù)備，假如需要還可以與其他同學(xué)合作完成。同學(xué)可利用繪畫、演講、詩(shī)歌、快板等形式來(lái)表現(xiàn)。假如時(shí)間不允許可以延長(zhǎng)到課后完成。）

附時(shí)間支配：情境導(dǎo)入：３分鐘；咬文嚼字，讀懂文章：２分鐘；尋章摘句，讀出自己６分鐘；聯(lián)想想象，由讀到寫８分鐘；質(zhì)疑問(wèn)難，讀出問(wèn)題１０分鐘；背誦警句，積累鞏固８分鐘；走進(jìn)生活５分鐘。另外還有３分鐘作為彈性時(shí)間，視學(xué)情而定。

以上是教學(xué)的主要過(guò)程，把課堂交給同學(xué)，讓同學(xué)多讀多思多說(shuō)，是本節(jié)課設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)；“注意愛(ài)好與感悟、注意朗讀與積累、注意共性與反思”，是我對(duì)新課標(biāo)的理解，是我的教學(xué)理念，也是本節(jié)課的設(shè)計(jì)原則；感受語(yǔ)文的魅力，讓課堂鮮活起來(lái)，讓同學(xué)愛(ài)學(xué)會(huì)學(xué)，是我課堂教學(xué)的追求！以上說(shuō)課有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師批判指正。感謝！

談生命說(shuō)課稿篇5

敬重的各位評(píng)委、各位專家：

上午好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)冰心的《談生命》。下面我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)、說(shuō)教學(xué)程序五個(gè)部分對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。誠(chéng)請(qǐng)各位評(píng)委賜予批判指正。

一、說(shuō)教材

現(xiàn)代聞名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》支配在人教版第六冊(cè)第三單元第九課，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，具有重要的閱讀價(jià)值。課文以“春水”“小樹(shù)”為喻，生動(dòng)地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出樂(lè)觀樂(lè)觀的人生態(tài)度。語(yǔ)言美麗，情感真摯，寫出了氣概，很適合朗讀，結(jié)合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、理解對(duì)生命的本質(zhì)的熟悉。

3、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。體會(huì)本文中比方修辭的奇妙運(yùn)用

力量目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。

情感目標(biāo)：理解含蓄而膚淺的感情，培育同學(xué)樂(lè)觀、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2、揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。

教學(xué)難點(diǎn)：感知的情感變化，把握的感情基調(diào)。

二、說(shuō)教法

1、朗讀法：每一篇文章都有其