語文教師教學(xué)總結(jié)4篇

語文教師教學(xué)總結(jié)4篇

語文老師教學(xué)總結(jié)篇1

XX年又是一個多事之秋，半年又悄無聲息地溜走了，回顧這半年的教學(xué)狀況，心里頗有點(diǎn)兒汗顏，由于這學(xué)期我沒有做出什么更有價值的事來，只是埋頭教書，把課本的學(xué)問教給同學(xué)就好了，也沒有在其他方面有更多的突破，但是在教學(xué)上我自己也有一些自己的感想，總結(jié)如下，以做來年的借鑒，

1，教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)校的要求仔細(xì)備好課，樂觀投入到課堂的教學(xué)中去，

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者，同學(xué)是被教的主體，因此，了解和分析同學(xué)狀況，有針對地教對教學(xué)勝利與否至關(guān)重要，了解同學(xué)對教學(xué)的重要性，用心討論書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，同學(xué)易接受，我教的兩個班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛樂觀，但中等生，差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少，因此，講得太深，沒有照看到整體，備課時留意到這點(diǎn)，因此仔細(xì)制定教學(xué)方案，使教學(xué)有序地進(jìn)行，參與學(xué)校組織的課改和澆灌新的教學(xué)理念的培訓(xùn)之后，依照教學(xué)大綱，教材，同學(xué)實(shí)際和訓(xùn)練教學(xué)規(guī)律，制定學(xué)期的教學(xué)方案，規(guī)劃好階段方案，課時方案，從今可以看出，了解及分析同學(xué)實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響，這就是訓(xùn)練學(xué)中提到的備教法的同時要備同學(xué)，這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證，

2，仔細(xì)備課，作為一名比較老的老師，上好一堂課不難，但備好一堂課很難

教學(xué)中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學(xué)，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)峻影響課堂氣氛和樂觀性，曾有一位前輩對我說:備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工，在備課之前，對全部內(nèi)容進(jìn)行熟識，有時看上它三遍五遍，參考多方面的資料，上網(wǎng)或上圖書館，仔細(xì)深化鉆研教材，遷移教材;備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學(xué)手段，因此，在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上，樂觀協(xié)作搞好同班級老師的小組集體備課，備課雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的，

一堂預(yù)備充分的課，會令同學(xué)和老師都獲益不淺，因此我在講課的時候，不是照本宣科地講授，而是仔細(xì)討論了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，預(yù)備有針對性地講，為了令教同學(xué)動，不沉悶，我還為此預(yù)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了，有時預(yù)備好的錄象帶，讓同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，同學(xué)特殊用功，教學(xué)效果非常抱負(fù)，與此可見，仔細(xì)備課對教學(xué)非常重要，

3，仔細(xì)組織課堂教學(xué)，一堂課的四十五分鐘，就是一個老師表演技能的階段，

上課時，本著傳道，授業(yè)，解惑的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使講解有條理，清楚，精確?????，生動，備課充分，能調(diào)動同學(xué)的樂觀性，上課效果就好，但同時又要有駕馭課堂的力量，由于同學(xué)在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)，因此上課肯定要設(shè)法令同學(xué)投入，不讓其分心，這就很講究方法了，上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)，使每堂課同學(xué)有所獲，努力使同學(xué)打好基礎(chǔ)，培育力量，進(jìn)展才智，培育同學(xué)的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教態(tài)自然，講課生動，難易適中照看全部，堅(jiān)持做到以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，就自然能夠吸引住同學(xué)，所以，我每天都保持充分的精神，讓同學(xué)感受到一種自然氣氛，這樣，授課就事半功倍，當(dāng)同學(xué)在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我總是討論方法，實(shí)行有利方法解決當(dāng)中困難;在課堂上，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心，在課堂上，依據(jù)不同同學(xué)設(shè)計(jì)不同層次的問題，樹立同學(xué)的自信念，讓各層次的同學(xué)都得到提高，

語文是一門工具學(xué)科，對同學(xué)而言，既熟識又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓同學(xué)寵愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生愛好，否則同學(xué)對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去，因此，上課就盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜愛學(xué)習(xí)語文，由于只有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作力量，對成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處，

4，留意因材施教，做好課后輔導(dǎo)工作，

由于語文的特別狀況，同學(xué)在不斷學(xué)習(xí)中，會消失好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此，肯定不能忽視，為此，我制定了詳細(xì)的方案和目標(biāo)，對這部分同學(xué)進(jìn)行有方案的輔導(dǎo)，我把這批同學(xué)分為三個組，第一組是有力量提高，但平常懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;其次組是肯學(xué)，但由于力量不強(qiáng)的同學(xué)，對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，急躁教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過急，且要多鼓舞，只要他們肯努力，成果有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)，對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)，由于這部分同學(xué)需要一個寧靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)，從平常的課堂反應(yīng)，課后溝通，周記記錄中把握各個同學(xué)的心理狀況，抓住他們的特點(diǎn)和共性，有的放矢地與其進(jìn)行溝通，準(zhǔn)時賜予關(guān)懷和關(guān)愛，擅長發(fā)覺同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并賜予表揚(yáng);樂觀發(fā)覺后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時賜予鼓舞，樹立他們的自信念，只要堅(jiān)持對這些同學(xué)的輔導(dǎo)，他們的基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好，

5，作業(yè)布置，批改準(zhǔn)時有效，

語文是語言，困此，除了課堂效果之外，還需要讓同學(xué)多讀，多講，多練，為此，在早讀時，我堅(jiān)持下班了解早讀狀況，發(fā)覺問題準(zhǔn)時訂正，課后發(fā)覺同學(xué)作業(yè)問題也準(zhǔn)時解決，準(zhǔn)時講清晰，讓同學(xué)即時消化，另外，對部分不自覺的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的力量，

總之，在這一學(xué)期的教學(xué)過程中，我盡力地做好每項(xiàng)工作，其中學(xué)到的東西當(dāng)然不少，由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，在以后的教學(xué)工作中，我將不斷總結(jié)閱歷，，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的.指導(dǎo)下，取得更好成果，

語文老師教學(xué)總結(jié)篇2

（一）抓好專題訓(xùn)練

學(xué)習(xí)“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲備?？紙鲎魑囊笤跇O短的時間快速成篇，同學(xué)平常若沒有充分的素材儲備，即使有較好的寫作技巧，較強(qiáng)寫作力量，也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是同學(xué)作文素材的聚寶盆。在寫作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用，起到不錯的效果。

學(xué)習(xí)“語言應(yīng)用題”專題，改造并錘煉同學(xué)作文的語言。語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“試驗(yàn)田”，題型新，短小精悍，敏捷多變，但“麻雀雖小、五臟俱全”，一則語言應(yīng)用題，從某種意義上說，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)肯定的句式、肯定的修辭手法，重點(diǎn)考查語言表達(dá)力量，多用整句、對稱句。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來，在作文訓(xùn)練過程中、有意識地引導(dǎo)同學(xué)多講究語言的改造和錘煉，每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來。

此外，還有其他專題訓(xùn)練，也可以和作文串起來，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還應(yīng)當(dāng)把它們當(dāng)作美文、范文來品讀、來學(xué)習(xí)、借鑒。為自己的作文的提高供應(yīng)范本。由于對中同學(xué)來說，學(xué)習(xí)寫作的過程，實(shí)際上就是借鑒仿照的過程。

這中間我還依據(jù)班級及備課支配，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)落實(shí)《考試說明》關(guān)于寫作的詳細(xì)力量考查要求，從理論上明確考點(diǎn)，從實(shí)踐中落實(shí)考點(diǎn)。一方面，為同學(xué)供應(yīng)大量的優(yōu)秀作文，我在作業(yè)支配上布置了每周積累抄寫優(yōu)秀文；另一方面，通過寫作技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練提高同學(xué)整體寫作力量，很多同學(xué)通過多次的強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)試作文力量有大幅度提高。

（二）精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，注意講評，勇于猜測

針對高考力量考查的要求越來越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓同學(xué)做足夠量的練習(xí)題，是非常必要的。但訓(xùn)練必需講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不行取的。當(dāng)前社會上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象非常嚴(yán)峻，網(wǎng)上資源源源不斷，我們留意以精制濫，仔細(xì)篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為我們首選的訓(xùn)練題。讓他們訓(xùn)練，然后仔細(xì)評講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。同時加以每周一大練（綜合訓(xùn)練）的方式，訓(xùn)練適度，效果比較明顯。在復(fù)習(xí)訓(xùn)練的過程中，我們仔細(xì)討論各地資料，大膽猜測，特殊是依據(jù)近兩年的各省高考試題，我們把重點(diǎn)放在古詩鑒賞、史傳文閱讀、小說閱讀，有用類文本閱讀，特殊是在第五大題“語言文字運(yùn)用”板塊，我重點(diǎn)訓(xùn)練了成語、病句、語言運(yùn)用連貫與得體、仿寫等內(nèi)容，針對性很強(qiáng)。

高三其次學(xué)期重點(diǎn)在模擬考試與講評，目的訓(xùn)練答題技巧、提高綜合應(yīng)試力量。精選針對性強(qiáng)、科學(xué)規(guī)范、有創(chuàng)新預(yù)見的試題至關(guān)重要，精編試題是我們的首選。同時高度重視講評，每次的模擬我都要分析討論同學(xué)的成果，從中了解同學(xué)學(xué)習(xí)上還存在的嚴(yán)峻問題，準(zhǔn)時調(diào)整復(fù)習(xí)方向，做到講評有針對性，提高效率?？吹酵瑢W(xué)的循序漸進(jìn)，我更加堅(jiān)決了獲得優(yōu)異成果的決心。

教學(xué)體會

1、教學(xué)要擅長引導(dǎo)和激發(fā)熱忱愛好，老師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)閱歷，老師要形成自己的學(xué)問體系和教學(xué)風(fēng)格。不要怕同學(xué)基礎(chǔ)差，要擅長和同學(xué)溝通。要想同學(xué)之所想，急同學(xué)之所需，從實(shí)際動身，用真誠感動同學(xué)，用激情激勵同學(xué)，用方法指導(dǎo)同學(xué)，用學(xué)問充實(shí)同學(xué)，用毅力推動同學(xué)，用制造轉(zhuǎn)變同學(xué)。

2、在總結(jié)成果的同時，我也看到自身的不足，如課外閱讀指導(dǎo)不到位，同學(xué)閱讀質(zhì)量還不算高；作文指導(dǎo)過于保守，鼓舞創(chuàng)新力度不夠，同學(xué)作文缺少高分，語文總分不能盡如人意，等等。

語文老師教學(xué)總結(jié)篇3

每學(xué)期到了這個時候，我總是感嘆時間過的太快了，忙勞碌碌的，有所得有所失，需要總結(jié)如下：

一、在語文教學(xué)中，我不斷的學(xué)習(xí)新課程理念，通過讀書、校本培訓(xùn)，我樂觀探究訓(xùn)練教學(xué)規(guī)律，樂觀參與校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷吸取他人的珍貴閱歷，提高自己的教學(xué)水平，常常向閱歷豐富的老師請教并常常在一起爭論教學(xué)問題。通過各種學(xué)習(xí),使我加深了對語文課的理解，明確了今后要努力提高自身的語文素養(yǎng)。

二、注意備課，注意指導(dǎo)朗讀，重視引導(dǎo)同學(xué)獲得情感體驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)整體把握課文表達(dá)的情感及其變化，利用自讀自悟、朗讀示范、自評互評等方法，指導(dǎo)讀出感情，在重點(diǎn)句子中抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)。在理解課文內(nèi)容時經(jīng)常引導(dǎo)同學(xué)在整體感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解重點(diǎn)詞句的意思；了解詞義、句意，要留意和課文主旨的聯(lián)系。要鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，培育同學(xué)的探究意識。要教給同學(xué)質(zhì)疑探究的方法：抓難點(diǎn)、重點(diǎn)質(zhì)疑探究，抓住沖突處、特別處質(zhì)疑探究，抓住文題質(zhì)疑探究，抓住文章首尾質(zhì)疑探究，抓住文章中反復(fù)消失的詞句質(zhì)疑探究，還可抓住插圖、標(biāo)點(diǎn)、修辭等等進(jìn)行質(zhì)疑探究。敬重同學(xué)質(zhì)疑時表現(xiàn)出來的差異，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中通過比較鑒別，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會帶著問題閱讀。

三、引導(dǎo)同學(xué)讀書。同學(xué)們都有讀的愿望；讀了有益、好玩、語言又美的課文，自然喜愛上閱讀。在閱讀課上推舉一些布滿童真童趣、情感充足真摯、富于人情味的好文章，教學(xué)時只有將同學(xué)的情感完全調(diào)動起來，與和文中仆人公在思想感情方面產(chǎn)生劇烈的共鳴，并引導(dǎo)同學(xué)記錄讀書筆記。

語文老師教學(xué)總結(jié)篇4

（一）朗讀可以吸引同學(xué)的留意力，增加他們對語文學(xué)習(xí)的愛好

朗讀分為許多方式，常見的有老師示范朗讀，同學(xué)單人朗讀，同學(xué)齊聲朗讀和分角色朗讀。每種朗讀方式都有它獨(dú)特的作用。

老師朗讀可以作為同學(xué)朗讀的指導(dǎo)示范。當(dāng)然，老師的范讀肯定要標(biāo)準(zhǔn)、生動、布滿感情。這樣才能吸引同學(xué)，使同學(xué)把留意力放到文章里，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望；而同學(xué)的單人朗讀則是老師檢查了解同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和水平的良好方式，以便進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。這樣也能調(diào)動同學(xué)的緊急性，讓同學(xué)樂觀投入到課堂的學(xué)習(xí)朗讀活動中；同學(xué)的齊聲朗讀可以調(diào)動全班的樂觀性，形成一種熱鬧的氣氛，培育同學(xué)的集體責(zé)任感；分角色朗讀適合人物眾多頭緒紛繁的小說，大家合作可以活躍課堂氣氛，增加趣味性，感受人物獨(dú)特性格，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

（二）朗讀能關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟課文內(nèi)容，有助于對課文的理解

同學(xué)在朗讀時會運(yùn)用肯定的朗讀技巧。如何斷句，如何停頓，在哪里重音都是同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上做出推斷的。這些朗讀技巧的運(yùn)用會加深同學(xué)對課文的理解。聲音的抑揚(yáng)頓挫也會在同學(xué)的心理產(chǎn)生潛在的影響，理解課文的重點(diǎn)和傳達(dá)的感情。

（三）朗讀有助于培育同學(xué)的審美力量，激發(fā)同學(xué)感情

中學(xué)課本中的課文是經(jīng)過細(xì)心選擇的，無論是語言還是構(gòu)思立意或者篇章結(jié)構(gòu)都是特別優(yōu)秀的。尤其是古代詩詞與現(xiàn)代詩歌。這些美妙優(yōu)秀的文學(xué)作品可以通過朗讀，進(jìn)入到朗讀者的精神世界，給朗讀者以美的享受和精神的滋養(yǎng)。朗讀時老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)先做示范，將自己對作品的理解和情感融入其中，感染同學(xué)。這樣同學(xué)能比較簡單地進(jìn)入文章營造的情境之中，加深了對課文的理解。這樣也可以拓展同學(xué)的形象思維，讓同學(xué)在心中產(chǎn)生美的畫卷，培育同學(xué)感受美，鑒賞美的力量，樹立起正確的審美觀。

（四）朗讀可以提高同學(xué)的書面語言力量

朗讀是